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有趣食物链教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的有趣食物链教学设计，欢迎阅读与收藏。
有趣食物链教学设计1
过程与方法：
1、收集各种食物链的资料。
2、能够进行生物食物链的模拟活动。
3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
科学知识：
1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
情感态度与价值观：
1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
教学过程：
一、导入：
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
请学生描述会发生的事情。
二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的`食物链吗？”
学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
问：谁能解说这个成语的含义。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。
出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
组织各小组讨论，并汇报。
师总结。
师组织学生进行食物链的游戏活动。
有趣食物链教学设计2
一、教材分析
《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。
二、学情分析
《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡
四、教学重点难点
重点：知道什么是食物链和食物网难点：学会找、读、写食物链。
五、教具准备：
多媒体、图片。
六、教学过程：
（一）故事导入，揭示课题。
大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）
1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？
2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？
（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。）
3、看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？因为黄雀要吃它，它是黄雀的食物，美餐。
4、螳螂为什么去捕蝉呢？生：蝉是螳螂的食物
5、啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。（树汁。）
6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。
生：树汁被蝉吃掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。师小结：动、植物之间的食物关系就像什么？（像一根链条环环相扣。）
师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？
生：食物链。老师补充：动植物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。板书课题：《有趣的食物链》。
（二）在合作探究中认识食物链。
1、游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？为什么？
（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）
2、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的'同学猜猜他们各代表哪种生物？，你猜到是谁，就把相应的图片给谁。（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）强调：箭头应按谁被谁吃的方向走。观察食物链的源头在哪里？终点在哪里？
师：食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（三）深入认识食物链，了解食物网：
1、出示课件，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多。
2、谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链。
师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在这很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？（像一张网。）
3、对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。（出示课件：齐读什么叫食物网）
（四）认识食物链中的各部分名称，并会辨识。
1、那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢？又以哪一类生物结束的？（植物开始，动物结束）
2、为什么都是以植物开始而不是动物呢？从而引出食物链中的生产者、消费者、分解者。
（因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。）
3、通过大家的回答老师指出：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
4、那么作为生产者的植物它所需的营养从哪里来？（土壤）
5、土壤中的营养物质从哪里来？动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢？你觉得谁在起作用？（土壤中的一些菌类）师小结：对了，生物界确实存在着这样一类生物，它们以动植物的遗骸为食，还留下可以被植物吸收的物质，生物学家给它们一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。
提问：食物网由众多的食物链组成，请你仔细观察食物链的源头大多在什么？终点大多在哪？
6、课件出示图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
7、讲解它们的作用。（如蚯蚓是与泥土和腐烂的树叶为食的。进食的时候，它们会促进植物成分的分解，使得其中有的营养成分渗入土中。它们不断地在土里掘洞，使空气循流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。）
8、提问：如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？（到处是垃圾，臭气熏天。）如果生物界没有生产者、消费者，将会出现什么情况？（那生活将会一团糟，生态系统将会受到破坏。）
（五）拓展应用，保护生态，从我做起。
1、师：生物在食物网中都有着自己的位置，充当着自己的角色，如果其中的哪个生物被人为的破坏会带来什么后果呢？曾经有人大量捕杀蛇类。这样做会带来什么后果？对我们人类造成哪些危害？（出示课件）
师小结：会破坏食物链，破坏生态平衡。如果蛇被大量捕杀，那么在短期内猫头鹰会由于得不到食物（因为蛇被捕杀）而数量锐减，而田鼠会因为天敌的减少而大量繁殖，而这种繁殖就会导致庄稼被大量破坏，庄稼减产，更多饥饿的人没有粮食吃......所以最终受到惩罚的还是我们人类自己。
2、师：出示农民喷洒农药的图片，说一说食物链会受到影响吗？（这样做会破坏生态平衡，同时也会破坏土壤。地理的害虫和益虫全部被死亡，整个生态系统将被破坏。）
3、出示破坏食物链的图片，谈一谈自己的想法。（没有伤害，就没有买卖。）
4、升华本课主题：作为小学生我们应该怎么做？
（不随便伤害小动物；在看到别人伤害小动物的时候要制止；要绿色出行，低碳环保；爱护花草树木，植树造林；不捅鸟窝；等。）
六、全课小结
师：今天我们了解了有关食物链的知识，你有什么收获？
七、板书设计。
有趣的食物链
食物链食物网保护生态平衡
有趣食物链教学设计3
教学目标：
1、知道知道什么是食物链和食物网
2、知道食物链有生产者和消费者组成
3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链
4、知道食物链的营养源自于绿色植物
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
知道食物链被破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点：学会找、写食物链。教学过程
一、课前游戏导入：猜谜语
1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊
2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼
3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面，箭头指向谁，就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃与被吃关系的生物还有很多，有这样一则故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蝉，黄雀在后，谁能够给大家讲一下？其他同学一定要仔细听，找一找在这个故事中的生物有哪些？
5、讲述：谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系？
6、讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，我们就把它称作——食物链。（课件出示，生阅读食物链）
二、在游戏中认识食物链
1、谈话：为了鼓励大家这么快就学会了画食物链，我们做两个小游戏吧。 2。游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
3、谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。
4、谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）（生到黑板上画出）
5、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）（生到黑板上画出）
6、提问：请大家仔细观察这几条食物链？你能不能从其中发现什么规律呢？
7、讲述：食物链的源头都是植物，终点都是一些比较凶猛的.动物。
8、生物学家在对食物链进行研究的过程中，给食物链上的生物取了不同的名字，有生产者，消费者，还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。（播放视频）
9、你能对什么是生产者，什么是消费者解释一下吗？
10、提问：分解者在食物链中有什么作用？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？
11、出示图片：找一找，哪些是生产者，哪些是消费者，那些事分解者？
三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多？（出示图片）
2、（课件展示）哇！大家找到了这么多条的食物链，这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么？（网）
3、讲述：在生物学中，我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料，指名介绍。请大家仔细观察这个食物网，在这个食物网中有几条食物链，这些食物链之间又有什么关系？你还发现了什么？
4、讲述：在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中，在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
5、提问：（出示书P46图）在这幅图中也有很多条食物链存在，现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在，于是就大量的喷洒农药，彻底杀死这些害虫，你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢？
6、讲述：王伯伯的做法无疑是不妥当的，会破坏良性的食物链和食物网，影响生态平衡，而且大量使用农药，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是，你知道有关这样的事例吗？
7、小结：看来我们人类处在食物链的顶端，人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化，食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢，我们下节课在继续学习。
有趣食物链教学设计4
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
5、知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：
知道什么是食物链和食物网
教学难点： 学会找、写食物链
教学准备： 课件、卡片等
教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，你们平时都玩什么游戏呀？有玩脑筋急转弯的同学吗？有玩猜谜语的同学吗？好的，找个同学来给我们出个谜语，让其他同学来猜一猜好不好？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）
然后又来了一群狼（打一水果名称）
结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。为什么是草莓、杨梅呢？
教师边解释边板书：草→羊→狼
谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃
箭头就从谁指出来。
二、建立食物链的概念
1、游戏“帮我找位置”
谈话：接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 现在这儿有几张生物的卡片，请同学们仔细观察，这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放？谁愿意到前面来，帮他们把顺序排一下？
【出示卡片：高粱 蝗虫 小鸟 蛇 鹰】 提问：你能给大伙儿说说为什么这样排吗？
学生回答。课件演示“谁被谁吃”
2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。【板书课题：有趣的食物链】
你是怎么理解“食物链”的概念的？【学生讨论过后齐读食物链的概念】
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食
物链！对
吧？（草→羊→狼）
3、谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？ 学生举例。
师：好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！我们
来看一下这个成语说的是什么？课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。【板书：蝉 螳螂 黄雀】
在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢？【结合学生汇报，师板书箭头】
那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？ 结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰 现在，这个食物链就比较完整了。
三、认识食物链的构成
1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
【结合回答，出示食物链的特点：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物】
2、从这些食物链中，我们还能发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
教师讲述：绿色植物是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，真的是很了不起呢！
其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【视频出示生产者、消费者、分解者概念】
刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者？【位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。】
以前面几条食物链为例，解释什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者。
同学们都已经了解了什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者，那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类？（45页）
四、深入认识食物链，了解食物网
通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
课件示范食物链的画法。【学生表述，课件演示】
活动：画食物链。【给每个小组分发图片，要求：小组合作完成。尽量找齐所有的食物链，注意箭头的方向】
由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的`。
看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？
【出示食物网概念】
五、了解食物链破坏所带来的后果
通过学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的取食联系，就
像链条一样，我们都知道链条其中一环如果断开，会产生什么样的结果，那食物链呢？
以刚才同学们画的食物链为例，如果没有了植物，哪些生物会受到影响？接着呢？【学生讨论并回答】
小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链或食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
课件总结食物链跟食物网的知识。
六、拓展延伸
通过今天的学习，我们已经对食物链和食物网有了初步的了解，那么，你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢？（学生自由讨论）
人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药，排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果农民在地里喷洒农药（书本46页图片），会发生什么情况？（鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去，猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉）
其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。
那么，作为掌握着先进科技的人类，我们在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？
学生回答。
通过今天的学习，希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性，不要去破坏良性的食物链和食物网。
七、板书设计
有趣的食物链 草 →羊 →狼
高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰 树汁→蝉 →螳螂→黄雀→蛇→鹰
有趣食物链教学设计5
教学目标：
1、知道食物链和食物网的构成；
2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；
4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。教学过程：
一、引入课题。
1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰
3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？
4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本翻到对照一下上图就知道了。
5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。
6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？
（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？
（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）
（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？（树叶上的汁）
（5）完善此条食物链：树叶→蝉→螳螂→黄雀
（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗？（课件出示）
2、游戏。
（1）为了奖（鼓）励同学们，我们一起做个游戏，怎么样？现在，老师把手中的卡片发给同学们，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“吃与被吃”的关系排成一列横队：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸
（2）教师检查（→）后，追问：这些生物能不能反过来排列呢？
（3）请同学们自行调整，提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？（“←”）
3、讨论。
观察上述几条食物链并阅读上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：
（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物）
（2）生物学家分别给食物链上的.生物起了哪些美丽的名字？
（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？
（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？
（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
4、小结。
食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
（二）建立食物网概念。
1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？
2、尝试。
（1）出示中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。
（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？
（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：1——3）。（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。
3、讨论。
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）
（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）
（3）再仔细观察图中的食物链、食物网，说说，你还能发现什么？（生物充当什么角色）
（4）算一算：每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。其中一种生物的破坏对食物链上的其它生物有很大的影响。现在，我们还是通过可靠的数据来说明吧：
（课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
（5）想一想：（出示下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？
概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。
4、小结。
自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
三、巩固应用。
1、谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。
2、画出活动记录纸上包括人在内的食物链。
3、评价。
四、总结延伸。
1、总结。
（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得有趣吗？
（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？
2、延伸。
为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，并准备交流。教学反思：
首先，我们用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。我们还组织学生通过竞赛题说出正确与否的原因。在学生动脑思考、动手操作的基础上，揭示课题——“有趣的食物链”水到渠成，进一步激发了学生学习的兴趣。
其次，我们着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。俗话说“万事开头难”。为了减少盲目性，我们引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。我们组织学生按照这个标准去标识，学生分别从草籽、谷物和花果找到了相应的食物链。实践表明，以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的效率。
然后，我们安排巩固应用，目的之一是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下知识掌握的程度，目的之二是通过反馈调整教学进度，弥补不足，同时纠正学生作业中的错误。实际表明，本节教学设计得到了同事的一致认可，实际教学也取得了较为理想的效果。
最后，我们对新课进行了总结和延伸。其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，并将新的问题延伸课后，从而进一步激发学生继续探索科学的兴趣和求知欲望。
有趣食物链教学设计6
一、 教学目标
1、初步建立食物链和食物网的概念。
2、了解生产者、消费者、分解者及其作用，并会辨识。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、体会自然界中每一种生物的重要性。
二、教学重、难点：
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
三、教学准备：
课件、卡片、记号笔、图卡。
四、教学过程
（一）、初步认识食物链
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，请看大屏幕。草地上来了一群羊。
生：草莓（2个人）
师：同意吗？（同意：出示谜底）然后又来了一群狼。
生：杨梅
师：大家都同意吗？（同意）你们太聪明了，那老师有问题了，为什么是这两种水果呢？
生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃没了，所以是杨梅。
师：那么，在他们之间存在怎样的关系呢？（指大屏幕）
生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）
师：还可以怎样说？（手势）
生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）
师：你们说的真好（指大屏幕）在他们之间就是存在着"吃与被吃"的关系。
师：下面老师再请同学们欣赏一段动画。（播放动画）
师：你能用一句成语来概括这段动画的内容吗？
生："螳螂捕蝉，黄雀在后"（2人说）
师：你太棒了！那么在他们（指屏幕）之间又存在着怎样的食物关系呢？
生1：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂
生2：吃与被吃的关系（师：你能具体说一说吗？学生答生1内容）
师：你说的很好，还可以怎样说？
生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
师：它们之间也存在着"吃与被吃"的食物关系。在科学上，我们用箭头来表示"吃与被吃"的关系，箭头指向吃者。
师：老师有一个问题？蝉吃什么呢？
生：蝉吃树叶，蝉吃树皮……
师：谁说的对呢，让我们再来看一下（播放动画）。蝉事实上是在吸食树皮下的汁液！（课件）那老师还有一个问题？黄雀又会被谁吃呢？
生1：黄雀会被蛇吃。
生2：黄雀会被鹰吃。（师：你说的对，再想想，黄雀还会被谁吃呢？学生答生1的内容）
师：我还有个问题？（或者是：你还有什么问题吗？）蛇会被谁吃呢？
生：蛇会被鹰吃。（课件出示完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰）
师：在大自然中，像它们这样（指屏幕），各种生物之间通过 "吃与被吃"的关系联系在一起，你们看（课件链条），这种关系像什么？
生：就像一条链子。
师：确实是这样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》（板书课题）。
师：在自然界中，你还知道哪些生物之间也存在这种"吃与被吃"的食物关系呢？小组同学先讨论，再将你们想到的食物链工整的写在卡片上。
生：小组讨论（教师参与讨论）
师：哪个小组愿意将你们想到的食物链贴到黑板上跟大家说一说？
生：（学生贴）我们小组想到了草被牛吃，牛被狼吃；粮食被虫吃，虫被鸡吃。
师：同意吗？
生：同意。（不同意说出理由）
生：胡萝卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鹰吃。
生：海藻被虾米吃，虾米被鱼吃，鱼被鲨鱼吃。……
（二）、认识食物链各部分名称
师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（停顿一下）请各小组同学先讨论一下。
生：小组讨论，汇报。
生1：每条食物链的起始都是植物，后面的都是动物，一个比一个凶猛。（师：植物生长靠什么？生：阳光、水、土壤。）
生2：从第二个环节的生物都吃别的生物或者被别的生物吃，每条食物链有三到四节。
（学生说不上来，师提示：请你横着、竖着再比较一下它们有什么相同的地方？生：食物链的源头都是植物，终点是凶猛的.动物。）
师：你们真善于观察。科学家给这些（手势）自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫生产者，后面这些（手势）以其他生物为食的动物叫消费者。（板书：生产者、消费者）
师：老师这儿带来了一些生物【出示图片：老虎、斑马、企鹅、蜘蛛、鸟、花、白菜、海豚、树、谷子】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？
生：生产者有花、白菜、树、谷子；消费者有老虎、蜘蛛、鸟、企鹅、斑马、海豚。
师：在自然界中，还有一类生物既不是生产者也不是消费者，但却在生态系统的物资循环中起着非常非常重要的作用，大家想知道是什么吗？请看大屏幕（播放视频）。
生：观看视频。
师：通过刚才看的视频你知道他们叫什么？
生：分解者。
师：现在老师有两个问题。第一个分解者以什么为食？
生：动、植物的残骸或排泄物。（答不出来，再重看一段）
师：那么分解者在吃食物的同时，还能为谁提供营养物质呢？
生：植物。
师：分解者一般分为两类：一类是细菌和真菌；另一类是其他腐食性动物。如：甲虫、蚯蚓等。分解者在生态系统中的作用是极为重要的。它保持了生态系统的不断循环。（这时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形）。
（三）、初步认识食物网
师：请同学们看屏幕，你认识它们吗？
生：玉米、草、老鹰、鼠、蛇、兔子、鸟
师：在这些生物间你能找出哪些食物链呢？你来说，我来画。
师：在老师画之前，谁能提示老师画食物链时我应该注意些什么呢？
生：箭头指向吃者；食物链从植物开始;重复的地方只画一次。
生：汇报
师：还有吗？
生：汇报。（师实物展台连食物链。）
师：你们很聪明，找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？
生1：像蜘蛛网、渔网……（你们说的太形象了，这么多条食物链交叉在一起，真的像一张网）
生2；像一张网（生回答不上来，师：你看看像不像一张蜘蛛网呢！）
师：那你能不能给它起个形象的名字？
生：食物网。
师：在大自然中，生存着许许多多的生物（课件出示，停顿一下），如果要你画出他们之间的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？
生：我们通常从一种植物画起，然后再从第二种植物画。
师：那好，现在就请你动笔画一画，比一比，看哪个小组找到的食物链又快又多？（发图板）
生：活动（教师指导参与）
师：哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。
生：（贴图板）汇报找到的食物链。
师：你们真是聪明的好孩子。
（四）、了解食物链破坏带来的后果
师：请同学们再看一看，在这片稻田里都有谁呢？（课件出示图片）
生：猫头鹰、老鼠、水稻。
师：那你能找出它们之间的食物链吗？
生：水稻被老鼠吃，老鼠被猫头鹰吃。
师：农民为了有个好收成，在田地里撒了老鼠药、放了老鼠夹，（屏幕出现鼠药老鼠夹）请同学们想一想接下来会发生什么情况呢？
生：田鼠中毒了，会死掉。猫头鹰就缺少食物了……
师：看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，使整个生态系统受到影响，自然界的生态平衡也遭到破坏，我们该怎么做呢？关于生态平衡的知识我们下节课继续学习。
好！这节课我们就上到这，好吗？下课。
谢谢同学们！
有趣食物链教学设计7
《有趣的食物链》教学设计
教学目标
（一）、过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
（二）、科学概念：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的.营养来自于绿色植物。
3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
（三）、情感态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点：学会找、写食物链
教学准备：有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单教学过程设计
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