《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《大瀑布的葬礼》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《大瀑布的葬礼》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、正确流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

　　３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

　　【教学重点】

　　能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

　　【教学难点】

　　体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

　　【教学过程】

　　课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

　　用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

　　一、解题导入

　　１、看老师板书课题。

　　２、“葬礼”是什么意思？

　　师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

　　二、初读课文，了解梗概

　　１、打开课文，把课文读通读顺：

　　师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

　　（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

　　２、归纳主要内容，提出相关问题。

　　３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

　　塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

　　造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　三、再读课文，了解“情景”领会写法

　　师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

　　１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

　　２、概括地回答：

　　师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

　　板书：

　　雄伟壮观、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

　　“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

　　⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

　　师：你们看到了什么，听到了什么？

　　作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）

　　⑵老师圈出“曾经”二字。

　　⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？

　　⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。

　　师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

　　４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）

　　⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

　　⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

　　⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？

　　（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）

　　５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（在课文哪个自然段？出示这段话。）

　　师：用自己的话来归纳……

　　⑴上游建起水电站。

　　⑵水资源浪费……

　　⑶森林被破坏……

　　小结：人们如此地破坏自然环境，造成的'后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。

　　６、有感情地齐读（第７自然段）。

　　７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）

　　四、自读课文，感受“葬礼”

　　１、自读课文９～１１自然段。

　　２、指名读最后一自然段。（出示这一段）

　　理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

　　悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

　　３、齐读这一段。

　　五、拓展延伸，唤起环保

　　１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

　　２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

　　３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

　　师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

　　４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟奇观饱含深情

　　奄奄一息悲剧

《大瀑布的葬礼》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

　　2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

　　教学重难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　过程设计：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题：大瀑布的葬礼。

　　今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。

　　大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

　　2、质疑课题

　　看到课题，你是否有什么疑问？

　　（生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）

　　二、初读课文

　　1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

　　课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。

　　请你大声的读给大家听听。大家一起来。

　　2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题，为什么要给大瀑布举行葬礼？

　　生自读

　　3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。

　　三、进入课文

　　1、感受昔日瀑布的雄伟

　　从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。

　　（1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。

　　大家一起说，在第几自然段？（第三）

　　课件出示第三自然段，自己读读这一段。

　　你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。

　　生回答并板书三个词语。

　　这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　同学们反应很快。

　　（2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

　　此时此刻你一定有了更深的感受。

　　这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——

　　这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——

　　这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——

　　2、感受现在的“凄凉”

　　（1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？

　　课件出示第七自然段，指名读

　　读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

　　（2）是的`，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。

　　让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。

　　（走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。

　　你为什么又眉头紧锁？

　　你为什么在唉声叹气？

　　3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

　　是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过，大瀑布是永远不会再出现了。所以，

　　我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）

　　让我们记住巴西总统的呼吁——

　　让我们向全世界的人发出呼吁——

　　四、拓展练笔

　　我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。

　　课件展示。

　　（1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。

　　（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。

　　（3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。

　　（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

　　这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

　　五、小结全文

　　为了让这样的悲剧不再发生，我们应该保护环境，爱护地球母亲。

《大瀑布的葬礼》教学设计3

　　[教学对象分析]

　　本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

　　[教材分析]

　　这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

　　[教学目标]

　　1、训练阅读速度,理解课文内容;

　　2、唤起学生保护生态环境的责任心。

　　[教学重点、难点]

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　[教学方法]

　　情境教学法,自读自悟,合作学习。

　　[设计目的]

　　倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。

　　[教学过程]

　　一、营造氛围,导入新课

　　1、板书课题:大瀑布的葬礼

　　2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到"庄严、肃穆"这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?

　　(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)

　　二、自读课文,读中感悟

　　1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。

　　(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)

　　2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

　　(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)

　　3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。

　　如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

　　(2)对比朗读,变化后"它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的`老人"的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。

　　(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用"包含深情的语调"讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。

　　(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)

　　三、总结全文,引发深思

　　1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。

　　(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)

　　2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用"假如……"说一说。

　　3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?

　　4、我们应怎样做?

　　(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)

　　四、扩展阅读,深化情感

　　1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。

　　2、写一则读书笔记。

　　(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)

　　附板书:

　　大瀑布的葬礼

　　昔日 雄伟壮观

　　如今 逐渐枯竭

　　(保护生态环境 保护地球)

《大瀑布的葬礼》教学设计4

　　第一部分 说教材

　　教材简析

　　《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文；

　　2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；

　　3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。

　　第二部分 说教法和学法

　　教法

　　1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。

　　2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　学法

　　1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。

　　2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

　　第三部分 说教学过程

　　一、课题导入，激学引欲

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。

　　二、自主学习，导疑凝思

　　从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。

　　三、合作探究，难点分析

　　根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。

　　这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。

　　四、集体交流，读中感悟

　　在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。

　　1﹑抓重点词句感悟。

　　“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。

　　2﹑调动感官感悟。

　　为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的.音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。

　　3﹑配乐朗读中感悟。

　　观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。

　　五、创设情境，抒发情怀

　　为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。

　　六、多元练习，差异发展

　　为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。

《大瀑布的葬礼》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学重点难点】

　　继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学准备】

　　专题学习网站。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，引导质疑

　　1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

　　录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的'专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

　　2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

　　⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

　　⑵大瀑布是怎样消失的？

　　⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　3、进入专题网站。

　　二、信息导航，自主阅读

　　1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

　　2、教学反馈：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展开想象，丰厚瀑布形象：

　　师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

　　（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

　　⑵观看瀑布，真情朗读：

　　师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

　　课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

　　⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

　　师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

　　3、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

　　⑴观察比较，描述瀑布形象：

　　同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

　　（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

　　⑵体会心情，诵读心灵感悟：

　　师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：读出你的感受吧！

　　⑶研读文本，感悟瀑布心声：

　　师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

　　师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

　　思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

　　⑸课堂学法及写作特点小结。

　　三、创新阅读

　　1、学生进行专题阅读。

　　2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

　　3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

　　4、小结。

　　5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

　　（学生自由说。）

　　这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

　　四、拓展阅读

　　1、师引言。

　　2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

　　3、简单反馈。

　　五、总结延伸

　　1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

　　2、想象作业：

　　几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼瀑布游人

　　过去：雄伟壮观、流连往返

　　对比：保护环境、刻不容缓

　　现在：形容枯槁、失望而归

《大瀑布的葬礼》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

　　２、情感目标：

　　体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

　　３、能力目标：

　　找到读写结合点，训练学生的写作能力。

　　【教学难点重点】

　　１、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

　　２、想像说话。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

　　二、初读课文

　　１、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

　　２、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

　　３、指名说。解决了哪些问题？

　　４、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　５、指名说。

　　三、想像画面

　　１、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

　　２、指名说：

　　⑴昔日的画面。

　　①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

　　②指导朗读（３、４节）。

　　⑵现在的画面：

　　①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

　　②指导朗读（７节）

　　四、观看画面，想像说话

　　１、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的'词句和学过的有关词句。

　　２、指名说。

　　３、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到１５课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

　　⑴学生写。

　　⑵指名说。

　　⑶朗读课文第７节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

　　学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

　　师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

　　五、课后作业

　　把你的演说写下来。

《大瀑布的葬礼》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

　　3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

　　教学重点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　教学难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　预习课文 自学生字、词 世界地图

　　教学过程：

　　一、导语：

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的`道理。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计

　　1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

　　2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

　　3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

　　4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

　　四、结束语：

　　让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　板书设计：

　　28大瀑布的葬礼

　　昔日 雄伟壮观

　　如今 逐渐枯竭

　　（保护生态环境、保护地球）

《大瀑布的葬礼》教学设计8

　　一、谈话、质疑、激趣

　　１、板书课题：

　　大瀑布的葬礼

　　２、谈话、质疑：

　　同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：

　　⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

　　⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？

　　⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

　　说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

　　二、自读、感悟、训练

　　１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。

　　２、组织全班读、感悟：

　　⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

　　① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）

　　② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。

　　③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。

　　④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。

　　⑤ 指名介绍、评价、鼓励

　　⑥ “据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？

　　⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：

　　① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）

　　② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。

　　③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。

　　④ 指名读、评价。

　　⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）

　　⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）

　　⑦ 请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。

　　⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的.感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）

　　⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

　　⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？

　　（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

　　⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

　　① 指名说、评价。

　　② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。

　　说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

　　三、美读、积累、拓展

　　１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。

　　２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。

　　说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。

《大瀑布的葬礼》教学设计9

　　教学目标

　　1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

　　2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

　　3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

　　教具准备：PPT课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一：谈话导入新课：

　　1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）

　　2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

　　3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

　　4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

　　二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

　　1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

　　2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

　　3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

　　4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

　　5：大屏幕出示重点段落一：昔日的`塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

　　6：抓住一个关键词曾经过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

　　（曾经指过去，以前。不代表现在）

　　三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

　　1：读着曾经这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？

　　2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

　　3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息）

　　4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）

　　5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失）

　　四：创设情景，拓展思维，升华感情。

　　1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）

　　2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

　　3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

　　4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

《大瀑布的葬礼》教学设计10

　　教学目标

　　１．认识五个生字，有感情地朗读课文。

　　２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

　　３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。

　　教学重难点

　　理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程

　　一、目标教学，激学引欲

　　当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？

　　二、自主学习，导疑凝思

　　导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

　　１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

　　３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

　　现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？

　　（学生：合作探究）

　　三、合作探究，难点分析

　　１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

　　２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）

　　３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

　　四、组际交流，反馈互补

　　１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）

　　２．反馈。

　　（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

　　（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

　　①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的'有关词句。

　　②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

　　（３）后来的大瀑布又怎样了呢？

　　（学生回答后）板书：衰败

　　（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是：

　　①上游建起了水电站；

　　②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；

　　③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

　　３．引探。

　　正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护?

　　为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！?生分角色扮演?

　　４．师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间?

　　五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）

　　（１）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

　　（２）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

　　（３）要求能说能演的，也可露一手。

　　六、师结全文，激励再学

　　好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！

《大瀑布的葬礼》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点，品读课文，比较大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、读写结合，能在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

　　【教学重点难点】

　　在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

　　【课前准备】

　　搜集相关资料，制作课件

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　师：读到这样一个课题，你是不是有什么疑问？

　　归纳梳理学生提出的问题：

　　谁为大瀑布举行葬礼？

　　为什么要给这个大瀑布举行葬礼？

　　二、初读课文，整体感知

　　学生带着问题自由朗读课文。

　　呈现文中带有以下词语的句子，认读并初步理解词语：

　　拉丁美洲 巴西 巴拉圭 塞特凯达斯大瀑布

　　纷至沓来 世外桃源

　　形容枯槁 生命垂危 奄奄一息

　　哀悼 酋长

　　初步交流读懂的问题。

　　三、重点品读，感悟体会

　　1、感受塞特凯达斯大瀑布曾经的风采

　　找出文中描述大瀑布的语句朗读体会。课件呈现：

　　这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。

　　点拨体会：这是怎样的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎样的景象？（课件呈现大瀑布图片）

　　长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光客纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的`水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

　　师：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的观光客纷至沓来，你会是怎样的感觉？

　　2、感受塞特凯达斯大瀑布的悲剧

　　几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客们乘兴而来，失望而去。

　　点拨体会：读到这些文字，你心里又是怎样的滋味？如果塞特凯达斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人，他在临终之际，会留下怎样的遗言？

　　3、探寻悲剧上演的原因

　　课件呈现：

　　水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林滥砍滥伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年减少。

　　点拨体会：从这段文字中，你是否找到了塞特凯达斯大瀑布上演悲剧的原因？你仿佛看到了人们哪些破坏环境的行径？

　　四、由读及写，拓展延伸

　　师：曾经是世界上最大的瀑布，曾经是那么雄伟壮丽的大瀑布，曾经是让巴西和巴拉圭人引以为豪的大瀑布，由于人类的破坏，如今变成了这个样子——学生齐读：几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天。

　　学生再次朗读课文最后一段。课件呈现：

　　菲格雷斯总统用包含深情的语调，讲述了塞特凯达斯达瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲和欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

　　根据课文最后一段的介绍，菲格雷特总统在葬礼上说了哪几部分内容？

　　交流讨论，引导明确：

　　一是当年大瀑布的壮观景象和给人民带来的骄傲和欢乐

　　二是人类的生产生活给大瀑布带来的悲剧

　　三是号召人们爱护生态环境，保护地球

　　如果你是菲格雷特总统，你会怎样写这篇讲话稿？学生根据课文内容和自己的感受体会，动笔写作——《菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的演讲》。

　　【教学思考】

　　这个教学设计，着力想体现以下几个教学理念：

　　1、体现语文学科工具性与人文性的有机统一。课程标准把语文学科的性质确定为工具性与人文性的统一。那么怎么在教学过程中体现这个“统一”呢？笔者认为，就是要通过工具性来实现人文性，具体地说就是要通过引导学生在有效的读写和听说训练过程中由浅入深地感悟课文，领悟思想，体悟情感。

　　2、体现以语感教学为核心的语文教学观。现代语言学认为，语感是一个人言语能力的核心，学生听说读写能力的培养关键是语感的培养。本课从读到写、读写结合的教学过程设计，就是要让学生借用文本习得语言，让学生抓住文章语感点在品读中领悟语感，让学生在读懂课文的基础上进行想象性写作训练的言语实践中习得语感。

　　3、体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂，应该是重点突出的课堂，应该是步骤简明、方法简便、过程简洁的课堂。

《大瀑布的葬礼》教学设计12

　　[设计理念：]

　　强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的能力。

　　[教材分析：]

　　《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。

　　[教学目标：]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。

　　3、学习从语言文字中体会作者的思想感情。

　　[教学重点：]

　　找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。

　　[教学流程：]

　　一、创设情景，提出问题

　　师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”

　　师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？

　　生：提出问题。（略）

　　师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？

　　二、自主探索，小组协作

　　网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。

　　1、课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。

　　2、大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。

　　师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。

　　生：欣赏、交流（略）。

　　师：参与学生活动，了解学情，随机指导。

　　生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

　　师：参与小组活动，相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。

　　3、大瀑布的今天。学习网站为学生提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。

　　生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的.老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”

　　师：参与小组活动，相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读，达到与作者情感的共鸣。

　　4、消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，学生往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：

　　师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。

　　生：（略）

　　5、举行葬礼。

　　师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲痛的乐曲，体会心中的情感。

　　生：自看、自听、自悟；也可相互交流。

　　6、参考资料。仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应学生发展需要，及时提供相应资料：

　　⑴一组触目惊心的数字

　　全世界每年生产的有害物质高达3、3亿吨，这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。

　　全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超过自然背景值20——300倍。

　　全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至20xx万吨之间，其中油船漏油40万吨。

　　南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。

　　12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。

　　地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。

　　怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了，保护地球，别无选择。

　　⑵一个势在必行的行动

　　1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。

　　1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”

　　为了提供公众保护水资源，珍惜水资源的意识，第四十七届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。

　　联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。

　　7、拓展活动。此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。

　　三、交流体会，拓展延伸

　　专题学习网站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教提供了可能，针对学生的学习情况以及本篇文章的教学重难点，教师为学生提供汇报学习成果，拓展延伸学习活动的机会。

　　1、交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。

　　2、拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导学生思考：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。）

　　3、拓展活动。本篇课文有很强的现实意义，课内可引导学生思考：学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。

《大瀑布的葬礼》教学设计13

　　设计理念：

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

　　在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的`视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

　　3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

　　4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

　　教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）

　　教学过程：

　　一、揭题，引导学生就课题质疑。

　　1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

　　2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）

　　3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

　　二、学生整体感知，了解课文内容。

　　学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

　　过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

　　三、情境对比，合作探究，学习课文。

　　1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

　　（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）

　　2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

　　（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

　　（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

　　如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

　　学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

　　学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

　　学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

　　学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……

　　学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

　　（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）

　　（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

　　如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

　　描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

　　3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

　　4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

　　（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

　　（2）小组讨论，交流。

　　（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

　　5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

　　6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）

　　四、再读课文，谈感受。

　　1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

　　2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）

《大瀑布的葬礼》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　３、培养学生的独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　【课前准备】

　　塞特凯达斯大瀑布的.资料。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着问题自由读文：

　　提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　２、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　三、直奔重点，体会情感

　　１、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　２、概括２０世纪８０年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　３、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　４、汇报几年后的大瀑布的状况：

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

　　５、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　四、激发想象，拓展延伸

　　１、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　２、把想说的话写下来。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟壮观

　　飘飘洒洒

　　震耳欲聋

　　大瀑布（对比）保护大自然保护地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

《大瀑布的葬礼》教学设计15

　　一、导入：

　　学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。

　　二、释题：

　　（一）齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》

　　（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）

　　（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。）

　　三、读提示，找问题

　　（一）齐读连接语。

　　（二）找出问题：

　　1.课文讲了一件什么事？

　　2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。

　　3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。

　　4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。

　　（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）

　　四、初读课文，整体感知。

　　（一）根据问题，用自己的方法读全文。

　　（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）

　　（二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲……一个葬礼）出示地图，介绍位置。

　　（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。）

　　五、今昔对比

　　（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。

　　1.学生默读课文，找出相关句子。

　　2.读句子，出示：①“这条瀑布……清晰可闻。”②“几年过去……奄奄一息。”

　　（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？

　　（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）

　　1.学习第一幅图画。

　　（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。

　　（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

　　（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）

　　（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

　　（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）

　　（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

　　（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的`印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）

　　教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。

　　2.学习第二幅画。

　　（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，

　　（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）

　　（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）

　　3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？

　　（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的原因吗？

　　（设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）

　　（2）这样的悲剧是谁造成的？

　　（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段

　　（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）

　　六、激发想象，拓展延伸

　　（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。

　　1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）

　　2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即……不再重演）

　　（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

　　（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）

　　七、知原因，谈感受

　　（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）

　　（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？

　　（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）

　　同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

　　八、作业

　　（一）把你的感受写一写。

　　（二）就周围环境污染写一份调查报告。

　　（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）