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祖父的园子教学设计

时间:2023-06-16 18:45:31 教学设计 我要投稿

祖父的园子教学设计范文

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的祖父的园子教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

祖父的园子教学设计范文

祖父的园子教学设计范文1

  读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈祥的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题非常贴切儿童生活,学生学起来不生疏,但是学生的认知才能有限,情感积累与体验比较单一或浅薄。因此,要让学生从查找作者的生平入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入根底。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前老师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素质的开展。

  首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目的“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反响学生的自主读书的收获,这样可以理解学生的自学根底,在稍后的教学中老师可以做到心中有数,有的放矢。然后老师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进展文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式,自主探究,获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。

  1、理解课文内容,体会作者的情感世界。

  2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。 [教学重点、难点]

  重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。难点:感悟作者对文章的表达方式。 [教学准备]小黑板,多媒体课件。

  [课前预习]

  1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。

  2、考虑:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。

  3、提出你对课文的质疑之处。

  4、理解作者的生平,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。

  课前先学,检查反响。

  1、谈话导入,与学生分享阅读心得

  2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况

  3、展示学生的质疑问题

  (1)谈自己对阅读的感受

  (2)从各个角度谈阅读收获

  1、认识8个生字,读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。

  2、能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  一、谈话导入

  1、谈话:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福与快乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天,我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子,看看她的童年是怎样的。板书课题:祖父的园子。

  2、简介作者和小说《呼兰河传》。

  萧红,中国现代著名女作家,黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹。《呼兰河传》就是她对故土的一本回忆录,她用富有诗意的语言写了自己的童年,尤其是重点描写了家里的园子,她称为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美妙的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

  二、初读课文,整体感知。

  1、让学生用自己喜欢的方式读课文,读准字词,读通句子,整体感知课文内容。

  2、组织谈话,祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的语句表达。

  3、提问:作者在祖父的园子都做了些什么?(栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水)

  三、细读品味,感受快乐。

  1默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。

  2全班交流

  让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。对园子的印象(1—3小节)

  “我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新颖漂亮。” ①从这几句话中,你体会到了什么?

  (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常得意;祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢,难以忘怀。)②有感情的朗读,读出热闹和活力勃勃的感觉。 “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真得意,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。 ③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

  ④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。 “捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮得意。

  感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

  ①考虑:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

  ②交流、讨论:

  但凡在太阳下的,都是安康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。假设都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

  玉米愿意长多高就长多高,它假设愿意长上天去,也没有人管。……

  (写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美妙,充满活力。)

  ③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

  理解作者在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面三段话,通过适当的`语气把“我”的快乐心情读出来。

  四。拓展谈话,领悟写法

  考虑:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

  作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写详细生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好似真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义。

  作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是──借景抒情。

  五、布置作业,课外延伸

  1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

  2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。

  3、在我和祖父的园子里,我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情,请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受一下。

  1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  一课时。

  一、激发兴趣,导入新课

  1、萧红(1911~1942)黑龙江人,1935年出版代表作《生死场》,1941年发表的《呼兰河传》,就是对故土的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃考虑,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美妙的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

  2、板书课题:

  祖父的园子

  齐读课题。

  二、初读

  1、自由读。

  2、四人小组合作读。

  3、指名读。

  三、学习课文体会作者的情感

  1、默读课文,考虑:

  为什么“我”对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。

  2、四人小组交流。

  3、指名说,全班交流。板书:

  快乐自由

  4、我在院子里的心情怎样,你从哪儿体会到的?

  ⑴默读考虑。

  ⑵全班交流。

  5、阅读课文,说一说作者和祖父留给你怎样的印象?指名说。

祖父的园子教学设计范文2

  【学习目标】

  1、熟读课文,想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语,摘录描写美妙的句子。

  【课时布置】

  1课时。

  【教学过程】

  一、出示课题,介绍

  1、出示课题:祖父的园子

  2、介绍:

  萧红,现代知名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:

  祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

  教学中要敬重同学的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应当激励。同学可能的会有这样的印象:

  (1)祖父的园子是一个好玩的地方。

  (2)祖父的园子里充分了欢快。

  (3)祖父的园子特别美丽。

  (4)祖父的园子是一个很自由的地方。

  2、找出你最爱好的句子或段落,反复地朗读。

  三、走进园子,品味童年

  1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

  2、课堂交流,依据同学的回答随机引导:

  (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

  ①朗读第一自然段,想象描写的情景。

  ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

  (充分生机、热闹、美丽)

  ③有感情的'朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (2)我和祖父在园子里边干活边玩。

  ①默读课文4~14自然段,画出我干活和玩的句子,细细地读读,想象我。

  A、其实,不过是东一脚西一脚的胡闹

  B、其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵

  C、一抬头,看到一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了

  D、祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了气力,把水往天空一扬,大喊着下雨啰!下雨啰!

  ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充分了欢快。

  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出我的"欢快。

  (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

  ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

  ②课堂交流,引导同学关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由:

  A、要做什么,就做什么。

  B、要怎么样,就怎么样。

  C、乐意爬上房,就爬上房。

  D、乐意开一朵花,就开一朵花。

  E、乐意接一个瓜,就接一个瓜。

  F、乐意长多高,就长多高。

  ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和欢快。

  3、默读课文,思考:我在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

  4、找出表现我心情欢快的句子,有感情地朗读。

  四、积累语言,留住记忆有感情地朗读课文,有喜好的,还可以背一背。

祖父的园子教学设计范文3

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受童年生活的自由欢快,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  3、学习独特的表达方式。

  学习重难点

  在品读文字中感受童年生活的自由欢快和祖父的爱,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  教学准备

  完成预习

  导学过程

  一、课前预习

  1、认真阅读课文。

  2、体会在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?

  二、合作、交流、呈现

  ◎学习导引(一)——复习第2、13段,赏读园中景物自由

  1、读着这些文字,缓步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会显现哪些词?

  2、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。

  3、像这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——

  ◎学习导引(二)——默读课文312节,品读童年生活自由

  1、我跟着祖父在园子里做了什么?

  2、这样写说明什么?

  3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会,在我的表现当中,你体会到什么?

  4、在这里的童年生活是什么?

  ◎学习导引(三)——感悟自由的源泉

  1、小萧红在园中能这样自由舒适,随心所欲地玩耍、胡闹,祖父的态度又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?

  提示:这里写了三心二意。我们来看怎么写的。相像写我三心二意,其实是写什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。

  四、收获积累

  1、正是由于有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得本身的心是。我感觉到花开了,就像,我看到鸟飞了,就像鸟,我听到虫子叫了,就像,我就变成了那倭瓜,乐意爬上架,乐意爬上房,我就变成了那黄瓜,乐意开一谎花,乐意结一个黄瓜,就,我就是成了那玉米,我若乐意长上天去。我要做什么,要怎么样,都是自由的。

  2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。

  假如我有这样的一个园子,——(……乐意……就……想……就……)

  五、拓展延长。

  1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?

  2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?

  3、一想到这个园子,的'思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,就想到了欢快自由的童年生活,一想到这个园子,就忆起了对她千般呵护的祖父,写园子,其实是在回忆她的生活,其实是要表达对祖父深深的之情。

  4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:

  呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,或许还是年年仍旧,或许现在已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜,或许还是年年地种着,或许现在根本没有了……他们充分我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却……

祖父的园子教学设计范文4

  学习目标:

  1.认得8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会的心情,感悟的表达方式。

  二、自同学字(课前完成,检查)

  1、读准生字词(辨别多音字)。

  2、形近字对比组词。

  3、分析难写字和易错字。

  4、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。

  三、初读课文,知大意。

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.用本身爱好的方式读课文,整体感知课文内容.找降生字新词,注意读准字音.

  3、想想回忆了童年时代在祖父的园子里欢快玩耍的哪些情景?

  1赏识小昆虫,大榆树

  2跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地3误把狗尾草当谷穗留下不铲除

  在祖父的园子里玩耍的情景:4摘吃黄瓜,追赶蜻蜓,捉玩蚂蚱

  5用瓢舀水往天空扬

  6沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉

  四、理解课文

  1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘却呢?画出有关的句子,并说说原因。

  2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。充足,得意,自由舒适,无忧无虑3、有感情的朗读你爱好的部分。

  课后反思:

  祖父的园子是一幅明丽的`美丽的富有童话颜色的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。

  资料交流:同学出示本身课前准备的的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发同学读书的喜好。

  体会的情感。

  由于是略读课文,所以我让同学结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上,交流:

  (1)“我”在园子里心情是怎样的?

  (2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导同学读有关的段落,读出本身的体会,感受的语言特点和表达方式。

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