《绿色千岛湖》教学设计

《绿色千岛湖》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《绿色千岛湖》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《绿色千岛湖》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　本文介绍了绿色千岛湖的优美富庶和它人工建造的过程，展示了人类成功改造了生态环境良性发展的人工湖，解释了与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。

　　教学目标：

　　读准课文的字音，自学课文的生字、新词。理清文章的段落结构，了解最后一个自然段的总结作用。学习举实例的说明方法。了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。

　　教学重难点：

　　了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。学习举实例的说明方法。

　　教学构想：

　　先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，体会人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。以自学和小组交流的方式学习课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文了解课文的主要内容，从鸟儿的四份侦察报告中了解鸟儿的生活习性和它们受到的*。

　　学生学习过程：

　　一、导课

　　1、同学们，通过前面的学习，我们从《只有一个地球》中了解到人类无节制的滥用自然资源，随意毁坏自然资源，给人类的生存带来了严重的威胁。从《鸟儿的侦察报告》中我们看到青草上沾满农药，海面上漂浮着黑色的石油，空气中弥漫着浓浓的黑烟……。我们的家园不堪忍受如此严重的'破坏，我们的家园在呼唤——呼唤环保，呼唤——绿色（板书绿色）

　　2、今天，让我们暂时放松一下对生存环境担忧的心情，去千岛湖看看，（板书千岛湖）齐读课题（看到绿色，心情好多了！）

　　二、初读课文

　　检查预习：

　　1、课文中的字音都读准了吗？谁来闯关？

　　（下次想闯关成功吗？2个建议，一预习时仔细读课文，遇到读不准的字赶紧去查字典。二上课时自信的举起你的手，参与我们的闯关活动，这两个建议，接受吗？

　　2、课文中的生字自学会了吗？拿出听写本，听写津津有味、富庶、山颠

　　这三个记得这么牢，相信其他四个字你也一定有好办法记住他们。

　　3、通过读课文，你都了解到哪些内容？

　　你知道绿色千岛湖得名的原因了！

　　同学们用快速阅读的方法找找这句话在哪里？（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！

　　（通过预习同学们就了解了这么多内容，越来越会读书了！

　　你知道绿色千岛湖得名的原因吗？用快速阅读的方法从文章中找答案。（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！

　　千岛湖湖面上有——1078个岛屿，要想一个一个了解可要费上一番功夫，看看作者重点推荐了哪几个岛屿？快速阅读开始（最快的用了秒）

　　三、学习课文

　　1、作者重点介绍了哪几个岛？板书：猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

　　2、自由读读3－6自然段，看看你最喜欢哪个岛？

　　3、你最喜欢哪个岛？为什么？指导朗读。

　　板书：优美

　　这些岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，岛屿虽然各有特色，可是环绕着这些岛屿的湖水中却有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”想了解吗？谁来读一读？指名读的7自然段。

　　这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年，想进一步了解它吗？

　　4、默读一遍8－10自然段，看看又了解到什么？

　　小组内讨论这三个自然段的提纲。

　　交流提纲：

　　（课件出示图—）千岛湖，这样一个优美富庶的地方竟然是人工建造的，你惊叹吗？读出惊叹之情

　　人类用智慧和双手能建设出这么优美富庶的地方，你自豪吗？读出自豪之情

　　你们的心情不再忧心忡忡了？为什么？

　　四、总结

　　是啊，只要人类和自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

　　作业设计：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集有关千岛湖的其他资料。

　　3、给千岛湖写一个导游词。

　　板书设计：

　　水绿岛翠山青

　　绿色千岛湖诗奇迹

　　优美富庶和谐

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习课文，背诵第一自然段，学习举实例的说明方法。

　　学生学习过程：

　　一、复习：

　　1、指名分段读课文。

　　2、说说课题为什么叫“绿色千岛湖”

　　3、你还知道哪些东西被冠以绿色名称？

　　4、你还希望哪些东西被冠以绿色名称？

　　二、学习表达方法：

　　1、在作者眼中，千岛湖是一首优美的诗，是一个绿色奇迹。文章围绕这两方面展开介绍，看看哪些段落介绍了千岛湖像诗一样美？哪些段落介绍千岛湖是个奇迹？（1－7）、（8－10）

　　2、文章的最后一段齐读，它在文章中起到什么作用？

　　3、还记得千岛湖为什么叫“千岛湖”吗？

　　4、要一一了解这一千多个岛屿可要费上一番功夫，可是作者只向我们介绍了其中的几个岛屿？

　　（4个）我们从这些岛屿中就能感受到千岛湖优美、富庶、和谐，这种写作方法就是举实例。

　　5、想一想写文章什么时候比较适合用举实例的说明方法？

　　三、背诵第一自然段

　　1、数数有几句话？自己用喜欢的方法背诵。

　　2、同位检查

　　3、集体检查。

　　四、总结

　　千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。

　　作业设计：

　　1、默写第一自然段

　　2、预习《中国人，你为什么不生气》

　　板书设计：

　　绿色千岛湖

　　总结式结尾举实例

　　《绿色千岛湖》教学设计 篇2

　　一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。

　　1．同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有——（生：1000个），实际上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）

　　出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请看——

　　2．播放声像，感受整体美。

　　（利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。）

　　3．刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶……）

　　师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？

　　课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！（开始吧）

　　二、抓中心句，奔主题，体味层次美。

　　1．自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？

　　师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。

　　2．学习生字新词。（生字卡片展示）

　　杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹

　　闻名遐迩落荒而逃津津有味源源不断

　　3．交流名胜古迹反馈：

　　⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）

　　课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

　　换词比较读：

　　师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读——重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（自豪、赞叹的语气）

　　⑵作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？

　　课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

　　A、引读。在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（板书：诗、奇迹）

　　B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，……）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

　　三、抓词句，合作学，品味语言美。

　　师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读１－７自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

　　1．千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

　　师：这里，作者采用什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！

　　2．湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

　　师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）

　　你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

　　3．猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

　　师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3—5自然段）

　　⑴猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

　　师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：淘气）

　　⑵五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。

　　师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。

　　⑶清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。

　　师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！

　　⑷桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。

　　师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

　　4．千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。

　　（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而闻名遐尔。”（齐读）书上介绍的'哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。

　　小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的恢的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？

　　５．“鱼跃千岛湖”——（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。

　　师：这里的鱼不仅数量——多，有——（生：80多种）；而且品种——多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！

　　四、抓特长，促表达，升华感情美。

　　教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。）

　　1．自由练习。

　　2．展示才华。

　　师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。

　　五、作业布置：

　　1．有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。

　　2．为千岛湖写一则广告语。

　　《绿色千岛湖》教学设计 篇3

　　教学内容：绿色千岛湖

　　学习目标:

　　知士标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

　　能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

　　德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

　　教学时间：二课时。

　　教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学方法：合作法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：读文识字，读通课文。

　　1．自由读课文学习生字。

　　2．了解课文主要讲了什么内容？

　　3．给课文分段。

　　4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。

　　二、学习新课

　　1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。

　　2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。

　　a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

　　b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

　　c、为什么叫“绿色”千岛湖？

　　3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

　　4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

　　5．个别同学在全班汇报读书收获。

　　初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

　　三、千岛湖一日游

　　1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

　　2．自读解说词，弥补不足。

　　3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

　　4．评选出小组的优秀导游员。

　　5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

　　（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的.能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）

　　四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

　　1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

　　2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

　　3．派出小组代表在全班发言，表明思考。

　　引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

　　五、引言：

　　北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

　　1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

　　2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

　　3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

　　培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

　　板书设计：

　　绿色千岛湖

　　a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

　　b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

　　c、为什么叫“绿色”千岛湖？

　　课后反思：

　　师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

　　《绿色千岛湖》教学设计 篇4

　　一、激情导入，解释题意

　　同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？

　　二、整体感知，初步了解课文。

　　１、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。

　　２、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？

　　３、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（１－７）这也是文章的第一段。

　　三、学习１－７自然段。

　　1、请同学自由地朗读１－７自然段。

　　2、为什么又称它为“绿色千岛湖”？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）

　　3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？

　　4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）

　　5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？

　　6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）“这些岛各有特色，有的因知名，有的因著称，还有的因而闻名遐尔。”你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）

　　7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？

　　A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气

　　B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多

　　C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱

　　D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香

　　8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！

　　9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读？

　　10．指名朗读。

　　11、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是——富庶。你是怎么理解这个词的？

　　小结：这么个优美富庶的`地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）

　　三、学习８－１０自然段。

　　1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？

　　为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读8——10自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。

　　2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。

　　课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？

　　3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）

　　小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。”题目上的“绿色”不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。

　　四、学习１１自然段。

　　１、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）

　　这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）

　　２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）

　　五、学习写法，拓展延伸。

　　1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。

　　我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。

　　2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以“绿色”的名称？

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