《活化石》教学设计

时间：2023-06-06 08:17:46 教学设计我要投稿

《活化石》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《活化石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《活化石》教学设计15篇

　　《活化石》教学设计篇1

　　设计理念：

　　本课采用多媒体进行教学，改变教学模式，透过新奇的图文并茂的课件，生动地解说，刺激孩子的听觉、视觉，让他们产生“好奇”，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下，主动探究文本，学会搜集相关资料，引发他们探索大自然奥秘的.欲望，激发学习科学，爱科学的热情。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、多媒体展示有关化石的图文资料，并解说。

　　2、学生展示观看后的收获。

　　3、师解释“化石”和他的作用

　　4、揭题——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

　　二、自学课文

　　出示自学导向：

　　1、边读课文，边圈划生字，借助下文音节和字典识记汉字。

　　2、把课文读通顺、流利

　　3、说说你从课文了解到了什么？

　　三、展示自学效果

　　1、识记的汉字和识记方法（指导书写：博、悉、鳞）

　　2、谈自己读书的收获和疑虑？（板书：银杏树、熊猫、中华鲟）

　　四、研读课文感悟领会

　　1、以表格的形式引导学生自学

　　2、给学生充足的时间学习，培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用（疑虑）

　　五、生展示研读效果和释疑

　　六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣

　　1、采用“拟人”手法自我介绍

　　2、发放有关“化石”的资料，生自己阅读，后再用上面方法介绍，学生在看、听中积累知识。

　　3、谈谈这天学习的收获（重点引导学生学会查阅资料）

　　七、作业练习

　　指导书写汉字

　　《活化石》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时要点】

　　1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。

　　一、导入新课

　　1．导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。

　　（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙

　　（2）师板书：化石

　　你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流）

　　2．师简介化石。

　　（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　（2）师板书：活。

　　化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。

　　媒体出示课题：33活化石

　　说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。

　　二、初步感知

　　1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2. 整体感知：

　　（1）学生分节读课文，教师随机正音。

　　zhēn ròu shú xī

　　媒体出示：珍贵食肉熟悉

　　（2）你知道了什么？学生交流。

　　我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等）

　　（3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。

　　说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。

　　三、研读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1. 学生自由朗读第一自然段。

　　(1) 媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？

　　(2)学习生字：博

　　媒体变红：博

　　(3)谁会写“博”字？（指名用手指比划书写）

　　我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。

　　2.指名读第一自然段。

　　3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！

　　（二）学习第二、三自然段

　　1.学生自由读第二、三自然段。

　　（1）课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？

　　（2）指名交流，随机板书。（银杏树熊猫）

　　2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字）

　　媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

　　大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。

　　（1）学习生字：珍孙悉绝肉

　　媒体变红：珍孙悉绝肉

　　读音：珍孙（开火车读）

　　字形：绝悉（学生用手指比划书写）

　　字义：肉（找朋友）

　　（2）指名两个学生分别读第二、三自然段。

　　（3）学生交流活化石的特点，教师随机板书。

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　3.教师指导朗读第二自然段。

　　（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。

　　媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

　　（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）

　　媒体出示：

　　谁会填：

　　一（片片）叶子一（）扇子一（）裤子

　　一（）糖一（）树一（）书

　　你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件）

　　（3）男、女生读。

　　（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）

　　媒体出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

　　（5）师生合作读第二自然段。

　　4.同桌合作读第三自然段。

　　（1）同桌合作交流。

　　（2）教师指导朗读长句。

　　媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。

　　（3）师范读，指名读。

　　（4）开火车分句读。

　　5.现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习）

　　（1）学生准备。

　　（2）指名交流

　　小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。

　　说明：深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。

　　四、巩固字词，指导写字

　　1．复习词语

　　媒体出示：博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉

　　2．学习书写：化植孙代灭

　　（1）媒体出示(带田字格)：化代

　　（2）让学生自己观察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）

　　如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。

　　“代”字右边笔顺——横，斜钩，点。

　　（3）重点指导：植

　　媒体出示：植

　　如：“植”的右边“直”字有三横。

　　（4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。

　　3．学生学习写字，当堂评议。

　　4．我能行：照样子，写一写。

　　例：一片一片片

　　一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。

　　一朵

　　一棵

　　五、作业布置

　　1．在田字格中认真书写：化植孙代灭

　　2．认真完成“我能行”的练习。

　　3．正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。

　　板书：

　　33 活化石

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　第二课时

　　【课时要点】

　　1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

　　一、复习导入

　　1．认读词语。（指名、开火车）

　　媒体出示：博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉

　　2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

　　（1）学生交流。

　　（2）教师引导复习板书。

　　3．导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

　　说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

　　二、研读课文

　　（一）学习第四自然段

　　1．自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

　　媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

　　（3）学习生字：鲟史

　　媒体变红: 鲟史

　　“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

　　“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史史记）

　　（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

　　2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

　　（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

　　（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的'眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

　　（3）学习生字：鳞核缺乏稀

　　媒体变红: 鳞核缺乏稀

　　“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

　　请给“缺”、“核”找朋友。（缺少缺乏残缺核桃果核核弹）

　　媒体出示：

　　选词填空。

　　稀有稀少

　　由于缺乏保护，华南虎已成为（）动物了。

　　沙漠里，气候条件很差，动植物非常（）。

　　（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）

　　3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）

　　（1）指名交流。

　　（2）师生合作读第四自然段。

　　4．拓展阅读。

　　过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

　　（1）媒体出示：

　　中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

　　（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

　　（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

　　（二）学习第五自然段

　　1．谁愿意读读第五自然段？（指名）

　　2．你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）

　　3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

　　（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

　　（3）学生交流：

　　1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

　　小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

　　说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　三、总结全文，巩固字词

　　（一）总结全文

　　1．分节朗读全文。

　　2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

　　3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

　　（二）巩固字词

　　1．抽读词语。

　　媒体出示：中华鲟历史鱼鳞核桃缺乏稀有博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉

　　2．指导写字：历史克

　　（1）媒体出示：历史克

　　（2）重点指导：史

　　“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。

　　3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写

　　4．学生学习写字，当堂评议。

　　5．我能行：选一选，填一填

　　克刻千（）立（）（）服时（）

　　直植（）树笔（）（）线（）物

　　四、布置作业

　　1．在田字格中认真书写：历史克

　　2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。

　　3．完成“我能行”的练习。

　　4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。

　　板书：

　　33 活化石

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少

　　《活化石》教学设计篇3

　　1教学目标

　　1、结合字音，初读课文。

　　2、有感情地朗读课文，树立保护动植物的意识。

　　3、增强找资料、学知识的兴趣。

　　2学情分析

　　这是一篇常识性较强的课文，学生的兴趣比较浓厚。学生喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢的并非朗读和思考，而是课堂上老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。

　　3重点难点

　　1、识字。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】揭示课题，解题激趣。

　　1、同学们，你们都知道恐龙吧！从哪知道的？你们知道现在还有恐龙吗？既然恐龙已经死了亿万年，现在人类又是怎么知道它张什么样的呢？（化石）科学家通过一块块化石，就能看到亿万年前的动物植物。这节课就让我们来认识几种“活化石”。

　　活动2

　　【讲授】图文对照，理解新课。

　　1、教师出示要求会认的字，学生读。

　　2、学生自读课文，找出疑难问题。

　　3、学习第2自然段。

　　（1）出示银杏树图片，学生观察树的特点和树叶的形状。

　　（2）齐读“一片片叶子像一把把小扇子，”指名读。再说说类似的词语，例如“一棵棵树木”。

　　（3）学生通过自读课文，说说银杏树在生长上有什么特点。

　　（4）师讲述银杏树的其他用途、特点。

　　（5）指导朗读，注意重点词语。

　　4、学习第3自然段

　　（1）教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。（熊猫）

　　（2）看图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的`了解。

　　（3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的，叫“猫熊”

　　（4）学生朗读，带着喜爱的语气。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

　　（2）出示中华鲟的图片，学生观察它的样子。

　　（3）学生根据老师的问题找一找，读一读：它在地球上生活了多长时间？它生活在哪？最大的有多重？它的身上长着什么？眼睛像什么？最有什么特点？

　　6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，对研究生物发展起了非常重要的作用，我们应该怎样对待它们？

　　7、教师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的保护意识。

　　活动3【活动】朗读课文，加强了解

　　1、齐读课文，注意生字字音及标点符号的停顿。

　　2、教师范读课文，读出感情，学生自由朗读。

　　3、这节课，我们认识了几种“活化石”，谁来说说它们各自的特点？

　　活动4【讲授】板书设计

　　33、活化石

　　银杏树：像把扇子长得慢

　　大熊猫：爱吃竹子真可爱

　　中华鲟：身体重样子怪

　　33活化石

　　课时设计课堂实录

　　33活化石

　　1第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题，解题激趣。

　　活动2【讲授】图文对照，理解新课。

　　1、教师出示要求会认的字，学生读。

　　2、学生自读课文，找出疑难问题。

　　3、学习第2自然段。

　　（1）出示银杏树图片，学生观察树的特点和树叶的形状。

　　（2）齐读“一片片叶子像一把把小扇子，”指名读。再说说类似的词语，例如“一棵棵树木”。

　　（3）学生通过自读课文，说说银杏树在生长上有什么特点。

　　（4）师讲述银杏树的其他用途、特点。

　　（5）指导朗读，注意重点词语。

　　4、学习第3自然段

　　（1）教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。（熊猫）

　　（2）看图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

　　（3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的，叫“猫熊”

　　（4）学生朗读，带着喜爱的语气。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

　　（2）出示中华鲟的图片，学生观察它的样子。

　　6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，对研究生物发展起了非常重要的作用，我们应该怎样对待它们？

　　7、教师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的保护意识。

　　活动3【活动】朗读课文，加强了解

　　1、齐读课文，注意生字字音及标点符号的停顿。

　　2、教师范读课文，读出感情，学生自由朗读。

　　3、这节课，我们认识了几种“活化石”，谁来说说它们各自的特点？

　　活动4【讲授】板书设计

　　33、活化石

　　银杏树：像把扇子长得慢

　　大熊猫：爱吃竹子真可爱

　　中华鲟：身体重样子怪

　　龙沛歆评论第一学时板书设计

　　优点:

　　板书设计抓住课文重点有助于孩子们学习

　　缺点:

　　没有

　　龙沛歆评论第一学时朗读课文，加强了解

　　优点:

　　回归文本了解活化石

　　缺点:

　　没有

　　龙沛歆评论第一学时图文对照，理解新课。

　　优点:

　　读悟结合图文结合

　　缺点:

　　创设的情境不够

　　龙沛歆评论第一学时揭示课题，解题激趣。

　　优点:

　　交代了学习任务，又激发了孩子们的学习兴趣

　　缺点:

　　没有

　　龙沛歆评论重点难点

　　优点:

　　教学重难点互相结合

　　缺点:

　　没有

　　龙沛歆评论学情分析

　　优点:

　　能从文本和学生出发进行分析

　　缺点:

　　没有

　　龙沛歆评论教学目标

　　优点:

　　能根据文本特点制定教学目标

　　缺点:

　　论述不够具体

　　《活化石》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1．生字词的学习。

　　2．知道并了解保护活化石的意义。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、识记生字

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2．想办法识记生字的形。

　　3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1．认读8个生字和8个生词。

　　2．重点指导：历、史、化

　　3．认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4．指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学步骤：

　　一、复习导人。

　　1．认读生字卡、生词卡。

　　2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看挂图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　三、朗读全文，总结全文。

　　1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　板书设计：

　　33 活化石

　　银杏树——（几亿年）

　　保护古生物大熊猫——（有祖先）

　　中华鲟——（一亿多年）

　　教学反思：

　　在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

　　《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。

　　下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。

　　在学习描写银杏树的样子的`句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。

　　接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。

　　总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。

　　《活化石》教学设计篇5

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们明白什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　明白了吗？那这天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎样多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、按要求读书：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　2、学生自由读课文。

　　3、小节读课文。

　　4、师生评议。

　　5、结合读好几个生字：悉稀鳞肉乏

　　6、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　7、汇报：银杏树大熊猫中华鲟

　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了此刻，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧！

　　三、指导学习课文第二小节，结合训练：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。

　　此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一齐来欣赏欣赏吧！

　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。

　　春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。

　　夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。

　　秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。

　　冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

　　银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，十分好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。

　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！

　　此刻你喜欢银杏树了吗？那就让我们一齐美美地读一读课文吧！

　　（给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）

　　四、自主学习第三、四小节，结合训练：

　　1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的资料向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一齐解决，好吗？开始吧！

　　2、学生合作学习第三、四小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，十分可爱。”

　　你明白“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　（2）“灭绝”是什么意思？谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢？

　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

　　大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的'肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样貌怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少见。

　　为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　指导朗读。（指名读，齐读）

　　师生评议。

　　五、演读课文：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的资料，你该怎样说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样貌很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一向要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选取一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一齐来了解一下吧！

　　（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺；

　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。

　　六、课外延伸：

　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；

　　2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；

　　《活化石》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重、难点：

　　知道并了解保护活化石的意义。

　　教学过程:

　　一、谈话导入：

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、板书课题《活化石》，引入新课。

　　三、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

　　提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的.吗？

　　提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

　　出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照插图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　四、朗读全文，总结全文。

　　1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）

　　五、练习：

　　1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。

　　2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块—— 一条条—— 一棵棵—— 一只只

　　《活化石》教学设计篇7

　　教学目标：活化石教学设计修改及反思

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　知道并了解保护活化石的意义。

　　一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、板书课题《活化石》，引入新课。

　　三、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

　　（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声

　　议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？

　　师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

　　师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照插图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的'，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　四、朗读全文，总结全文。

　　1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　3、创造性地演读课文

　　师示范表演（银杏树的自述）

　　小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。

　　各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。

　　（）、（）和（）被科学家叫做活化石。

　　2、读读写写：一片片叶子一把把扇子

　　一块块—— 一条条——

　　一棵棵—— 一只只

　　（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。）

　　《活化石》教学设计篇8

　　教学目标:

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

　　设计理念：

　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

　　教学环节设计：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

　　二、初读课文，自主识字,了解内容。

　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的`词语。

　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）

　　三、熟渎课文，探究语言文字。

　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须达到以下目标：

　　A对相关语段正确、流利地朗读。

　　B能通过语言文字提炼信息：

　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

　　C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　D有感情朗读全文。

　　四、实践活动。

　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

　　五、写字教学（略）

　　《活化石》教学设计篇9

　　【课前透视】

　　世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　【信息资料】

　　１、课件或有关录音磁带，头饰。

　　２、制成各种生物形状的生字卡片。

　　３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

　　２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　（尊重学生的`独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

　　２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

　　二、朗读

　　１、指名读。

　　２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　３、轮读，每人读一自然段。

　　４、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　５、指读，组内指定读，互听互评。

　　（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

　　三、识字

　　１、拿出生字卡片，自主识字。

　　２、请小老师介绍识字经验。

　　３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

　　４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　四、写字

　　１、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　３、学生描红，临写。

　　４、组内推选出好的作品在全班展示。

　　五、作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、导入

　　１、抽读生字卡片。

　　２、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　３、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

　　二、质疑

　　自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

　　三、熟读

　　象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　１、自由读课文。

　　２、小组内互相检查。

　　３、全班整体检查。

　　四、表演

　　假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）

　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

　　五、写字

　　１、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

　　２、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

　　３、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

　　４、选出自己写得最满意的字在组内展示。

　　六、练习

　　完成课后“读读写写”

　　七、展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

　　八、拓展

　　１、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

　　２、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

　　３、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

　　〖伴教锦囊〗

　　词语解释：

　　化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

　　《活化石》教学设计篇10

　　一、复习回顾。

　　1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。

　　二、精读感悟。

　　1．指导学习课文第二小节，结合训练：

　　（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　（2）学生自由读第二小节。

　　（3）汇报交流。

　　2．自主学习第三、四小节，结合训练：

　　（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！

　　（2）学生合作学习第三、四小节。

　　（3）汇报交流：

　　A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的`意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？

　　C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　三、品读升华

　　师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　1．自由读课文。

　　2．小组内互读。

　　3．全班赛读。

　　四、演读展示。

　　1．师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2．（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3．（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4．各组派代表上台演说。

　　五、资料交流。

　　1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

　　2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）

　　六、课外延伸：

　　请你读一读：《中国儿童百科全书》

　　《活化石》教学设计篇11

　　教材分析

　　《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一————银杏树、我国国宝————大熊猫、水中元老————中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　教学目标

　　1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。

　　教学重点：

　　识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。

　　教学难点：

　　了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”；适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。

　　教学过程：

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：

　　你们知道它们都是什么吗？

　　（板书：化石）

　　看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？

　　今天，我们要学习的`这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题————《活化石》。

　　怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、请同学们先认真听一听课文朗读，注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。

　　请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　学生可以通过小组合作找出以上问题答案。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。

　　4、师生评议。

　　师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？

　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟

　　7、是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。

　　三、指导学习课文第二小节，结合训练：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？

　　请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观认识银杏叶，并说出其特征。

　　请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　一块块_________一把把__________

　　一条条_________一棵棵__________

　　（2）理解“公孙树”。

　　“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。

　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！

　　四、自主学习第三、四小节，结合训练：

　　重点学习大熊猫和中华鲟段落。

　　①课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

　　自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。

　　②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣：

　　通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。

　　③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片：先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再回答。

　　五、演读课文：

　　1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　3、各组选派代表上台演说，小组间竞赛，活跃课堂气氛。

　　4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（用课件向学生展示有关活化石的图片资料，给学生直观认识。

　　六、教学总结：

　　学了这一课后，你有哪些收获？

　　通过这一环节，引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。

　　《活化石》教学设计篇12

　　教学目标

　　1. 认识11个生字。会写8个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排

　　两课时

　　设计思路

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1．做课件和头饰。

　　2．制作各种生物形状的生字卡片。

　　3．师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　一、播放课件，激趣导入。

　　1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述化石）

　　3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、朗读课文，初步感知。

　　1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2．指名读课文。读后师生共同评议。

　　3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5．选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、识记生字。

　　1．课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

　　hé quēfá

　　核桃缺乏

　　2. 出示生物形状的生字卡片。

　　3. 游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、指导写字。

　　1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2．观察规律，指导书写。

　　（1）四个左右结构的字化代孙植应该怎样写？

　　（2）写灭克应该注意什么？

　　（3）指导书写历和史中的竖撇。

　　4．组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

　　二、质疑解疑。

　　1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

　　2．集体反馈，师生共同讨论。

　　三、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3.每一组推选一名代表上台交流。

　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的.内容。学生边看边介绍中华鲟

　　四、情境说话

　　假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　五、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　六、课后练习

　　1 出示课后读读写写习题，全班练读练写。

　　2 扩展练习

　　一本本一座座一朵朵一双双一位位

　　七作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

　　《活化石》教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、透过带拼音读词语、去拼音读词语，再到单个读生字的方式，在具体的词语中，认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字，读正确“珍、肉、史”是翘舌音。

　　2、结合第二自然段，让学生完成课后“读读写写”的作业，帮忙学生积累重叠的词语。

　　3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式，逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。

　　4、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段，抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，从而激发保护珍稀生物的愿望。

　　教学重点：

　　认识11个生字，书写“代、化”两个字。

　　教学难点：

　　抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图引入，揭示课题

　　1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）

　　2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

　　3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。

　　找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）

　　小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，老师这有读书的提示。（生读师巡视）

　　2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

　　3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

　　那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）

　　重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）

　　“孙”字的平舌音。

　　立刻自己再读一读

　　师：老师把拼音宝宝藏起来，看看火车还能不能开得又快又顺。

　　生：两列火车去掉拼音读。

　　4、师：恩，火车开得可真棒！老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“，请一位小朋友来玩一玩。

　　（课件出示青蛙跳伞，一只青蛙背着降落伞（伞上有生字）跳下来，学生读出一个，读错了换一位同学读）

　　三、朗读感悟银杏树

　　1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。大熊猫是国宝，我们平时很难看到，而中华鲟生活在江河里，我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边，那就是银杏树。

　　这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。（点击画面，请你们再读读这个句子，除了能明白银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。）随机。

　　（1）白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）

　　（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料

　　看到这样珍贵的.树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）

　　2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？

　　3、交流：

　　（1）叶子很独特

　　（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。

　　那老师立刻来考考你，我那里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说

　　出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）

　　小朋友，你们看，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。

　　（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）

　　出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

　　假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？

　　哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）

　　小朋友，刚才，我们透过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，他有三个名字，分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。（齐读）

　　4、银杏树还是国家三级保护植物呢，银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用，能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，能够驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。

　　小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？出示：我是一棵银杏树——

　　假如你此刻就是一棵银杏树，你打算怎样向大家介绍你自己呢？能够用上书本上的话，也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。

　　准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。

　　老师推荐，课后，小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，好吗？

　　五、指导写字：化、孙

　　1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么

　　强调“化”字的笔顺，“代”字右边没有撇。

　　2、生写师巡视

　　《活化石》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

　　设计理念：

　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

　　教学环节设计：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的`知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

　　二、初读课文，自主识字，了解资料。

　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）

　　三、熟渎课文，探究语言文字。

　　师：我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们能够收集到哪些有关的信息呢？

　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须到达以下目标：

　　A对相关语段正确、流利地朗读。

　　B能透过语言文字提炼信息：

　　银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

　　大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

　　C透过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　D有感情朗读全文。

　　四、实践活动。

　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

　　2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

　　五、写字教学（略）

　　《活化石》教学设计篇15

　　【设计理念】

　　以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。会写８个字。、

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。、

　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

　　【课前准备】

　　１、课件，银杏头饰、生字卡片。

　　２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、说话导入，学习第三段，揭题

　　１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）

　　２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？

　　３、对于大熊猫，你还了解哪些？

　　４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 学习生字：悉、绝、肉。

　　这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

　　⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）

　　⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么？

　　⑸ 反馈：你读懂了什么？

　　５、师小结：

　　大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）

　　６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

　　二、、初读全文

　　１、自由读文。

　　２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的`新词都找出来了，你会读吗？

　　认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）

　　３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

　　反馈，师板书：银杏树、中华鲟

　　４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）

　　５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则（人教国标本小语教案）查看更多>> 小学二年级语文教案

　　三、学习第二段

　　接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？

　　１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）

　　２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）

　　３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）

　　４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）

　　⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

　　⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

　　指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

　　⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

　　５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

　　６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

　　７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

　　８、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读２、３自然段。

　　四、小结

　　这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在３.５亿年前的腔棘鱼；４.５亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经１２００岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

　　五、写字

　　又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”

　　１、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

　　２、师范写。

　　３、学生练习。

　　【教后反思】

　　１、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了５个生字，学得扎实。

　　２、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

　　３、重点学习２、３段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

　　【不足之处】

　　１、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。

　　２、本节课容量大，如果将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。