麋鹿教学设计

时间：2023-12-11 11:36:19 教学设计我要投稿

麋鹿教学设计【精华】

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的麋鹿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

麋鹿教学设计【精华】

麋鹿教学设计1

　　教学准备：

　　小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体

　　教学方法与教学手段：

　　本课以培养学生自主合作能力为中心，学生自主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声阅读、有感情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸铁石等进行直观教学，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。

　　一、学前调查，引出课题

　　课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。

　　二、自学课文，检查自学效果

　　1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿的？（自学要求）

　　2、检查生字。（出示生字词）

　　师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。

　　3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋鹿的？指名生说。可以引导生用词语概括。

　　板书：

　　外形特征、生活习性、传奇经历

　　三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考并讨论：

　　1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。

　　2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？师走进小组，参与讨论。

　　四、交流反馈

　　（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的`经历？

　　1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前--有麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：1900年---惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、20xx头。1986年8月---39头（大丰麋鹿保护区）。

　　（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？

　　随着学生的思路交流相应的内容。

　　1、据科学家考证，早在3000多年前，……再后来竟然销声匿迹。要求生把句子读出来，再说说自己的感受。

　　2、1865年，……动物园里展出。（愤慨）师：麋鹿的再次出现给我们带了惊喜，但强盗们自私自利的行为又让我们很愤慨，竟然把我国的麋鹿偷盗到国外欧洲当展品展出，麋鹿的生活和命运就此发生了改变，好难过呀。指名读，男生齐读。

　　3、1900年，“八国联军”入侵北京，……国内几乎绝迹。（令人痛惜不已）重点语句师：八国联军指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奥地利和匈牙利）八国联军竟然在我国的土地上如此疯狂，为什么？（国家落后、贫穷）落后就要受欺压。让我们永远记住中国这段落后、屈辱的历史给麋鹿带来的厄运吧！指导生带着这种感情读！齐读。

　　4、后来，流落在国外的麋鹿……并向各国输出。师：英国贝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿绝处逢生，并精心喂养。他的行为告诉我们：世界充满爱，让我们带着这份感动和敬佩到乌邦寺公园去看看麋鹿吧。齐读。

　　5、1986年8月，在世界自然基金会……大丰麋鹿自然保护区放养。（放养和饲养的区别）（高兴感慨）师：我国逐渐富强了，让一群幸运的麋鹿重返家园，这是个难忘的历史时刻，我们万分感慨，无比的高兴呀。

　　6、从此，麋鹿结束……如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。据老师查阅，如今在大丰麋鹿自然保护区里，已经有1789头麋鹿茁壮成长，繁衍后代。出示20xx年6月----我国1789头。

　　7、师生共读麋鹿的经历。师引读表示时间，生读经历。

　　板书设计：（省略）

麋鹿教学设计2

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：（12分钟）

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的`认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

　　灭绝、与国家被列强欺负有关

　　国外、与人们喜爱才生存下来

　　回归、与国家强盛有关

　　4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

　　(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升华感知（5分钟）

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

　　六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　4、班级交流

　　七、总结课文：

　　热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　八、作业：

　　把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

麋鹿教学设计3

　　教材分析：

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

　　学情分析：

　　教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的.重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　教学难点：

　　学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学准备：

　　教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？

　　2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？

　　3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？

　　二、整体感知

　　1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？

　　（外形特征、生活习性、传奇经历）

　　2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？

　　过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。

　　4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？

　　5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？

　　请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。

　　过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。

　　三、讨论探究

　　同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？

　　五、总结质疑

　　1、学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、你们还有什么不懂的地方吗？

　　六、作业

　　请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。

麋鹿教学设计4

　　《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物

　　1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

　　2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

　　[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践

　　【教学目标】：

　　1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的'特点习性和传奇经历。

　　2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　【教学重难点】：

　　学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

　　【教学过程】：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。

　　有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

　　他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

　　麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

　　灭绝、与国家被列强欺负有关

　　国外、与人们喜爱才生存下来

　　回归、与国家强盛有关

　　4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　4、班级交流

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　板书设计：

　　11 麋鹿

　　外形奇特：四不像

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　生活习性：常在水中……

　　繁殖能力低

　　传奇经历：回归故土、回归自然

　　教学反思

　　通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

　　为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。

麋鹿教学设计5

　　教学目标：

　　1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

　　2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

　　教学难点：

　　让学生知道麋鹿是我国的'一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　教学准备：

　　1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

　　2．生字、词语卡片。

　　3．挂图。

　　4．课件。

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　（一）学生根据要求自由朗读课文。

　　1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　2.同桌合作，互助识字。

　　3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

　　4.理解词语意思。

　　（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？

　　汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　三、学习课文第一自然段。

　　（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：

　　（二）汇报交流：

　　1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

　　理解“滩涂”和“放养”的意思。

　　想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。

　　2.听老师读句子，想象所描绘的场面

　　句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

　　理解“悄无声息”，读准多音

　　字“悄”。

　　边读句子，边想象所描绘的场面。

　　（三）有感情地朗读第一段

　　四、巩固生字、生词，指导书写。

　　（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。

　　（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。

　　2.“榜”和“傍”进行比较。

　　3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

　　（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。

　　五、布置作业。

　　1、抄写课文生字词。

　　2、感情朗读课文。

　　3、收集有关麋鹿的资料。

　　教师布置作业。

麋鹿教学设计6

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　2、体会故事中所讲述的道理。

　　过程与方法：

　　通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。

　　情感态度与价值观：

　　让学生明白尺有所短寸有所长的道理

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

　　自制课件

　　1课时

　　一、亮“开门红”激情导入

　　师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。

　　1、指名上台听写词语（“美丽”和“难看”）其他学生在听写本上听写

　　2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语？用它说一句话。

　　生造句

　　二、初读课文，整体感知

　　1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：

　　（课件出示要求）：

　　（1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

　　（2）想想课文讲了一件什么事？

　　2、交流反馈

　　师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？

　　（1）闯第一关：知识门

　　课件出示：

　　倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿

　　（找小老师领读、齐读）

　　过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！

　　闯第二关：乐趣门：

　　课件出示：

　　撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

　　这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。

　　撅起了嘴 ——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。

　　皱起了眉头 ——指名读、跟读。

　　没精打采 ——指名读

　　灰心丧气 ——指名读

　　师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）

　　闯第三关：智慧门

　　谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。

　　课件：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（美丽）的（角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。

　　指名说，齐读

　　师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。

　　三、从句入手，自主探究

　　师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么？

　　课件：画面一：放录音

　　生：像珊瑚

　　师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚（课件：播放课件）

　　师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）

　　学生读

　　师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）学生配音。

　　师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩讨论讨论。（生讨论，师巡视）

　　交流反馈

　　画面二：

　　师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的'表情自己来读一读。

　　出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　（指名读、范读、更深层次地引读）

　　师：小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）

　　师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

　　画面三：

　　师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。（课件：播视频，师配音）

　　师采访：（学生相机板书：差点送命狮口逃生）

　　1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢？

　　2、这只小鹿，你呢？

　　3、你也想说

　　师：幸亏有惊无险，小鹿最终逃脱了狮子的追捕，他长长地叹了一口气说：（课件出示：两只美丽……狮口逃生）生齐读，师进行深层次的引读。

　　师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢？现在请四人小组讨论讨论。

　　生：讨论师：巡视

　　四、总结文本，悟情明理

　　师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）

　　课件出示：《蚊子和狮子》

　　生自由读，讲讲自己读明白了什么。

　　师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。

　　课后好好的读一读《伊索寓言》

麋鹿教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学重点：了解麋鹿的.外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字卡片和教学图片

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、以姜子牙选座骑的故事导入。

　　2、板题：17、麋鹿

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

　　2、检查反馈

　　课件出示生字词

　　（1）指名认读，相机正音。

　　（2）交流个别重点词语。

　　（3）交流初读收获。

　　课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

　　课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

　　课文讲了麋鹿现在生活的很好。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

　　第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

　　第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

　　四、精读第二部分，了解麋鹿。

　　1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

　　（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

　　表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

　　4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

　　六、指导写字。

　　七、布置作业

　　模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

麋鹿教学设计8

　　在小学生的眼里，一堂好课的表征就是好玩、有趣，而说明文又往往以理性的介绍出现，使之难以亲近。为了让说明文教学充满趣味，笔者进行了“在游戏中学习说明文”的教学尝试，即根据教学目标和学生发展的实际水平，合理创设宽松和谐的游戏情境，系统组织活泼有趣的游戏活动，使学生与游戏和谐相融，从而促进其语文学习。

　　一、在读图中感受词语内涵

　　【案例】

　　师：关于麋鹿的生活环境，课文中有这样两句话（出示：1、黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。2、只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。）自由读读句子，想想两个带点词的意思有哪些差别？

　　生：“放养”指麋鹿在自然环境中成长，而“饲养”是指人工喂养，就像动物园里的`动物那样。

　　师：（课件播放野生麋鹿生活图片）你觉得被放养的麋鹿过的是怎样的生活？

　　生1：自由自在的生活。

　　生2：无忧无虑的生活。

　　师：谁能带着这样的感受再来读一读第一句？

　　生：（感情朗读）

　　师：透过“放养”这个词，我们看到了麋鹿自由自在、无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿的天堂。

　　【评析】语言准确简洁是说明文的一大特点。教学时，新词在句中对比出现，学生在辨析中理解其含义的细微差别。而图片又为进一步理解词语内涵提供了新的生长力量：在鲜活的画面中，学生的感官和心灵一下子被调动起来，并与语词交相反应，感悟到了“放养”一词背后，麋鹿自由自在、无忧无虑的生活状态。此时，学生再来读句子，感受到的便不再是静态的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。

　　二、在辨图中理解课文内容

　　【案例】

　　师：现在，就让我们近距离观察黄海滩涂上的这群麋鹿。请大家轻声读课文第三自然段，想想课文是从哪几个方面具体描写麋鹿外形特点的，然后填写课堂作业单上的表格。

　　（学生读书后交流）

　　生1：第二头是麋鹿，因为它角的各枝尖都指向后方。

　　生2：而且第二头鹿的尾巴最长。

　　生3：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，和那头鹿的颜色一致。

　　师：是的，这头才是真正的麋鹿。我们之所以能够准确断定，就是根据麋鹿的奇特外形。

　　【评析】所谓说明就是把事物的形态、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式；而说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。小学说明文教学必须根据这种文体的特点，咬定语文不放松。

　　在本课教学中，理解麋鹿的奇特外形是一个重点。学生借助形象化的图作比较，他们根据麋鹿的尾巴最长、麋鹿的角型独特、麋鹿的毛色在夏季是棕红色等显著特点分辨出了哪头才是真正的麋鹿，也进一步体会到了麋鹿的外形十分奇特。这样的“游戏学习”富于探究性，它深深地植根于文本语言的沃土中。学生的选择理由，都是来自对几幅图的细心审视，来自对文本信息的选择性提取，来自比较性探究中睿智的发现。

　　三、在填图中体会课文情感

　　【案例】

　　师：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它们的经历还充满传奇色彩！（出示折线图，横轴为时间，纵轴为数量）请自读课文5～7自然段，找出表示麋鹿数量的词语或数字填在折线图上。

　　学生找到了这些词语：有、匿迹、120、绝迹、18、400、20xx、39、800。

　　师：这些数字背后还藏着很多东西，想想你能不能找出来？请再次读读这三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。

麋鹿教学设计9

　　教学要求：

　　1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　2.能给课文分段，归纳段落大意。

　　3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

　　2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　　2.检查自学效果。

　　(1)指名读生字词。

　　(2)理解词语的意思。

　　(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

　　3.指导分段。

　　(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　(2)讨论分段。

　　第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　4.小结。

　　三、书写指导

　　1.分析字形。

　　2.描红、临写。

　　四、作业

　　1.抄写生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　课文可以分几段，各写什么?

　　二.精读训练

　　1.学习第二段。

　　(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

　　(2)理解第一层内容。

　　①指名读。

　　②为什么说麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

　　③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

　　④齐读。注意重读“更”。

　　(3)理解第二层内容.

　　过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢?

　　①指名读。

　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③这几个部分各有什么特点?

　　角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?

　　(生活习性)

　　⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

　　⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么?

　　⑦引读练习

　　(4)理解第三层内容

　　①默读第三层，思考。

　　课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、学习第三段

　　过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

　　(1)指名读课文

　　(2)出示“传奇”，齐读。

　　说说“传奇”的意思。

　　(3)为什么说“麋鹿的`经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

　　(4)讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?

　　(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

　　三、配乐朗读第二、三段

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二、精读训练第一段

　　1.轻声读第一段。

　　2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

　　(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

　　4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗?

　　5.有感情的朗读的一段。

　　三、课堂练习

　　1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.交流复述方法。

麋鹿教学设计10

　　第一课时

　　一扫清障碍

　　１读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。

　　二了解课文写了什么，并分层

　　２围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。

　　３这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。

　　三教学生字

　　４教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。

　　第二课时

　　一故事引入课文

　　有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）

　　１课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？

　　二精读课文

　　１为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读２、３自然段。并画出相关的句子。

　　１）理解“更”字能不能去掉，为什么？

　　２）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。

　　３）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。

　　４）老师小结：你们所说的`这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

　　５）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。

　　２麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）

　　师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

　　３第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）

　　４让学生向解说员一样，介绍麋鹿。

　　５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？

　　过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。

　　６请默读第５、６、７小节，用——线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）

　　７让生介绍麋鹿的传奇经历。

　　过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？

　　８齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？

　　通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？

　　师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。

麋鹿教学设计11

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

　　2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

　　3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

　　4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

　　【教学难点】

　　介绍麋鹿的相关知识。

　　【教学过程】

　　一、教师谈话，激发阅读兴趣

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

　　3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

　　二、预习检测，整体把握课文

　　1、检测生字

　　看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

　　2、词语填空

　　（1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

　　（2）师说意思生找相关的词语。

　　3、说说本文的主要内容

　　这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

　　三、教师引导，学习特点习性

　　过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

　　1、请同学们浏览2－4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

　　2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

　　3、我可以将大家的话概括为：

　　麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。

　　（1）学生说说这段话与课文所写有何不同。

　　（2）口头修改这段话。

　　4、出示图片

　　5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

　　（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解经历，分享阅读体验

　　过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。

　　1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

　　2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

　　（1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”

　　理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

　　老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

　　（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

　　理解“陆续”――先先后后，时断时续。

　　表明对野蛮行径的愤怒。

　　（3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

　　这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）

　　用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）

　　（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

　　师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的.遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

　　（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

　　发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

　　师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

　　（5）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

　　同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）

　　是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

　　3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）

　　（1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

　　（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

　　五、回顾内容，人人学当讲解员

　　为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）

　　六、布置作业，适度拓展文本

　　其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

麋鹿教学设计12

　　教学要求：

　　1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。

　　3 会认会写生字，理解词语。

　　教学重难点：

　　1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。

　　2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的'命运往往和国家的命运联系在一起。

　　第二课时

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事导入：这个故事发生在3000年前。相传有一天，姜子牙去玉帝那儿赴宴，看到众多神仙都骑着自己的坐骑，有仙鹤，有狮子，他就想也应该寻找一个属于自己的坐骑。于是，他准备到人间走一遭。忽然，他看到了一群神秘的动物（课件出示麋鹿的图片）。在课文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一节的内容来回答。

　　2 指导朗读。

　　3 你觉得他的坐骑怎么样？

　　二认识麋鹿

　　1 你真的认识麋鹿吗？请看看书，再看看老师这儿的插图，辨认一下，哪头是麋鹿？

　　2 学生一边看书，一边对照图片辨别。

　　3 交流讨论。解决“四不像”。

　　三帮助姜子牙解说麋鹿。

　　1 姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？

　　2 小组内练习，分角色表演。

　　四体会麋鹿的传奇经历。

　　师：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是它的经历却充满了传奇色彩。你们是如何理解传奇的，它的命运和什么有着密切的联系？

　　1 看书，用手中的笔写一写，划一划。

　　2 交流。板书：重用与姜子牙有关

　　灭绝国家被列强欺负

　　国外人们喜爱才生存下来

　　回归与国家强盛有关

　　3 听说2008年奥运会也选中麋鹿做为吉祥物，专家为什么一致推荐它呢？

　　(麋鹿的命运与祖国的命运息息相关。)

　　五深化延伸，升华感知

　　1 我们人类花那么大的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？（课件）

　　2 小小解说员。

　　请你选定一个解说员的角色，向同学介绍麋鹿，你的身份可以是饲养员，外国来宾，也可以麋鹿自述。介绍可以是一个方面特点，也可以综合讲。

　　3 总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　教学反思：教学设计的最后一个环节，本应该让学生在充分认识理解了麋鹿的命运多舛后，带着感情去再读课文，可是当是又想到小小解说员这个环节可以锻炼一下学生的口头表达能力，所以教学时间有些仓促。

麋鹿教学设计13

　　一、改进后的教学设计教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

　　学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定了本节课教学目标。

　　教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能理清课文脉络层次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。

　　教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

　　教学准备：师：认真研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历；精心设计教学过程；制作多媒体课件。

　　生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。

　　《麋鹿》第一课时教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。

　　2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。

　　4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？

　　二、检查预习，整体感知。

　　（一）检查字词，感知内容。

　　1、这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

　　2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。

　　（多媒体课件出示）：

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

　　麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的'沼泽环境中，常在水中觅食。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。

　　4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

　　5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

　　6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

　　（二）检查读文，读出情感。

　　1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

　　2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。

　　三、辨别麋鹿，了解外形。

　　1、多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？

　　2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

　　3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

　　4、小小组交流，形成小组意见。

　　5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

　　角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物中最长的。

　　蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

　　6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）

　　7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

　　四、高级讲解，了解习性

　　1、提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

　　2、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

　　3、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

　　4、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　5、指导朗读。

　　6、小结，进行写法指导。

　　五、总结质疑，布置作业

　　1、学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经历。

　　3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

　　4、抄写本课生字。

　　板书设计：17、麋鹿生活环境

　　外形特点奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

　　生活习性独特

　　传奇经历

　　教学反思：《麋鹿》是一篇说明文，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜欢上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？

　　在这节课例研修课上，由于事先做了充分准备，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果然效果更好。

　　研修心得：《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不小心就会上成科学课，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我认真研读教材，查阅大量资料，特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》，不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。

　　为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际精心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新颖，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生积极性很高。尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。一节课下来教师教得轻松，学生学得愉快，自我感觉良好，毕竟为了这节课付出了很多，平时，是没法让每节课都这样精心准备的。

　　在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采用了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新奇有趣。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思考出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。教师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价能力强。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些紧张。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红安排的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师观察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出宝贵的意见。我再结合他们的意见，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是很多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参加了国培，经过这一阶段的学习，我真的感触很多，收获也很丰硕。这次网络培训，在安排上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的研究进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了很多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。

麋鹿教学设计14

　　一、教材分析与处理

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：

　　认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的'重难点确定为：

　　1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　　3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　二、媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

　　三、学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时

　　我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时

　　我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时

　　练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　接下来我重点介绍第一课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”。

　　同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片、

　　说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟。

　　第二步：“初读感知”。

　　第一，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。

　　第二，检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。

　　第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。

　　第四，学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。

　　第三步：“细读感悟第一自然段”。

　　教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。

　　第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。

　　四、板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

麋鹿教学设计15

　　设计理念：

　　学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

　　颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

　　选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的`，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（）广阔（）奇特（）

　　著名（）温和（）神秘（）

　　销声匿迹（）漂泊不定（）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）