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第五组单元整组教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的第五组单元整组教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第五组单元整组教学设计1
一、“我的发现”。
1．读一读这两组句子，注意带点的词，再读读学习伙伴的话，自主发现，同位交流。
2．班内交流。
3．拓展：
（1）教师说一些类似的句子。
（2）学生试着说一说。
二、“日积月累”。
（一）“读读认认”。
1．自读儿歌，注意带拼音的生字。想想这些字有什么共同特点，借助拼音，读准字音。
2．同桌交流：互相检查读音，交流对这些字共同特点的发现。
3．抽查认读情况，交流这些字的特点。
4．熟读韵文，了解这些树木的一些常识。
（二）“读读背背”。
1．谈话导入。
2．学生自读，大致了解诗意。
3．交流理解，教师讲解“谁言寸草心，报得三春晖。”
4．熟读成诵。
第十一课时（展示台）
一、谈话激趣
在学习本组课文的过程中，我们感受了爱的无私和神奇。
在同学们展开的综合性学习活动中，回忆、了解了父母对自己的关心疼爱，感受和享受着父爱、母爱的温暖，心中荡漾着幸福和欢乐。同时，我们也一定在着手为父母做着一些让他们感到幸福的.事情。
这节课，就让我们一起来展示一下综合性学习活动的收获与体验。
二、小组内交流、展示，教师巡视了解
说一说，评一评。
三、展示1：我是怎样进行综合性学习的
说一说、看一看（展示有关物品）
展示2：爸爸妈妈无私的爱。
展示3：我爱爸爸妈妈。说一说，展示有关作品，评一评。
四、教师激励性总结
第十二课时（小结与整理）
一、谈话激趣
经过近两周的共同学习，大家一定收获不小，不仅感受了爱的伟大与神奇，学会了应该怎样回报爱，同时，也积累了许多新的词句，学会了新的表达方法，提高了阅读和习作等语文水平。今天，我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。
二、复习生字词
1．我会认。（出示本组中会认的字词，开火车认读）
2．我会写。（出示音节，写出词语）
3．听意思，说出词语。
4．找出自己容易写错的字。
5．多音字组词。
6．说出自己积累的词语，并选择一两个造句。
二、积累自己喜欢的句子
1．朗读自己喜欢的句子。
2．读读背背语文园地中“日积月累”中的韵文和诗歌。
3．抄写自己喜欢的句段。
三、复习课文
1．我来说说课文中的人物。
2．哪篇课文让我感受深刻？为什么？
3．哪些写法我要学习？
4．我来讲个爱心故事。
第五组单元整组教学设计2
一、合作交流自读情况。
1、同位相互检查朗读情况，相互正音，读准读通。
2、试着分别用一个词语表达自己读文后的感受，互相交流为什么会有这样的感受。
三、班上交流自学情况。
1、简单概括每篇课文的主要内容。
2、展示朗读：将自己认为读得好的课文或段落读给大家听。教师引导评议。
3、分别用一个词语表达自己读文后的感受，并说明理由，将感受写在黑板上。
第三课时
（细读感悟《可贵的沉默》）
一、提出问题，学生读文思考。
问题：孩子们分别有怎样的表现？
学生带问题读课文，找出相关词句，读中体会
二、讨论交流，指导会文，用心感悟。
老师在课堂上提了哪几个问题？孩子们为什么会有这些不同的表现？
1、什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？
（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）
2、哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。然后指导朗读。重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
3、联系学生实际，引起共鸣。
老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）
4、看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？
5、生通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。
6、此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
7、指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
8、孩子们沉默着，他们会想些什么呢？给时间让学生展开想象，然后，指名发言。
9、出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
读一读，想一想，然后交流讨论：“极为珍贵的东西”指什么？
10、老师语言过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。到底有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？
11、出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！a、“享受”是什么意思？文中的“我”指的'是谁？b、你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了__________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到_________。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我_________。
c、小组交流。
d、指名发言。
e、齐读课题，升华情感。
三、读了这篇课文，你有什么感受，再选用一个词表达自己的读后感受，说说为什么会有这样的感受。
四、根据学生的谈话导出综合性学习活动，布置学生课下回忆、了解父母关心爱护自己的事情。
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2、观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3、回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前五分钟交流自己的综合性学习进展情况。
第五组单元整组教学设计3
一、谈话导入
一个小宝宝感冒了，不停地流鼻涕。妈妈不停地用柔软的卫生纸给宝宝擦去鼻涕。但是，擦了多次后，宝宝喊痛了。年轻的妈妈便毫不犹豫地用嘴轻轻地吻去宝宝的鼻涕。也许，这个宝宝就是小时候的你，这位母亲就是你的妈妈。
在这次综合性学习中，你一定了解到很多父母关心爱护自己的感人事情。今天，就让我们一起来分享这份爱，这份感动。
二、学生自己整理想说的内容，组织好自己的'语言。教师提醒学生，要谈具体的事情，可以谈谈自己的感受，不光谈特殊情况下父母对自己的关心爱护，还要谈谈平时感受到的父母对自己的爱；谈应怎样爱父母时，可以谈谈……
三、小组内交流。逐个谈，相互评议，推选代表在全班交流
四、班内交流，引导评议
五、教师小结
第八、九课时（习作）
一、明确习作内容和要求
二、范文引路，打开思路
1．教师读一篇范文，学生注意倾听，想想文中写了几件事，是怎能样写具体的。
2．回顾《她是我的朋友》《可贵的沉默》中抓住人物神态、动作描写的方法。
3．想一想，自己准备选择哪几件事写写父母对自己的爱，准备怎样把事情写具体；把自己的想法与同学交流。
四、主习作，巡视指导，了解整体情况
五、针对性指导：选择有代表性的习作进行交流、评改，有针对性地指导表达，主要引导学生注意动作、神态和语言描写，并注意发现学生有创意的表达，进行适当的鼓励和赞扬。
六、批阅
七、佳作欣赏
八、展示进步作品，评议，指导进一步修改
九、学习修改自己的习作
十、誊抄
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