我的叔叔于勒教学设计

时间：2023-06-20 16:23:40 教学设计我要投稿

我的叔叔于勒教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计1

　　教学目的：

　　一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。

　　二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。

　　三、领会巧妙的构思，曲折的情节

　　教学设想：

　　一、安排两课时

　　二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想

　　教具：录音机、投影仪、小黑板等

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、简介作者、作品

　　二、熟悉故事情节，初步领会人物性格

　　教学内容与步骤

　　一、介绍作者，小说背景

　　马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。

　　二、听录音范读课文，同时思考问题

　　1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？

　　2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？

　　3、在去哲尔赛的'旅行中发生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？

　　明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。

　　盼于勒开端

　　赞于勒发展构思巧妙

　　遇于勒高潮情节曲折

　　躲于勒结局

　　中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化

　　故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。

　　三、分析景物描写对表现主题的作用

　　第一次景物描写烘托了人物欢快的心情

　　第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。

　　四、布置作业

　　1、作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？

　　2、思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？

　　第二课时

　　一、分析作品题目与主要人物

　　二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主

　　三、分析细节描写的作用

　　教学内容与步骤

　　一、分角色朗读课文并分析文章

　　讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。

　　“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。

　　此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。

　　作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。

　　菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写

　　1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？

　　明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。

　　2、小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？

　　安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。

　　三、辨析词语

　　1、恭维恭敬

　　2、郑重慎重

　　3、端详端量

　　4、阔气阔绰

　　四、完成课后练习四

　　五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。

我的叔叔于勒教学设计2

　　一、设计理念：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。

　　二、教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1、了解文中的故事情节。

　　2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　过程和方法目标：

　　绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。

　　情感、态度和价值观目标：

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　三、教学重点、难点：

　　重、难点：分析、评说人物形象及性格。

　　四、教法、学法：

　　教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法；

　　学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。

　　五、课时安排：

　　两课时，本节课安排第二课时。

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

　　第二课时

　　内容：四步阅读法，完成小说赏读。

　　（一）寻读，辨析主要人物。

　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。

　　3、分组活动，确定本组发言人。

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

　　亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

　　（二）理读，体会精妙构思

　　刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容：共3页，当前第1页123

　　（1）从课文顺序上看：

　　[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　（2）从小说情节上看：

　　[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？（2）为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？

　　1、分组活动，确定小组发言人。

　　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，（骂于勒，高潮部分）

　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

　　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

　　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

　　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

　　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

　　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

　　亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

　　1、教师示范读第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样“低声”等词语对表现人物的'作用。

　　2、生齐读句子，认真品析，谈谈对人物形象及性格的认识。

　　3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

　　（三）品读，评说人物形象

　　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。

　　1、这篇小说写得最精彩的地方在哪里？

　　2、小组讨论、交流。

　　（四）说读，对人物说话

　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

　　1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

　　2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：

　　十年思盼同胞好比摇钱树

　　一朝相逢兄弟形同陌路人

　　七、板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　八、设计反思：

　　学习在本质上是学生个体主动建构与生成知识的过程。本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现。充分激发学生的主动意识和创新精神，努力培养学生可持续发展的学习能力，促使学生已有经验获得生长，个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，体现了积极构建开放而有活力的语文课堂的教学理念。

我的叔叔于勒教学设计3

　　一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）

　　二、导入新课：题解、简介作者。

　　三、检查预习：

　　1、指名学生板演生字新词。

　　2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　　（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

　　1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

　　2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？

　　（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。

　　1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。

　　（1）请同学们根据遇到于勒的'前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？

　　（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？

　　（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？

　　（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？

　　2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。

　　（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？

　　（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？

　　（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？

　　（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。

　　1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。

　　2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？

　　五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。

　　六、小结

我的叔叔于勒教学设计4

　　一、导入新课，揭示目标：

　　老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

　　（板题：狼）(PPT1)

　　本节课的学习目标是（投影见PPT2）：

　　1、能正确朗读全文。

　　2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

　　老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”

　　二、一读课文，扫除生字词。

　　师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。

　　（出示自学指导一）(PPT3)

　　读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

　　1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的`地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。

　　2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(PPT4)

　　3、学生齐读板书的字两遍。

　　4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）

　　三、二读课文，译讲课文。

　　师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。

　　（出示自学指导二）(PPT5)

　　请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（PPT6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。

　　1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）

　　2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）

　　四、当堂训练（一）

　　读课文，背诵课文。(PPT7)

　　请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。

　　出示背诵提示（PPT8）

　　五、宣布下课

我的叔叔于勒教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习通过对比来刻画人物性格的手法；

　　2、引导学生多角度理解小说的主旨；

　　3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。

　　教材分析：

　　1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。

　　2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。

　　教学设想：

　　1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。

　　2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？（学生回答，教师评议）

　　-----小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用

　　二、质疑解难（投影）

　　（1）文中的主人公是谁？

　　（2）文章为什么要采用第一人称来写？

　　（3）于勒的两封信在文中起什么作用？

　　三、整体感知

　　1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）

　　本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。（投影）

　　第一部分（第1--－4段），开端——盼于勒。

　　第二部分（第5－-19段），发展— 赞于勒。

　　第三部分（第20－47段），高潮— 见于勒。

　　第四部分（第48－49段），结局 —躲于勒。

　　-----本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。

　　于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷。（投影）

　　菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新课标第一网

　　2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？

　　讨论明确：

　　（1）菲利普夫妇：

　　性格特点：

　　共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。

　　评判态度：可鄙、可谅。

　　描写方法：正面描写----语言、动作、神态、心理（演读相关语段）

　　（2）关于于勒：

　　性格特点：

　　早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

　　评判态度：可恨、可怜.。

　　描写方法：侧面描写.。

　　（3）关于“我”

　　性格特点：

　　善良、纯真。不以金钱衡量人。寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。（演读相关语段）

　　评判态度：可爱、可敬。

　　描写方法：心理描写。

　　（4）姐夫：

　　性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。

　　评判态度：可愤、可悲。

　　描写方法：侧面描写。

　　3、环境

　　（1）自然环境

　　找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？

　　----分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。

　　（2）社会环境

　　从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？

　　------自私，冷酷、唯金是亲。

　　四、合作探究：

　　1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来

　　讨论归纳：（投影）

　　（1）我与爸妈态度：同情----冷酷

　　（2）爸妈前后态度：盼赞- --躲骂钱？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮丧

　　（4）来信前后婚事：难嫁---易嫁

　　2、主题探究

　　（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？

　　（2）讨论归纳：

　　①“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”

　　菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用、这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。

　　------小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　②“同情”说：小说中约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：

　　--------小说通过对资本主义社会下层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　③-----“虚荣”说：小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便在作者平实朴素的叙述中显现出来。

　　④“辛酸”说：、从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的.生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒’等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?

　　-------这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。

　　五、拓展延伸

　　提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？

　　----批评教育

　　----理解同情

　　----宽容关爱

　　六、课堂小结

　　学生畅谈学习收获

　　提示：

　　1、构思上收获

　　2、手法上收获

　　3、认识上收获

　　附：板书设计：

　　（1）我与爸妈态度：同情----冷酷

　　（2）爸妈前后态度：盼赞- --躲骂钱？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮丧

　　（4）来信前后婚事：难嫁---易嫁

　　七、布置练习

　　1、注音释义

　　栈（）桥牡蛎（）煞（）白拮（）据（）

　　诧（）异褴（）褛（）撬（）开嘟哝（）

　　2、辨析下列各字并组词。

　　赚（）绰（）砺（）拮（）褛（）牡（）皱（）

　　谦（）踔（）蛎（）诘（）缕（）杜（）雏（）

　　2、略

　　3、(示例:

　　钱可以买到“服从”，但不一定能买到“忠诚”。

　　钱可以买到“文凭”，但不一定能买到“知识”。)

　　4、

　　（1）、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。

　　（2）作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。

　　（3）侧面描写在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石（4）桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）

　　①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　（5）从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。（6）略

　　5、参考或提示

　　名言：

　　------有钱能使鬼推磨

　　------穷居闹市无人问，富在深山有远亲

　　事例：

　　-------古有子亲兄弟人琴俱亡，手足情深，

　　----- -今有吴艳霞为公公捐肾，感动中国。

　　3、造句：

　　钱可以买到“书本”，但不一定能买到“智慧”。

　　钱可以买到“婚姻”，但不一定__________。

　　钱可以买到“药物”，但不一定__________。

　　钱可以买到“时装”，但不一定__________。

　　钱可以________，但不一定___________。

　　4、阅读选文，回答后面问题。

　　父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”

　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　等我把2法郎交给父亲，母亲 ① （a、怀疑b、犹豫c、诧异d、激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 ② （a、升b、跳c、现d、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　（1）、文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

　　（2）作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？

　　（3）从描写角度看，选段写于勒，运用了（）描写。选段描写环境的句子是（），作用是（）。

　　（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　　（5）画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

　　（6）假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？（运用语言、动作、神态等描写方法刻划人物性格于本文形成对比）

　　5、写出与金钱或亲情相关的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

　　参考答案：

　　1、注音释义

　　栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白拮（jié）据（jū）

　　诧（chà ）异褴（lán）褛（lǚ）撬（qiào）开嘟哝（nong ）

我的叔叔于勒教学设计6

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的.主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的变色龙是指谁?作者为何称他为变色龙?

　　变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练(用幻灯片出示)

　　(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。

　　(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

我的叔叔于勒教学设计7

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒。》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标

　　看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运

　　用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的`形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练

　　(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用

　　150个左右的字完成。

　　(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

我的叔叔于勒教学设计8

　　教学目标：

　　1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　3．理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点：

　　1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　教学难点：

　　理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

　　二、介绍小说文学常识

　　小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

　　人物、情节、环境是小说三要素。

　　情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

　　环境包括自然环境和社会环境。

　　按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

　　三、作者介绍

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　四、朗读

　　1.听范读，明确字音。

　　2.借助工具书，理解生字新词的含义。

　　重点讲解：

　　① 拮据：手头紧，经济境况不好。

　　② 糟蹋：这里是浪费的意思。

　　③ 褴褛：（衣服）破烂。

　　④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　⑤ 计较：这里是争论的意思。

　　⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。

　　⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。

　　⑧ 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

　　⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　五、整体感知

　　（一）确定小说的主要人物

　　文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　明确：是菲利普夫妇

　　小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。

　　快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

　　1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：

　　（1）．从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

　　（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

　　2.提练一个字概括情节内容:

　　从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

　　从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

　　3.探究:作家为什么作这样的安排情节:

　　①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

　　②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

　　明确:

　　①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

　　②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

　　③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　六、作业

　　抄写巩固字词基础知识。

　　第二课时

　　一、导入

　　复习字词及小说基本常识导入。

　　二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

　　三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

　　（一）于勒

　　1．了解于勒的经历。

　　文章写了于勒的`哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

　　根据选出的语句，复述于勒的事情。

　　参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

　　2．悟读对于勒的称呼。

　　快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

　　明确：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

　　正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

　　3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

　　5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

　　明确：贪婪势利

　　6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

　　明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

　　于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫妇

　　1．分析描写，把握性格特点。

　　（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　明确：自私自利

　　（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

　　明确：唯利是图

　　（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　明确：虚荣

　　（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　明确：唯钱是命，虚荣

　　（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

　　明确：冷酷

　　（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

　　明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

　　明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

　　明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

　　归纳菲利普夫妇的性格特点。

　　明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。

　　3．纳菲利普夫妇的形象特征：

　　明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　（三）文中的“我”

　　1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

　　明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

　　（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　　（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

　　3.“我”在整篇小说中有什么作用?

　　明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

　　4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

　　第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

　　① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

　　② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

　　③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

　　四、探究主题。

　　1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

　　明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

　　2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

　　小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

　　五、拓展延伸，树立正确金钱观

　　1、你如何看待亲情与金钱？

　　明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　六、作业

　　完成练习题。

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占钱——坏蛋、流氓、无赖

　　有钱——正直的人、有良心的人

　　没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

我的叔叔于勒教学设计9

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

　　一、教学目标

　　1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3.个性化地鉴赏人物形象，

　　二、教学重难点

　　1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2.运用人物描写的方法，写片断短文。

　　三、教学内容和步骤

　　1.导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2.复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的.态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3.触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4.突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思。

　　教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5.精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

　　比如：

　　（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

我的叔叔于勒教学设计10

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节。

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　【教学重点】

　　理解人物性格。

　　【教学难点】

　　小说主题思想的深入理解。

　　【教学方法】

　　导读法、讨论法。

　　【教学用具】

　　录音机、投影仪。

　　【课型】

　　自读课。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧?

　　二、学习生字词，读准字音，记准字形

　　1、出示幻灯片，展示生字词：

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　三、默读全文，整体感知文意

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1、理解生字词在文中的意思;

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁?

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　(教师放音乐，板书课题、作者、教学目标。)

　　四、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解

　　1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：

　　菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　五、梳理情节，简单了解人物性格

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答：情节)

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。)

　　1、为什么盼于勒?

　　(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。)

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用?

　　(倒叙，把情节推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么?

　　(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”;遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)

　　(用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼)

　　4、为什么要躲开于勒?

　　(因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。)

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

　　2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　⑴ 学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

　　⑵ 对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私虚荣唯利是图冷酷

　　⑷ 交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字?(生答：象个“人”字)那么这个“人”字规范吗?(生答：不规范，是畸形的。)为什么?

　　畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的`人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢?

　　1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。

　　2、愿意口头作文的同学准备1分钟。

　　3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　八、结束语

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!

　　【附板书】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷──富──穷

　　于勒的贫富变化

　　菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教学设计11

　　教学目标

　　1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。

　　2.梳理故事情节，概括大意。

　　3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。

　　4.通过人物形象探讨小说主题思想。

　　5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点

　　1.研读课文，理清故事情节。

　　2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题。

　　方法指导

　　诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。

　　课时

　　两课时。

　　第一课时

　　一、预习

　　1.生字

　　拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lánlǚ）牡蛎（mùlì）阔绰（chuò）

　　煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲尔赛岛（zhē）

　　2.解释词语

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　糟蹋：损坏，浪费。

　　褴褛：指衣服破烂不堪。

　　与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

　　衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。

　　为期不远：指快到约定或规定的日子了。

　　二、题解

　　1.莫泊桑：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。

　　三、课文诵读指导

　　小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。

　　学生读课文，体会。

　　四、梳理故事情节，概括大意。

　　1.析题：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的`心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情节。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主题探究

　　关于小说的主题，有以下几种理解。

　　1.金钱关系说。马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。

　　2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。

　　一、作者简介

　　（见教学设计二略）

　　二、梳理情节

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作业：完成《创新课时训练》第一课时。

　　第二课时

　　导入

　　（直接导入，略）

　　新课

　　一、研读课文。

　　1.读课文。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）

　　明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。

　　2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？

　　明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二、探究质疑

　　1.关于于勒该如何评价？

　　明确：言之成理即可。参考理解如下。

　　①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。

　　②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成学案（略）

我的叔叔于勒教学设计12

　　教学要点：

　　一认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　三学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学设想：

　　一让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。

　　二描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

　　预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。

　　三、教学过程设计

　　给下列加点字注音，解释画线部分：

　　拮据（jū）栈桥（zhàn）褴褛（lán lǚ）与日俱增（介词，跟）莫名其妙（动词，说明）

　　（一）复习小说有关常识

　　小说三要素：

　　人物：外貌、语言、动作、心理

　　情节：开端、发展、高潮、结局

　　环境：自然环境、社会环境

　　（二）导入：

　　著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教学。言外之意，肯定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）

　　（三）作者简介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　（四）理解全文内容，理解主题思想。

　　1、听读课文，思考以下的几个问题：

　　A、于勒是怎样一个人？

　　B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

　　2、讨论问题。

　　可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。

　　A、于勒是怎样一个人？

　　最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。

　　B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。

　　（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。

　　（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　明确：小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。

　　3、归纳概括。

　　在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。

　　说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。

　　三精读课文高潮部分。

　　1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

　　2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

　　3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

　　4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

　　5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？

　　明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

　　（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？

　　明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

　　四、精读本文的第39_43自然段,回答:

　　1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。

　　从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。

　　2、文章写我这样一个人物有何作用？

　　（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。

　　（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。

　　五、探讨文中的两处环境描写的作用：

　　①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。

　　②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。

　　六、研讨本文的线索和主人公。

　　1、线索：

　　记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。

　　而本文有两条线索；一条实线（明线）；一条虚线（暗线）。

　　实线是作者叙述的主要角度，虚线是隐藏在作品中读者可以推知的线索。这篇文章是以菲利普夫妇对待于勒的态度为实线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线。

　　2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的.。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　[③说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 ]

　　七、写作特点：

　　A、构思巧妙，主题深刻

　　小说虽然很少直接描写于勒的命运，但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮据；由于于勒，日夜盼望归来；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成为泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。这样巧妙的构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，从而突出了主题，给人以强烈的感受。

　　B、课文通过人物语言、行动、神态描写来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。

　　①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

　　②又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　C、环境描写，烘托人物心情

　　这篇小说的环境描写只有两处，都是描写大海，都烘托暗示出人物的心情。一处是轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，一处是“天边远处仿佛有一片紫色有阴影从海里钻出来”。前者烘托了人物的欢快的心情，后者烘托了人物的失望、沮丧的心情。

　　八、做想象性的口头作文。

　　1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。

　　为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。

　　以上两个练习，酌情任选一个。

　　九、处理课后作业

　　一、

　　此题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。鼓励学生得出自己的见解。

　　用第一人称讲述，要在了解人物的性格特点和心理的基础上，进行合理的想像、补充。

　　菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

　　对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。

　　二、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。

　　原因─→结果（逻辑）

　　于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　期待─→破灭（心理）

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　开端─→发展─→高潮（情节发展）

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　悬念─→结局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

　　保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。

　　删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

　　习的自主性和积极性。不妨尝试一下。

　　十、布置作业

　　将口头作文写成书面作文。

我的叔叔于勒教学设计13

　　（一）谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

　　2、资本主义社会人与人之间的关系（P168）

　　（二）导学导读

　　1、板书课题；简介作者（P168）

　　2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预习提示，明确学法。

　　4、教师范读全文谎??伎蓟?植糠帧⒐槟啥温浯笠狻?

　　5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

　　讨论明确：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），赞。

　　第三部分（20——47），见。第四部分（48——49），躲。

　　（三）布置作业：练习六。

　　第二课时

　　课时目的：学习第一、二部分。

　　教学过程；

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况；

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、讲析一、二部分

　　1、指读第一部分

　　2、讲析并板书

　　（1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样——都要节省（无一例外）总

　　二②请吃——不敢答应（以免回请）拮

　　③买货——减价底货（拮据至极）分——穷

　　段④长袍——自己做的.（无可奈何）据

　　⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）

　　（2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

　　（2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

　　4、速读后，学生回答，教师讲评，

　　板书：

　　于勒行为不当

　　叔叔这之前坏蛋流氓无赖

　　（从前）分文不值恐怖打发他到美洲去

　　“吃得一干二净……”

　　父亲还大大占用……对比

　　的弟做上了买卖……很大的买卖

　　弟那时候能够赔偿……损失希望盼他回国

　　（现在）正直的人、有良心的人

　　“于勒一回来……境况就不同

　　5、明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”（3）同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。

　　6、教师简析十三至十九段。

　　（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。

　　（3）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。

　　（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。

　　（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。

　　7、小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。

　　三、作业：完成练习一。

我的叔叔于勒教学设计14

　　[教学目标]

　　1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

　　3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

　　[教学重、难点]

　　重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

　　难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

　　[教学设想]

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的.关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

　　[教学课时]：

　　二课时

　　第一课时：

　　跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

　　第二课时：

　　通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

　　[教学设备]：

　　投影仪

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导课

　　以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

　　整体感知：

　　1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

　　2、摘录文学常识：莫泊桑。

　　3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。

　　4、跳读课文，摄取信息。

　　从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

　　盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

　　和作探究：

　　1、以故事情节入手，分析人物的变化。

　　挥霍无度经商发财穷困潦倒

　　赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

　　2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

　　态度上：

　　称呼上：

　　分析“变”与“不变”

　　变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

　　（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

　　不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。

　　提示主题：

　　直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

　　根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

　　对联：

　　十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树

　　一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

　　以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

　　质疑解惑：

　　1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

　　2、教师也可以提问：

　　A、文中的主人公是谁？

　　B、文章为什么要采用第一人称来写？

　　C、于勒的两封信在文中起什么作用？

　　八、课内小结：

　　鼓励学生自我进行课文的总结。

　　九、课外延伸及作业

　　1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

　　2、作业：

　　A、分析人物形象。

　　B、找出环境描写及分析作用。

　　C、课外片段训练：

　　于勒富有归来时：

　　父亲和贫穷的于勒相视时：

我的叔叔于勒教学设计15

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　(二)能力训练点

　　1.绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

　　2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　(四)美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　二、学法引导

　　通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1.分析人物性格是本文的重点;

　　2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;

　　3.作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。

　　解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动设计

　　1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2.学生在教师的.启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3.教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.理解全文内容，理解主题思想;

　　2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　(二)整体感知

　　1.读课文(教师范读，或播放录音)。

　　提出听课时的思考题。(投影仪打出)

　　①于勒是怎样一个人?

　　②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　2.学生讨论问题。

　　教师在学生回答的基础上，明确。

　　于勒是怎样一个人?

　　于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

　　直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　(三)教学过程

　　了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　(四)总结、扩展

　　1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征?

　　讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

　　2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

　　参考：

　　(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.知识教学点

　　研讨本课的主人公是谁?

　　2.能力训练点

　　为小说另拟一个结局，作口头练习。

　　(二)整体感知

　　作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。

　　(三)教学过程

　　1.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗?

　　不是

　　2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?