王崧舟穷人教学设计

王崧舟穷人教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的王崧舟穷人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　第一课时

　　一、引入

　　⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

　　二、自学课文

　　⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

　　⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

　　⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到20xx年人类会达到多少？（120亿）

　　读书：“科学家已经证明”

　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

　　⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。

　　⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。

　　学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

　　学生二读——齐读

　　⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

　　⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。

　　第二课时

　　一、出示地球图片

　　二、学习第

　　（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

　　师：不知道是正常的，知道是不正常的。

　　师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。

　　师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？

　　师：吃惊吗？为什么？

　　生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？

　　师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？

　　师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。

　　生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满

　　师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。

　　生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。

　　师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。

　　（生自学）

　　师：尽管我不忍心打扰。

　　生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。

　　师：还有谁对这一段非常痛心吗？

　　师：你们可以在这这词语上画个三角形。

　　（生继续交流让自己痛心的句子）

　　（再指名读）

　　（生再读）

　　（齐读）

　　生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－

　　（指名读）

　　师：还有别的吗？让你心情沉重吗？

　　师：你们知道世界上有多少人口？

　　师：再过五十年，人类将有多少？

　　师：地球可以养活多少人？

　　师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。

　　（生齐读）

　　师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。

　　（生读）

　　师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。

　　第二课时

　　师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。

　　师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。

　　师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。

　　生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？

　　生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？

　　生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？

　　师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。

　　生：地球离我们多遥远？

　　师（板书：遥远？）

　　生：为什么就像一叶扁舟？

　　师：（板书：40万亿？）

　　生：月球上有多少人可以去居住呢？

　　师：（板书：月球上可以有多少人居住？）

　　生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？

　　师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。

　　（生自主解决问题）

　　生：（回答中，师引导学生再读）

　　师：然后村庄怎样？

　　师：桥梁怎样了？

　　师：人们怎样了？

　　师：喊什么？

　　师：那是你想到的，看到的呢？

　　师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。

　　师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？

　　（点击出示：

　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

　　师：你有什么想说？

　　（再读：“可以不断再生－－”一段）

　　（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝

　　（生写）

　　生：地球水源是人类的源泉，地球天空是我们的外衣，－－

　　师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）

　　师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。