去年的树优秀教学设计

去年的树优秀教学设计【优】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的去年的树优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

去年的树优秀教学设计1

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第三单元第11课。

　　【教材分析】

　　这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

　　【学情分析】

　　通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

　　【教学理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　【教学目标】

　　１、读通课文，品味重点词句：

　　会入情入境地演读课文。

　　２、学会多元交流、多向对话：

　　学会把课文读薄、读厚的方法。

　　３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【教学难点】

　　帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入新课

　　１、板书：

　　树

　　提问：树是什么样的？

　　２、再板书：

　　去年的树

　　提问：看到课题有什么疑问吗？

　　二、初读课文

　　１、自读课文，注意生字的读音。

　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　３、抽读、评议、正音。

　　４、交流初读心得：

　　你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　三、对话朗读，培养语感

　　１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　第二课时

　　一、演读课文，倾心对话

　　１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

　　⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　⑵“门先生，我的'好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

　　⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：

　　①教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。

　　②总结：

　　小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

　　二、引导想象，补充对话

　　１、采访：

　　亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？

　　２、总结：

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　三、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

　　四、相关作业

　　１、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

　　２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　【板书】

　　去年的树

　　信守诺言珍惜友情

去年的树优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、自然流畅读通课文，品味重点词语、句子，入情入境地演读课文。

　　2、学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、听故事导入新课

　　1．播放课件：看，一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友──大树唱歌，大树舒展着枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今天，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。

　　2．板书课题：去年的树

　　二、初读感知

　　1．自读课文，用心品味，告诉大家你读懂了什么？

　　2．交流初读心得，说出收获、感受和疑问

　　⑴学生谈自己的阅读收获和体会：

　　鸟儿和树是好朋友。——读段

　　鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

　　树——树根——火柴——灯火（划一划，你能把书读薄的本领，真了不起）

　　小鸟不忘记对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。——读最后一段

　　这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

　　⑵在学生交流的基础上，教师引导学生说出文章主要内容。

　　⑶可能提出的疑问：

　　题目为什么要用“去年的树”

　　为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？

　　为什么要看了两次？等等

　　（提出的简单问题，可以由学生直接回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。）

　　三、精心品读

　　过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。

　　（一）细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又来找他的好朋友大树了。

　　3、……我的好朋友树在哪儿……

　　那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友？快速浏览，把这些重要的词句画下来。

　　（二）交流感悟。（领悟把文章读厚的`方法）

　　1．“天天……”一句

　　好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。

　　2．分别时的对话。

　　从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（伤心、难过、难舍难分。）

　　自由练读、指名、男女生分读。

　　3．小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？

　　（心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈）

　　出示小鸟问的三句话。

　　⑴。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　⑵“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班交流小鸟此时此刻的心情。

　　4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？

　　学生分角色朗读课文，再交流新感受、新体会，解决读书疑问：

　　⑴为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样子）⑵为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中充满伤心绝望：友情还在，物是人非）

　　⑶两个“看”字，会什么不同？

　　一看——仔细辨认，心情急切

　　二看——深情注视，难舍难分

　　⑷揭示课题深意：

　　板书：《去年的树》与《今年的树》问：今年还有树吗？

　　四、拓展延伸，理解升华

　　1、学完这篇童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、）

　　2、拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思考是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁）

　　附板书：

　　去年的树

　　工人伐小鸟找

　　乱砍滥伐珍爱友情

　　破坏环境珍爱动物，保护环境

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固旧知

　　谈话激趣，再读课文

　　1、课文讲了一个什么故事？你从中领悟了什么知识、明白了什么道理？

　　2、交流拓展作业

　　二、学习字词，指导书写

　　1、自读课文，画出生字新词。

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指导观察字形，说说写字时要注意什么？（学生自由书写，老师指导。）

　　三、拓展延伸，推荐资料

　　1、课文朗读。（全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读一读吗？）

　　3、推荐阅读：《爷爷的煤油灯》（运用学过的阅读方法）。

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