小摄影师教学设计优秀

时间：2023-09-15 12:27:31 教学设计我要投稿

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小摄影师教学设计优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的小摄影师教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小摄影师教学设计优秀

小摄影师教学设计优秀1

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点

　　指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的'？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书设计

　　小摄影师男孩扔纸团摆弄坐哭衬托

　　（明写）

　　关心爱护高尔基放他进微笑站喊对比

　　（暗写）

小摄影师教学设计优秀2

　　〖教学目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　２、自学生字，理解新词。

　　３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑

　　１、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况

　　１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　摄影师：shè

　　胶卷：juǎn

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　３、分析字形结构：

　　“摄”左右结构。

　　“胶”左右结构。

　　“杂”上下结构。

　　“鞠”左右结构。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构。

　　４、比较法识记字形：

　　贴（）吩（）社（）侧（）

　　沾（）纷（）杜（）测（）

　　秘（）胶（）者（）杂（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解词语

　　１、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　２、查字词典，联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的`话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　２、练习分角色朗读课文。

　　〖教学重、难点〗

　　理解重点词句，领悟写作特点。

小摄影师教学设计优秀3

　　学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　A案

　　第一课时

　　揭题导入

　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的'重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　课外延伸，想想续写

　　1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　B案

　　第一课时

　　导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　细读感悟

　　1．读文想问题

　　a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　精读入情

　　1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　演读入境

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　识字写字

　　1．投影出示下列词语

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

小摄影师教学设计优秀4

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

　　(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

　　2、突然是什么意思?说明什么?

　　(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

　　(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

　　(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

　　(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

　　⑴ 朗读画出的语句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

　　⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

　　(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的'那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗?

　　(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

　　(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男孩对比衬托高尔基(关心爱护)

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

　　跑喊

小摄影师教学设计优秀5

　　知识与技能目标：

　　1、巩固本课两类生字；

　　2、分角色有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　过程与方法目标：

　　在小组合作学习中体会人物的品质。

　　情感、态度与价值观目标：

　　感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的尊敬。

　　教学准备：

　　识字课件、配图、若干投影课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，说话练习：

　　1、巩固词语：课件出示本课生字所在的词语，自己不出声认读，再班级开火车认读。

　　2、用上述词语说说课文的主要内容。学生先自己准备，再说给全班同学听。

　　二、品读课文，体会情感：

　　1、过渡：初步了解课文内容，这一节课让我们更近距离的走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。（板书）

　　2、老师范读课文，提出要求：只要你认真听，相信你们一定会对这两位主人公有新的体会。

　　3、听读后提出问题：对这两位主人公，你们有什么新的体会吗？（幻灯片出示：主人公大家谈）

　　4、班级交流：随机板书：

　　板书：（1）高尔基喜爱小男孩。（关怀）

　　（2）小男孩尊敬高尔基。（有礼貌、聪明、粗心）

　　5、提出新的学习要求：刚才同学们对文中的两个主人公谈了自己的体会，下面请同学们静下心来默读课文，找一找是文中的哪些句子让你有了这种体会。

　　（幻灯片出示具体的'读书要求）

　　走近主人公

　　（1）从哪些地方看出高尔基喜欢小男孩？用横线画出有关句子；

　　（2）从哪些地方看出小男孩尊敬高尔基？用波浪线画出有关句子。

　　6、小组交流。

　　7、班级交流反馈：随机理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指导朗读，进一步体会人物。

　　三、分角色朗读课文，读后评价。

　　四、设疑，升华情感：

　　1、小男孩会回来吗？

　　2、高尔基希望小男孩回来吗？

　　五、回顾全文，情感再升华。

　　（幻灯片出示小男孩给高尔基拍照时的情景图片）

　　激励谈话：同学们，让我们再来看一看小男孩给高尔基拍照时的情景，你想对我们的这位小摄影师和高尔基说些什么呢？

　　六、课外延伸，想象续写：

　　幻灯片出示：

　　想一想：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么呢？请你展开想象，接着往下编故事。

小摄影师教学设计优秀6

　　学习目标

　　认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　生字卡片。

　　教学挂图。

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　第一课时

　　揭题导入

　　上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。

　　给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　小组合作，想办法记住生字字形。

　　交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　巩固词语

　　纸团

　　墙报

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　摆弄

　　胶卷

　　秘书

　　杂志社

　　转告

　　用上以上词语来说说课文的`主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　提问：小男孩会回来吗？

　　让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

小摄影师教学设计优秀7

　　一、学习目标

　　1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

　　二、学习流程

　　1.议一议

　　①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

　　②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

　　④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

　　评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　2.说一说

　　师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

　　师：下面请小组派代表口头表达。

　　香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

　　师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

　　生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

　　生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

　　生：还有那些表示动作的`词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

　　评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

　　3.演一演

　　①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

　　②汇报表演，全班交流，合理评价。

　　评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

　　4.写一写

　　这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

　　5.评一评

　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

　　例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

　　评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。