《巨人》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《巨人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《巨人》教学设计1
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］
了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学方法］
创设情境法、朗读法
［教具准备］
多媒体课件
［课时安排］
２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导入：[板书：（）的花园]
同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文
：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。
3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２.交流：走进“美丽”的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天
鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）
（２）配乐指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）
（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的.教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？
（５）指导朗读
四、练笔拓展、小试牛刀
1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习
2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。
板书：（巨人）的花园→快乐要和大家一起分享
鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片
作业超市：
１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。
２.阅读王尔德的其他童话故事。
《巨人》教学设计2
心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。
情景一：
师：同学们，你们喜欢玩吗？
生：喜欢！
师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？
（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？
生：鸟叫声……。
生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”
……
师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？
生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……
生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
……
反思：
学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
情景二：
师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。
（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）
师：同学们你们听到了什么？
生：一个粗暴的声音！
生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！
……
师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
（生边读边画边想像。）
师：读这些话时，你仿佛看到了什么？
生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
……
反思：
在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的`表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。
情景三：
师：巨人的态度真让人害怕，你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？
（生自读课文。）
师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？
生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？
生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？
生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？
……
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！
生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？
……
反思：
通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？
在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。
《巨人》教学设计3
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
【学习目标】
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入，自由推荐
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？
（自由推荐）
２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
２、集体交流，互谈感受。
３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
４、学生研读，作记号。
５、自由交流，朗读体会：
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？
（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？
（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
⑵ ……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的.大声叱责吗？
（指名读、小组读、齐读）
６、师小结：
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？
（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？
（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享
１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？
（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）
２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
３、小组交流，合作写告示牌。
４、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
《巨人》教学设计4
教材分析：
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析：
童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。
教学目标：
1.认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文想像画面。
3.读懂课文，理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比，体会“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件。
课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
4.知道快乐要与别人一起分享的道理。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？
正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）
这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的神奇。（板书：神奇）。
二、检查预习，感知课文。
下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，开始。
1．出示词语，检查认读。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开
增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢
允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣
2．指导写字。
我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。
3．同学们字词都已经会读了，课文肯定也理解了，谁能告诉我，这是个什么样的花园？（漂亮、美丽、神奇。）
你是从哪里知道的？
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。齐读。
是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？（生回答：充满欢乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。
还有同学觉得这是个神奇的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。
4．男生汇报：
（1）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖）
“瑟瑟发抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么情况下会瑟瑟发抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。
（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。
你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
指名读。
（3）总结：巨人的花园里因为孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。
5．女生汇报：
（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。请大家自由读读这段话。
随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发现的好孩子。
巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。
继续汇报。
（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！
（3）总结：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？
生读书汇报。
2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）
3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）
4．巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的?巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。
5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热情的……巨人。（板书：热情）
四、总结。
你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？
作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。
五、小练笔。
巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的.花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。
2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。
3．能够把本课的生字写得美观大方。
4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。
教学过程：
一、回顾旧知，总结内容。
1．上节课我们学习了《巨人的花园》这一课，你从文章中明白了什么道理？
（人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。）
2．生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。
（别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。
别人有困难，我要尽力帮助他。
我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。
我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。
……）
3．同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。
出示：
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁
送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠
齐读。
4．指名有感情地朗读课文。
二、交流巨人花园里的新故事。
下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。全班交流。
预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。
三、拓展练习：
读下面的童话并做后面的题。
寒号鸟
冬天来临了，天气渐渐变冷，晚上一阵寒风吹来，麻雀，喜鹊都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒号鸟再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
第二天，天气晴朗，阳光明媚，麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝，只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他：“寒号鸟，天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊？”寒号鸟答道：“这么好的天气应该抓紧时间睡觉了！”
夜幕降临，温度又降下来了，寒号鸟又叫起来了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
第二天又是个大晴天，喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝，他们都把自己的窝垒得严严实实的，暖暖的。寒号鸟依然一个人在睡懒觉。
一连几天天气晴朗，麻雀和喜鹊终于把自己的窝垒好了，可寒号鸟在大白天仍然睡着觉，晚上继续叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
终于有一天夜里刮大风，气温突然下降很多，麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很安静，大家都没有听到寒号鸟的叫声，以为他飞走了。
第二天，大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。
练习：文中把谁和谁进行了对比，进行对比的是什么事情，他们有什么不同的后果。
四、作业。
1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。
2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。
3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？
板书设计：
9巨人的花园
神奇
自私冬天
热情春天
共享快乐
《巨人的花园》案例分析
四语安丽
案例背景：
《巨人的花园》是根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
案例陈述：
《巨人的花园》片断
一、自读自悟、小组交流
1．自读自悟
用____画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子，读一读，批注自己的感受，想想巨人给你留下怎样的印象。
２.小组交流
交流方式：请大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墙_____的_____,我从__________句话或_____个词中感受到巨人是个________的人。谁有补充？
二、汇报交流
１.品读重点
（１）小组汇报，其他小组补充
（２）预设
（课件出示）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气，走进巨人的内心，联系上下文想象如果你是巨人，当时是怎么想的，表情、动作，为什么这么生气，指导朗读。边读这采访为什么这么生气？此时心里在想什么？带上表情，加上动作
（３）拆墙后变得宽容、善良、温暖、愉快
（４）对比巨人前后的变化，你体会到了什么？作者通过对比的写法，让我们感受到快乐是与他人分享、不自私、知错就改等。
２.文中描写花园的部分也运用了对比的写法？请从文中找找看
（１）巨人回来前后的变化（美、热闹与寒冷、孤独形成显明的对比）
（２）有孩子和没孩子的花园（多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃；没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。）
３.仿写
我们也来学习作者对比的写法，大胆想象来写写巨人拆除围墙后有孩子们的花园里情景。
三、拓展阅读
《巨大的花园》这篇课文让我们知道了快乐要与他人分享，那幸福是什么呢？请同学们认真阅读《幸福是什么》。
1、出示“学习单”
学习方法提示
学习内容要求
整体感知
悟内容
用自己喜欢的方式阅读《幸福是什么》，十年前三个孩子对幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．学生汇报交流
案例分析：
“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之二的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行丛书的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的，以上案例就是遵循了这几点。
一、将学生的“学”落到实处。
“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”[在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。
二、“简简单单教语文”很重要。
目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是，这种状况一直没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。
不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。案例中，紧紧围绕“对比”展开教学，努力做到一课一得。
三、要重视自学与合作学习的结合。
“主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。
《巨人》教学设计5
[序曲]
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
[主题]
名人专访：
活动任务：
探寻名人事迹
感受名人精神
[第一乐章]
感知巨人形象
要求：
1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？
2、文章带给你的最深刻的感受是什么？
[第二乐章]
拍摄巨人身影
要求:
1、跳读课文第1—9自然段；
2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？
[第三乐章]
录下巨人声音
要求:
1、速读课文第10—27自然段；
2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的`火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
贝多芬致弟弟的一封信
……
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。 ——居甫
[品味]
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
[尾声]
报道专访之行
话题:
1、 你最想对贝多芬说什么?
2、 你最想对别人说什么?
3、 你最想对自己说什么?
[示例]
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼罗兰
[附] 板书
课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
《巨人》教学设计6
【教学目标】
1、知识目标：
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2、感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
〖教学过程〗
一、谈话导入，揭题
1、导入语：
同学们，你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2、揭题，齐读课题。
(出示课题：巨人的花园)
3、据题质疑：
看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，教师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?
二、粗读感知，疏通课文
1、自读课文，要求：
读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3、指名朗读句子。
(投影出示)
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1、这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是：
⑴这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：
①指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
②朗读交流的语段。
⑵这是一座神奇的花园：
①指名回答，找到依据，
②快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：
变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后
变化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1、总结：
巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、拓展：
请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
〖课时目标〗
1、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、导入：
今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2、复述故事：
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题，深入研究
1、研读巨人任性的表现：
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的`心啊!”
⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?
随机出示三句句子：
① “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
③ “喂!你赶快滚出去!”
⑵有感情地齐读这三句话。
⑶读了这三句话，你有什么感受吗?
2、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了?
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
3、感悟真情：
巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1、过渡：
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书：
春天
2、拓展写作：
醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。
(配上《爱的奉献》音乐)
3、写作交流。
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
《巨人》教学设计7
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（教师板书：美、变）
随机进行字词教学：
⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
１、交流语句：
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
（指名读，推荐读）
３、集体朗读：
好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
（齐读）
４、范读想象：
这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）
５、感受欢乐：
当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语：
“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。
⑵ 学会运用：
辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象说话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的.欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？
（建议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句：
生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？
（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。
（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。
５、想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
于是，他 “喂！你赶快滚出去！”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？
这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）
６、交流想法：
好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？
７、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？
（引导学生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
８、美读末段：
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
（配乐朗读）
９、想象美景：
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？
（要求学生尽量用上黑板上的词语）
六、写话，深化认识
１、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
（教师巡视）
２、集体反馈：
表扬有创意的回答。
《巨人》教学设计8
教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析
四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。
设计说明
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。
第一课时
一、教学目标
1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。
2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。
3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。
二、教学重点
理清故事内容，积累词句，感受巨人的`花园前后的不同。
三、教学难点
体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。
四、教学过程
（一）回顾童话，体会童话特点
1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）
2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。
（二）走近童话，整体感知内容
1．引导学生初读。
读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）
2．读词语，并运用。
洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌
巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。
凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快
当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。
师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。
3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。
（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变
1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。
2．随机学习句子。
句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）
（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。
句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）
（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）
师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。
3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。
4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。
（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力
当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。
1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。
2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）
（五）设疑结课，完成部分作业
1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。
2．完成作业本部分作业。
（六）板书设计
巨人的花园
四季如春 拟人化
凄凉
增添春意 对比
冰雪覆盖
充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱
第二课时
一、教学目标
1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。
2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。
3. 学习童话独有的语言，续编故事。
二、教学重点
在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。
三、教学难点
感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。
四、教学过程
（一）复习回顾，学会积累运用
听写四字词语，读一读说一说。
鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖
巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。
师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。
（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变
1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。
2. 学生画一画，读一读，交流反馈。
3. 指导朗读。
4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？
补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？
6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）
（三）结合生活，领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。
孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）
师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？
（四）续编故事，感受童话的魅力
1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。
续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。
（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）
2. 故事交流。
3. 完成课堂作业本剩余作业。
4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》
（五）板书设计
巨人的花园
四季如春
第一次训斥 凄凉
增添春意 对比
第二、三次驱赶 冰雪覆盖
改变 充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱
《巨人》教学设计9
第一课时
教学目标：
1.指导学生本课10个生字，并能正确书写。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：掌握生字的音、形、义
教学难点：掌握生字的音、形、义；朗读课文。
教学准备：课文朗读带、生字卡
一、谈话导入
人类自从诞生以来，就不断地在改变世界，改善自己的生活，也取得了许多成绩。今天，我们就来学习一首诗歌《巨人》。板书课题，来了解一下人类所做的一切。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺、连贯。
2．学生画出文中的生字词。
3．学生质疑：在朗读过程中自己有哪些疑问？
三、检查读书情况
1．出示生字卡片，学生拼读、抽读。
重点指导读准生字读音：塑延证资
2．学生分节朗读课文，师生评议朗读情况
四、指导学生书写生字
1．再次出示生字卡，说说记忆生字的小窍门
2．指导学生分析字形
3．指导学生书写生字
五、巩固朗读
1．听课文录音朗读
2．学生自选片断学习，模仿录音朗读，学生评议，再读
六、课堂小结
学生有感情地朗读课文并谈谈自己的朗读收获
第二课时
教学目标：
精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。
教学重点：
理解课文内容，知道“巨人”的含义
教学难点：激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的`情感
教学准备：多媒体课件、课文朗读带
教学方法：自主、合作、探究相结合
一、复习巩固
听写新词，并有感情地朗读课文，师评议
二、探究赏析
1．学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行整理。
2．以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。
3．师巡视，收集整理学生的问题，形成问题组：
什么是巨人？
说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。
学完这篇课文，你有什么感想？
4．针对以上问题再次展开讨论，师指导
5．指名学生回答问题，师评议、点拨
6．学生再次朗读课文，加深印象
三、拓展创新
1．出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生在对比中说一说科学的力量。
2．未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。
3．查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。
《巨人》教学设计10
一、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
一、教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
二、教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
三、教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
四、教学准备
相应课件
五、教学思路
第一板块：导入课题，解题趣
第二板块：学习生词，析词趣
第三板块：初识人物，品文趣
第四板块：想象情境，悟意趣
六、教学过程
（一）导入课题，解题趣
1．揭题导入。
2．齐读课题。
3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。
（二）学习生词，析词趣
1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
2．字词教学。
（1）课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥冷酷脸颊拆除
洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
（2）联系上下文理解词语。
（三）初识人物，感文趣
1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？
2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的'孤独。
2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
（1）画一画巨人对待孩子们的句子。
（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。
巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
巨人大声叱责。
3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。
（1）看插图质疑。
（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）
（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。
（五）小结。
《巨人》教学设计11
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
【课前准备】
CAI 课件、彩色卡纸。
【教学过程】
一、谈话导入
１、同学们你们见过巨人的花园吗？
２、今天陈老师就带同学们去看看！
（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）
３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）
４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！
（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）
５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。
二、初读课文，了解课文的内容
１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：
⑴ 正确、流利地朗读课文；
⑵ 想想巨人的花园变化的原因。
２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。
（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）
３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
三、细读课文，品读感悟
１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：
指名说，CAI 出示句子：
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
４、品读句子：
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：
（很生气）
① 谁能当当巨人读第一句话，评价。
② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？
（很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？
（指名读、分组读。）
③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？
（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（写板书：砌墙）
多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：
（又发脾气了）
① 指名读。
② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
CAI 出示：
又发脾气
④ 谁谁能读好这句话？
（指名读、同桌比赛读等）
⑶ “喂！你赶快滚出去！”：
（大声叱责）
① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？
（大声叱责）
② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。
（分大组读，男女生读）
５、下面我们一起把这三句话读一遍。
６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？
（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）
７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。
（指名说，CAI 出示句子。）
“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
８、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？
（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）
９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。
１０、巨人是怎么说的？
（指名说，CAI 出示句子。）
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的.心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。
（指名读，齐读。）
１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）
１３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（CAI 出示两幅图比较）。
１４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。
１５、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）
板书：
快乐一起分享
四、拓展练习，写告示牌，懂得分享
１、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？
２、分小组写告示牌。
３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。
（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）
４、齐读。
同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
【板书】
９、巨人的花园
砌墙 荒凉 孤独
拆墙 美丽 幸福
快乐一起分享
《巨人》教学设计12
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
课前游戏：
老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？
2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？
3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）
谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)
4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?
6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的'欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
7、读文思考：（课件出示）
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?
（1）再次默读课文，划出有关语句。
（2）交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
《巨人》教学设计13
一、情境导入
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
（二）学生自由读书
（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自己试一试，指名学生读，齐读。
3．出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1．研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）
2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读，课件出示句子。
3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？
4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。-
当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内---――
当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内---――
当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---――
6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？
2．研读第2次斥责
1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
4．对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话
过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的.孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变，读懂分享
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？
五、小结
师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计
9．巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐！
漂亮 荒凉
温暖 寒冷
欢乐 孤独
（善良、分享、关爱……） （任性、冷酷、自私）
《巨人》教学设计14
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的'花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
《巨人》教学设计15
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排：
两课时
课前准备：
1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。
2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)
2、今天我们学的就是一篇童话 《巨人的花园》 (板书)
师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT)
3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)
二、初读课文，理解字词。
1、请同学们自读课文，边读边想
2、出示三组词语(出示PPT)
①自读词语，读准红色字
②三组词分别描写了什么?
第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象)
第二组：花园 齐读
第三组：孩子们
③检查字词预习，写生字详解“洋溢”
师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)
“洋溢”详解 (出示PPT)
溢→洋溢→充满→出示句子
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”
师：这句话中什么满出来了?
师：连整段话帮助理解“洋溢”
指名读：从前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
师：孩子们的笑声洋溢在…… 春(鲜花盛开)
生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)
师：孩子们的笑声洋溢在…… 秋(鲜果飘香)
生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
师：难怪课文里说……
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
三、再读课文，整体感知。
师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。
师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?
回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)
二、再读课文，指导演读，体会情感。
师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?
我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。
1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”
2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?
读3-8自然段，找出相关的句子划一划。
3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。
比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。
师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?
(出示加有提示语的三句话)
指名读——全班读
师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
请3位巨人分别演说这三句话!
其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)
①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”
师：好凶的巨人，我们“四处逃散”
师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是......
生：狂风大作 雪花飞舞
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……
生：草翠花开
②出示第二句话：“好容易才盼来春天……!”
师：这时，巨人的花园里……
生：鲜花凋谢 树叶飘落
③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)
5、抓住童话的特点
①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……
生：自私、冷酷的巨人
师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?
(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点)
②师：和花园一样神奇的还有故事的`情节(出示PPT)
接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?
生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?
师：是谁让他有了这样的转变?
生：小男孩。
师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......
生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。
师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生：鲜花盛开
B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生：绿树成阴
C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生：草翠花开
师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?
生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?
他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天;
B.快乐是要与人分享的;
C.再这么任性春天将永远离你……
师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……
生：惭愧、自责……
三、小练笔。
师：现在的巨人心里可能在想什么呢?
请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。
师指名展示。
四、总结。
师：明白道理后的巨人，变得……
生：快乐、宽容、热情……
师：所以就有了这样的一幕(出示图片)
这真是个……
生：奇妙的童话
板书设计：
巨人的花园
孤独 孩子 快乐
自私 ——————→ 宽容
冷酷 春天 热情
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……
之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。
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