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二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖
作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖1
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
4.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学难点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。
课时安排:两课时
[第一课时]
教学目标:
1.初读课文。
2.认识术、铅等9个生字。会写由、术等10个字。
教学重点:
知道翘舌音术、惹、桌、注、皱,认识多音字吐、削。
教学难点:
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教学过程]:
一、初步识字
1.出示生字卡片,集体认读一遍。
(读音指导重点:术、惹、桌、注、皱都是翘舌音;吐是多音字,在本课读tǔ。削也是多音字,在本课读xiāo。)
2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)
3.同桌交流:把不认识的字提出给予解决。
4.开火车巩固认读所教生字。
5.独立思考:用什么方法识记这些生字最快。(术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字,可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。)
6.全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
7.对生字进行扩词训练。
美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐
课桌铅笔盒注意皱眉头
二、指导写字
1.让生观察生字在田字格中的位置摆放。(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)
2.左右结构:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。
上下结构:笔、桌、景、拿,重点指导笔、拿两字的书写。笔写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上;拿字上部合字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,口要写扁一点;下部手字的'弯钩要写在竖中线上。(可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。)
3.生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。
三、板书
19.蓝色的树叶
术惹桌注皱
[第二课时]
教学目标:
1.正确流利的朗读课文。
2.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学难点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。
教具准备:
多媒体、黑板、适当小奖品
[教学过程]:
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》,谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊?(李丽和林园园)
她们之间发生了什么故事?(美术课上借铅笔)
出示课件现在我们一起看看两位同学谁的画更好看?李丽的画为什么不好看?(树和小草没有颜色)该颜色该怎么办?(找同学借)
(设计意图:谈话导入可是复习上节课的一些内容,帮助学生更好的进入状态)
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文,看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话(出示课件和配乐)。
师:你在课文中的哪个自然段找到了答案呢?那就请你读给大家听!请生来回答每个自然段的对话。(老师随机出示课件)
(设计意图:进一步复习全文,找出课文重点,理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。)
三、略说1自然段,细读2、3、4自然段
导入,师讲述:美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业,如果你是李丽,你的心情会怎样?难过而又心急的你会怎么做?
2自然段对话:引入:李丽看看旁边的林园园,她已经把树叶画好了。树叶那么绿,真惹人爱。想想,这时的李丽看到那么美丽的图画,她会更想(画好那幅画)
于是她充满希望的向林园园借笔,这时如果你是李丽,你会怎样找林园园借铅笔呢?请你带着这样的心情再来读一下这句话。(指2人读)
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔,林园园同意把铅笔借给他了吗?(没有)。为什么?(我还没画完呢。)
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗?(指2人读)重点理解吞吞吐吐。
现在让我们带着感情来读对话,男生来读李丽的话,女生读林园园的话。(男生女生读)
小结:这次李丽借到铅笔了吗?没有借到铅笔的李丽有在干什么?
3自然段对话:引入:没有铅笔的李丽已经很难过了,当她没有借到铅笔后心情会怎样?(更难过)
没铅笔的李丽等啊等,等到林园园到都画完了,李丽再次鼓起勇气向林园园借笔,谁来读读这句话?(生读,指2人读)
那林园园又是怎么回答他的呢?谁愿意为我们来读读林园园说的话?(生读,指2人读)
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么?(生读,指2人读)
(注:儿化音一点儿的正确朗读。)
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔,可是他又被拒绝了,请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段,你们读李园园的话,周老师读旁白和李丽的话。
读的真好,请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。(随机抽读或齐读。)
4自然段对话:引入:听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗?请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个不要和连忙只画。三个不要,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借;连忙和只画,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求。
还要看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了,)你们来谁来读一读这句话呢?(生读,指2人读)
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?
(觉得伤心了,我借了这么久都不借给我。)
(设计意图:本课的难点就是这几句对话,从对话里了解李丽和林园园的心理活动,从而读出属于自己的真正感情。)
四、略读5自然段
引导:林丽没接林园园的绿铅笔,她是怎么画小树和小草呢?(出示课件)
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
(设计意图:经过事情的变化,我们的林园园也受到了良心的谴责,开始反省自己。让学生了投入到文章中,让了解到具体事情的学生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
问:读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
问:你会对林园园说什么?
问:李丽会原谅林园园吗?她们两能成为好朋友吗?
(设计意图:希望孩子知道一个人知错能改善莫大焉。)
六、总结全文
总结:我们一定要知道,当别人有困难时,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
(设计意图:希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的,应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。)
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听,告诉他们,你知道了什么?
板书设计
19蓝色的树叶
一借没画完
二借怕你把笔尖弄断
保证不相信
蓝树叶脸红
二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖2
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的.树叶》,一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
二年级语文《蓝色的树叶》教学设计一等奖3
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的.四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
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