《两小儿辩日》教学设计

时间：2023-06-06 12:24:43 教学设计我要投稿

《两小儿辩日》教学设计(15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》教学设计(15篇)

《两小儿辩日》教学设计1

　　一、教材分析：

　　九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

　　《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　二、教学目标：

　　知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

　　能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

　　情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

　　三、教学重点：

　　这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

　　四、教学难点：

　　理解文意，解开“辨日”之迷。

　　五、教学准备：

　　相关课件，学生预习并查阅资料

　　六、教学时间：

　　一课时

　　七、教学过程：

　　（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）

　　出示“知之为知之，不知为不知，是知也”

　　1、齐读、理解、导谈孔子

　　2、揭示板书课题

　　3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）

　　（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏

　　1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

　　2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的`同学教读

　　3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句

　　4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）

　　5、学生齐读。（三）、精读课文——感知课文内容

　　1、读注释，理解课文内容

　　（1）自由读（2）小组交流（3）汇报交流，教师点拨

　　2、教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。

　　（1）四人小组合作

　　（2）全班交流汇报，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、背诵课文，复述故事。

　　（四）、研读课文——探究科学知识

　　1、为什么这两个小儿会有不同的看法呢？（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

《两小儿辩日》教学设计2

　　课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

　　设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

　　2、对照注释，理解句意。

　　3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

　　教学重点与难点：学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

　　教学过程：

　　一、以图引文，揭示课题

　　1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？

　　2、通过对画面的理解，而明白课题《两小儿辩日》一文的“辩”即为“争辩、辩论”，他们究竟在辩论什么？

　　二、启读、试读，体味语感

　　1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

　　2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

　　3、学生自由发言听了范读后的想法。

　　4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

　　5、指名分小节读。

　　（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）

　　三、通读、参读，潜心会文

　　1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）

　　2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

　　（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）

　　3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　（学生通过自由探讨得到的`认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词也当“你”讲？（君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风）文章中的“你”指谁？你对他了解吗？

　　四、研读、精读，深入情境

　　1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）

　　2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

　　3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

　　（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）

　　五、背诵积累、总结延伸

　　1、分角色有感情朗读全文。

　　2、学生试背课文。

　　3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。

　　课后反思：在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。

　　板书：

　　两小儿辩日

　　日初出日中

　　一儿：近（大如车盖）远（如盘盂）

　　一儿：远（苍苍凉凉）近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。

　　情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。

　　教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。

　　三、教学媒体

　　(1)孔子的图像及相关的文字解说。

　　(2)《两小儿辩日》的朗读录音，希沃5幻灯片若干。

　　6、课时安排

　　本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。

　　四、说教学过程

　　1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。

　　2、揭题，解题，质疑。

　　生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。

　　［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对“辩”的理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现“辩”字的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］

　　第一环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一）

　　1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。

　　2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。

　　3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。

　　4、学生根据画好的停顿，弃读课文。

　　［设计目的：在这一部分教学中，不同形式的朗读，再加上多媒体电子白板的运用，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］

　　第二环节：初读感知，了解大意

　　多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。

　　第三环节：自读课文，弄清观点

　　多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。

　　（学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近日中远日始远日中近）

　　步骤二二读课文，理解两小儿各自的理由

　　太阳到底是近是远，两小儿各有不同的.看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。

　　小组内先互相说一说。指名说。评议。

　　（教师板书：近大远小近热远凉）

　　（设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。

　　第四环节：学习课文第一自然段。

　　出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。

　　第五环节：学习生字词

　　先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。

　　当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。

　　［设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、写代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。］

　　五、板书设计：

　　两小儿辩日

　　日始近日中远？日始远日中近

　　近大远小近热远凉

《两小儿辩日》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学习生字，语文教案－两小儿辩日。

　　2.能根据课后注释疏通文意。

　　3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

　　教学重点：能根据课后注释疏通文意。

　　教学难点：能根据课后注释疏通文意。

　　教具准备：小黑板

　　课时安排：2课时

　　教学方法：导读法

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．齐读课题

　　2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1．孔子是什么时候的人？

　　学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三、初读课文，纠正字音。

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

　　2．指名读文，纠正字音。

　　四、学生字。

　　1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。

　　2．交流汇报。

　　作业：熟读课文

　　小记：

　　第二课时

　　一、导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的'这篇课文就是讨论这个问题的。

　　二、初读课文，理解xx的大致内容。

　　三、细读课文，理解句意。

　　1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2．分组学习，交流学习成果。

　　3．教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段：

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

　　（2）小儿：小孩。

　　（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

　　（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

　　第二自然段：

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

　　（2）始出：刚刚，开始升起来。

　　（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

　　（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

　　（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

　　第三自然段：

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

　　（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

　　（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

　　（4）有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段：

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

　　（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

　　（3）有感情地读读这个自然段

《两小儿辩日》教学设计5

　　教学设计思路

　　这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学目标

　　1知识目标

　　了解孔子的生平资料。

　　2能力目标

　　学习本文的生字。

　　3情感目标

　　理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学重难点

　　理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，揭示课题

　　1齐读课题

　　2自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)

　　二，介绍资料，了解背景知识。

　　1孔子是什么时候的人

　　学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的`行列。

　　学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三，初读课文，纠正字音。

　　1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2指名读文，纠正字音。

　　四，学生字。

　　1分小组学习生字。

　　2交流汇报。

　　第二课时

　　一，导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的

　　二，初读课文，理解文章的大致内容。

　　三，细读课文，理解句意。

　　1。学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2。分组学习，交流学习成果。

　　3。教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　(1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

　　(2)小儿:小孩。

　　(3)其:指两个小孩辩论，争论这件事。

　　(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)

　　第二自然段:

　　一儿曰:"我以日始出时去人近，而日午时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。

　　(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文。

　　(2)始出:刚刚，开始升起来。

　　(3)也:语气助词，表示判断成解释的语气。

　　(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)

　　(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)

　　第三自然段:

　　一儿曰:"日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎"

　　(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。

　　(2)如:好像。此:这。乎:助词，表示疑问，跟"吗"相同。

　　(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)

　　(4)有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段:

　　一儿曰:"日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎"

　　(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近

　　(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗)

　　(3)有感情地读读这个自然段。

　　第五自然段:

　　孔子不能决也。两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(1)为:说。

　　(2)说说最后一个自然段的意思。

　　(孔子不能判断。两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀")

　　四，分角色朗读课文。

　　五，以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)

《两小儿辩日》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　教学关键：

　　让学生结合注释理解字词句的大概意思。

　　课前准备：

　　收集关于孔子的相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）

　　2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）

　　（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

　　（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

　　（3）试着把每句话的意思说下来。

　　（4）领悟道理,熟读成诵。

　　3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

　　4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）

　　二、自主学习，组内交流。

　　学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。

　　三、全班交流，解决疑难。

　　（一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　　(二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）

　　△ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”

　　①读句子。

　　②说重点词意；去：离。日中：正午。

　　③完整说句意。

　　④谈感受。

　　⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

　　△ 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　①方法同上句。感悟表达方法：比喻。交流好处。

　　②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。

　　△ 孰为汝（rǔ）多知乎？

　　①方法同上句。感悟表达方法：反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

　　②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

　　③学生练读。指名读。

　　（三）串联全文，整体把握。

　　引导学生将每句话的'意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对互相说。

　　（四）体会道理，练习背诵。

　　1、教师质疑：学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答）

　　①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

　　②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

　　③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

　　2、熟读成诵。

　　①分角色读课文

　　②学生表演读。

　　③背诵文言文。

　　五、总结方法，拓展延伸。

　　①总结学习文言文的方法。

　　②阅读练习。能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

　　③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　晨午

　　近（大如车盖）远（小如盘盂）

　　两小儿学无止境

　　远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（比喻、反问）

　　孔子不能决也。（实事求是）

《两小儿辩日》教学设计7

　　一、解题

　　师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？

　　生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

　　生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。

　　生3：他们争得不可开交。

　　生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。

　　师：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？

　　生：读

　　二、自学释疑

　　师：那么就让我们带着问题去读书吧！

　　1、范读

　　2、领读试读

　　3、讨论读法→练读→评读

　　（使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。）

　　4、合作译文

　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？

　　男读女译→女读男译→师读生译

　　三、合作汇报

　　四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4口头叙述。

　　日始出时日中时

　　人物观点理由观点理由

　　小儿甲

　　小儿乙

　　四、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

　　师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最好我们就用谁的方法。

　　（学生谈方法）

　　师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？（老师介绍学习文言文的'基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、表演））

　　师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。

　　（学生自学课文）

　　五、学生汇报。

　　师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？

　　（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导其他学生的评价。）

　　六、研读课文

　　1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　七、拓展。

　　师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！

　　八、探究作业：

　　1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。（必做）

　　2、试着翻译下列句子：（努力做）

　　（1）三人行，必有我师。

　　（2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。

　　（4）学而时习之。

《两小儿辩日》教学设计8

　　教学目标

　　1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　初步感受文言文的特点。

　　教学难点

　　感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理

　　教学过程

　　一、解读课题、了解孔子。

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1.畅谈感受，明确方向。

　　(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

　　(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2.合作学习，疏通文章。

　　(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3.检查学习效果。

　　(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　(2)复述故事。

　　(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

　　(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

　　(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的'效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　2.检查学习效果并品读课文。

　　(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)

　　3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　四、联系实际，理解题旨。

　　1.解开“辩日”之谜。

　　(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

　　(2)通力协作，解开“辩日”之谜。

　　(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　2.理性看待“孔子不能决”。

　　(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　五、回味“辩日”，师生漫谈。

　　1.回味“学习历程”，书写心得。

　　(1)小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

　　(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

　　2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1.熟练背诵《两小儿辩日》;

　　2.试着翻译下列句子：

　　(1) 三人行，必有我师。

　　(2) 读书百遍，其义自见。

　　(3) 温故而知新。

　　(4) 学而时习之。

《两小儿辩日》教学设计9

　　一、导入新课

　　我们这一单元课文是以什么为主题的？――探索

　　上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗？

　　――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。

　　今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题?

　　二、介绍资料：

　　《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。《两小儿辩日》就是一则民间故事。

　　三、把握基础知识：

　　1、朗读课文，正音。注意下列划线字注音：

　　盘盂（yú）孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　沧凉(cāng) 决（jué）

　　2、再次朗读课文

　　3、解释下列划线字：

　　孔子东游（向东）辩斗（争辩）

　　问其故（原因）去人近（距离）

　　探汤（热水）多知（通智，智慧）

　　不能决（判断）

　　4、说出下列两组一词多义的含义：

　　① 一儿以日初出远（认为）

　　此独以跛之故（因为）

　　孰为汝多知乎（认为）

　　5、翻译下列句子

　　① 我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。

　　② 孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？

　　6、再次朗读课文，巩固课文翻译。教师读原文，学生读翻译。

　　四、学习课文

　　（一）内容把握

　　本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，说明人们懂得的东西是有限的，知识是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。

　　（二）问题探究。

　　1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。

　　2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

　　两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。

　　3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

　　“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。

　　4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

　　赞扬孔子不耻下问的精神。

　　⑵ 孔子不能决也。

　　赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。

　　5、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

　　从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　（三）拓展迁移

　　1、积累有关探索的名言

　　（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。――屈原

　　（2）人的天职在勇于探索真理。――哥白尼

　　（3）希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执着的.旅人。――第谷布拉赫

　　（4）让整个一生都在追求中度过吧，那么在这医生里必定会有许许多多顶顶美好的时刻。――高尔基

　　（5）生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。――左拉

　　2、故事新编

　　《两小儿辩日》全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。有的同学发挥想象重新编写了这个故事，写得不错，请他来讲讲这个《两小儿辩日》故事新编，回去每个同学也根据自己的理解，发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编

　　五、布置作业

　　1、熟读《两小儿辩日》翻译全文

　　2、发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编

　　3、完成《新学案》本课内容

　　教学反思

　　我们的公开课研究课题是“激趣导学”，在教学设计中我很重视这一点。文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键之一在于让学生对课文内容产生兴趣，因而我注重导入新课这个环节。我从单元主题“探索”入手，回顾上节课的内容，再回顾同学们知道的古人探索大自然的有关的成语、神话、民间故事导入新课，导入自然又一下子让学生对课文产生了兴趣。另一关键是要发挥学生的主观能动性。在诵读方面,我通过学生朗读，师生共同订正，再朗读，激起学生的读书兴趣；在积累文言知识方面，则利用课前预习，课堂提问及时鼓励、共同检查订正，让学生掌握一些关键字词，。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译课文。做到了积累文言字词，培养学生的语感。这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。这也是教学的难点。虽说由于时间关系，学生没有小组讨论的机会，但在教师的引导下，学生开动脑筋，积极思考并七嘴八舌地议论，他们的发言谈出了他们从不同角度得到的启发，在此基础上师生共同归纳，学生也得到了很大的收获。我在教学中还注重培养学生的创新能力，主要体现在利用故事新编这一教学环节，积累有关探索的名言这一教学环节也有利于培养学生的探索精神。

《两小儿辩日》教学设计10

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

　　一、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

　　二、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

　　这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　三、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　四、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的'思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

　　师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　一儿远近

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

　　师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

　　一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

　　理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

　　师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

　　五、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

　　六、拓展延伸，熟练运用

　　1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

　　2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

　　板书设计：两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计11

　　教学目标

　　１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；

　　２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；

　　３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　教学准备

　　１．课文原文投影片；

　　２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

　　教学流程

　　一、放手自学，初读课文

　　把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

　　二、谈话解题，了解文意

　　教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：

　　１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。

　　２．这是一篇寓言故事。

　　３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

　　４．两个小孩的话都是正确的。

　　引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

　　三、引导质疑，互助解疑

　　学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。

　　学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

　　四、导读第一自然段

　　指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。

　　小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

　　五、导读第二自然段

　　指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的.交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）

　　“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。指导全班练习朗读第二自然段。

　　六、导读第三、四自然段

　　指名朗读并讲解第三自然段的意思。

　　指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）

　　指名朗读并讲解第四自然段的意思。

　　指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）

　　指导朗读第三、四自然段。

　　七、导读第五自然段

　　指名朗读并讲解第五自然段的意思。指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。

　　八、导读说明文，了解科学知识

　　学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题：

　　１．早上和中午的太阳是不是一样大？

　　２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？

　　九、表演故事，融会贯通

　　两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。

　　十、指导学生背诵全文

　　小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。

《两小儿辩日》教学设计12

　　目标要求：

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等

　　教学过程：

　　一、引入课题，解破课题。

　　1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。

　　2、读题：两小儿辩日

　　3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文，直到读通顺读流利为止。

　　2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。

　　3、用现代文复述故事。

　　（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）

　　三、品读课文，感悟品质。

　　1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。

　　2、检查学习效果、品读课文。

　　A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。

　　（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。

　　（3）再读。读出意思读出韵味。

　　B、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。

　　C、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。

　　D、理解“笑”的.意味。两小孩争执不下，就去问孔子了，孔子能判断能决断吗？（孔子不能决也）

　　（1）理解“孰为汝多知乎？”：谁说你知道得比我们多呢？（2）体会笑的意味：两小孩是怎样说这句话的？

　　（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？根据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思考、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。

　　E、弄明白太阳到底有没有远近之分（大小，冷热）。

　　四、角色对辩，积累背诵。

　　师：我们要把这件事写成白话文要好几百字，而文言文只要117个字，多简洁啊。我们想不想也来学两小儿辩一辩日啊？

　　（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。

　　五、作业设计（选做一题）

　　（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。

　　（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。

《两小儿辩日》教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，能根据课后注释疏通文意;有感情地朗读课文;背诵课文，并复述故事。

　　2、能一段一段地复述课文。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、基础知识：

　　辩辨驳辩证辩护

　　故：原因，缘故。去：离。

　　三、教材分析：

　　1、教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　2、教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。

　　3、教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

　　4、教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。

　　教法设计：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?重点理解“辩”字，并且学习这个生字。

　　二、初读课文，梳理学法

　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

　　2、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　三、读通课文

　　1、试读，将读不准的字画下来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。

　　3、学生齐读。

　　四、精读课文

　　1、教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题?

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。结合学生不懂的`地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　第二课时

　　一、指导学法，精读课文：

　　想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

　　二、研读课文，自学理解：

　　1、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　2、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　三、激励测试，交流感悟：

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1、回答下列词语在文中的意思。

　　游：其：为：也：

　　如：此：乎：始出：

　　小儿：

　　2、两小儿在辩论什么?

　　(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)

　　根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　四、深化感悟，明确寓意

　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

　　2、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。)假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

　　3、四人一小组，分角色练习创造性表演。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。

　　5、这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

　　(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也)

　　6、练习有感情背诵课文。

　　五、作业：

　　向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威

　　孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”

　　资料索引与精华：

　　1、本文选自《列子汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公园前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

　　2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

《两小儿辩日》教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。

　　情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　重难点：

　　理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入

　　猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

　　可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。

　　二、温故知新

　　1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

　　2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。

　　3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

　　4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?三书读百遍，其义自见

　　(一)初读课文，整体感知

　　要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

　　（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）

　　（三）小组合作，理解重点词语。

　　1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的'方法理解重点词语。

　　2.学生汇报自学情况

　　3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而

　　正确断句

　　（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

　　四、学而不思则罔，思而不学则殆

　　（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？

　　1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？

　　2、让学生在文中找出。

　　3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

　　4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

　　5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

　　6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

　　（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

　　1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

　　2、生找句子反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？

　　4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

　　5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

　　6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；

　　（三）配乐诵读

　　读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)

　　“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

　　“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

　　（四）分角色朗读(出示幻灯片13)

　　五释疑解惑

　　（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）

　　（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

　　六知之为知之，不知为不知

　　1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？

　　2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

　　3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）4、生畅所欲言。

　　师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！

　　七学而不厌，诲人不倦

　　（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；

　　八学而时习之（出示幻灯片18）

　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。

　　2.写一写学完本课的收获。

　　3.《两小儿辩日》新编。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　一儿另一儿孔子

　　日始近日初远

　　日中远日中近不能决

　　（近大远小）（远热近凉）