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四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀1
教学理念：
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：
课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）
2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹
1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？
2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。学情预设：
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界
１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的
不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）
⑵ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。
⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）
你能读出她的惊喜吗？（指名读）
你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）
让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的`真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？
预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？
对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？
老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。
同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）
她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。
是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）
（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水......）
是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的，你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
（5）指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？（指名）
你体会到安静的心情了么？（指名）。
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。
３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？（安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人）还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4、看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？
5、交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
板书： 17、 触摸春天
安静 ：热爱生活、热爱生命
王艳琴老师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会安静的心理感受，体会安静对生活、对生命的热爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够灵活多样，对教材挖掘还不够深。
四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀2
【教学目标】
1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练
习题”重点来体会。
【教学准备】课前搜集生活中顽强拼搏的人的事迹。
【教学流程】
一、指名朗读课文，学生评议。
二、说说课文的主要内容。
三、观察课文插图，说说图意。
四、自主探究、整体感悟
1、你觉得安静是一个怎样的.孩子？
2、默读课文，看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。
3、小组交流。
五、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。谁来说说安静是怎样热爱生命的？
2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：
a“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）学生汇报读，大家齐读。
（2）学生所体会
（3）小黑板展示句子，学生齐读，比较带点词语的作用。
边读边思考，“竟然”是什么意思？神奇的灵性是什么？
说说带点词语的作用。
（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。
学生练读后，指名朗读。
b“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……。述说着飞翔的概念。”
（1）学生朗读，大家奇读。（2）说说对句子的体会。
（3）教师朗读，学生闭眼想象，做动作。
教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，愿意用朗读的方式抒发内心感受吗？（学生配乐感情朗读。）
六、梳理总结，情感升华
1、教师过度：在哪个清香袅袅的早晨，我没有惊动安静，因为我从心底深深的感受到一个道理。齐读：小黑板出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师让学生结合课文和自己课前搜集到的生活实例，谈谈对这句话的理解。
2、配乐奇读课文，再次感受生命的可贵。
七、课外拓展：
背诵你喜欢的段落。
阅读《假如给我三天光明》《老人与海》《热爱生命》
四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀3
【教学设想】
略
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】：
一、角色转换 揭示课题
1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
2、导入揭题 （板书：触摸春天）
3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？
4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的`感受。
二、自主读文 整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
四年级语文下册《触摸春天》教学设计优秀4
教学目标
知识与技能目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1、板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知
1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）
检查认读生字词语：
（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲
3、把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）
课文写了什么内容呢？谁来说一说。
填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
齐读。
4、初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的.，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！
2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
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