《草船借箭》教学设计

时间：2023-06-03 17:04:04 教学设计我要投稿

《草船借箭》教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《草船借箭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《草船借箭》教学设计15篇

《草船借箭》教学设计1

　　教学过程：

　　（课前诵读词：<三国演义>（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）

　　（教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》

　　一、整体感知

　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）

　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么？（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）

　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）

　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？

　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）]

　　二、重点学习借箭经过。

　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求：

　　自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

　　2、自学——然后（同桌）交流。

　　3、集体交流：

　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？

　　（情况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾也许是凑巧碰上的`呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会：第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会

　　（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？

　　（情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

　　师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）

　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心

　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。

　　师：（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）

　　（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头？找句读。他为什么要这样做？]

　　5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头？为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）

　　读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。

　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　三、总结延伸

　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去课前质疑时的问号。）

　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）

　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）

　　你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

《草船借箭》教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　2、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　3、进一步理解事情的前因后果。

　　二、教学重点、难点：

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具准备：

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　四、教学时间： 1课时

　　五、教学内容：

　　学习二、三、四段。

　　六、教学过程：

　　1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）

　　2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　——①擂 ②船

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ——造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　——①已惊动曹军，冒着危险；

　　②使曹军误以为是真的进攻；

　　③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　11、曹操出兵没有？他怎么做的？——正中下怀

　　11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　——①嘲讽、动摇军心；

　　②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　③有利于突出其才干。

　　13、草船借箭的结果怎样？

　　——三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的'周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

　　17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　19、回顾板书（连线） ——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教学设计3

　　教学目的：

　　１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

　　２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。

　　教学重点：

　　指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

　　教学难点：

　　指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的'经过。

　　教学过程：

　　（一）引入课题

　　１．板书课题：草船借箭

　　２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

　　板书：诸葛亮神机妙算

　　（二）分组学习第一段

　　１．组内朗读第一段

　　提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［小组汇报］

　　２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

　　（三）从文字入手，了解课文第二段

　　１．自读第二段

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．演示语句

　　他不知道诸葛亮借了船有什么用

　　提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

　　果然是什么意思？可以看出什么？

　　（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

　　１．默读课文。

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．再读借箭经过体会神机妙算。

　　３．观看演示。学生试着复述借箭经过。

　　４．指名边看演示边复述借箭经过。

　　（五）指导朗读故事结局。

　　１．推荐读结局部分。

　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

　　［学生回答］

　　２．齐读周瑜自叹不如的语句。

　　（六）小结：

　　诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

　　（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

　　提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

　　（八）作业：

　　搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

《草船借箭》教学设计4

　　[教材分析]

　　这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

　　[学情分析]

　　学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

　　[设计理念]

　　注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

　　[教学目标]

　　1．能抓住细节体会人物的性格特点。

　　2．提高学生的课堂习作能力。

　　3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　[课前准备]

　　1．教师准备电脑课件。

　　[教学过程]

　　（一）回顾全文，体会人物。

　　1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

　　2．默读课文，回顾文章主要内容。

　　看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）

　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

　　诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）

　　周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

　　你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

　　（二）习作。

　　1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）

　　2．指读要求，其他人跟读。

　　3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）

　　4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

　　读《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》读后感

　　5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

　　6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）

　　（三）学生互评习作。

　　评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

　　（四）拓展。

　　1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

　　引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

　　2．认识三国人物。

　　阅读原著的.过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）

　　（五）总结。

　　说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）

　　[课后反馈]

　　重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。

《草船借箭》教学设计5

　　第一课时

　　教学目标

　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

　　教学重点：

　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。

　　教学难点：

　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的`顺序说出课文的主要内容。

　　课前准备：

　　多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

　　教学过程：

　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

　　（一）诸葛亮简介

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

　　二、简介作者及故事发生的背景

　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

　　（二）了解故事发生的背景

　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　三、初读课文，学习生字新词

　　（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

　　（二）检查生字新词掌握情况

　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

　　推却：拒绝，推辞。

　　委托：请人或者机构等代办。

　　调度：调用，安排。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　四、默读课文，理清课文条理

　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

　　五、布置作业

　　（一）抄写生字

　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

《草船借箭》教学设计6

　　【课时安排】

　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。

　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。

　　【教学准备】

　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、了解草船借箭这件事的背景。

　　２、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。

　　３、能正确使用“果然”造句。

　　４、了解课文安排材料的方法并分段。

　　５、说出主要内容。

　　〖教学过程〗

　　一、提示课题，介绍背景

　　１、揭题。

　　２、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。

　　３、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　二、检查预习

　　１、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：

　　诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。

　　２、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）。

　　三、初读课文

　　１、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）

　　２、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）

　　３、说说安排了哪几个材料？

　　４、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？

　　（你能用一个词来评价吗？）

　　板书：

　　妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）

　　四、细读课文

　　１、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。

　　２、交流：

　　⑴ 诸葛亮的神机妙算：

　　① 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　雾大到什么程度？

　　这是偶然还是原就料到？何以见得？

　　板书：

　　识天象

　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。

　　运用“果然”说句子。

　　② 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

　　一字儿摆开有何用意？出其不意。

　　船的阵式有何变化？为什么这样调头？

　　板书：

　　周密部署

　　③ “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　④ 鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

　　板书：

　　识人心

　　⑤ 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。

　　⑥ “希望你借给我２０只船，每只船上要３０个军士。船要用青布幔子遮起来，还要１０００多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？

　　板书：

　　识地理

　　⑵ 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　出示诸葛亮的话（出示幻灯）：

　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。

　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　〖教后记录〗

　　１、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：

　　⑴ 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：

　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。

　　⑵ 注意到了语文的工具性要素训练：

　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。

　　２、问题反思：

　　⑴ 尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的'是学生确实没有感知，不理解。

　　⑵ 朗读的时间不足：

　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读５篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

　　⑶ 在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：

　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。

《草船借箭》教学设计7

　　设计理念：

　　采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

　　设计特色：

　　抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并能正确读写。

　　2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

　　4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

　　教学重点：

　　了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备：

　　教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

　　教学流程：

　　一、课前预习

　　1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

　　不理解的词语有：______________________________________

　　2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

　　我想提的问题是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

　　二、课堂导读

　　（一）、解读课文。

　　1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

　　才干的干应读gàn

　　草把子的把应读bà

　　调度的调应读diào

　　擂鼓的擂应读léi

　　丞相的丞应读chěng

　　2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

　　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

　　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

　　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

　　为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

　　对于学生回答不出来的.问题，留到深读课文后再进行解答。

　　三、深读课文

　　师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

　　诸葛亮

　　妒忌

　　神机妙算）

　　课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

　　1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

　　①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

　　吗？他为什么要这样问？（引导学生从

　　这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

　　②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

　　都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

　　2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

　　（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

　　齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

　　（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

　　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

　　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

　　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

　　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

　　2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

　　3、拓展作业

　　①、阅读有关《三国演义》的故事。

　　②、抄写新词。

《草船借箭》教学设计8

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。

　　2、导入

　　话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、回顾旧知

　　1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。

　　2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书

　　——读三国——

　　三、浏览全文。

　　你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。

　　（神机妙算）

　　神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。

　　四、品读感悟“神机妙算”。

　　从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。

　　（学生小组学习）

　　汇报：

　　a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）

　　从哪些句子可以看出来？

　　b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　老师认为这个句子不够简练，直接改成：

　　直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说）

　　只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文

　　怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？

　　学生汇报：

　　a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。

　　为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？

　　（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理

　　让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）

　　看完视频，你想说什么？（指名说）

　　诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？

　　学生汇报。

　　a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生读，小组读，师生读。

　　b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”

　　从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）

　　你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）

　　草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？

　　c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）

　　哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）

　　“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。

　　相机板书：懂人心

　　诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　——议三国——

　　五、拓展小结：

　　让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？

　　课堂活动，让词语对号入座。

　　草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。

　　学生齐读。

　　诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。

　　回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的.起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。

　　诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。

　　（课堂活动：三国故事大比拼）

　　诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　六、作业布置：

　　1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。

《草船借箭》教学设计9

　　一、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的`自主、合作、探究水平。

　　二、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　三、教学难点：

　　认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　四、教学过程：

　　1、引入关于三国的歇后语和成语

　　同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　关于三国的歇后语：

　　草船借箭——满载而归，东吴招亲——陪了夫人又折兵

　　张飞吃豆芽——小菜一碟，张飞吃秤砣——铁了心

　　诸葛亮吊孝——装模作样，周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

　　诸葛亮借箭——有借无还

　　关于三国的成语：

　　望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看

　　手不释卷老马识途木牛流马

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状xx巧妙安排xx草船借箭xx如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

　　b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

　　c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、把本课的内容演一演，同学评价。

　　5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教学设计10

　　一、教学目标

　　1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

　　2、能复述故事。

　　3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

　　2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

　　同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

　　学生谈

　　师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

　　3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

　　（1）初读课文，了解故事情节

　　同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

　　我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

　　学生谈

　　讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

　　引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

　　学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

　　小组交流——班级汇报。

　　（2）讲故事，复述课文

　　现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

　　小组内讲——班级讲（请一个同学）

　　第二课时

　　1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

　　（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

　　一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

　　2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

　　周瑜

　　鲁肃

　　曹操

　　今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

　　同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

　　（1）周瑜

　　周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。表扬朗读与纠正读音。

　　现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

　　启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

　　估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

　　（2）诸葛亮

　　现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

　　学生阅读课文，思考之，师巡视

　　给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的'诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

　　学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

　　师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

　　待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

　　请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

　　师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？顾全大局

　　（3）鲁肃、曹操

　　鲁：忠厚，守信

　　这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

　　曹：谨慎多疑

　　给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

　　3、课文拓展

　　（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

　　（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

　　你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

　　所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

　　板书：

　　诸葛亮{学生板之

　　周瑜：学生板之

　　鲁肃

　　曹操

　　反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

《草船借箭》教学设计11

　　【教学目的】

　　１、了解草船借箭的前因后果。

　　２、体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教具】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。

　　（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）

　　２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　二、新授

　　１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文。）

　　３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报。）

　　４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文。）

　　８、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的`结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流。）

　　９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程。）１０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报。）

　　１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。

　　（师板书神计妙算。）

　　１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报。）

　　１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）

　　１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

《草船借箭》教学设计12

　　一、教材说明

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　二、教学目标（第二课时）

　　１．分角色朗读课文，复述课文；

　　２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　三、教学重点

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　四、教学方法

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　五、学习方法

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　六、教学设计

　　１．快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算）

　　３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４．自主阅读，合作探究。

　　(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的`军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

　　以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即

　　５．指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６．复述课文。

　　本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７．课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教学设计13

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：

　　草船借箭的经过。

　　创造训练点：

　　认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：

　　引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：

　　《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时、第三课时（略）

　　第二课时

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　一、复习前文

　　导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？

　　回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保存持思维的性。

　　二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

　　2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的.话，

　　4、体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习借箭经过

　　突出神机妙算

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

　　5、小结

　　1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会谢谢的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。

　　录像、幻灯片培养学生的形象思维。

　　引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结

　　五、总结全文分清前因后果

　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　3` 幻灯片，填空（略）

　　板书设计创造教育得失

　　草船借箭

　　赶造十万支箭→借→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

　　自有妙用管保有箭

　　诸葛亮：才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨

　　立军令状一字摆开擂鼓呐喊

　　神机妙算（放箭如雨）掉转船头

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

《草船借箭》教学设计14

　　一、教学目的：

　　1、了解草船借箭的前因后果。

　　2、体会诸葛亮的神计妙算。

　　二、教学重点：

　　从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　三、教具：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）

　　2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　（二）新授：

　　1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文）

　　3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报）

　　4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文）

　　8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流）

　　9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

　　10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报）

　　11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

　　12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　17、这几组同学表演的'非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报）

　　18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

　　19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？