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一年级上册语文金木水火土教学设计

时间:2023-12-06 08:33:44 教学设计 我要投稿
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一年级上册语文金木水火土教学设计

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的一年级上册语文金木水火土教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册语文金木水火土教学设计

一年级上册语文金木水火土教学设计1

  教学目标:

  1、知识与技能:认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

  2、过程与方法:通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。

  3、情感态度与价值观:正确朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。

  教学难点:

  读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。

  教具准备:

  多媒体课件

  课时分配:

  2课时

  第一课时

  一、朗读课文,初步感知

  1、范读,学生倾听。学生回答听到什么。

  2、出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。

  引导学生选生字把课文补充完整。

  一二三()(),金木水火土。

  天地分()(),日月照今古。

  二、学习“一二三四五,金木水火土”

  出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。

  引导学生联系生活,理解“金木水火土”。

  木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。

  水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说说水的.用处。

  火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。

  土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。

  重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。

  3、 小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。

  三、学写笔画,练写生字“一、二、三”

  1、教师讲解田字格。

  (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

  (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

  2、讲解笔画横。

  讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

  3、学写汉字“一、二、三”。

  (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意

  写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

  教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

  (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。

  (3)学生尝试写汉字“一”。

  教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。

  (4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。

一年级上册语文金木水火土教学设计2

  教学目标:

  1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。

  2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。

  3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。

  教学过程:

  一、朗读课文,初步感知

  1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。

  2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

  3.指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。

  4.引导学生选生字把课文补充完整。

  一二三,金木水火土。

  天地分,日月照今古。

  汉字一至五,学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

  二、学习“一二三四五,金木水火土”

  1.出示阿拉伯数字的1—5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。

  2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。

  木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。

  水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。

  火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。

  土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。

  重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。

  3.小结:金木水火土是大自然中基本的.事物。

  利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。

  三、学写笔画,练写生字“一、二、三”

  1.教师讲解田字格。

  (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

  (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

  2.讲解笔画横。

  讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

  识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。

  3.学写汉字“一、二、三”。

  (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

  (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。

  (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横短;三横之间要等距。

  (4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。

  良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。

一年级上册语文金木水火土教学设计3

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,揭示了古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,开拓多种识字的渠道,鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

  (二)语文教学内容及策略

  1.识字、写字板块

  (1)识字

  字音方面:

  重点读准平舌音的读音,例如:“三”、“四”可以在语境中正音。

  读准翘舌音的读音,例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

  字形方面:

  独体字的字形识记,例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维,利用“动动手指”的方法识记;“四”可以用换一换的方法识记;“五”可以采用在生活中识字的方法识记;“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

  字义方面:

  重点是对“上下”两个方位的区分,通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

  (2)写字

  由于是学生第一次执笔写字,执笔方法的掌握是难点,需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字,重点写好“横和竖”,例如“一二三上”都有横,但是长短不一,写法不同,引导学生仔细观察,写好不同的横。本课新笔画竖,例如“上”,通过动态展示强调运笔的方向。

  2.朗读积累板块

  (1)表达特点分析

  ①文本特点分析

  《金木水火土》渗透了中华汉字文化,体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

  ②语言特点分析

  本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,读起来朗朗上口,借助拍手读的形式调动学生参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。

  课后习题分析

  ◆朗读课文,背诵课文。

  可以通过不同形式的朗读,在朗读中感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。

  ◆认识田字格

  课后第二题让学生认识田字格,目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,从而认识田字格。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  激发兴趣,巧导入

  1.导言:聪明的耳朵仔细听,小朋友们在诵读什么?(播放《金木水火土》音频)

  2.交流:请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗?

  3.这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌,好不好?

  教师范读,随文正音

  1.教师范读,学生听读。

  2.教师范读,学生跟读。

  3.指名朗读,随文正音。

  过渡:同学们把儿歌读得基本正确了,下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

  多种方法,随文识字

  1.学习第一行,随文游戏识记。

  你能用小手指表示第一句吗?伸出小手,动一动,边伸手指边跟着卡片数数。(大声朗读并识记一至五生字卡片)

  (1)你怎样又快又准记住这五个字呢?(预设:一二三就像我们的手指)

  (2)你觉得“四”“五”像什么,怎么记?(预设:把“田”里面的十换成儿,就变成了“四”。“五”和“王”特别像,“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。)

  过渡:你们说的都很好,其实我们还可以在生活中识字呢。看,在这些生活场景中,你能找出“五”字吗?(课件出示图片)

  (3)把这五个数字再读一遍。

  2.学习第二行:随文看图识字。

  (1)指名读一读,请你记住这几个字。

  (2)两人互读。

  (3)举行“看图猜字”的小游戏,如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。(课件出示图片)

  小结:“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和它们息息相关。

  3.学习第三行:反义词识字。重点区分“上”、“下”。

  (1)结合图片,(课件出示图片)出示汉字“上”、“下”,读一读,观察这两个字你发现了什么?(反着的“上”的横在下,“下”的横在上;他们是反义词)知道为什么吗?猜一猜。

  小结:(课件出示图片)“上”的横就像草地一样,树枝、树叶都在地上生长。

  预设2:“下”的横就像土地,划分出的树根长在地底下,往下生长。

  (2)课堂游戏,巩固识字。

  游戏:我来说,你来做。

  小手指上,小手指下;

  请小朋友们把“上”字放在语文书上面,把“下”字放在文具盒下面等等。

  (3)师生对读:天地——分上下

  4.学习第四行:对韵中识记。

  (1)齐读:日指的什么?

  “日月”指的.是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。那么“日”对——(生齐)“月”,“古”对——(生齐)“今”。

  【设计意图】

  韵文内容简单,在互动交流中获得对韵文内容的大致了解,通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式,把识字与认识事物、形成概念有机结合起来,在直观形象的游戏里,激发学生认读兴趣,其间教师再针对重点和难点加以点拨,夯实识记生字目的,最终字不离词,词不离句,句不离文,促进对课文熟读成诵。

  倾听故事,认识田字格

  过渡:汉字宝宝也有家,你们知道他们住在哪里吗?他们的家就是“田字格”。(出示课件,课件中呈现田字格中的“上”,不是米字格)

  1.这里还有个有意思的故事呢:从前,每个汉字宝宝都拥有这样一亩田,四条边框就是警戒线,无论汉字宝宝笔画多、少,长得胖、瘦,还是简单、复杂,都不能触碰或者超出四条边框线哦,那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律,只要出现就必定站在田字格的“中央”,留出四边空地。(上留天,下留地,左右有空隙。)

  2.认识“田字格”

  田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格,分别是左上半格,左下半格;右上半格,右下半格。现在同桌之间,一人说名称,一人指一指,看能不能准确找到这四个半格。

  (课件呈现田字格,分别标出四个半格的名称)

  【设计意图】

  以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,促进学生幼小衔接,符合儿童学习心理。

  培养习惯,指导书写

  1.以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。(呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌)

  2.以“看描写比练”为要求,引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

  3.以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

  活动一:

  ◆师:孩子们,请你仔细看动画,观察田字格中的汉字,大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横,它像什么呀?书写时需要注意什么?

  (预设:我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘,像放在肩膀上的扁担,前面低一点,后面高一点。)

  师:你们观察的真细致,看到了笔画横的特点,奖励一颗观察星。

  ◆老师指导演示——体会书写美

  师:神奇动画又要出现了,睁大眼睛这次请你看仔细,汉字“一”是怎么写的呀?(看笔顺)(预设:从左向右,左低右高)

  师:这就是汉字“一”的“笔顺”,跟老师一起伸出小手书空吧。

  口诀——“轻起笔,斜用力,顿笔、回笔要牢记。”

  ◆师:请帮汉字宝宝“一”来看一看,它住在田字格家里的什么位置呢?(预设:它写在田字格中间)

  ◆师:请你还要注意,“一”字宝宝在竖中线左右两边,长度是一样的。

  ◆仿照学习“一”字的方法,学习“二、三”

  活动二:

  ◆学生观察重点笔画“竖”,再通过动态展示强调运笔方法与方向,最后说说占格位置。

  ◆学写生字“上”(写字小老师讲解)

  一看结构:独体字

  二看笔顺:3画(动态呈现)从上到下,先横后竖。

  三看关键笔画:竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。

  ◆学生书写后,教师及时反馈并开展自评与互评。

  评价标准:

  【设计意图】

  观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时,培养写字小老师进行指导,汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

  多种形式读文,认形正音

  1.全班自读课文,读准字音,读通句子。(在此过程中尤其关注“三四上”的读音,出现问题及时纠正)

  2.同桌两名同学一人一句顺序读。

  3.一个小组内的同学“开火车读”。

  4.两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

  节奏朗读,积累语言

  1.师:孩子们,儿歌我们已经会读了,可是几个汉字宝宝走丢了,谁来帮帮它们?(课件出示学习单)

  此时可采取“趣味游戏牌”的方式,将缺失的生字字卡作为游戏牌,同桌互补依次出牌。

  2.师:生字宝宝都回来了,让我们通过拍手的方式,利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。(师示范拍手读儿歌,学生模仿,继而学生拍手接力,重复拍手诵读)

  3.会背的同学可以把书扣在桌子上,拍手背一背。

  【设计意图】

  本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口,把生字宝宝看作富有生命的群体,借助齐声拍手的形式,调动孩子们参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感、背诵全文。

  4.补充积累

  这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了,你还能找到它们吗?谁来读一读,找一找?

  一心一意 三心二意 不三不四 五光十色

  #小学一年级语文学习#

一年级上册语文金木水火土教学设计4

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

  情感态度与价值观

  提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

  [教学重难点]

  读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。

  [教学课时]

  1课时

  [教学过程]

  一、直接导入,学习对韵歌

  1.课件出示:一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。

  2.教师范读一遍,简单讲解:第一句是数数;第二句讲的`是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。

  3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。

  4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

  二、学习生字

  1.教师板书课文会认生字:一、二、三、四、五、上、下。

  2.认读生字。教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。

  3.识记字形。

  (1)识记“一”,教师点拨引导:

  设置情境引导:出示一根小木棒,引导认知。(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。)记忆:一根木棒“111”,一根木棒“一一一”。

  (2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。)

  (3)识记“三”。(方法同上)

  (4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”,引导识记)

  (5)“上”和“下”对比区分识记。

  4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。

  三、指导书写

  1.出示:一、二、三、上,指名认读,巩固字音。

  2.我们已经会认这些生字了,并能准确地读出来,那你们想把它们写好吗?

  3.认识田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片,引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。)

  4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示:先写竖,再写右边短横,后写长横收笔。)

  5.教学其他生字。(注意先教学笔顺,然后再引导书写。)

  6.学生自由练习,师巡视针对指导。

  四、小结

  1.教师:今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》,并且会认、会写课文中的生字了,大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文,读准、读顺。

  2.再读课文,练习背诵。

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