四年级语文教学设计

时间：2023-11-29 18:08:42 教学设计我要投稿

四年级语文教学设计(精品15篇)

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文教学设计，希望能够帮助到大家。

四年级语文教学设计(精品15篇)

四年级语文教学设计1

　　一、导入

　　１、结合上一课的学习，请同学们快速地阅读课文1-5小节，看看九色鹿给你留下了什么印象？

　　2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）

　　二、细读课文6-9小节

　　1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。

　　2、学生自由读课文6-9小节。

　　3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）

　　4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。

　　出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　（1）从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）

　　（2）指导朗读。

　　6、小结：因为眼前的“利”，调达忘记了九色鹿的救命之恩，忘记了自己的誓言，做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看刚刚获救的调达，看看你对调达有什么新的认识？

　　出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　（1）指名说有什么新认识？

　　（2）自由读，有没有新的读法？

　　（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）

　　７、由于调达的告密，国王的军队很轻易地围住了九色鹿。似乎九色鹿已经快遭厄运了，然而，结果并不像我们所想的那样。倒底结局怎样呢？

　　（1）指名说。

　　（2）齐读第九小节。

　　（3）国王为什么很快就改变了主意呢？

　　引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

　　谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）

　　8、这样的结果可真让人高兴，我们悬着的心也可放下来了。同学们，你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗？

　　（1）指名回答。

　　出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

　　（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）

　　（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？

　　（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘义）

　　（5）“谁知他竟然见利忘义！”“竟然”说明什么？“见利忘义”中“利”指什么？（奖赏）义指什么？（对九色鹿的承诺）这个词是什么意思？通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢？

　　（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的'气愤。

　　（7）指名读，评价，齐读。

　　（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

　　（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）

　　“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？

　　“笑话”什么呢？（指名说）

　　（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）

　　（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？

　　（11）指名读，评价，齐读。

　　（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。

　　出示：

　　九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

　　九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

　　九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。

　　（13）谁愿意来读好这段话？

　　（14）指名读，齐读。

　　9、小结

　　一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。

　　三、拓展提升

　　1、俗话说得好“滴水之恩，当以涌泉相报。”调达这样的人受到国王的惩罚，真是罪有应得。学完这篇民间故事，我想大家的收获一定非常多，愿意与大家分享你的收获吗？

　　出示练习：

　　2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。

　　3、学生练习。

　　4、评议。

　　5、总结下课。

四年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　

　　教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教学准备：

　　1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

　　2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

　　3、制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）

　　2、让学生说一说对春天的感受。

　　3、理解课题。

　　①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

　　②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）

　　③“只拣儿童多处行”是什么意思？

　　谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？

　　二、初读课文，学习生字和新词

　　1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

　　2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。

　　3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

　　4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。

　　6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　三、再读课文，概括课文主要内容。

　　1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？

　　2、了解颐和园。

　　①出示词语“颐和园”。

　　②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

　　3、概括课文主要内容。

　　4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。

　　5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

　　四、学习第一段（1-2自然段）

　　1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

　　2、同桌交流。

　　（1）从哪些词语看出儿童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。

　　（2）“小天使”指的'是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？

　　（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？

　　（4）介绍两句诗的出处：

　　李商隐的《暮秋独游曲江》

　　深知身在情长在，怅望江头江水声

　　白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明

　　天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教风自在，隔溪看得月分明

　　儿童不解春何在，只向游人多处行

　　开帘一寄平生快，万顷空江着月明

　　（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）

　　（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）

　　3、引导学生朗读1-2自然段。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、读第一段后，回答问题。

　　（1）第1自然段主要写

　　（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。

　　（3）作者把比作，表达了对儿童的之情。

　　3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们

四年级语文教学设计3

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

　　诗题《望洞庭》之“望”，说明作者离洞庭湖的距离远，视野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静谧、和谐，这是洞庭湖温柔细腻的一面。

　　全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很容易看到此时诗人眼前的洞庭湖风平浪静，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似笼罩在湖面的薄雾，在月光映衬下，朦朦胧胧的。

　　【学情分析】

　　根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应该会是一堂精彩的课。

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　学会本课２个生字，正确认读１个多音字“磨”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能力目标

　　能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　3、情感目标

　　感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的`喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　【教学重点】

　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

　　【教学难点】

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

　　【教法、学法】

　　教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？（课件出示洞庭的美景）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。

　　【设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。” 诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。】

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　师：洞庭湖的景色非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（课件出示作者简介）

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词?谁来说一说。

　　【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣，并为学习古诗扫清障碍。尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字、词句训练提升情感体验。】

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭, 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。遥望 / 洞庭 / 山水色，白银 / 盘里 / 一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。学生发挥想象，自由描述。

　　（三）总结

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在探究前,组织学生观看洞庭湖美景，充分调动学生探究学习积极性，为学生探究解疑做铺垫。语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、划划、议议、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、用钢笔完成课后描红。

　　2、背诵古诗《望洞庭》

　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　【设计意图：通过学生结合课文、联系生活实际培养学生学习思维能力并进一步理解古诗，拓展知识。】

　　【板书设计】

　　望洞庭（唐）刘禹锡

　　看到联想到

　　湖面镜未磨银盘

　　君山青螺

　　喜爱赞美

四年级语文教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

　　2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

　　过程与方法：

　　1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

　　2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

　　教学难点：

　　学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

　　三、教学策略

　　《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：

　　1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。

　　3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

　　2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

　　（二）初读感知

　　1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

　　（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　3．各组选派代表分节朗读课文。

　　4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

　　6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

　　【设计意图】培养学生的`阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　（三）阅读，感悟，理解

　　1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？

　　2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　（耀武扬威）的大公鹅。

　　（威风凛凛）的大公鹅。

　　（派头十足）的大公鹅。

　　4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　（高傲的）白鹅。

　　（四）对比阅读，领悟写法

　　1．引导对比阅读。

　　先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）

白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相

　　2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。

　　异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　　结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

　　车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

　　这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

　　3．抓重点段，进行对比阅读。

　　丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

　　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？

　　4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

　　（四）课外延伸，拓展能力

　　1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

　　2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

　　【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　（五）布置作业

　　观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。

　　【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。

四年级语文教学设计5

　　教材简析

　　本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　设计意图

　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

　　学习目标

　　1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

　　2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　教学重点

　　抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。

　　教学难点

　　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　课前准备

　　搜集有关荷兰的文字、图片资料。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、导课（3分钟）

　　在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　二、授课

　　板块一：整体感知（6分钟）

　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。

　　3、全班简单交流。

　　板块二：细读品味（14分钟）

　　1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③ 画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。

　　2、小组内交流自己的看法。

　　3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

　　预设：

　　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的'地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

　　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　板块三：诵读实践（9分钟）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

　　2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。

　　3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。

　　板块四：拓展迁移（6分钟）

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　1、荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　2、荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　3、我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　三、结课(2分钟)

　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

　　板书设计

　　22* 牧场之国

　　真正的荷兰！

　　教学反思

　　本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注重对学生说话和写作能力的培养。

四年级语文教学设计6

　　教学目标:

　　1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步学会通过典型事例表现人物品质的写法。

　　4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　教学重点：

　　能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　教学难点：

　　1.针对课文内容，发表自己的见解。

　　2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

　　课前准备:

　　1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的'图片和生平资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

　　2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

　　二、初读课文，自学字词

　　（一）自读目标：（出示多媒体课件）

　　1.读准字音，读通句子。

　　2.课文讲的是谁的故事？他是什么时期的哪国人？

　　3.他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？

　　（请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述）

　　（二）重点词语：

　　（着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执）

　　三、默读课文，初步感知

　　1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

　　2.小组内初步交流。

　　3.自主读书，诱导感悟

　　同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

　　4.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

四年级语文教学设计7

　　《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。

　　学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。

　　【学习目标】

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文。

　　2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　【信息资料】

　　1、自制生字词卡片。

　　2、搜集有关太阳的资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

　　天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

　　2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

　　3、汇报。

　　三、精读课文，感悟特点

　　1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？

　　2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？

　　（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

　　3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

　　四、指导写字

　　1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

　　2、看看这些字在写的时候要注意什么？

　　3、教师范写，学生描红。

　　4、互相评价。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习《太阳》。太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说，把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。

　　二、品读欣赏

　　1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。

　　（学生练读、汇报读）

　　2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读4～7自然段。看看你读懂什么？

　　在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。

　　3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是科技日报的记者，想采访一下专家们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受我的采访？

　　三、提升感悟，交流体会

　　1、请同学们再读课文最后一句话，再读一读全段：

　　比读、齐读。背诵。

　　2、太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

　　四、指导写字

　　1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。

　　2、观察字形，有什么的要注意的地方。

　　3、学生写字，同桌互评。

　　（引导同桌评价时如果认为写得好，就在字旁画一朵小花；如果不好提出建议。）

　　五、自选作业

　　1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

　　2、搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评出“天文小博士”。

　　【教学思路】

　　《太阳》是一篇精读课文，具有科学性，而且运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类的关系非常密切。我觉得执教者首先要弄清文章的设计意图，那这篇课文是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时也接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。弄清这些为我们教学提供了依据和出发点，围绕着它，在设计教学时也就有一些想法。当然，这一切的基础是要熟知三年级的教材特点及课程标准的要求。

　　本课分为两课时，设计想法是这样的：

　　1、激发兴趣促进学生乐于参与：

　　有句话常常被引用“兴趣是最好的'老师”我对此有同感，但学生的兴趣如何来激发，使他们真的积极的参与到学习中来，这是很难做到的，我是这样处理的：引导学生转变角色如当专家、扮太阳等，采取活泼的形式，来吸引学生，学生兴味盎然，当然这种活泼方式的选择要为学习服务，要结合教学内容，切不可单纯为激发学生兴趣而开展无效活动。

　　2、以朗读为本，交流感悟：

　　“读书百遍其义自现”，只有充分地朗读才能真切地感受内容，训练语感，三年级是从低向高过渡阶段，很多能力和素养都是在此逐渐形成的，多种方式的朗读学生会在读中获得知识，丰富自己的积累，因此自读、汇报读等，交流是学生个性化的一种表现，学生能充分的读书根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。

　　3、词句训练是重点：

　　对于词句的训练应以理解和积累为主，理解时引导学生运用联系上下文和生活实际的方法来处理，而这些不能机械的处理，应在朗读感悟的同时加以训练，所以在教学过程中努力让学生自己指出，如果学生不能做到，教师应引出，与学生共同研究，如“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”将这句抓住先整体感知，然后围绕它展开对太阳与人类关系的具体感受，最后让学生联系生活结合自己的理解说出自己要表达的内容，这是对内容进行感悟提升。并将口语交际与阅读结合，让学生在此过程中学习倾听，学会表达、学会交流。

　　4、突出评价的实效，让学生在评价中成长：

　　评价是多元化的，除了教师的评价之外学生也是重要的评价主体，因此在教学中注意调动学生自评和他评的积极性，渗透评价方法，让学生在评价中取长补短，不断成长。

　　5、作业设计尊重学生选择，适当加以延伸：

　　以往作业的处理是教师统一，布置什么，学生做什么，学生的自主性无从谈起，而目前倡导的是开放型作业，给学生提供广阔空间，课堂上我布置了这样的作业：一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评选“天文小博士”。学生发挥自己的个性，由课内向课外延伸，为学生学习上的拓展与表现提供平台。

四年级语文教学设计8

　　【课标要求】

　　1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。

　　2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？

　　4、口语交际?能用普通话交谈。

　　【教学目标】

　　一、基础性目标

　　1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。

　　2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。

　　二、发展性目标

　　1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的'内心感受。

　　2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。

　　【教学内容分析】：

　　第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。

　　【教学重点】

　　1、认读生字词并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

　　【本单元教学难点】

　　在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

　　【解决措施与教法建议】

　　1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

　　2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。

　　3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。

　　【课时划分】：

　　《《长城》 2课时

　　《颐和园》 2课时

　　《秦兵马俑》 1课时

　　《语文园地五》 4课时

　　共9课时

　　【问题研讨】

　　1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。

　　2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。

四年级语文教学设计9

　　【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　1、学习生字、新词；

　　2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：教具准备：常规、挂图

　　【课时安排】：一课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、亲情导入，激发情趣

　　1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

　　2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　［设计意图］

　　用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　4.出示提纲，指导自读

　　（1）初步阅读，读通课文

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　（2）想一想课文主要写了件什么事。

　　［设计意图］

　　自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　二、提出疑问，梳理问题

　　1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

　　2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

　　3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

　　4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

　　5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

　　6.全班讨论，理清课文的思路。

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　［设计意图］

　　发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。

　　2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.联系上下文，指导理解词语。

　　坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

　　狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

　　气馁：失掉勇气和信心。

　　贫瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4.讨论感悟，指导理解句子。

　　①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　［设计意图］

　　帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　四、交流感悟，解决问题

　　1.全班交流，体会人物精神

　　师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　4.经过父亲的努力结果如何？

　　5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

　　6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

　　7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的`？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

　　（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　［设计意图］

　　对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

　　【板书设计】：

　　28课父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

　　［教学反思］

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

四年级语文教学设计10

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。

　　教学重点：

　　理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。

　　教学过程：

　　一、由题质疑，导入课文。

　　同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）

　　很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

　　二、自读课文，提出问题。

　　1、学生自读课文，寻找问题。

　　2、交流：

　　你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）

　　3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

　　4、小组讨论

　　说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

　　小黑板出示：

　　①为什么说“鱼游到了纸上”？

　　②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？

　　③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

　　三、再读课文，解决疑问。

　　1、同学们提出的.这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）

　　2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

　　3、学生再读课文。

　　4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

　　5、全班交流。

　　①为什么说“鱼游到了纸上”？

　　（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）

　　②这位青年特别在哪里？

　　（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）

　　③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

　　（a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

　　b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

　　*练习朗读。

　　c、他好像和游鱼已经融为一体了。

　　d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　e、他告诉我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”

　　（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

　　四、总结全文，归纳学法。

　　通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

四年级语文教学设计11

　　教学目标

　　1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

　　2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

　　3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

　　教学重点

　　对课文中出现的.五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

　　教学难点

　　课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

　　教学过程

　　一、激趣导学：开卷有益，不仅读书如此，阅读春联也如此。板书：春联

　　二、自读感受：自由读课文，你读到了几幅春联，画出来，多读几遍，你感受到了什么？

　　三、合作交流：

　　１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己读文后知道的春联告诉给大家呢？教师按学生回答出示相关春联。

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安

　　⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　2、言为心声，这些春联的作者想表达什么呢？诵读这副春联你感受到了什么？你是从哪些字词中读出来的？（个别同桌交流）随机板书：描绘美丽春光展现欣欣向荣景象歌颂幸福美好生活表达美好祝愿

　　3、试着用读的形式把你的感受表达出来。（个别评价集体）

　　四、品读体会：

　　1、看了这么多的春联后，请同学们用课文中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

　　板书：各种各样

　　2、引读：我们测览着各种各样的春联，就是

　　3、过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。

　　板书：特点

　　4、指名交流

　　①对仗

　　②音律美

　　板书：对仗音律美

　　(1)关于对仗，你能用课本中的话说给大家听听吗？（字数相等，词类相当）

　　大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（绿柳对红桃，舒眉对开口，辞对贺，旧岁对新年；拟人化手法欣喜若狂的心情）

　　试一试，帮这些春联的上下联找一找朋友。（教师按学生回答出示相关春联并板画其他学生补充）

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红（芳草绿杏花红）

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴（千山秀百业兴）

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多（门第人家）

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安（春烂漫岁平安）

　　(2)音律美，课本中已经有了很好的解释。（抑扬顿挫，和谐悦耳）

　　怎么读就是抑扬顿挫？请你读一读：

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安

　　⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　五、学以致用：

　　１、根据后面的四副春联选出它所表达的

四年级语文教学设计12

　　这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。

　　教学目标：

　　1.学习专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。

　　2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　教学重点：

　　1. 体会林业工人无私奉献的精神；

　　2. 学习抓住特征表现人物写作的方法。

　　教学难点：

　　品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文章蕴含的思想感情。

　　教学方法：三疑三探

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？

　　生：

　　妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）

　　农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）

　　医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）

　　……

　　2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？

　　生：

　　张迎善的手是什么样的？

　　他的手有什么特点？

　　他的手做了什么？

　　……

　　3. 提示引路，自主探究：

　　自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边。

　　2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。

　　二、解疑合探

　　（一）1.小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟。

　　2.转关键词，深入分析张迎善手的特点。

　　A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”

　　方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？

　　粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）

　　有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）

　　读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉。（差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）

　　并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练习。）

　　结合图片认真观察感受手的粗糙

　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”

　　方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

　　生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）

　　C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”

　　阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的。

　　D. 出示：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。

　　展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的`感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。

　　（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。

　　A. 出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。

　　（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）

　　B.计算器请：

　　我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）

　　组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道：这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

　　请尽情地用惊讶的语气读出这句话来。学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手。

　　生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……

　　（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。

　　三、质疑再探

　　课前的问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？

　　预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？

　　四．运用拓展

　　一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？

　　（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）

　　五、布置作业：

　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

四年级语文教学设计13

　　第三课时

　　一教学第六题

　　课前准备：

　　提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

　　1审题

　　(1) 谈话揭示讨论话题：(略)

　　(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2 指导

　　(1) 角色分配：主持人-----教师

　　(2) 小烦恼-----某位同学

　　(3) 热心听众-----其余同学

　　指导内容：

　　a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

　　B：教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3 练习

　　(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、

　　4 反馈

　　(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。

　　(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼

　　教例《特殊的葬礼》:

　　学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

　　师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

　　生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

　　生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

　　生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

　　生：我想出一份有关环保的电子小报。

　　生：我想写一篇读后感。

　　生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

　　生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

　　师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

　　生：我是菲格雷特总统，……

　　生：我是来自日本的生态学家，……

　　生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……

　　…………

　　师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

　　新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

　　教例:《祁黄羊》

　　师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

　　生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

　　生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

　　生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

　　师：哦，何以见得？

　　生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

　　师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

　　语文文本有着丰厚的`人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

四年级语文教学设计14

　　教学目标

　　1、通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。

　　2、抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。

　　3、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。

　　4、仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。

　　学情分析

　　四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。

　　为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的.良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。

　　教学策略

　　在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。

　　教学资源

　　1、乒乓球比赛规则。

　　2、篮球比赛规则。

　　3、以上规则以幻灯片形式出现。

　　教学过程

　　环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。

　　本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。

　　环节二：自学感知，品读升华

　　要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。

　　在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。

　　环节三：课后扩展

　　在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。

　　预期效果

　　用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。

　　自我点评

　　本课教学，有以下心得：什么叫规则？答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。