小学六年级语文教学设计

时间：2023-11-15 07:44:58 教学设计我要投稿

小学六年级语文教学设计[优选15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学六年级语文教学设计[优选15篇]

小学六年级语文教学设计1

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　教学重难点：

　　理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。

　　教学准备：

　　学生充分地预习课文。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答：乌龟）对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。（按键出示课题）

　　2、齐读课题。“犟”是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。）（按键出示字幕——犟——固执，不听人劝）。

　　二、整体感知，发现“犟”

　　1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。（2）在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。）

　　2、指名同学接力复述课文。

　　3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点？

　　归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

　　4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最后再分析）。

　　三、合作探讨，感悟“犟”

　　1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书：

　　（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢小乌龟——决定不可改变

　　启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？

　　（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　　（2）蜗牛——方向反了小乌龟——调转方向

　　为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）

　　启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧）。

　　（3）壁虎——婚礼取消小乌龟——我的决定是不可改变的

　　（4）乌鸦——狮王去世小乌龟——我的决定是不可改变的

　　当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

　　（（1）继续努力；（2）放弃努力）

　　2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　（好：是因为有执著的精神；坏：是因为不听人劝，一意孤行。）

　　3、你认为犟龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）

　　（我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。）

　　4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。（读完课文，指名评价）

　　四、质疑解疑，深究“犟”

　　师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的'同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

　　1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

　　（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？

　　（2）是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？

　　2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

　　六、总结全文。

　　同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。

　　板书设计：

　　腿短路长

　　9、犟龟走错方向我的决定

　　婚礼取消

　　不可改变

　　狮王去世

小学六年级语文教学设计2

　　【教学目标】

　　1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

　　2．能力训练点

　　（1）培养学生理解重点语句的能力。

　　（2）培养学生合理想象的能力。

　　（3）能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

　　【教学重点】

　　分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

　　【教学难点】

　　展开想象，续编《穷人》这个故事。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心

　　里有什么问题想问吗？

　　（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）

　　2．出示图片：列夫·托尔斯泰

　　问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

　　3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、检查预习

　　1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

　　1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

　　2．在小组内交流自己的'观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

　　相关句子：

　　a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

小学六年级语文教学设计3

　　学习目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。

　　出示几段话请学生来读：

　　a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

　　b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

　　c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的'长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

　　d列夫61托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

　　e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

　　1．关于安徒生，你了解了什么？

　　2．关于安徒生，你不解什么？

　　二、从故事走近安徒生

　　1．简介《卖火柴的小女孩》

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　三、检查预习，整体感知

　　1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子”，他的童话作品《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。

　　2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。）理清课文思路：小女孩卖火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；冻死街头（12——13自然段）

　　3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。

　　（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑……）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

　　2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。

　　3、初步培养学生快速阅读的能力。

　　教学重点：

　　快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

　　教学难点：

　　在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生。

　　教学程序：

　　一、复习导入：

　　提供词语和短语，把事情说清楚具体。

　　（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑……）

　　二、走近小女孩，走进小女孩

　　过渡：通过你们的回答，知道小女孩幻想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子读读。

　　1、快速阅读，找出四次美好的幻想。

　　2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？（小女孩为什么会出现这些美好的幻想？）

　　3、再次快速读全文（特别是1——4自然段），寻找小女孩幻想的原因。（寒冷、饥饿、痛苦、孤苦）重点讲寒冷。

　　4、交流。指导有感情地读好四次幻想的那种渴望心情。（动态生成）

　　5、四次幻想，引导感悟。

　　这幻想是（）的！

　　6、朗读小女孩最后的一次幻想，引导感悟。

　　过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11自然段，学生接读重点句。

　　7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（这是幸福的！）

　　8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美好和幸福都来自幻想。

　　三、走进作者，走向积极

　　过渡：小女孩就是在这美好的幻想中死去，请读：

　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

　　1、同学们，小女孩的死有什么反常吗？

　　2、安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。

　　3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美好生活的阶梯。

　　4、作业。

小学六年级语文教学设计4

　　教案设计

　　设计说明

　　这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

　　2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。

　　学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

　　2.查找宇宙的相关资料。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观赏图片，引入新课

　　1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

　　2.板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，学习词语

　　1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

　　2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

　　(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

　　(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

　　(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。

　　3.检查自读情况。

　　(1)出示词语：

　　生命之谜嫦娥奔月尚未找到摄氏度

　　倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御

　　海盗

　　(2)指名读词语，强调个别字的读音：“嫦”“尚”“摄”都是翘舌音;“倾”是后鼻音，读qīnɡ;“揭”读jiē。相机正音：“磁场”的“磁”读cí;“干燥”的“燥”读zào。

　　(3)形近字辨析。

　　①迷谜 ②御衔

　　③揭渴喝 ④燥澡躁

　　(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。

　　沧海一粟倾角揭开磁场抵御

　　(5)提示学生书写注意事项。

　　“倾”字的第四画是“竖提”。

　　“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。

　　设计意图：生字词教学在高年级依然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，可以通过自学解决字词的`学习。教师给学生充分的自主学习时间，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名分段朗读课文，思考：

　　(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。

　　(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢?

　　2.小组合作，交流上述问题。

　　3.小结：课文一共有10个自然段。按照“总—分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢?下节课我们再继续研究。

　　设计意图：“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读能力的体现，同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.朗读课文。

　　2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。

　　设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进行拓展阅读，这可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

小学六年级语文教学设计5

　　一、导入新课

　　(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　(3)看课题猜猜，作者拜访的'会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　(2)读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

　　(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　(默读画句，读后交流。)

　　(3)交流感受。

　　谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?

　　师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

　　(生齐读)

　　师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　五、作业：抄写生字，并读熟课文。

小学六年级语文教学设计6

　　设计说明

　　《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：读通课文，搜集相关资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（播放京剧片段）激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？

　　预设：京剧，听到了锣鼓声。

　　2、是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？

　　预设：

　　生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。

　　生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。

　　3、导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！

　　设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自读课文，把课文读正确、流利。

　　2、教师检查读文情况。

　　设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。

　　三、默读课文，理清文章脉络

　　1、请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。

　　2、学生一边读一边圈画，作好批注。

　　3、学生汇报。

　　预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。

　　4、你觉得哪部分的内容最吸引你？

　　把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。

　　预设：

　　生1：“马鞭”这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中“马鞭”有怎样的作用。

　　生2：我想知道我们生活中的亮相与京剧中的“亮相”有啥不同？

　　设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。

　　四、思维导图，梳理内容

　　1、文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力的呢？

　　2、学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的“趣”。

　　培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的艺术魅力。

　　3、同学互相分享交流，互相评价。

　　设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的'读书习惯。

　　板书设计

　　教学反思

　　这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。

小学六年级语文教学设计7

　　李方膺(1697-1756)，中国清代诗画家。字虬仲，号晴江，江苏南通州(今南通市)人。别署有木田、木子、抑园、仙李、成村、觉道人、啸尊者、木头老子、翰墨苍头、江左陋儒、淮南布衣、借园主人等等。是清中期的“扬州八怪”之一。曾为官，不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁，两袖清风。

　　李方膺擅梅、兰、竹、菊、松、杂花、虫鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动，有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等。

　　李方膺出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，去官后寓扬州借圆，自号借圆主人，以卖画为生。作品纵横豪放、墨气淋漓，粗头乱服，不拘绳墨，意在青藤、白阳、竹憨之间。画梅以瘦硬见称，老干新枝，欹侧蟠曲。用间印有“梅花手段”，的题画梅诗有“不逢摧折不离奇”之句。还喜欢画狂风中的松竹。工书。能诗，后人辑有《梅花楼诗草》，仅二十六首，多数散见于画上。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

　　2.能力目标：增强学生的朗读能力。

　　3.德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　4.创新素质培养目标：培养学生的.审美情趣

　　教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

　　教学方法：研体式

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

　　二、自主学习：

　　1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

　　2.读标准音：矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ē yú)铮(zhēng)

　　3.解词：

　　①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话(含贬义)。

　　②耿直：(性格)正直;直爽。

　　③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

　　4.朗读诗歌，熟读成诵。

　　三、合作学习：

　　1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

　　(明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。)

　　2.赏画：

　　(1)整体欣赏画面。

　　(明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。)

　　(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意?

　　怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;

　　苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。

　　(二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。)

　　四、探究学习：作者的创作意图是什么?

　　(明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。)

　　五、拓展训练：

　　组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

　　六、回顾反思：

　　请学生谈本课的收获

小学六年级语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美

　　2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的万丈豪情

　　教学重点与难点：

　　1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象

　　2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的万丈豪情

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品

　　二、导入新课，激发学习兴趣

　　1、学生交流介绍毛泽东及其作品

　　2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大，新中国的建立者他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令&8226；山》也是比较典型的山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌十六字令里面的名篇

　　三、朗读课文、初步感知

　　1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍

　　2、请个别学生朗读课文，检查散读情况

　　3、指导学生朗读课文

　　（1）提醒学生韵字延长的读法；（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间）

　　（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音并确定重音（如：未下鞍惊回首三尺三等）

　　4、全班齐读

　　四、朗读赏析、拓展深化

　　整体感知

　　1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）

　　2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词 “亿、万、千”，是他喜欢的字眼《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析）

　　深入品析

　　1、第一首赏析要点

　　快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：

　　——将民谣中的“马过要下鞍”改为词中的“快马加鞭未下鞍”，写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服从而表现出一种一往无前的英雄气概

　　“惊回首”中“惊”字的品读：

　　——这里的“惊”字用得极好：诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得尤其深邃、丰富而且这“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写了惊叹山之高，而且在第二首中写了惊叹山之多，还在最后一首写了惊叹山之险，连惊三次，气势畅通，浑然磅礴

　　2、第二首赏析要点

　　山的动态形象品读：

　　——在这里，作者运用形象的`比喻，使山如狂涛巨浪成翻江倒海之势，奔腾向前，连绵不绝，犹如一幅巨型的红军万马奔腾图

　　学习这首小令中对山的描写：

　　——这首小令中运用“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，让沉睡着的群山一下子“觉醒”了，限度地动了起来——其动态显得气势磅礴无比、力量强大非凡

　　3、第三首赏析要点

　　从状貌和气概上体会山险峻之势

　　——山高得可刺破青天，山高得可为天柱支撑起天顶天立地之山，既是写景又是象征着诗人及红军战士作为民族中流砥柱之顶天立地的作用

　　4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字直接以“山”作为标题者九首，如《西江月&8226；井冈山》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《五律·看山》等，长征途中的七首诗词，更是篇篇都离不了山毛泽东诗词，为什么有那么多的 “山”呢？首先，与作者的战略思想及中国革命斗争的历史环境有关从“农村包围城市”开始，上了井冈山；五次“围剿”凭借“龙冈千嶂”，利用“白云山头”，始得“赣水苍茫闽山碧”；两万五千里长征，“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放战争，一曲“钟山风雨”，唱彻“天翻地覆”；社会主义建设，登庐山、到韶山，重上井冈山毛泽东爱山，情有独钟由爱山到写山，把山写得千姿百态，出神入化“万山红遍”，“不周山下红旗”，有气吞八荒、包举宇内之势； “白云山头云欲止”，“黄洋界上炮声隆”，乃披坚执锐、势如破竹之勇“截断巫山云雨”，“天连五岭银锄落”，言社会主义建设成就；“妙香山上战旗妍”，状国际主义精神“山下旌旗在望，山头鼓角相闻”，对比；“山下山下”，重叠“离天三尺山”，高也；“刺破青天锷未残”，利也；“赖以拄其间”，坚也“苍山如海”，宽也，“江山如画”，静也，“一山飞峙”，动也“要似昆仑崩绝壁”，其恨无穷“关山阵阵苍”，其美无比……

　　山，是他的道路，是描写对象，又是创作的灵感山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体

　　五、拓展练习

　　1、请选择毛泽东其他的诗中关于山的诗句加以品析，如：毛泽东在《沁园春&8226；雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”

　　2、用几分钟时间，背诵课文并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背

　　六、作业布置

　　1、背诵本文，并完成《点击》练习

　　2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵

　　3、请整理你所了解的古诗词中写山的名句下次进行课堂交流

小学六年级语文教学设计9

　　一、图画导入，激发兴趣

　　1.激趣：(出示戴嵩的《斗牛图》)请同学们看看，你想说些什么?(生畅所欲言)

　　2.导入：(出示古文《书戴嵩画牛》)这是大文豪苏轼写的一篇小古文，让我走进课文好好地读一读吧!

　　设计意图：出示图片，调动学生的感官，为下面的教学活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

　　二、出示任务，学法多样

　　1.导学：通过上节课学习《伯牙鼓琴》，你学会了哪些学习小古文的方法?

　　生1：学习文言文首先要多读，读通顺。

　　生2：借助注释与工具书等多种方法，自学古文中的字词句，然后再了解古文的意思。

　　生3：要一边阅读一边质疑，并通过阅读、感悟解决问题，提高阅读文言文的能力。

　　2.出示学习任务：

　　(1)初读，读通读熟。借助学习单自学字词，会写生字“轴、锦、曝、矣”。

　　(2)细读，借助注释，疏通文义。

　　(3)精读，质疑解难，读懂道理。

　　三、回读感知，体会表达

　　1.组织学生开始10分钟的学习，教师做好指导。

　　2.小组汇报，针对共性问题，老师要逐一讲解。

　　3.引导学生细读，借助注释，理解文章内容。学生汇报，尊重学生的个性化的理解。

　　4.精读，质疑解难，引导学生提出问题：

　　戴嵩的画是正确的吗?还是牧童的话是正确的?

　　要用这“一石”激起千层浪，把学生的思维引向深入。

　　5.学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。

　　6.总结：牧童是根据自己的.生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，画画要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的《虾》，梵高的《星空》就是再现想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。

　　设计意图：任务驱动式学习是最有效的学习，引导学生带着问题去思考，有层次、有梯度地引导学生学习文言文，逐步培养学生的自学能力。

　　四、布置作业，总结全文

　　1.作业：

　　熟读课文，一边读一边想象人物对话时的表情与动作，用自己的语言写下这个故事，让故事更生动有趣。

　　2.总结：

　　这个小故事，告诉我们既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。同时，在读书时要结合插图展开想象，让故事更富有个性，读厚故事，也要读薄故事，懂得故事告诉我们的道理。

　　设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本课所学内容，为以后的学习做铺垫。

　　板书设计

　　教学反思

　　文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，那么教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意;其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感;最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。在教学中，激发学生对文言文的兴趣，教给学生学文言文的方法、策略，能运用这样的方式去进行更广泛的阅读。

小学六年级语文教学设计10

　　时间：

　　目标：

　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。

　　能力：继续训练学生识字和书写能力。

　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。

　　重、难点：识字与抄写。

　　教法：练习法。学法：自主探究。

　　教具：课件。

　　流程：

　　一、练：

　　1.本单元你自己认识了哪些字?请选几个写在横线上。

　　(1)让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在组词”

　　(1)先让学生自己比较组词。

　　(2)教师在提供一些相关练习，拓展训练。

　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

　　二、日积月累：

　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

　　2.请学生把这些语言材料整下来。

　　三、知识窗：

　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

　　四、开心一刻：

　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。

　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。

　　Zho单元测试讲评

　　时间：

　　一、形近字组词

　　碾( ) 坎( ) 遥( ) 锐( )

　　辗( ) 砍( ) 摇( ) 悦( )

　　二、填字组词语：

　　铁( )无( ) 花天( )( ) 浴( )奋( )

　　浪涛( )( )( )无( )惮咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )笔，部首是( )，第六笔是( )。

　　2.“吏”读( )声，是( )，部首是( )，共( )笔。

　　3.“瞬”是( )结构的字，部首是( )，组词( )。

　　四、造句：

　　尽管……但是……

　　那么……那么……

　　五、扩句：

　　1.会场想起掌声。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶叶。_______________________________________________________。

　　3.短文：见试卷。

　　小学语文教学的方法

　　其一，语文兴趣的培养。

　　“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。

　　其二，多读多练，培养语感。

　　语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。

　　其三，勤于练字，认真书写。

　　古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我建议学生可以练习楷书，可以临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。

　　其四，留心观察，写好作文。

　　三年级教学就是教孩子如何写好作文。的确，作文的'重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何事说总是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了解，重点培养了学生的字词及基础知识。并将鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文水平有待提高的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。希望家长可以重视阅读，假期中给您的孩子准备一俩本儿童读物，让他在知识的海洋里翱翔，平时也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享.我相信您的孩子将受益终身.

　　其五，培养良好的学习习惯。

　　学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?

　　1、预习与复习的习惯。

　　2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。

　　3、参与课堂学习活动的习惯。

　　4、多动脑，勤动手的习惯。

　　5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。

　　6、独立完成作业与自我评价的习惯。

　　7、课外阅读的习惯。

小学六年级语文教学设计11

　　设计说明

　　鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：

　　1.预习课文。

　　2.搜集鲁迅的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引发质疑，深入读文

　　1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题?

　　预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

　　2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

　　设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

　　2.学生自由读，教师巡视指导。

　　3.出示词语，检查字词认读情况。

　　搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

　　教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

　　4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

　　5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

　　膝髁：膝盖。

　　伽蓝：佛寺。

　　参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

　　晕：光影、色彩四周模糊的部分。

　　骤然：突然;忽然。

　　蹙：皱(眉头);收缩。

　　陡然：突然。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的`意思。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么?

　　2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

　　引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

　　第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

　　设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

　　2.引导学生观察生字的结构。

　　3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

　　4.教师相机进行示范。

　　5.学生练习书写，教师巡视。

　　6.投影展示，师生进行评议。

　　设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

小学六年级语文教学设计12

　　学习目标

　　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

　　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　　学习重点

　　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　　学习难点

　　写师生相逢的动人场面、对话。

　　教学流程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　　（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

　　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

　　二、初读课文，整体感知文本内容。

　　（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

　　要求：

　　我是学习小能手：

　　请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；

　　并提出自己不懂的问题。

　　（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　　（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　　三、拓展延伸，表达运用。

　　你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。

　　介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

　　这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

　　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

　　四、深入理解题意

　　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的'大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　五、转换角色，走进文本

　　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

　　（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

　　（二）交流汇报

　　1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；

　　2、请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

　　3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

　　这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

　　田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）

　　（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1—10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

　　谈体会、朗读指导

　　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

　　六、最后一段师读并出示：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

　　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

　　七、做个小作家

　　我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

　　八、全体起立向所有的老师敬礼

　　最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

　　九、课外阅读

　　鲁迅《藤野先生》

　　毛泽东《我的老师徐特立》

　　贾志敏《全在不经意之中》

　　附板书设计：

　　老师领进门，修行靠自身

　　田老师身临其境刘绍棠

　　娓娓动听

　　引人入胜

　　桃李情深

小学六年级语文教学设计13

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：

　　1、读课文，并理解课文中的词语。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解贝多芬的情况。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、借助音乐，导入新课

　　1、导入：（课件播放《月光曲》片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）

　　2、课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

　　3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。

　　设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。

　　二、自学字词，梳理内容

　　1、课件出示自学要求，学生展开小组学习。

　　（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的.字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。

　　要针对学生的困惑进行指导书写。

　　（2）出示词语表中词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。

　　谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉

　　（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。

　　2、汇报交流：

　　（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。

　　（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？

　　（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。

　　3、学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的重要方法。

　　设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。

　　三、课堂小结，布置作业

　　1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。

　　设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。

小学六年级语文教学设计14

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字、新词，读通课文：搜集相关资料

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

　　预设：

　　生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

　　生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊!

　　2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧!

　　3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。

　　设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的.学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

　　二、初读感知，检测字词句

　　1.检查预习。

　　(1)写出正确字音。

　　汤(　　　)汤乎若流水　　　善哉(　　　)

　　巍(　　　)巍乎若太山

　　(2)形近字组词。

　　栽(　　　)(哉(　　　))　　魏(　　　)(巍(　　　))　　炫(　　　)(弦(　　　))

　　(3)教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。

　　2.自读课文。

　　要求：一读，读准字音;二读，读通句子;三读，初步感知课文内容。

　　3.指名读课文，划分节奏：

　　请两位同学读课文，分别进行评点，找出较难的句子进行点拨指导。

　　4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古筝曲《高山流水》)

　　5.全班齐读。

　　设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。

　　三、小组合作，疏通文意

　　1.导问：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢?注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。

　　预设：

　　生1：借助工具书和注释、小组研讨。

　　生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。

　　2.导问：是的，这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的方式学习吧!

　　3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。

　　4.学生汇报。

　　设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学生学会阅读文言文。

　　四、质疑解难，读懂道理

　　1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢?

　　2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢?通过阅读懂得了什么?

　　3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。

　　4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。

　　设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。

　　五、回读课文，体会表达。

　　1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。

　　2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。

　　3.带着自己的感悟再读全文。

　　设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。

小学六年级语文教学设计15

　　教材分析

　　本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种.种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

　　本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。

　　教学目标

　　1.认识3个生字，会写4个字。

　　2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

　　3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　了解苏武的生平和关于他的故事。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。

　　2.朗读指导

　　从结构上讲，本课分为两部分。

　　(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

　　“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

　　(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。“白发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。

　　3.阅读教学

　　(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当一个人身心都受到折磨的时候，意志是很容易被摧垮的。从这一点上讲，苏武历经十九年磨难而气节丝毫不改，的确是常人所难以想象的;二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这种敬是敬重他的为人、崇敬他的气节、敬佩他的品质。

　　(2)苏武的意志坚定如铁，面对匈奴贵族的威吓而面不改色，历经十九年的磨难而毫不动摇，但他也是一个有血有肉的普通人。教学中应该指导学生着重体会这一点。

　　“渴饮雪，饥吞毡”“入耳痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武具有普通人的情感，他对于痛苦的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此，人们才敬佩他，匈奴才会“心惊胆碎”。英雄之所以成为英雄，就是因为他们在关键时刻多了一份坚定，多了一份信仰。

　　(3)学习课文时，要注意两处对比，即“历尽难中难”与“心如铁石坚”的对比，“任海枯石烂”与“大节不稍亏”的对比，这两处对比正是人的意志与所经历的磨难的对比。越是艰苦，越是衬托出苏武的坚定;越是感受到这种艰苦，就越能使学生产生崇敬和感动之情。

　　4.活动提示

　　(1)“朗读”中提出要体会苏武的坚贞不屈、不辱使命的可贵精神，教学策略参见上述。

　　(2)思考与交流

　　这两个问题，是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受，正符合新课程标准中关于第三学段的相关要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的'感染和激励，向往和追求美好的理想。”至于苏武究竟是怎样的一个人，不同的学生也许会用不同的词语来概括，但是一定不会有太大的差异。

　　第二个题中出示的三个句子，前两句反映的是苏武经受的磨难，第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。

　　(3)拓展与运用

　　讲苏武的故事不必强求每个人都讲，也不必占用过多的时间来完成。

　　(4)积累

　　这里安排的是清朝诗人、书法家、画家郑燮的《竹石》，要求学生背诵下来。

　　5.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策学生也许对“匈奴”一词比较陌生。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分，他们同汉族共同构成了中华民族的主体，共同创造了中华民族的古老文化。

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