《自然之道》教学设计

时间：2023-12-05 11:22:53 教学设计我要投稿

（精）《自然之道》教学设计15篇

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《自然之道》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（精）《自然之道》教学设计15篇

《自然之道》教学设计1

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　阅读单元导读，引入新课

　　1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　自由朗读，自主预习

　　1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、雨贯而、气喘吁吁等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟蠢事

　　1、出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2、演中促读，演中理解：

　　a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议的表演，范写啄字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：焦急若无其事冷淡极不情愿颓废，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4、回答：我们干了一件什么样的蠢事？

　　5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟启示

　　1、观察课文插图，说说图意。

　　2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的.情景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　b、向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　明确要求，启动综合性学习

　　1、读一读综合性学习安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

　　5、四年级语文《自然之道》优秀教学设计

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学重难点】

　　了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

　　二、统读全文，回顾内容

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。

　　指名读文后（选一个C类的学生汇报作者一行人的目的）

　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

　　三、紧抓蠢事，引入探究

　　1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

　　（师出句子）理解：

　　“愚不可及”：

　　2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　四、默读课文，深入研读

　　⑴学习三―四自然节：

　　①我们的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”

　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找A、B类学生范读，再找C类学生）

　　②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

　　电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

　　③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

　　④指导朗读：

　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

　　⑵学习第五自然节：

　　①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充）

　　②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　⑶学习第六、七自然节：

　　①自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　②学生汇报（结合插图理解）。

　　③展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

　　4、朗读第八自然段，体会中心：

　　⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　⑸有感情地读第八自然段。

　　四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

《自然之道》教学设计2

　　1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

　　（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

　　2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

　　3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的.感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

　　5.关于“综合性学习”。

　　本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

　　组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

　　这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

　　《自然之道》A、B案

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　A案

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

　　3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

　　4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

　　3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的`朗读表现出来。。

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

　　教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

　　使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

　　3、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

　　（预设：道指什么？什么是自然之道？）

　　二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

　　【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准生字词，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件什么事情？

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

　　4、了解主要内容，理清线索。

　　（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

　　5、质疑归纳

　　（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

　　（2）全班质疑归纳。

　　为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

　　四、课堂小结

　　本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

《自然之道》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法：

　　（1）创设情境，入情入境；

　　（2）自读表演，理解内容；

　　（3）品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度：

　　（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　（2）懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【课前准备】小黑板

　　【课时安排】第二课时

　　【教学过程】

　　（一）回顾旧知识，导入新课

　　1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

　　2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

　　（二）默读课文，深入探究

　　1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　思考：

　　(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

　　(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

　　2、小组交流，提出疑问。

　　3、汇报交流。

　　（1）愚不可及的做法及原因。

　　①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

　　（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

　　原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

　　②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

　　（读出急切的心情。）

　　原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

　　（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

　　⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　（4）汇报向导说的和做的。

　　①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.。”谈理解

　　②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

　　黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

　　学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

　　③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

　　4、朗读第八自然段，体会主题。

　　（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

　　（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

　　（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

　　把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

　　（4）有感情地朗读第八自然段。

　　5．介绍原文

　　本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　四、拓展延伸，内化“道”

　　1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

　　4、默读综合性学习要求

《自然之道》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

　　2、读中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的`表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　　4、比较句子：

　　我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟“启示”

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　　朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、明确要求，引出“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

《自然之道》教学设计6

　　课前准备：

　　搜集大自然的启示故事

　　一、问道文题

　　1、道是什么意思，自然之道什么意思？

　　2、平时父母怎么讲道理？本文作者也通过一个故事讲道理，从故事中明白一个道理，对故事有什么要求？（板书:关注细节）

　　二、问道文章

　　1、复习读词语。

　　2、故事中哪几个自然段藏着自然之道？（4、8自然段）

　　三、悟道细节

　　（一）学第4自然段。

　　1、出示4自然段，自由读，道藏在哪儿？（藏在对话细节里）

　　问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？

　　2、分角色读。

　　（二）学第8自然段。

　　1、出示8自然段。

　　2、这样做的后果是什么？自由读8自然段。

　　你此时心情怎么样？

　　道藏在哪儿？有感情读向导说的话。

　　文章所说的自然之道是什么。

　　如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？

　　3、学5-7自然段。

　　大家之所以有这样的体会，就全靠作者的'描写。作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

　　⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。

　　⑵这些都是正面描写，提出反衬的写法。出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

　　四、说道出文

　　1、本文的自然之道是什么呢？（板书：不违背自然的规律）

　　2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

　　3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？

　　总结写法。

　　五、道出细节。

　　树上，蜗牛爬得慢极了，我

　　蜗牛摔下来了。

　　板书设计：

　　自然之道

　　不违背自然规律细节描写反衬

《自然之道》教学设计7

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

　　2、理解课题是什么意思？（自然规律）

　　作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

　　2．出示词语，检查认读与理解情况。

　　师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？

　　后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。

　　在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。

　　通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

　　课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）

　　师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）

　　师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”

　　师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？

　　师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写漂亮？

　　师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

　　3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？

　　师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？

　　那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——

　　师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？

　　师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

　　4、提出疑问

　　师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？

　　师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！

　　三、深入研读，体会文意

　　（一）学习课文3—5自然段

　　食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

　　1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？

　　2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）

　　出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。学生齐声读句子。

　　指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

　　师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？

　　假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的`小侦察兵，同伴们非常相信你。

　　师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

　　读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

　　指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

　　请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

　　师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

　　师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

　　出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　师：若无其事是什么意思啊？

　　师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

　　4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

　　可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

　　再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

　　你从极不情愿又看出了什么？

　　（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）

　　师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　（二）学习课文6-8段。

　　首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　　1、说到侦察兵时，

　　2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

　　3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

　　4、师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　学生接着谈一谈。

　　5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

　　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

　　……

　　学生读自己写的句子。

　　师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　6、出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

　　采访学生：你会说什么？

　　假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

　　学生回答。

　　师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，

　　这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　从这两句话，你体会到了什么？（伤心）板书：伤心

　　（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

　　板书：悲伤

　　“根本”可以换成什么词语？

　　向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

　　四、总结提升

　　师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

　　师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

　　师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

　　大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。

　　师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！

　　板书：

　　自然之道我们紧张焦急

　　（遵循）向导若无其事极不情愿

《自然之道》教学设计8

　　教学目标：

　　1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。

　　2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

　　3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

　　4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

　　5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

　　教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

　　教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

　　一、激趣导入；

　　师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

　　板书课题：14、自然界之道

　　二、初读课文，认识生字了解新词

　　1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

　　2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

　　3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

　　（1）出示课件：

　　（2）课件出示词语：

　　提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

　　4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

　　5、谁愿意把你的.朗读成果展示给大家？

　　6、引导：说说课文讲了一件什么事？

　　三、学习生字。

　　1、自由记忆字形。

　　2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

　　3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

　　4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

　　四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

　　五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

　　朗读课文，通顺流利。

　　书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

　　抄写自己最喜欢的词语和句子。

　　文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计9

　　教学目标：

　　1、读课文了解课文内容，结合课文理解什么是“自然之道”。

　　2、通过学习明白了什么道理。

　　教学重点：

　　了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事的道理。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　当你看到一只艰难出壳的小鸡或刚出生睁不开眼睛的小狗时，你会做些什么？(扒开蛋壳帮小鸡出壳，帮小狗扒开眼睛。)当你这样做时，你是否知道你是在帮倒忙吗?已经违背了“自然之道”。板书题目

　　二、初步感知课文

　　听录音。

　　1、在听中标注你不认识的字或生词。

　　2、边听边思考课文讲了一件什么事。 3、听完课文你有什么疑惑？

　　a、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

　　b、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

　　c、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

　　d、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

　　e、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的.是什么

　　三、细读课文，理解感悟

　　为了解决“什么是自然之道”这个难题，我们先来看看“我们”做了什么样愚不可及的蠢事？

　　（一）这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，找出相关的句子，读后与伙伴说说感受。

　　（二、）引导学生汇报交流。

　　1、请学生理解“欲出又止”“踌躇不前”“幼龟”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟“响彻云霄”它们又会想些什么？“颓废”。

　　2、在汇报中重点点拔以下问题：孩子们救下的幼龟肩负什么重任？如果不救它结果会怎么样？大家怎样做能既救小幼龟，又能避免悲剧，让蠢事，变好事（如把幼龟抱回巢穴）

　　3、教师指导学生通过范读、模仿读、比赛读，再分角色朗读，读出感情。

　　4、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生理解这句话的意思。

　　（三、）导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（尊重学生独特见解。

　　7、违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办

　　坏事，聪明反被聪明误）

　　四、感悟提升

　　怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

《自然之道》教学设计10

　　一、读顺课文，感知文本内容

　　１、谈话导入：

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

　　２、悬疑读文：

　　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

　　３、自主识字：

　　⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

　　⑵ 同桌交流，相互识认。

　　⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

　　４、读课文：

　　⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　　⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　　二、探读课文，读出自我发现

　　１、自主探读：

　　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　　２、心声吐露：

　　⑴ 与同桌相互交流；

　　⑵ 在全班展示自己的`读书体会。教师做要点板书。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、着眼学生感悟，抓点精读：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

　　⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？

　　（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

　　⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？

　　（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

　　⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

　　２、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

　　⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　　（适时出示挂图或点击课件）

　　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

　　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

　　⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　　３、着眼学生体验，探微发幽：

　　回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　　违背“自然之道”的后果。

　　（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

　　怎样才会不违背“自然之道”。

　　（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　二、走出文本，开展实践活动

　　１、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　２、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　　（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　３、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　　（也可结合后续的学习内容进行）

《自然之道》教学设计11

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　【学情分析】

　　学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的.情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　1、小组合作学习1～4自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说?

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

　　神态语言我们向导

　　2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

　　3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

　　4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　5、感悟启示：

　　如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　“我们”救一只幼龟误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　(违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计12

　　（一）检查预习，学会字词

　　师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。

　　师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？

　　生：真诚……巢穴。

　　师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。

　　师：后两行谁想读呀？

　　生读：……愚不可及。

　　师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？

　　生：表示很愚蠢。

　　师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？

　　生：愚蠢得谁都比不上。

　　师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！

　　师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。

　　生：加拉巴哥岛。（没读好）

　　师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

　　师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。

　　师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？

　　生：关键笔画是中间“一条长竖”。

　　师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？

　　师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！

　　师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？

　　生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。

　　师：真会观察。那“蠢”字呢？

　　生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。

　　师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。

　　生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）

　　师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。

　　（二）整体感知，自主质疑

　　师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。

　　生：自由读。

　　师：课文都写了哪些人物、动物？

　　生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

　　师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

　　生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！

　　师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

　　生说。

　　师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

　　师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

　　生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？

　　师：你想知道原因是吗？还有吗？

　　生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？

　　师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！

　　（三）细读文本，探究体验

　　师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。

　　生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”

　　师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

　　师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。

　　师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

　　师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

　　生：“若无其事”就是什么事也没有。

　　师：“若”的意思没解释出来。

　　生：好像什么事也没有。

　　师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

　　生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

　　师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

　　师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。

　　师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？

　　生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。

　　师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？

　　生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

　　师：恩，你是从哪个词看出来的？

　　生：侦查。

　　师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

　　生：伸出

　　师：为什么不用伸出啊？

　　生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。

　　生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。

　　师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。

　　生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

　　师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。

　　生：读。

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。

　　师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。

　　师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

　　生：默读课文。

　　师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。

　　生：应该有许多的食肉鸟。

　　师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？

　　生：有许多幼龟。

　　师：从哪个词看出有很多幼龟。

　　生：鱼贯而出、成群的。

　　师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

　　生：成百上千、结对而出、争先恐后……

　　师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

　　生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

　　生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

　　……

　　师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

　　生练写。

　　师：谁来说说你写的。

　　生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。

　　师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！

　　生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

　　师：多么惨烈的`一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

　　生：读最后一段。

　　师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

　　生：读。

　　师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

　　生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。

　　师：后悔不已啊。

　　生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

　　师：是啊，我们要尊重自然！

　　生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！

　　师：自责啊！作为向导你想说什么呢？

　　生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！

　　师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

　　（四）拓展延伸，迁移运用

　　师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）

　　生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

　　生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

　　生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

　　师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！

《自然之道》教学设计13

　　学习目标：

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示;。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　二、自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　三、课堂练习

　　抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

　　2、板书课题，齐读

　　3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

　　二、初读课文，概括内容

　　1、学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?

　　2、学会用多种方法概括课文的主要内容

　　① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

　　3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

　　4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

　　三、深入探究，理解内容

　　1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

　　(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

　　“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

　　你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

　　2、就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

　　(我和同伴紧张地……)

　　3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

　　(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

　　“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

　　4、既然向导知道自己的.行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

　　(向导的冷淡招来了……)

　　5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

　　四、深入探究，感悟意境

　　1、然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

　　2、我们看到了怎样的画面?

　　① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

　　② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

　　3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

　　齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

　　4、思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

　　5、生齐读最后一段

　　五、课堂拓展，训练说话

　　1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

　　2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

　　3、回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　　怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

　　4、师总结

　　这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。

《自然之道》教学设计14

　　设计理念：

　　1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

　　2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

　　3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：

　　学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、设疑激趣

　　1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　　【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

　　2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　　3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

　　4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　　学习要求：

　　①学习抓住课文主要内容的方法；

　　②了解大自然的启示；

　　③开展综合性的活动。

　　【设计意图】心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

　　二、检测生字

　　1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。

　　【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

　　2、检查字词

　　（1）出示词语

　　幼龟海滩侦察嘲笑啄食企图愚不可及

　　蠢事反悔阻拦海鸥帽子气喘吁吁响彻云霄

　　（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　　（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

　　三、把握大意

　　1、检查学生对课文的了解程度。

　　读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

　　【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计5搭石教学设计《巨人的'花园》教学实录《观潮》练习全神贯注课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2、教给学生把握文章主要内容的方法

　　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

　　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　　【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。

《自然之道》教学设计15

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、直接导入、理解课题

　　1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。

　　2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：

　　师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

　　二、初读课文，把握大意

　　1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！

　　2、学生按初读要求自由读文。

　　3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。

　　（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

　　生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）

　　师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生.....

　　（2）第二小节谁来？好，你来！生:......

　　（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

　　老师：你的心情有什么变化？

　　生：......

　　师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　　师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

　　（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：......

　　（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：......

　　这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)

　　（6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读

　　4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？

　　5、指名汇报。生：

　　三、学习字词，指导书写

　　1、课件出示本课生字词语：

　　旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

　　各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）

　　2、理解难点词语。

　　在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。

　　3、出示本课生字，小组合作记忆生字。

　　幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

　　4、提醒易错字的写法：

　　幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。

　　板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨

　　向导：冷淡、若无其事

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　　2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学过程：

　　一、听写导入，回顾整体

　　1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

　　二、品味语言，感悟“蠢事”。

　　1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

　　出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

　　2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

　　3交流

　　生：......

　　出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

　　（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

　　（2）朗读。

　　师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生......

　　出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？