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二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖

时间:2023-11-20 07:11:34 教学设计 我要投稿
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二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖

  作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖1

  教学目标:

  1.认识9个生字,会写10个字。

  2.正确、流利的朗读课文。

  3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  4.懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:

  有感情的朗读课文。

  教学难点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。

  课时安排:两课时

  [第一课时]

  教学目标:

  1.初读课文。

  2.认识术、铅等9个生字。会写由、术等10个字。

  教学重点:

  知道翘舌音术、惹、桌、注、皱,认识多音字吐、削。

  教学难点:

  多音字

  教具用具:

  小黑板、生字卡片

  [教学过程]:

  一、初步识字

  1.出示生字卡片,集体认读一遍。

  (读音指导重点:术、惹、桌、注、皱都是翘舌音;吐是多音字,在本课读tǔ。削也是多音字,在本课读xiāo。)

  2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

  3.同桌交流:把不认识的字提出给予解决。

  4.开火车巩固认读所教生字。

  5.独立思考:用什么方法识记这些生字最快。(术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字,可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。)

  6.全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

  7.对生字进行扩词训练。

  美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐

  课桌铅笔盒注意皱眉头

  二、指导写字

  1.让生观察生字在田字格中的位置摆放。(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)

  2.左右结构:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。

  上下结构:笔、桌、景、拿,重点指导笔、拿两字的书写。笔写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上;拿字上部合字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,口要写扁一点;下部手字的'弯钩要写在竖中线上。(可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。)

  3.生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。

  三、板书

  19.蓝色的树叶

  术惹桌注皱

  [第二课时]

  教学目标:

  1.正确流利的朗读课文。

  2.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  3.懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:

  有感情的朗读课文。

  教学难点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。

  教具准备:

  多媒体、黑板、适当小奖品

  [教学过程]:

  一、谈话导入

  上节课我们学习了《蓝色的树叶》,谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊?(李丽和林园园)

  她们之间发生了什么故事?(美术课上借铅笔)

  出示课件现在我们一起看看两位同学谁的画更好看?李丽的画为什么不好看?(树和小草没有颜色)该颜色该怎么办?(找同学借)

  (设计意图:谈话导入可是复习上节课的一些内容,帮助学生更好的进入状态)

  二、初读全文

  请同学们自由得去读一读课文,看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话(出示课件和配乐)。

  师:你在课文中的哪个自然段找到了答案呢?那就请你读给大家听!请生来回答每个自然段的对话。(老师随机出示课件)

  (设计意图:进一步复习全文,找出课文重点,理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。)

  三、略说1自然段,细读2、3、4自然段

  导入,师讲述:美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业,如果你是李丽,你的心情会怎样?难过而又心急的你会怎么做?

  2自然段对话:引入:李丽看看旁边的林园园,她已经把树叶画好了。树叶那么绿,真惹人爱。想想,这时的李丽看到那么美丽的图画,她会更想(画好那幅画)

  于是她充满希望的向林园园借笔,这时如果你是李丽,你会怎样找林园园借铅笔呢?请你带着这样的心情再来读一下这句话。(指2人读)

  李丽是这么迫切的想要借绿铅笔,林园园同意把铅笔借给他了吗?(没有)。为什么?(我还没画完呢。)

  如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗?(指2人读)重点理解吞吞吐吐。

  现在让我们带着感情来读对话,男生来读李丽的话,女生读林园园的话。(男生女生读)

  小结:这次李丽借到铅笔了吗?没有借到铅笔的李丽有在干什么?

  3自然段对话:引入:没有铅笔的李丽已经很难过了,当她没有借到铅笔后心情会怎样?(更难过)

  没铅笔的李丽等啊等,等到林园园到都画完了,李丽再次鼓起勇气向林园园借笔,谁来读读这句话?(生读,指2人读)

  那林园园又是怎么回答他的呢?谁愿意为我们来读读林园园说的话?(生读,指2人读)

  听到林园园不放心的话后李丽又说了什么?(生读,指2人读)

  (注:儿化音一点儿的正确朗读。)

  好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔,可是他又被拒绝了,请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段,你们读李园园的话,周老师读旁白和李丽的话。

  读的真好,请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

  读后反馈。(随机抽读或齐读。)

  4自然段对话:引入:听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗?请自由的读一读课文第四自然段。

  理解三个不要和连忙只画。三个不要,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借;连忙和只画,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求。

  还要看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了,)你们来谁来读一读这句话呢?(生读,指2人读)

  听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?

  (觉得伤心了,我借了这么久都不借给我。)

  (设计意图:本课的难点就是这几句对话,从对话里了解李丽和林园园的心理活动,从而读出属于自己的真正感情。)

  四、略读5自然段

  引导:林丽没接林园园的绿铅笔,她是怎么画小树和小草呢?(出示课件)

  请同学们在第五自然段认真找答案。

  提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

  师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  (设计意图:经过事情的变化,我们的林园园也受到了良心的谴责,开始反省自己。让学生了投入到文章中,让了解到具体事情的学生受到思想的教育。)

  五、拓展延伸

  问:读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  问:你会对林园园说什么?

  问:李丽会原谅林园园吗?她们两能成为好朋友吗?

  (设计意图:希望孩子知道一个人知错能改善莫大焉。)

  六、总结全文

  总结:我们一定要知道,当别人有困难时,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

  (设计意图:希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的,应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。)

  七、课后作业

  把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听,告诉他们,你知道了什么?

  板书设计

  19蓝色的树叶

  一借没画完

  二借怕你把笔尖弄断

  保证不相信

  蓝树叶脸红

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖2

  教材简说:

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的.树叶》,一起读读题目。

  二、初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话部分,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖3

  教材简说:

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的.四次对话。

  (2)指导读对话部分,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  "我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

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