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松鼠教学设计

时间:2024-07-24 23:45:01 教学设计 我要投稿

松鼠教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的松鼠教学设计,欢迎阅读与收藏。

松鼠教学设计

松鼠教学设计1

  【学习目标】

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

  3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、猜谜语:

  脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

  2、板书课题,指导读题:

  松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。

  3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

  二、熟读课文,初步感知

  1、听老师读:

  同学们边听边想你知道了什么?

  2、学生自由朗读课文,要求:

  读通读顺。教师巡视,相机指导。

  3、朗读反馈指导。

  三、自读感悟

  1、练读自己最喜欢的部分。

  2、汇报交流:

  ⑴ 指名读第一段:

  说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

  ⑵ 谁喜欢第二段?指名读:

  注意读出思考的语气。

  ⑶ 谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文:

  生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

  ⑷ 指名读第四、五、六自然段:

  指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

  ⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

  四、实践活动──“画未来”

  1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

  2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

  第二课时

  一、认字

  1、初步感知:

  ⑴ 出示生字词:

  聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

  ⑵ 自由认读:

  不会的看拼音,也可问同学。

  ⑶ 同桌之间检查。

  2、巩固练习:

  ⑴ 给带点字交个朋友,组成新的词语。

  ⑵ 认读生字练习:

  全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

  ⑶ 游戏:

  ① 编、猜字谜。

  ② “智慧博士送信”:

  先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师。

  二、写字

  1、示范引导:

  ⑴ 出示6个要求会写的生字:

  引导观察这些字在田字格的位置。

  ⑵ 教师范写:

  学生仔细每一笔在田字格的位置。

  ⑶ 讲解要点:

  “心字底”的`写法:

  不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

  “更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

  “以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

  “后”字中出现了两个撇:

  “平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

  2、学生临写,教师巡视:

  ⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

  ⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

松鼠教学设计2

  【教学设想】

  让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内,得益于课外的目标。

  【三维目标】

  1、知识:

  在学习课文的过程中识记生字新词,理解课文内容。

  2、能力:

  学会明大意,悟感情的阅读方法。

  3、情感:

  有感情地朗读课文,体会作者的喜爱之情,油然而生对小动物关爱之意。

  【教学重点】

  理解课文内空,体会作者的喜爱之情。

  【教学难点】

  学会明大意,悟感情的阅读方法。

  【教学准备】

  小黑板、磁带。

  【教学过程】

  一、激趣引入

  1、师:上课前,老师先带大家去认识一位朋友。(板画松鼠)

  2、你了解松鼠的哪些特点呢?

  3、过渡:如果这么一个可爱的小家伙来到你的家,会发生什么事呢?

  板画不仅激起了学生的兴趣,而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

  二、初读感知

  1、大声读,遇到不懂的字请教旁边的同学,边读边想:松鼠做了什么事?

  2、汇报。(引导学生用小标题进行概括,并引导学生参与板书。)

  用小标题概括课文内空,锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书,扩大学生参与课堂的面,让学生更加积极地参与课堂。

  三、细读体会

  1、过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?

  2、小组比赛:哪儿体现家里人对松鼠的喜爱?

  (在学生的回答中,引导学生对课文进行美读。)

  将比赛引放课堂,提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中,引导学生读中感性,以读促悟,能较好地体现新课程的要求。

  四、总结写法

  1、选择自己喜欢的段落读。

  2、师:整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的'喜爱,那作者是通过什么告诉我们的呢?(总结写法并板书)

  读是写的基石。在读的基础上,适时总结写法,使学生有了很好的借鉴,能有效地促进学生的作文能力。

  五、总结学法

  1、过渡:有一个作者,把他和小鸟相处的事也记了下来,我们一起来听听(放录音《珍珠鸟》,围绕小黑板听、思考。)

  2、汇报,总结学法并板书。

  3、自学选读课文《军犬黑子》,汇报。

  教无定法,贵在得法。授之以鱼,不如授之以渔。教给学生一个学习方法,能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

  六、布置作业

  1、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。

  2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

  课虽止,知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋,不仅能巩固课堂上学的知道,而且能在广阔的知识海洋里,学到更多的知识,形成更多的能力。

  【板书设计】

  具体事例感情

  储备冬粮

  (板画松鼠)跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

  垫窝过冬

  明大意悟感情

  【教后反思】

  本篇课文内容简单,通俗易懂,又是学生喜闻乐见的动物类故事,十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上,引进阅读方法的指导,避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学,深化了课程的内容,又使学生得到了阅读的一种方法,架起了课内外阅读的桥梁。

松鼠教学设计3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文资料。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

  教学重点:

  了解松鼠的外形特点和生活习性。

  教学难点:

  学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。

  课前准备:

  1、《松鼠》课件。

  2、让学生画松鼠的外形。

  3、松鼠头饰及图片。

  教学过程:

  一、复习:

  这节课我们要继续学习《松鼠》,在学习之前,我们先来开一开小火车。

  二、讲授新课:

  (一)松鼠的外形

  透过上节课的学习,我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻,请你们把这只美丽的小动物请出来,跟小组的.同学介绍它的外形。

  1、看图说说这只美丽的小松鼠。

  2、出示第一段,完成练习。

  恩,真棒!作者按从上到下的顺序,向我们介绍了一只可爱的小松鼠,你们想不想明白松鼠有哪些生活习性?

  (二)松鼠的生活习性

  1、自读课文第2―4自然段,找一找松鼠的生活习性。

  2、谁来说说,作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性?

  汇报:活动、住、吃

  3、同学们都很认真看书,一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻,请你选取你最喜欢的一方面,自己学习一下,再和同桌交流。

  (1)第二自然段

  找来中心句、三种活动状况:受干扰

  夏夜

  白天

  (2)第三自然段

  1、找出表示顺序的词语

  用“先……再……然后……还……”说一句话。

  2、找出表示动作的词语

  (3)第四自然段

  1、表演:比动作(松鼠怎样吃东西)

  2、三个“它们”各指什么?

  三、欣赏图片

  是啊,松鼠是一只可爱的小动物,在我们身边,也有许多可爱的小生灵,让我们一齐来欣赏吧!

  (播放:动物图片)

  1、说一说,你最喜欢哪种动物?为什么?

  2、想不想模仿《松鼠》的写法?

  3、让我们一齐来回顾一下,作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。

  四、布置作业

  回家后,请同学仔细观察自己喜欢的一种动物,模仿《松鼠》的写法,写一篇作文。

  教学反思:

  《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.

  1、外形特点:

  课前先布置学生画松鼠,用一两句话介绍松鼠的外形,然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形,使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象,懂得介绍动物外形要按必须的顺序。

  2、生活习性

  松鼠的生活习性包括三个方面,我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习,再结合多媒体课件,让学生进一步体会松鼠的可爱。

  如:松鼠搭窝这一环节,学生透过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既贴合学生的认识规律,并能让学生学以致用。

  最后,让学生欣赏动物,回顾松鼠的写法,总结全文。

  上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:

  松鼠活动这一环节,学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况,结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时,应让学生说说画面的资料,训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前,如能引导学生解读(观察、说、想象)使学生对动物有了初步的了解,也许效果会更佳。

松鼠教学设计4

  学习目标

  1、学会本课的11个生字。

  2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

  3、了解本文的说明顺序,方法。

  4、增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣。

  课前准备

  1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

  2、学生查找有关松鼠的资料。

  3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。

  教学过程

  激发兴趣。导入新课

  ◆出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

  今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

  初读课文,自学生字

  ◆自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字。自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

  ◆自由朗读课文,做到正确、通顺。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的`是什么?

  默读思考,合作交流

  ◆默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  ◆在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。

  围绕重点,全班研讨

  学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言。

  ◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用。

  ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳。

  漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

  驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

  乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

  最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

  阅读感悟。体会写法

  ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点。

  ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

  思维拓展。练习表达

  ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

  ◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

松鼠教学设计5

  一、教学分析:

  (一)教材的分析与作用

  法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中,这是介绍小动物的说明文,位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,起提纲挈领的作用。

  (鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点,把握教材,运用教材,确定本节课以下的几个教学目标)

  (二)教学目标

  知识与能力目标:理清文章思路,体会先总后分的结构特点,学习观察动物的特点。

  方法与过程目标:体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达和写作能力。

  情感与价值观目标:通过了解松鼠的习性特点,激发对小动物的兴趣,培养关爱动物,保护动物的意识。

  (三)教学重难点

  1、教学重点:

  体味本文用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力;激发对小动物的兴趣,培养关爱动物,保护动物的意识。

  2、教学难点:

  体味说明文用准确生动形象的语言说明事物,掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法,提高语言表达和写作能力。

  (四)教具准备:多媒体

  运用多媒体课件,用直观展示法带领学生走进松鼠的世界,让学生充分发挥主动性,自主合作讨论,用比较法、语言品析等方法以品读带写,在学习介绍小动物的语言的同时,感受小动物的可爱,激发学生热爱、保护小动物的感情。

  二、学情分析:

  本课的教学对象是七年级学生,他们已掌握一定的学习方法,如:边读边想,边读边做批注,体会句子的含义等;但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺;并且这是一篇说明文,对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及,但都属于建筑方面较枯燥的内容,学生学习兴趣普遍较低。

  三、教法和学法

  叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子,重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文,课文内容一般比较浅显易懂,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文,说明文的写作目的是给人以知识,所以根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用多媒体情境教学法引导学生主动学习,并结合教学目标,在教法上,充分利用课文充当范文,为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”,以此来打开学生的写作思路,使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。

  具体做法如下:

  1、采用自主、合作、探究学习方式

  先整体感知--再阅读品析--后迁移训练:首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征,并由特征引出总分结构,理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识;在品读赏析环节,我采用“对比”引路法,重点赏析说明文语言的准确性和生动性,特别是本文语言生动性方面,着重抓住关键段落进行阅读品析,目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础,而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

  2、搭建生活和教材联系的平台,引导学生的情感体验,关注学生的内心感悟,注意培养学生对事物正确的情感态度。

  3、让读成为学生学习和探究的重要手段:教师是学习活动积极的组织者和引导者,应积极发挥学生的主体地位,学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用,让学生自读自悟、自学探究,解决问题。

  四、教学过程

  教学过程分为六个部分:

  激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练

  (一)播放视频,创设情境,导入新课(视频在此略)

  (设计意图:用视频导入,既直观又能激发兴趣,学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说,基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。)

  (二)整体感知,理清结构,把握内容

  1、快速浏览课文,用一句话概括:松鼠是很讨人喜欢的小动物。

  文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的?(漂亮、驯良、乖巧)

  2、分析文章结构:总分结构。

  (借助每种特征对应的自然段带出:总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构,简单易懂。)

  3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征?

  (学生自主解答、教师幻灯归纳,从黑板粉笔的束缚中解脱,让内容清晰呈现;3张幻灯片在此略)

  (三)合作学习,品味语言,突出重点

  1、体会以下文字与原文句子哪个好,说明理由

  它们是警觉的,有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的.树上去。

  它们是(十分)警觉的,(只要)有人(稍微)在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。

  (设计意图:通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高,来体现说明文语言的准确性。)

  2、品味语言:找出体现说明文语言准确性特点的语句,说明理由

  (设计意图:按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性,又训练了学生的口头表达能力。)

  3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句,找出区别

  辞海:[松鼠]又称灰鼠。哺乳纲,啮齿目,松鼠科。长20-30厘米,尾20多厘米,尾巴蓬松。体毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色。

  原文:一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。

  (设计意图:通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼,通俗易懂,体现了说明文语言的生动性。)

  4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点

  5、品味语言:找出体现说明文语言生动性特点的语句,说明理由

  (设计意图:组织学生分组合作学习,重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点,让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处)

  6、归纳达到生动说明效果的方法:

  1.使用比喻和拟人的修辞方法,使被说明的事物形象性加强;

  2.现身说法,利用生活感受,可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣,易于让人接受;

  3.适当运用叙述和描写,可使说明事物栩栩如生,而非枯燥无味。

  (设计意图:“合作学习,品味语言”这个环节分为3方面:一是体味说明文语言的准确性;二是体味说明文语言的生动性;三是了解平实说明和生动说明的区别,抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上,教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件,通过对话、想象,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件,采用“对比”引路法,有比较,才有鉴别。通过比较,学生更易于把握本文的语言特点,体会说明文语言的魅力所在,提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。)

  (四)揣摩探究,激发情感,强化意识

  思考:有人说:“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点,你怎么看?(讨论发表完毕,播放视频)

  (设计意图:此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见,从而激发同学们要关爱和保护动物的情感,然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频,强化人与动物要和谐共存的环保意识,完成教学目标中的情感目标。)

  五、课堂小结

  1、通过学习《松鼠》,我们认识了松鼠是具有漂亮、驯良、乖巧等特征的讨人喜欢的小动物;

  2、通过学习《松鼠》,我们还品味了说明文语言准确性和生动性的魅力,并进一步了解了平实说明和生动说明的区别;从而提高了我们的表达和写作能力;

  3、通过学习《松鼠》,我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系,激发了我们要关爱和保护小动物的情感。

  (设计意图:清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点,让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。)

  六、迁移训练

  写作训练:请同学们任选一种小动物,用准确生动的语言介绍它的某种特征。(字数:600字左右)

  (设计意图:学以致用,巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点,布置学生自行观察一种小动物,仿照课文《松鼠》的写法,用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。)

  七、板书设计

松鼠教学设计6

  【教学目标】

  1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

  2、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。

  3、在读懂课文内容的同时,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

  【重、难点突破】感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

  【教学过程】

  一、导入:

  1、今天朱老师带来了一位朋友,大家看,它是谁?

  2、你知道松鼠是生活在哪里的吗?

  3、今天,我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书课题,齐读课题。

  二、整体感知:

  1、请打开书118页。

  2、说一说你们做了哪些预习?

  3、那我们来看看这几个最难读得词语,你会了吗?

  储备 干脆 失踪 空落落(kōng luò luò)

  不甘落后 千方百计 哭笑不得

  4、读阅读提示,了解本文要掌握的重点。(1、说说松鼠在“我”家做了哪些事?2、你从中体会到了什么?)

  三、重点切入:

  (一)确实,这是一只调皮又可爱的松鼠,一只和人类亲近的松鼠,一只爱捣蛋的松鼠,可是这只松鼠跑到家里来,做了一连串的淘气事,主要写了哪几件事?马上让孩子回答。

  (二)假如朱老师想把这几件事写在黑板上,可不能太多字,那应该怎么办?

  1、从说的话中提炼出重点。

  2、比较小标题(引导小标题是怎么概括出来的:语言简洁,用词组概括,尽量前后一致,整整齐齐 )

  重点交流第一件事

  3、根据小标题的要求,自己修改第2、3个小标题。

  4、汇报;教师板演比较好的标题

  指名汇报:藏方糖 晾蘑菇 垫暖窝

  5、试一试还有什么方法概括:方糖事件 蘑菇事件 暖窝事件

  :“不诚实的孩子” “勤劳的孩子” “怕冷的孩子”

  :储备方糖 储备蘑菇 储备暖窝

  6、请修改一下自己的小标题

  四、研究表达方法

  1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事,可这些真的是调皮事吗?你是怎么理解的?请读一读划出相应的句子来证明。

  2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。

  它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。(生谈体会:从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。)(面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家没有埋怨,只有称赞。)师生合作读:即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠!

  有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人?小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?(松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人……)是啊,我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇,可从来没敢在老师面前撒娇,看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢!一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人,而我对小松鼠又是多么了解,我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃,松鼠和我无法用语言进行交流,就用自己的一举一动进行情感的交流,传递着彼此的信任、友好和喜爱。

  爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

  那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中你体会到什么?(爸爸对松鼠的'喜爱)

  师:方糖不见了,爸爸以为我们偷吃了,罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠,爸爸不但没有责备,而且哈哈大笑,还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱,甚至是溺爱啊!这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢?(感情朗读)

  爸爸在餐柜门上装了个小钩子,免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的,马上叼走藏起来。(生谈体会:松鼠天性不改,动作敏捷)

  什么是天性?你还从哪里看出松鼠天性不改?(一到秋天就开始为自己储备过冬粮;秋天,当阳光还温暖地照耀着大地的时候,松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒;即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。)从天性中认识可爱的松鼠。

  有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

  学生说体会后教师引说:没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说……; 没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说……;没有了松鼠的撒娇,我说……,没有了松鼠的踪影,我们全家心里(空落落的)

  可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!它是我们家的一分子,它不见了,我们是多么舍不得啊!

  我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来,跳到了大柜顶上。

  (动作机灵敏捷)

  五、总结全文,深化主题

  学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家,你会怎样对待它呢?

  五、拓展阅读

  沈石溪《狼王梦》。

  板书:

  22 跑进家来的松鼠

  藏方糖

  晾蘑菇 喜爱

  垫暖窝

  (具体事例) (情感)

松鼠教学设计7

  教材分析

  《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  设计理念

  以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。

  教学目标

  1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、理解文章内容,培养环保意识。

  设计思路

  根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的.、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

  教学时间:2课时

  教学流程

  一、导入

  师:上课之前我们先来猜一个谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们知道这是什么吗?(课件出示松鼠图板书:松鼠)你们知道这是什么吗?(课件出示松果图板书:松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问?

  学生甲:松鼠和松果之间发生了什么事?

  学生乙:松鼠和松果有什么关系呢?

  师:让我们带着这些问题去读读课文吧!

  二、初读课文,整体感知,识记生字

  1、范读课文(课件)

  2、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考,这篇课文写了什么内容?

  【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容】

  3、借助拼音,指名当小老师领读生字。

  【让学生有学习主人的意识,调动学生积极性】

  4、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。

  第一组聪活(课件)

  师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

  第二组忽然眨(课件)

  师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)

  第三组如总(课件)

  师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

  第四组以(课件)

  师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)

  第五组主意(课件)

  师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)

  【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性】

  4、练习,你认识它们吗?(课件)

  聪明活泼蒙蒙细雨

  高高兴兴细雨蒙蒙

  光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

  眨眨眼挥挥手

  翘翘嘴摆摆手摸摸头

  5、我会连:(课件)

  聪明活泼的松树林

  光秃秃的松鼠

  挺拔的山

  茂密的小松树

  【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合】

  三、指导写字

  1、观察生字间架结构及占格位置。

  2、师范写,生练写。

  四、感悟文意,指导朗读

  1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

  学生甲:松鼠爱吃松果。

  学生乙:松果没有了,松鼠就没的吃了。

  学生丙:松鼠爱吃松果,还种树。

  同学们,在这个小故事中,小松鼠的心情在不断地变化着,你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠,认真听老师范读课文,把它们按出现先后的顺序排列起来。(听老师范读课文)

  2、听读并感悟后贴图画。

  师:小松鼠分别是什么表情?

  学生甲:高兴

  学生乙:动脑

  学生丙:担心

  学生丁:快乐

  (教师随机板书:高兴动脑担心快乐)

  3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呢?那就练读那部分内容。

  4、汇报交流:

  (1)请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段,注意指导学生读出高兴的语气。

  (2)请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段,注意读出思考的语气。

  (3)请女生读第三自然段,注意读出那种担心的语气。

  (4)第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分,请男生来读,比一比是男生读得好还是女生读得好,注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

  5、同学们,你们读得非常好,其实这个小故事中的每一部分都很重要,缺少哪一部分,这个故事都不是完整的。让我们捧起书,从头到尾把这个故事读一遍吧!

  五、复述课文

  教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

  六、扩展

  1、师:同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?

  学生甲:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。

  学生乙:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。

  2、师:等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢?

  小组讨论,说一说,议一议,报一报。

  七、总结

  师:通过这节课的学习我们知道了,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报大自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你们说对吗?

  学生:对。

  师:为了美丽的家园,让我们人人争做一名环保小卫士吧!

  八、作业

  1、师:刚才大家说了松树的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

  2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

  九、板书

  第一只 第二只 第三只 第四只

  高兴、动脑、担心、快乐。

松鼠教学设计8

  教学目标:

  1、学习“储备、贮存、不甘落后,哭笑不得”等新词。

  2、用较快的速度阅读课文,理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感。

  3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

  教学重点:理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感

  教学难点:领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

  课时安排:1课时

  教学流程:

  一、谜语导入,解题质疑

  1、谜语导入。像鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,忙着摘松果。

  2、出示课题,畅谈收获。(预设:这只松鼠原本不在我家生活)

  3、再读课题,大胆质疑:你有哪些疑惑?(预设:松鼠从哪来?松这是一只怎样的松鼠?松鼠在我家干了些什么?我的家人喜欢这只松鼠?)

  二、课前检测,扫清障碍

  出示字词、指名认读,随机正音,书写指导,理解新词。

  三、初读文本,梳理文意

  1、独学静悄悄、对学小声说

  快速浏览课文内容,思考:松鼠在“我”家做了哪些事?

  独学:自己先用一句话进行概括。

  对学:同桌交流,并用小标题进行概括。

  2、交流汇报:松鼠在“我”家做了哪些事?

  预设:

  (1)松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;(储备冬粮)

  (2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;(晾晒蘑菇)

  (3)天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝)

  3、初读课文,你有什么感觉?(预设:松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……)

  四、研读文本,入境悟情

  1、合作探究二

  快速默读课文,画出让自己深有感触的句子(松鼠特点、家人态度两大方面),圈出核心词,简单做好批注,读一读,在小组内交流感受。

  2、交流汇报

  A:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

  这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。

  B:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?

  松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

  (什么是“蹭”?指名动作示范:用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸,你又会蹭谁?感情朗读)

  C:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

  读着爸爸的这句话,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,还夸奖它“不甘落后”。

  (以“不甘落后”为抓手,体会爸爸的笑是怎样的笑?预设:骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们,而爸爸们没有丝毫责备,而是哈哈大笑,这又是怎样的笑?预设:宽容的笑。)

  情景引读:我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的`松鼠自然也不甘落后!

  D:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

  (松鼠不见了,家人疼怎样的心情?伤心、失落指名感情朗读)

  五、总结写法,对比学习

  1、小结写法:以叙述的方式,通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱,家人对松鼠的喜爱。

  2、对比学习:思考:《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同?

  提示:文体、内容、表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)

  六、拓展延伸,布置作业

  1、出示图片,谈感受

  2、阅读推荐:《我的野生动物朋友》

  3、作业

  1、将本课的生字新词写会。

  2、模仿课文用具体事例表达情感的方法,写写自己与小动物之间的故事。

  跑进家来的松鼠教学设计2

  学习目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

  3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

  教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。

  课时安排:1课时

  教学流程

  一、揭示课题

  1、揭示课题。师:同学们,今天我们学习跑进家来的松鼠,齐读课题。

  2、师提问:读了课题,你想到了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

  二、根据提示,明确学习目标

  1、师:请同学打开课本第118页,自读导语,想想导语提出哪些问题?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

  三、自主阅读,把握内容

  1、师:请同学们带着问题:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?快速浏览课文。

  2、集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

  (预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)学生说出后,引导用小标题的形式概括,师根据概括板书:贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

  四、深入探究,畅谈体会

  1、师:松鼠在我家做的三件事中,你对哪件事最感兴趣?选择你最喜欢的一件事自学,谈谈体会,可写在书上。

  2、学生场所欲言,交流体会。

  汇报采取以下方式:

  (1)第一件事:储存冬粮。

  ①、地方:大柜顶上,妈妈的帽子下面。

  ②、内容:方糖,纸包糖……(因为松鼠在野外时,一到秋天就开始为自己储备冬粮,这是它的天性,即使到了人类的家中,它也改变不了这种天性。)引导理解:什么是天性?(天生就具备的性情,这是松鼠的一种本能。)这种本能能不能改变呢?不能,从哪里可以看出来?(从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子,马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。)

  让汇报的学生朗读第一件事。

  ③细读课文,画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子,同桌之间可以互相读一读。

  指名读。根据学生所读出示相应的句子,指导体会情感。(课件出示)

  A、它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活地惊人,从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨,相反有的是称赞。)

  B、有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了,可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间,我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。)

  C、爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!

  (知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。)

  (2)第二件事:晾晒蘑菇。

  ①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来,它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨,学生想象:如果把蘑菇从鹿角上摘下来,放在一边,会出现什么样的结果?(松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。)朗读,齐读。(读出令人惊讶的语气。)

  ②、想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇,心情会怎样?从中体会出什么?

  (3)第三件事:叼物垫窝。

  ①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

  ②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝,这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。

  ③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了,一家人到处去找,却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里却“空落落”的,他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

  ④每句话理解后指导读。指名读,齐读。

  五、朗读深化,学习表达方法

  1、师:同学们,课文学完了,请大家快速阅读课文,想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

  2、交流作者表达方法。

  (要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。)

  3、让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。(出示《松鼠》课文)

  六、课外延伸。(课件出示)

  1、师:同学们,咱们一起来看看这些松鼠的照片。(播放松鼠的照片)看了照片,你有什么感受?如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里,你会怎么做?请你充分发挥想象,运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

  2、学生讨论。

  3、学生交流。

  七、作业

  1、把上面拓展,当作小练笔完成。

松鼠教学设计9

  教学目标:

  1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

  2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。

  教学重难点:

  感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。

  课前准备:

  PPT课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、 学习字词,整体感知课文

  师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。

  1.呈现词语,一起读。

  大柜顶上 鹿角上 烟囱里

  贮存 晾晒 垫窝

  哈哈大笑 哭笑不得 空落落

  2.读着读着,你发现了什么?

  预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

  3. 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?

  ① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。

  ② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。

  ③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。

  随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

  4.谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?

  二、呈现片段,激起问题意识

  师:可是,在布封的`笔下,他是这样描写松鼠的:

  1.呈现《松鼠》片段

  它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

  ……

  它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  2. 引导质疑

  读了这两段文字,此时你有什么想问的?

  (预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)

  3. 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。

  三、品读词句,释疑……

  1. 学生自读课文。

松鼠教学设计10

  【教材分析】

  《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品),作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体,先从总体入手,介绍松鼠漂亮的外形特点,然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性,最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

  本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展,在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看,《太阳》是一篇科普性说明文,为了说明抽象的“太阳”,分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述,适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看,《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼,曼妙多姿,引人入胜,极具文学色彩。

  学习本文,让学生在熟读课文的基础上,掌握提取与处理主要信息的能力,了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的,体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读,与文本对话之中,懂得围绕事物的主要特点,用上恰当的说明方法,学习分段介绍事物的方法。

  【教学目标】

  1.认识10个生字,正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

  2.正确流利朗读课文,了解松鼠的习性特点,感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文,把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

  3.感受课文中生动、形象的描写,了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法,恰当使用动词,写一段话,表达出对动物由衷的喜爱之情。

  【教学重难点】

  1.默读课文,从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

  2.感受课文中生动、形象的描写,了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

  【教学准备】

  教师准备:教学课件

  学生准备:

  1.预习课文,圈画出生字词语。

  2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

  【教学过程】

  一、认识作者,揭示课题

  同学们,丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

  (出示课件)展示动物图片,图片上对应出示以下语句:

  “温和憨厚的大象”

  “相亲相爱的鸽子夫妇”

  “英勇忠义的马战士”

  “像仆人一样忠心耿耿的狗”

  “不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

  喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

  (出示简介)布封:法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中,惯常用人性化的笔触描摹动物。

  (画面定格)在布封的笔下,小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题:松鼠,强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇,第三笔是横折,中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

  【设计意图:本文的最大语言风格就是生动形象,图片的直观加上语言的饶有趣味,紧紧吸引学生的视线,让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本,不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上,既是本课的目标,又调动了学生的读书兴趣。】

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求:

  ⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

  ⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话,用双横线标记出来。

  2.交流自读情况。

  ⑴读好一组词,发现词语特点。

  杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的`食物,借助图片理解)

  面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

  又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

  ⑵找出一句话,梳理课文结构。

  ①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

  松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。

  ②能不能把这句话改为:松鼠是一种乖巧、驯良,又漂亮的小动物,很讨人喜欢。

  不能。因为课文就是按照这样的顺序写的:先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书:漂亮乖巧驯良

  借助工具书理解“乖巧”:合人心意,机灵,讨人喜欢。“驯良”:和顺善良。

  【设计意图:“读好一组词”别有用心,把文中含有生字的词语进行重组,借助图片理解词语,学生学得轻松有趣。一边读词,一边发现词组的特点,因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格,培养学生对文本的整体感受能力,让学生通过颠倒词语,进行判断,达到梳理文章结构的目的。】

  三、提取信息,品味语言

  在《自然史》最后一篇文章里,布封提出“风格即人”的观点,意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间,好好品析一番吧!

  1.出示课文第一句话。齐读。

  课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

  2.分组合作,围绕小松鼠某一方面的特点,从文中提取语句,分条写下来。

  ①漂亮(活泼可爱)的松鼠

  预设:

  它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。(直接描述,摹状貌的说明方法,具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

  玲珑的小面孔上,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。(打比方的方法,生动有趣,透露出作者由衷的喜爱之情。)

  尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

  它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里松东西吃。

  小松鼠的毛是灰褐色的。

  ②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

  预设:

  松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用尾巴当作帆和舵。

  松鼠十分警觉,只要有人触动松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。(举例子的方法,具体形象,容易理解松鼠“警觉”的特点,更有说服力。)

  松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞得满满的,留到冬天吃。

  松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法,同类相比,在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

  要是被惹恼了,会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

  松鼠的窝,又干净又暖和。

  它们带着儿女住在里面,既舒适又安全。(拟人的方法,充满人类的温情,打动人心。)

  它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光光溜溜、干干净净的。

  ③驯良(和顺善良)的松鼠

  预设:

  松鼠有时也捕捉鸟雀,却不是肉食动物。

  松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动。

  松鼠在树上做窝,摘果实,喝露水。

  只有树被风刮得厉害了,才到地上来。

  在平原地区是很少看到松鼠的。

  它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

  它们白天躲在窝里歇凉,晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法,在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

  3.静心默读分条写下来的语句,找找隐藏的说明方法,想想好处。

  (见上文语句后括号注解)

  4.对比介绍松鼠的语句,品品突显的风格,批注感受。

  ①出示两个句子,进行对比。

  他人笔下:松鼠,哺乳纲,松鼠科,尾蓬松,长16-24厘米。

  (科学,准确,严谨,进行客观描述。)

  布封笔下:玲珑的小面孔上,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

  (布封写松鼠,不是完全用客观主义的态度来写,而是带着亲切的情感,用形象的语言替它们画像。(板书:亲切的感情形象的语言)这就是他的风格,呈现的是布封对万物的真情与真心,有真情,才描摹出如此美好的世间万物。)

  ②分条品味布封描写松鼠的风格,批注下自己的感受。

  ③交流感受,感情诵读分条写下来的语句,表达出喜爱之情。

  【设计意图:文中关于松鼠的信息很多,让学生根据关键词,把繁杂的信息分条写下来,既是对文本内容的重新整合,又能从不同角度,对作者的写法之妙,对松鼠的习性之美反复品味,在品味中训练语感,在批注与诵读之中积累语言,真正让学生在多种练习中触摸文本,学有所获。】

  四、掌握写法,迁移运用

  1.(出示布封的名言)“耐心”一词,应该贯穿在一切事情之中。

  过渡:《自然史》之所以如此完美,是因为作者倾尽了40年的耐心,他对大自然的一事一物加以观察,然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分,体会作者的这份耐心,发现作者对松鼠的爱心吧!

  2.品做窝的过程:先……再……然后……(极其有条理)

  品做窝的动词:搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

  品做窝的目的:带着儿女住在里面(极其温情)

  品窝口的特点:朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

  3.仿照课文第四自然段的写法,像布封这样,带着温暖的爱心,抓特点,有条理,有动词,用一段话写出课前观察的一种动物活动。

  【设计意图:学习一篇文章,不仅要知道文章写了什么,更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法,在潜移默化中习得文章的技法,找到语言输出的正确路径。】

松鼠教学设计11

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写10个字。正确读写敏捷、光滑、搭窝等词语。

  2、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

  3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生以小动物的喜爱之情。

  4、学习作者是怎样把各部分写具体的,体会作者用词的准确生动。

  【教学重点】

  了解松鼠的外形特点和生活习性,学习作者是怎样把各部分写具体的。

  【教学难点】

  学习作者写小动物的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  猜谜语,猜猜这是什么动物?

  (出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子),根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

  二、初读课文,感知内容

  1、如果是你来写松鼠,你打算从哪几方面来写它呢?咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。

  2、自读课文,画出课文生字新词,对于不懂的地方可以采用,问老师和同学等方式来解决,也可以在课文中做一个标记,在课文的进一步学习中慢慢体会,慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面?

  3、小黑板出示生字,检查生字的认读情况。采用多种方式进行:

  (指名领读,分男女生读,小组赛读,开火车读,抢读等方式进行。)

  4、指名接读课文,要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

  三、再读课文,理解内容

  1、带着问题自由读课文:

  课文都写了松鼠的哪些方面?你喜欢对松鼠哪部分的描写?学生自由读课文,用笔圈画出自己喜欢的词句,对不理解的地方可在旁边打个问号。

  2、汇报交流:

  根据学生的回答随机讲解,具体可涉及到的内容是:

  ⑴描写松鼠的外形的部分(第一自然段):

  ①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点,谁读给大家听听:

  (板书重点词:美丽,讨人喜欢)

  ②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗?

  (朗读指导:读的时候要读出那种喜欢的.语气。)

  ③ 总结板书:

  松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢,围绕着它的美丽,它的讨人喜欢,作者写了松鼠的玲珑的小面孔,闪闪发光的小眼睛,灰褐色的毛,毛茸茸的大尾巴。

  ④知识积累:

  指导背诵:这一段里共有5句话,依次写了:

  A、松鼠的美丽,讨人喜欢。

  B、四肢灵活、行动敏捷。

  C、小面孔上的小眼睛。

  D、毛。

  E、尾巴。

  ⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落,并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

  ⑶指导朗读,第2自然段要求学生读出它的灵活机敏:

  (读的方式:指名读,范读,男女分句接读。)

  只要有人触动一下树干,它们就躲到树枝底下,或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。

  ⑷第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝,体会松鼠搭窝的有条理性:

  (读的方式:齐读,指名读。)

  先再然后还(师小结语:多么有心机的松鼠呀,把窝搭得这样细致,考虑得这样周密,这样的窝就不怕风吹雨打了,这样的窝多暖和,多安全呀!)

  ⑸第4自然段(读的方式:指名读)要读出松鼠的聪明有趣:

  它们吃东西的时候直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。

  秋天,塞;冬天,扒开。

  3、集体总结:

  松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点,作者是怎样写的。

  四、品读课文,感悟语言

  你喜欢作者对哪部分内容的描写,读一读。

  你喜欢课文中的哪些句子,读一读。

  五、积累运用

  1、你喜欢哪些句子或词语,请抄在词语积累本上。

  2、你喜欢哪种小动物,回家观察一下,仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。

松鼠教学设计12

  一、谜语导入,激发兴趣。

  1、小朋友们,喜欢猜谜语吗?今天老师就给大家带来了一则谜语。(课件2出示谜语,学生回答;课件3出示松鼠图片)喜欢它吗?谁来说说?(生反馈,师点击松鼠相关资料)教师介绍松鼠。

  2、揭题。

  今天,我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。我想,读了这则故事,你们会更加喜爱这些小家伙,会更愿意和它们交朋友的。板书课题,学生读两遍。

  二、初读课文,整体感知。

  1、课件4出示初读要求。(教师读要求,学生认真听。)

  2、学生根据要求读课文,教师巡视指导。(提醒学生读完后举手)

  3、检查读课文情况。

  ①读完这篇课文,谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事?生说师板书:松鼠 松果(教师夸学生会读书,激发他们更大的读书兴趣)

  ②认读生字、词语、句子。

  课件5出示词语:这些是藏在小故事里的词语宝宝,你们认识它们吗?(学生认读,齐读,教师纠错。)你还会用这些词语说一句话吗?(学生试着练习说话。)

  过渡:这些生字宝宝真调皮,它们摘掉红帽子,单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

  课件6出示生字:学生认读,男女声比赛读,给字口头组词,学生齐读。

  过渡:同学们都认识了这些生字宝宝,现在我要把它们送回“句子”

  这个“家庭”里,我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子:指名读句子。

  三、精读课文,细细品味。

  a、学习第一段。

  1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠,在这么美的森林里摘吃松果,心里会怎么想?(非常高兴)谁来读读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友认真听,看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。(指名读,评议)

  2、评议读:课件8出示句子:每个松果都那么香,那么可口。怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧。(指名读,感受。)

  3、拓展:在生活中,小朋友也一定遇到这么开心的事情吧?谁能像小松鼠一样地说说呢?(用上“那么…那么…”,也可用“真、特别、很”)

  齐读课件中的句子。

  b、品读3—5段。

  1、松鼠吃着可口的松果,开心极了。可是,吃着吃着,却不高兴了,你们知道为什么吗?它在想什么呢?请你们读读课文告诉我好吗?

  学生读后,指名回答。根据学生的回答,点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。(注意感叹号)

  引导学生理解第2句话,体会松鼠有保护生存环境的意识。(它们不仅有保护环境意识,而且它们想的也很远。)

  引导学生理解第3自然段:你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的?(根据学生的理解,引导:是呀,小松鼠多么会想啊!它想的`多远啊!它不仅想到了自己,而且还想到了它的子孙后代,以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗?从今天起,我们学习小松鼠,也为自己的以后想想,好吗?

  我们再一起来读读这两个句子,读出松鼠的担心、着急,好吗?(齐读这两句。)

  2、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有了好主意吗?(指名说)来,一起把松鼠的办法读一遍。

  3、课件9出示文中第二幅插图:看,这就是当初小松鼠埋松果的地方,经过春天几场蒙蒙细雨的滋润,现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果,如今长成了小松树,小松鼠们开心吗?(观察图画)猜猜小松鼠会说些什么,做些什么?

  c、想象升华。

  1、日子一天天过去了,将来这片小松树林会怎么样呢?

  2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗?会没地方住吗?为什么?你喜欢这只小松鼠吗?为什么?

  四、总结课文,拓展延伸。

  1、总结:现在我们再来一起回忆一下,这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事?(学生说,教师板书)

  2、拓展:

  这一片茂密的松树林,就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园,小动物们都离不开它。同学们,你们知道吗?小动物离不开树林,我们人类也离不开树林,离不开树。树是我们人类的好朋友,它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用?(指名说)

  出示课件10,教师补充介绍树的作用,学生认真听。

  师:正因为如此,我们国家还规定了一种与树有关的节日,你们知道吗?(植树节)说的真对,每年的3月12日前后,人人都上山去植树,就是为了绿化我们的祖国,美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节,同学们能跟着自己的家人一起去植树,为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力,行吗?

  五、课外作业:(课件11出示)

松鼠教学设计13

  教学目标:

  1.学会流畅有感情地朗读课文,了解作者,积累生字词。

  2.通过反复朗读,学生自主、合作学习,学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明;体会文章准确生动地说明语言。

  3.激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识,以及严谨、实事求是的科学态度。

  教重点:

  1、学会抓住特点来说明事物的方法。

  确定依据:作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,说明它不但讨人喜欢而且很有用,使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

  教学难点:

  2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

  突破依据:让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动,结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

  学情分析:七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文,比较有兴趣,但缺少说明文的有关知识,缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法,由浅入深逐渐引导。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,你们都熟悉哪些小动物呢?请猜一个谜语,看看你是否见过它?“像鼠不是鼠,尾巴像扫帚。喜欢树上住,松果当食物。”(打一动物)

  [学生:是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照,激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢?那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

  二、朗读课文,质疑自探

  1.走近作者:

  布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

  2.朗读课文,自探下列问题:

  ①借助工具书批注生字的读音

  ②文中的松鼠有什么特点?请用一句话概括。

  ③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的?

  (给学生时间让学生自学,圈画不出来的同学可以找组长帮忙)

  三、学生展示,整体把握。

  1、读准以下生字:

  驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

  榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

  2、学生展示自探问题②问题③,教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

  总漂亮驯良乖巧(第1段)

  外形与坐姿——漂亮(第2段)

  生活习性——驯良(第3段)

  分过水与搭窝——乖巧(第4、5段)

  补充:用途(第6段)

  四、合作交流,精讲点拨

  1、有感情朗读课文,看谁读得好。

  让学生挑选自己喜欢的段落,先在小组里朗读比赛,再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言,体会作者对松鼠的'喜爱之情,也为下一个环节打基础。

  2、合作探究,把握重点。

  学生小组合作,完成下面的问题:

  1、说明文的语言要求准确,请从课文中举例说明;

  2、《辞海》中松鼠的条目是:松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,年产1—4窝,每窝5—10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。与本文对比一下,语言风格有什么不同?

  3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣。”读到此处时,让人感到很别扭,如果我们真心喜欢一个小动物,比如说小狗,我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃,皮可以制成皮袄”吗?所以,课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点,你们是怎样看的?

  学生合作探究相互交流后,在班上展示,教师适时点拨,精讲重难点。

  针对第1个问题,课件上准备两个典型句子,学生展示时也找出来的话,老师就势精讲;学生找不出来,教师补充出来。

  例句:

  1、松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动

  2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗?

  [精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写,选取准确有分寸的语言是一个方面,主要的,是要对事物作出细致入微的观察,这就需要具备严谨求实的精神。

  针对第2个问题,教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言,并借此了解生动说明与平实说明。

  [精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明,常常是直截了当地说明对象,不描写,不夸张,不使用修辞手法;生动说明,常常用较形象的手法(如拟人、比喻、叙述、描写等)来说明事物,使被说明的事物具有生动性和形象性,易于引起读者的兴趣。

  本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法,把松鼠人格化,使松鼠可亲可爱,作者的喜爱之情也融入其间。

  针对第3个问题,老师让学生各小组发表意见后引导:要保护动物,创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

  五、检测反馈,拓展运用

  1.发放课堂检测活页题(针对基础知识当堂检测);

  2、文中写到:松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我,她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对,学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳,文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料,为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充,但要找到科学依据,并用准确的语言记录下来。

  这也是我们本课的一项作业题。

  六、课堂小结

  本文的说明语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌,驯良的习性和乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。

  七、作业设计

  1、学习了本文后,写一个说明文片断:介绍自己熟悉的一个动物,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情。

  2、调查寻找“拓展运用”题答案。

  板书设计:

松鼠教学设计14

  学习目标:

  1、复习“聪、话”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

  学前准备:生字卡片松树手工贴图

  学习过程:

  一、复习导入

  同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

  看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

  谁来做采松果的游戏?

  指名认读生字。谈采松果的感受。

  二、学习课文

  1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

  生读课文。

  2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

  指名读第一段话。

  每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

  指名朗读,感受。

  在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

  交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

  在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的.事,让我们愉快地齐读第一段。

  3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

  自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

  你们脸上的表情好像越来越着急了。

  小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

  4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

  指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

  所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

  你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

  5、想象升华

  日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

  朗读最后一句。

  “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

  这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

  想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

  三、布置作业:

  画出将来森林的样子。

松鼠教学设计15

  1、引导学生在找规律中认识12个生字,在情境中认读理解“鲜艳、格外”,知道“格外”的近义词。学会写“生”。

  2、利用课文的插图,培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段,体会花生花的鲜艳、美丽。

  3、经历品读课文的过程,生长规律,学会细致地观察生活。

  教学重点:

  认识本课的生字,入情入境地朗读课文第一段,体会花生花的鲜艳。

  教学过程:

  一、猜字谜引入:

  1、猜谜,引导学生说说是怎么猜出来的。

  (1)一口咬掉牛尾巴——告。

  (2)羊尾巴变大——美。

  (3)牛站在独木桥上(板书“生”字及拼音)这是什么字?你能用“生”说一个词吗?(在生前板花)

  过度:我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

  2、齐读课题。

  3、指“找”说:这是今天要学的生字,谁会读?知道“找”为什么是提手旁吗?轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔,快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文,找出课文中的生字,圈出来多读几遍。

  二、初读课文:

  1、学生读文圈生字。

  2、检查生字认读情况:

  (1)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:森林的小路两旁长满了小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,你会读吗?(分别读两旁的字)观察小路上面一行生字的读音,你有什么发现吗?同桌读给同桌听听,他读的.准不准。

  (2)出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

  师:小花可调皮了,他们一下子又重新排列了队伍,请男同学读小路上边的生字,女同学读小路下边的生字,观察小路上边生字的读音,你又发现什么?齐读翘舌音。

  (3)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:刚刚我们是从读音上发现了很多秘密,现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字,这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字,你又发现了什么?

  (4)你有什么好办法记住这些生字吗?指名说大多左右结构的字,我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

  “艳”:颜色很丰富,颜色很多就鲜艳了,鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?你还知道身边还有什么也很鲜艳。

  小结:像红色、绿色、黄色等非常明亮,非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

  (3)开火车读生字。

  (4)齐读。咦,小花怎么还没开呢?假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字,小花一个个开放。

  过度:小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

  三、课间操:

  大树旁,种花生。花生花,真鲜艳。花生果,找不到,呀呀呀,格外急。

  四、看图选词说话:

  过度:真是急死人,我们也到花生地里去看看吧!示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

  1、齐读这几个词。

  2、引导看图说话

  你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗?

  五、感悟花生花的美:

  1、你觉得课文哪一段是写这幅图的?自由读第一段,边读边标一标第一段有几句话。

  2、反馈标段情况。

  你为什么这么标啊?

  3、指名分句读,说说知道了什么。

  4品读第二句。示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句?

  (1)悟美:金黄色很美,你知道谁的衣服就是金黄色的?

  对,金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗?

  多么美的花生花呀!谁想再来美美地读一读。

  (2) 悟多:指名读。我听你读,感觉好象只是一朵小花,你看这儿是几朵?

  是啊,很多小花,是一大片金黄色的小花,那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗?板:特别、非常、十分。

  (3)入情入境的朗读。同桌读给同桌听听,看谁能把小花读得格外的美

  师:你就是阳光下一朵鲜艳的小花,

  请一位小朋友上讲台前读给大家看。

  师:看,这朵的小花,在阳光下摇头晃脑,就更美更鲜艳了!要是我们这一大片的小花都摇头晃脑,是不是就格外的鲜艳了啊。

  (4)齐读

  6、引导背诵第一段。

  六、指导书写:

  过度:这节课我们班小朋友读的格外好!下面我们要写一个字,看看能不能写的也格外的好。

  1、引导观察“生”,说发现。

  2、范写。

  3、学生描红书写。

  4、在投影下反馈‘

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