《亲爱的回声》教学设计

时间：2023-11-17 09:22:30 教学设计我要投稿

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《亲爱的回声》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《亲爱的回声》教学设计，希望能够帮助到大家。

《亲爱的回声》教学设计

《亲爱的回声》教学设计1

　　一、教学内容

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识6/8 2、学唱《亲爱的回声》

　　教学目标：

　　1、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。

　　2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的.感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

　　教学重点难点： 感受6/8拍教学准备：磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、创设情境师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）

　　二、发声练习

　　1、模仿回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

　　2、节奏、视唱师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。你好 — | 你好 — || 哈罗 — | 哈罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

　　第二课时

　　教学内容： 1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。教学重点难点： 6/8拍的巩固和听记教学过程：一、寻找精灵（听音选择填空）师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是—— 弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

　　第三课时

　　一、教学安排

　　八孔竖笛《四季歌》

　　二、常规练习

　　1、师生礼仪。

　　2、发声练习。

　　三、八孔竖笛《四季歌》。

　　1、教材分析：

　　《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。

　　2、演奏要求：

　　（1）要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。

　　（2）保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

　　3、学习过程：

　　（1）出示旋律

　　听范奏，感受乐曲的情绪、速度。

　　（2）视唱旋律，熟悉该乐曲。

　　（3）练习吹奏，明确要求。

　　四、作业：

　　练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

《亲爱的回声》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能够用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

　　2、感受6/8的韵律感，并能用优美的歌声表达6/8的旋律。

　　3、通过学唱歌曲，创编回声效果，发挥学生创造才能，培养学生爽朗乐观的生活态度和热爱大自然的感情。

　　教学重点、难点：

　　1、学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。

　　2、唱准六度音程、唱出6/8的韵律感。

　　教学设计思想：

　　1、创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。

　　2、从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践活动。

　　3、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。

　　4、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的创造思维能力。

　　5、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。

　　教学时间：

　　40分钟

　　教具准备：

　　打击乐若干、多媒体电脑、歌纸

　　教学过程：

　　一、听拉索的《回声》（时间：5分钟）

　　1、你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？

　　2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果？

　　3、你能制造回声吗？

　　设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。

　　二、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声（各种打击乐器、或其它可以发出声音的东西）。）（时间：5分钟）

　　1、小组实践活动、讨论。

　　2、分小组表演。

　　3、结论：回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。

　　设计意图：让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

　　三、创编《xxx的回声》（时间：10分钟）

　　1、以小组为单位选一首简单的歌曲进行回声的创编。（《小雨沙沙》、《布谷》《乃哟乃》）

　　2、各组表演并说出创编的根据与意图。

　　3、教师总结。

　　设计意图：鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质，以学生为本的评价方法，促进师生共同发展。

　　四、学习歌曲（时间：20分钟）

　　1、揭题听范唱。

　　问：歌曲的哪一句用了回声的效果？

　　2、老师唱人声，学生模仿回声。

　　问：这首歌除了用完全重复及强弱对比的方法来表现回声效果以外，它还运用了和声的方法来丰富歌曲的表现力。请同学们找找看是哪一句。

　　3、学习和声部分歌谱。（出示歌谱）

　　问：出现了哪两个和声音程？

　　学生进行和声练习。

　　视唱整句歌谱。

　　4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o”。

　　设计意图：运用元音进行声音的'练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。

　　5、完整演唱全曲。

　　强弱的对比。

　　比较认识3/4与6/8的特点，3/4是舒缓优美，6/8轻巧欢快。

　　引导学生注意声音的位置。

　　每句人声的最后一个音的时值要拖足。

　　问：想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要拖足。

　　6、注意节拍特点，分角色演唱，更好的用歌声表现人声与回声交相辉映，美妙生动的艺术效果。

　　采用丰富多样、形象生动的方法激发学生兴趣，让学生在实践活动中感悟音乐，在愉悦的心情下掌握音乐技能，同时也体验音乐所带来的乐趣。

　　六、小结下课。

《亲爱的回声》教学设计3

　　一、教学内容：

　　1、唱《亲爱的回声》

　　2、认 6/8拍

　　3、做为旋律划分小节听音选择填空

　　4、听《樱花》《故乡的亲人》

　　5、八孔竖笛《四季歌》

　　二、教学目的

　　1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

　　2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。

　　3、通过做一做练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

　　4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

　　5、八孔竖笛提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。

　　三、教学重点和难点

　　1、学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

　　2、掌握6/8拍的含义及其运用。

　　四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛

　　五、课时安排：四课时

　　第一课时

　　教学内容：1、认识6/82、学唱《亲爱的回声》教学目标：

　　1、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。 2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

　　教学重点难点：感受6/8拍教学准备：磁带、录音机教学过程：

　　一、创设情境

　　师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？

　　我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）二、发声练习

　　1、模仿回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

　　2、节奏、视唱

　　师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。你好 — | 你好 — || 哈罗 — | 哈罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

　　三、学唱歌曲

　　教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的'情景。全曲节奏平稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。

　　师：现在我们就来学习这首《亲爱的回声》

　　1、出示歌谱

　　2、师：谁能解释一下6/8拍呢？

　　2、认识6/8拍

　　师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。 3/4的含义是—————，强弱规律是——————。

　　4/4的含义是—————，强弱规律是——————。

　　那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？

　　2/4 X X | XX ||

　　● ○●○

　　∨ ∨∨ ∨

　　3/4 X X X X | X X — ||

　　● ○ ○● ○ ○

　　∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨

　　4/4 X X X X | X X X X X ||

　　● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○

　　∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨

　　6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||

　　●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○

　　∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨

　　看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁带轻轻哼唱

　　师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。

　　4、解决难点

　　（1）教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。

　　（2）结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。

　　（3）演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。

　　师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）

　　（4）让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。

　　5、完整表达歌曲

　　思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？

　　（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

　　师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

　　四、总结下课

　　五、作业： 1、复习巩固6/8拍。2、复习歌曲《亲爱的回声》。

　　第二课时

　　教学内容：1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

　　教学重点难点：6/8拍的巩固和听记

　　教学过程：

　　一、寻找精灵（听音选择填空）

　　二、师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——

　　弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏）

　　那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

　　34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖

　　5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空

　　二、解救精灵（为旋律划分小节）

　　师：真是太好了，找回了精灵，快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是，小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。

　　（出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？

　　1、要求：根据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。

　　2、出示旋律：

　　1=C 6/8 【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》

　　典雅的行板

　　3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2

　　3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0

　　3、注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生仔细体会、感受。好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱）

　　我们都来唱一唱吧。

　　这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。

　　三、总结下课

　　师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）

　　第三课时

　　教学内容：听樱花故乡的亲人教学目标：通过欣赏，熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

　　教学重点难点：比较不同演唱形式和不同音色的表现力。教学准备：磁带、录音机、歌谱

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？

　　二、听《樱花》

　　教材分析：

　　《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，偶尔出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美，富有浓郁的日本民歌色彩。

　　1、出示《樱花》歌谱演唱

　　师：我们来唱一唱这样的旋律。

　　2、感受乐曲的曲调

　　师：正如大家想到的，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而中国的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。

　　3、感受乐曲的情绪师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了变化，你又感受到什么？

　　4、跟录音学唱歌曲。

　　三、听《故乡的亲人》

　　《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个平行关系的乐句构成，第二乐段的第一乐句形成高潮，第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。

　　1、感受乐曲情绪。

　　2、师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢！（听全曲）

　　3、这就是我们听到的《故乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。

　　2、感受演唱形式和音色

　　师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？如果用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。

　　四、完成课后的作业：

　　（1）先欣赏，后选择。

　　《樱花》的旋律是。

　　a·舒展、优美的 b·欢快、活跃的 c·刚劲、有力的

　　这首歌的演唱形式是。

　　a·二重唱 b·齐唱 c·童声合唱

　　跟着录音学唱这首歌。