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幸福在哪里教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幸福在哪里教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幸福在哪里教学设计1
一、教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题
1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的`心情是怎样的，划出文
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。
（二）、学习第二部分
小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪？
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
四、小结点睛
1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？
2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”，板书：有益的劳动）
4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）
请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里?五：达标测试，布置作业
2、布置作业：
板书设计：
幸福在哪里教学设计2
教学目标：
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。
教具准备：
１、《幸福在哪里》歌曲磁带。
２、表演头饰。
教学过程：
创设情境导入。
播放“幸福在哪里”歌曲，请学生们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
课文中的'三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）
幸福在哪里教学设计3
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时
2课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的.话，用笔画起来。
（二）领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（1）朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里教学设计4
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
3、复述课文内容。
课前准备
教师：课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学活动设计
第二课时
一、谈话导入：
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？
让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、课文讲了一个什么故事？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）学习课文的一、二部分
1、课文的前两部分向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，请大家再读课文，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情的词句及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
2、自读这部分内容，说说你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来，在小组里讨论。
3、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
（2）他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
（3）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
4、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的第二部分（6—19自然段）中找寻答案。
（1）朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？
5、三个孩子做了一件好事，可是他们知道幸福在哪里吗？（不知道，当时他们还小，不能真正理解幸福的含义，他们和智慧的女儿约定十年后再到这里见面，如果到那时他们还不知道幸福在哪里，智慧的女儿就告诉他们。）
过渡：同学们可以想象一下三个孩子在分手后的十年里，可能会有那些经历呢？
（二）学习课文的三、四部分
1、课文的后两部分向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
（1）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？
（2）、出示智慧的女儿的话，讨论：
①“领悟”一词什么含义？
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？
③汇报
Ⅰ “领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引导三个孩子去领会幸福的含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的`人，所以说她是智慧的女儿。
2、三个人通过自己的亲身经历，领悟了幸福就在有益于人类的劳动中，此时他们感到十分快乐，幸福。下面我们分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。（先分组练习，在指名读。）
四、复述故事
1、小组分述故事。
2、指名复述故事。
五、总结全课
1、同学们，生活中到处都有幸福，你知道爸爸妈妈眼中的幸福是什么吗？
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
2、你眼中的幸福是什么呢？
3、学习了这个故事，你有什么收获呢？
4、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
结束语：同学们，那你们想知道老师眼中的幸福是什么吗？（学生：想！）看到同学们在这节课上学到了很多知识，又懂得了幸福的含义，看到你们一张张幸福的笑脸，这就是老师最大的幸福！祝同学们永远幸福。
板书设计：
幸福在哪里
三个牧童：（小时候）：清理泉眼、砌泉井
（十年后）：甲当了医生
乙做多种工作
丙当农民
幸福在哪里教学设计5
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
3、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
4、合作表演课文内容。
重难点：
1、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
2、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教师：生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的'童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
三、精读课文，突破重点，领悟幸福的真谛。
1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？
2、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
（1）从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？
（2）出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
六、课堂小结。
第二课时
一，复习引入。
1、听写词语。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、说说你是怎样理解“智慧的女儿”的话的？
二、合作表演课文内容。
1、分组表演课文内容。
2、点评。
三、联系实际，谈体会。
1、对于“幸福”的含义，你原来是怎么想的？现在有没有发生变化？
2、你最近找到幸福了吗？请谈一谈。
四、课堂小结。
五、布置作业。
做一件有益于他人的事情。
板书：
幸 福 在 哪 里
三个牧童→挖泉砌井→寻找幸福
做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧的女儿——幸福在对人类有益的劳动中
幸福在哪里教学设计6
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
知识与技能：
情感、态度与价值观：
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课时二课时
教学过程：
第二课时：
1、默读1—5自然段。
交流问题二：
（1）朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
从“代表代表”中你体会到什么？孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）
（2）十年后森林的景象你体会到什么？
3、十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？
当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦？第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？
2、我没有拒绝任何工作。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）
交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。
十年前，孩子们在砌泉井的.过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。
幸福在劳动中。
1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？2、你认为幸福还有什么呢？
五、作业超市1、小读者——读“幸福”
2、小记者——采访你身边的人的“幸福”
3、小名人——写幸福名言
4、小作家——编幸福故事
总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同。
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