《江凡》教学设计

《江凡》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《江凡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《江凡》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解江凡为什么能够把奶奶和邻居救出来。

　　3、在理解课文的基础上，引导学生想象，体会并学习江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质，激发学生自救意识。

　　教学重点：

　　1、理解江凡为什么能够把奶奶和邻居救出来。

　　2、在理解课文的基础上，引导学生想象，体会并学习江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质，激发学生自救意识。

　　教学难点：

　　引导学生在阅读中展开联想，体会火灾现场的危急。

　　教学过程：

　　一、温习导入，整体感知

　　师：上节课咱们认识了一位小英雄，他叫

　　生：江凡

　　师：课文里的词宝宝小朋友们还记得吗？

　　生：记得

　　师：词宝宝乘着火车跟我们见面来了。来，和词宝宝打打招呼吧。学生开火车朗读18张生词卡片（请两个小组读）

　　师：词宝宝可真开心呀！因为小朋友们把它们牢牢的记住了。

　　二、理解课文，深入感知

　　师：词宝宝也想去认识一下我们的小英雄江凡，请小朋友们带着词宝宝读读课文吧，并想一想读了课文，你知道了什么？

　　生：我知道了火很大、人们非常的惊慌、江凡很勇敢等等

　　（先引导学生体验火灾现场的混乱、危急，大约10分钟，后引导学生体会江凡的品质，大约15分钟）

　　师：你是从课文中哪些句子读出了火势很大。

　　生：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

　　生：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

　　师：我们请一个同学把这两个句子读一读（课件）其他同学边听边回想一下，在生活中，你有没有“呛”、“熏”的体验？指名读（华珍）“火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

　　楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。”

　　师：小朋友们想不想现场体验一下“呛得无法呼吸”的感觉？

　　生：想

　　师：好，我们来做个试验。请小朋友们闭上眼睛，轻轻拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老师说停的时候，小朋友们就可以睁开眼睛放开手了。

　　老师数数，从1数到15

　　师：刚才你们有什么感觉？

　　生：难受

　　生：害怕

　　师：哦，真对不起，让小朋友们受惊了，来，老师赶紧安慰一下。你看，刚才我们只是试验了一小会儿，小朋友们就这么难受了，更何况是在火灾现场啊，那种情况更加的危急。说到火灾现场，那么有谁亲眼见过的？生：

　　师：这种场面，小朋友见的比较少。老师把火灾的场面请进了我们课堂，小朋友们想去看看吗？

　　生：想

　　学生观看火灾视频（大约30秒）学生边看老师边解说：这是发生在湖南省XX市的一次特大火灾，从画面中我们可以看到火势非常大，火焰迅速蔓延，整栋大楼都处在火海中。我们还可以看到，滚滚浓烟直往上冒，正如我们书本上所描述的烟雾腾腾。

　　师：看了刚才的场面，你们心里有什么感觉？

　　生：心里很害怕…..

　　师：是的。火势很大，大家心里都很害怕，包括我们的大人们。他们非常的

　　生：惊慌

　　师：你是从课文中哪些句子读出大人们的惊慌。

　　生：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

　　师：你找得很准确。哪个小朋友再来补充一下？

　　生：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

　　师：这场面实在是太混乱了。你能用你的朗读声把这混乱的场面表现出来吗？谁愿意来试试？把屏幕上的这句话读一读。（课件）指名读、评价、（控制在3个同学源娟、良鹏、张滢）齐读

　　师：从你们的朗读声中，我深切地感受到了火势的严重以及现场的混乱。大人们是如此的惊慌，而我们的小江凡呢？他有像其他人这样惊慌吗？

　　生：没有

　　师：那他又是怎么做的？请小朋友们再次认真读课文，用“——”画出描写小江凡动作的句子。

　　生：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　师：哪位小朋友再来补充一下？

　　生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙壁一点一点地摸索，终于摸到了木板。

　　师：老师把这两个句子整理到了屏幕上，请小朋友们再次读一读这两个句子。并想一想，从这两个句子中你读出了什么？学生自读以上句子

　　生：我读出了江凡很聪明。

　　师：你为什么说他聪明？

　　生：因为他让奶奶包住口鼻，还弯腰走，并且趴在地上摸索。

　　师：为什么我们的叫小江凡要做这一系列的动作呢？聪明的小朋友们知道吗？

　　生：包住口鼻弯腰往外走是为了防止吸入更多的毒烟。

　　师：你真聪明。我们和xxx小朋友一起把这两个句子读一读，来感受一下小江凡的聪明，你们在读的过程中还要再想想你还能读出什么。

　　师：你还能读出什么。

　　生：我读出了小江凡的镇静。

　　师：是的，火势这么大，现场这么混乱，而我们的小江凡还能够想办法做这一系列的动作，可见他确实是很镇静。好，你还能再读出什么吗？

　　生：我还读出了小江凡非常的勇敢。

　　师：你为什么说他勇敢？

　　生：因为着火了，他还能想着救大家。

　　生：我还读出了小江凡非常的认真。

　　师：你为什么说他认真

　　生：因为他平时注意观察

　　师：好，我们把这两个句子再读一读，这次边读边想办法记住描写小江凡动作的词语了，等一下我们可要请同学起来帮助老师把句子补充完整了。

　　师：从这两句话中，我们读出了很多很多。

　　好，让我们再来读一读这两个句子，再次感受一下小江凡的聪明、勇敢、镇静。

　　过度语：发生了如此严重的火灾，连我们的大人们都惊慌得不知所措，而在这种情况下，我们的`小江凡却还能如此的镇静，老师真是忍不住想夸夸他，事后，人们也像老师这样打心底表扬小江凡，夸他是一位英雄，而我们的小江凡在面对大家的夸奖的时候又是怎么回答的呢？请一位小男生来读一读小江凡说的话。指名读江凡说的话

　　师：听了，小江凡的话，小朋友们有没有更喜欢他？

　　生：有师：为什么？

　　生：因为，江凡很谦虚。

　　师：是的，我们又发现了江凡的一个优点了。那么学到这，大家知道为什么小江凡能够成功救出自己、奶奶和三十多位邻居了吗？

　　生：他自己镇静、勇敢、聪明，还有爸爸教育他，学校也演习过火灾自救的方法。（板书）

　　师：小江凡之所以能成功逃生并救别人，成为小英雄，除了他自己的勇敢、聪明、镇静，再者与爸爸平时的教育和学校的演习是分不开的。好，让我们再次朗读小江凡说的话。

　　三、拓展延伸，升华情感

　　师：如果现在我们的小英雄小江凡就站在你们的面前，你想对他说些什么？

　　生：我想对他说小江凡你真勇敢，我要向你学习。

　　生：小江凡你很聪明。

　　师：你能不能说说看，如果你也遇到火灾了，你会怎么做？学生交流讨论一下

　　师：去年这个时候，我们全中国的的人民都伸出了援助之手去帮助我们的四川同胞们，因为去年的5月12日，在四川发生了非常严重的火灾，天有不测风云，如果我们也遇到地震了我们要怎么做？

　　生：总结：当我们遇到了危急情况的时候，我们也应该向小江凡还有我们前面认识的几位小英雄这样镇静，努力想办法保住生命，在有能力的情况下，尽力去帮助别人。

　　四、作业超市：（课件）

　　1、抄写小能手：找找你最受感动的句子，把它读一读，并抄写下来。

　　2、故事大王：把这个故事讲给爸爸、妈妈听，和他们分享你的学习成果。

　　3、搜集专家：搜集你敬佩的英雄图片或资料。

　　教学反思：

　　《江凡》一文，我引导学生在自读感悟的基础上，提出问题，师生共同梳理：火很大、人们非常的惊慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢机智。在引导学生理解课文内容，学习江凡品质的过程中，我主要让学生解读重点词句，在此基础上拓展延伸，学生通过自读、互读、有感情的朗读等方式，在读中理解，读中感悟，充分体现了新课标的要求。

《江凡》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认读本课生字词，学写“凡、烧”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

　　教学重点：

　　学习本课生字词，学写“凡、烧”两个生字。

　　教学难点：

　　感受火灾现场人的紧张与恐惧，体会江凡的冷静与机智。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、播放火灾视频，学生观看。

　　2、师介绍：这是一件真实的事。20xx年3月1日凌晨3点，人们正在梦乡中熟睡，四川省南充市顺庆区府街达亨食品有限公司副食品批发市场发生特大火灾事故，造成19人死亡，24人受伤。火灾中有一个10岁的小男孩从大火中带着30多位邻居安全逃生。这个孩子就是江凡。

　　3、板书课题《江凡》。（1）读课题。

　　（2）指导书写“凡”字。（第一画是“竖撇”，第二画的“折”要写在竖中线上，第三画的“点”要写在横中线上）

　　A、观察。 B、描红。

　　二、初读，检查预习。

　　1、课文有几个自然段？（7个自然段）

　　2、指七名学生读课文。（生评议）

　　3、检查识字。课件出示：

　　A、碰倒（1）指名读。

　　（2）口头多音字拼读音节，组词。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

　　（1）共同之处是什么？表示什么？（都带有“辶”，多与“行走、行动”有关）C、镇静物品混成一片呛下楼扶着挤来挤去烧（1）认读词语。

　　（2）加点字的共同之处是什么？（都是“形声字”，“左窄右宽”）（3）指导书写“烧”字。观察要注意什么后再书空。 D、惊慌（1）指名认读。

　　（2）说说这两个字的相同之处。（都带有竖心旁，与人的心理活动有关）

　　三、阅读理解。

　　（一）理解火情和人们的惊慌。

　　1、谁惊慌？从哪些举动可以看出他们内心的惊慌？（1）读书，找出句子。

　　人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（2）分析从哪此词句可以看出人们内心的惊慌？（3）带着惊慌的语气读这两个句子。

　　2、人们如此惊慌，火情到底有多严重？（1）读课文，找出描写火势的词和句子。

　　一天夜里，江凡家楼下的食品忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。（火苗的呼呼声）

　　楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是从哪些词句中感到火情很严重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼声——火大浓烟雾腾腾——烟浓

　　（3）读出形势的严峻。（找出的词重读，起火一句读快一点；烟大一名读缓一点）

　　3、师导：火这么大，烟这么浓，而且谁也不知火还要烧多长时间，因而人们是那样的——（生接）惊慌。

　　出示句子，男女生配合读。（男生读火情的内容，女生读人们惊慌的内容）

　　一天夜里，江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。人们

　　从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

　　楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

　　（二）理解火灾中江凡的沉着冷静。

　　1、“惊慌”的反义词是什么？（镇静）

　　2、在这些惊慌的人群中，江凡是镇静的。在课文中找找，江凡做了什么？用“——”划出表示江凡动作的词？

　　（1）读一读，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，画出动词。

　　他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的.空气扑了进来。

　　（3）江凡为什么要这样做？阅读资料。（出示课件）

　　（4）同桌讨论：江凡为什么要这样做？（趴在地上、弯腰——躲开烟，包住口鼻——防被烟呛）

　　（5）从他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

　　四、分析人物形象。

　　1、你觉得江凡是个英雄吗？为什么？（火灾现场，他救了自己，救了邻居）

　　2、在这样的场合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉着冷静机智勇敢）

　　3、人们和你一样，也在夸他，看他是怎样认为的？（1）出示江凡的话，读一读。

　　“我爸爸一直教我遇事要冷静，学校里也多次演习火灾自救，别的同学遇到这种情况，也会这样做的。”

　　（2）说说他是怎样认为的？（沉着冷静——爸爸教的；机智勇敢——学校自救演习）（3）他又给你留下了什么印象？（谦虚）

　　五、小结。

　　1、通过刚才的学习，我们认识了一个沉着冷静、机智勇敢又谦虚的男孩——江凡。

　　2、火被扑灭了，邻居们也得救了。同学们，此时此刻，你通过作者的文字目睹了这一幕后，你想用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你还想对人们说些什么呢？

　　（1）指名说说。（2）任选一题写一写。（3）指名汇报，读一读。

　　六、拓展。

　　观看火灾现场自救动画。

　　七、作业。

　　1、给爸爸妈妈讲一讲江凡的事迹。

　　2、给爸爸妈妈讲一讲火灾现场的自救常识。

《江凡》教学设计3

　　【教材分析】

　　《江凡》一文是“小英雄” 单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。

　　【教学目标】

　　1、运用学过的方法认会17个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。

　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

　　【教学重难点】 感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。

　　【学情分析】

　　上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。

　　但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，了解背景：

　　同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答）

　　20xx年3月1日，四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失非常严重。那么，一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？

　　揭示课题，板书，齐读。

　　二、初读课文，认会生字。

　　1、自读课文，认会生字。

　　2、检测生字词。

　　预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。

　　3、齐读生字词，巩固识记。

　　4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　三、深入学文，读中感悟。

　　1、初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么？

　　2、这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。

　　预设如下：

　　（1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。

　　（相机引导，重点抓住“迅速”、“蔓延”，体会这两个词的`意思，感受火势的庞大；通过评价、启发，引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。）

　　（2）抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话，启发：从这一段可以看出当时人们的处境怎样？

　　师：据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们一定觉得很——指导学生读出人们的难受。

　　（3）耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？（观看火灾录像）

　　火灾留给你的印象是什么？

　　齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。

　　3、此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？

　　是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢？请同学们默读3-5自然段，边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。

　　4、交流：人们是怎么做的？指名读。

　　创设情境：是啊，劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们挤来挤去，撞到了杂物，撞上了自行车，却找不到出去的大门。

　　如果要用一个词来概括他们当时的表现，是什么？（惊慌......）

　　（出示该段话）怎样才能读出人们的惊慌？要突出哪几个词？（指导朗读，读出人们的惊慌失措。）

　　5、那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗？

　　你从课文什么地方读出了他的镇静？

　　找出描写江凡动作的词，读一读，想一想，他为什么这样做？从这儿还可以看出江凡的什么品质？

　　齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。

　　6、面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应，事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？

　　7、此时，你想对人们或者江凡说些什么？

　　相机点题：江凡遇事冷静，勇敢机智，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，是我们身边的英雄。

　　8、面对人们的夸奖和感谢，江凡又是怎么说的呢？齐读课文最后一段。

　　9、学完课文，你觉得我们应该向江凡学习什么？

　　四、拓展延伸：

　　上周我们刚刚学习了防火自救的知识，那么，关于防火安全自救，你还知道什么呢？

　　总结结课。

　　【板书设计】

　　江凡——英雄

　　人们：惊慌

　　火——逃

　　江凡：镇静 机智

《江凡》教学设计4

　　一、教材分析

　　北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。

　　二、设计思路

　　针对低年级学生学习的特点，《江凡》一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬佩江凡，并能联系平时表现，思考自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　一、预设教学目标：

　　1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　二、教学过程

　　一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。

　　二、谈话激趣、导入新课

　　三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。

　　四、正确、流利朗读课文

　　五、随文识字

　　六、学习课文第一自然段

　　七、指导书写

　　八、布置作业

　　1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。

　　2、继续搜集火灾中自救的方法。

　　第二课时

　　一、教学目标预设：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。

　　2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。

　　3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生提高自救意识。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。

　　2、难点： 在阅读中展开联想。

　　三、教学互动流程：

　　一、复习导入、整体感悟

　　师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

　　1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、

　　2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

　　3、学生交流

　　师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。

　　（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。）

　　二、精读感悟、体验情感

　　1、精读描写小江凡的句子。

　　（1）、画一画表现江凡的句子

　　（2）、读一读表现江凡的句子

　　句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　师：你喜欢这两个句子吗？为什么？

　　学生交流

　　师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。

　　学生画词语、交流

　　（4）质疑

　　师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流

　　（5）读一读

　　师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。

　　学生试读、指读、评价读、齐读

　　（6）总结学习方法

　　（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习。在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）

　　过渡：

　　师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的'人们没有找吗？他们在干什么呢？

　　2、品读火灾中人们表现的句子。

　　（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。

　　句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

　　句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

　　（2）汇报交流

　　（3）引一引：

　　师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？

　　（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。）

　　（4）读一读

　　指读、评价读、范读、女生读

　　3、交流火灾情况的句子

　　过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？

　　（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

　　句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

　　（2）汇报交流。

　　（3）引导想象

　　师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）

　　（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？

　　（5）观看火灾的课件

　　（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）

　　4、总结课文

　　师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？

　　（1）学生交流

　　（2）感情朗读表现江凡的句子。

　　（设计意图：叙事课文一般按“起因——经过——结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）

　　三、感悟江凡的话，升华主题

　　过渡：

　　师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。

　　（1）男同学朗读江凡说的话

　　（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。

　　（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！

　　（4）全班齐读小江凡的话。

　　四、延伸表达，抒发情感

　　师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

　　1、学生自由表达

　　（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）

　　（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）

　　2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？

　　五：作业乐园

　　1、抄写自己最受感动的自然段

　　2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

　　3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。

《江凡》教学设计5

　　第二课时

　　【教学目标】：

　　1、 学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　2、 通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

　　【教学重点】：

　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　【教 法】讲解、引导

　　【学 法】合作、探究

　　【教具准备】：多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、导入：(1分)

　　上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)

　　他做了一件什么事让大家很感激?

　　二、学习课文(8分)

　　1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句，读一读)

　　2、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解?

　　3、当时的.火势怎么样?(找出描写大火的句子，读一读这些句子。)

　　三、课件随机出示：(10分)

　　江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。思考;你从这些句子中知道了那些火灾自救的知识?

　　如果你遇到这种情况会怎么办?

　　1、谈体会：(体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)

　　2、“怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

　　3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

　　四、思考：(5分)

　　1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?

　　2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段

　　师小结：

　　五、讨论：(5分)

　　1、我们应当向江凡学习什么?

　　总结：江凡也是一个小英雄，他在十分危急的时候，能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家，他是我们学习的好榜样。

　　2、如果你遇到这种情况会怎么做?

　　六、分角色朗读全文(全班合作)(3分)

　　七、当堂检测：(7分)

　　1、写出下列词语的反义词：

　　惊慌--( ) 迅速—( ) 沉着--( )

　　勇敢--( ) 结束—( ) 普通—( )

　　2、把两句话合成一句话：

　　(1)江凡趴在地上。 江帆沿着墙角一点一点地摸索。

　　(2)我们迎着朝阳。 我们向田野走去。

　　七、作业：(1分)

　　1、有感情地读课文

　　2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

　　【板书设计】：

　　江 凡

　　害怕喊想

　　}遇事冷静、机智

　　镇静拿包扶

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