小学口语交际教学设计

小学口语交际教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学口语交际教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学口语交际教学设计1

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的.圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

小学口语交际教学设计2

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

　　[教材分析]

　　本节课的教学内容是：

　　(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

　　(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?

　　根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力

　　教法分析：

　　合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的.兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

　　[教学要求]

　　1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

　　2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　[课前准备]

　　1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

　　2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

　　[教学过程及设计意图]

　　一．在观察画面中交际

　　1． 看屏幕，进行交际。

　　利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

　　2． 看挂图（即课文插图），进行交际。

　　（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

　　（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

　　（3）指名口述，引导学生进行评价。

　　（4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？

　　（5）小结，揭示课题。

　　[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

　　二、在展示实物中交际

　　1． 介绍水果

　　（1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。

　　（2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

　　2． 谈爱吃的水果

　　（1） 师生交际，如：

　　师：请问××同学，你喜欢吃什么水果？

　　生：我喜欢吃××。

　　师：你能告诉我为什么喜欢吃××？

　　生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。

　　师：谢谢！

　　（2）生生交际：

　　a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？

　　b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

　　c．请"小记者"汇报采访情况。

　　[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

　　三、在创设情景中交际

　　创设"买水果"的情境：

　　（1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

　　（2） 同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）

　　（3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。

　　[组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

　　四、在评选活动中交际

　　开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。

　　[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]

　　五、在品尝中结束交际

　　出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

小学口语交际教学设计3

　　一、确立辩论双方

　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　２、根据观点异同分组：

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的'根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　２、点评辩论情况，评出优胜方。

　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学口语交际教学设计4

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的.相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征

　　年龄 性格 爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

　　2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

　　4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

　　（2）听者要求：认真听，作评价

　　4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延伸

　　同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

小学口语交际教学设计5

　　教学内容

　　毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

　　教学目标

　　1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

　　2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

　　设计理念

　　充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。

　　教学过程

　　一、班级相册——唤起学生美好的回忆

　　(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)

　　师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——

　　播放相册。照片里有事情你还记得吗？

　　生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)

　　生1：一年级入学、入队时的情景……

　　生2：四年级校运会时欢快的场面……

　　生3：在春游时的情景画面……

　　生4：欢送吴老师时的照片……

　　生5：分享种植的豆子成长时的照片……

　　(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)

　　二、 激情导入。

　　的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。

　　2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的'海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……

　　要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)

　　三、范例引路

　　1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)

　　学生各抒己见，教师适时引导：

　　1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。

　　2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，

　　3)也可以从印象最深的事情着手，

　　4)还可以适当用上名言、警句。

　　5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。

　　四、深情回忆。

　　1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?

　　2、学生思考，说说想写给谁，为什么?

　　3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)

　　五、 动情交流。

　　1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。

　　2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)

　　3.师生共同评议。

　　4.生生、师生互赠毕业赠言。

　　同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。

　　最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。

　　认识与反思

　　在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

　　一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：

　　1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。

　　2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。

　　二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。

　　1 、入情入境，让学生想说。

　　兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?

　　2、营造氛围，让学生敢说。

　　课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。

　　在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。

　　教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。

　　3 、指导方法，让学生会说。

　　课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。

小学口语交际教学设计6

　　【教学目标】

　　1.通过情景模拟，学习请教的礼仪，勇于表达内心的困惑。

　　2.通过刻意练习，运用请教的方法，学会向不同的人进行请教。

　　【教学重难点】

　　学习请教的礼仪和方法，学会向他人请教。

　　【教学过程】

　　师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人?请教的时候要注意哪些细节?就让我们一起来讨论和交流。

　　一、出示图片，情境思考。

　　师：瞧，三1班的同学分别遇到了不好解决的问题，让我们来听听他们的烦恼吧。

　　1.出示两幅图片。

　　图片1：请教爷爷下棋

　　图片2：请教同学改变丢三落四的习惯

　　(播放学生录音)

　　2.讨论交流。

　　师：听了两位同学的烦恼，你能给出一些建议吗?他们可以怎样请教别人呢?

　　(播放学生录音)

　　二、模拟请教，学习方法。

　　1.模拟请教一：发微信请教长辈

　　师：瞧，小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋，你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢?是的，我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听，小刚是怎样请教爷爷的吧。

　　(播放学生录音)

　　2.模拟请教二：面对面请教同辈

　　师：听了小刚的请教，你觉得值得学习的地方在哪里?

　　师：现在让我们来听一听小天的请教吧。

　　3.对比交流，小结方法。

　　师：你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方?你又学到了什么呢?

　　师：通过刚才的学习，你们学会怎样请教了吗?老师把大家的建议编成了请教礼仪歌，让我们一起读一读。

　　请教礼仪歌：遇到困难不气馁，请教他人学方法。

　　选择时机很重要，忙碌时候不打扰。

　　尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。

　　要把问题说清楚，及时问、随时记。

　　三、刻意练习，角色扮演。

　　师：现在，请同学们用刚才学到的请教礼仪，选择一个角色进行扮演。

　　1.出示图片。

　　图片3：小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的`足球到现在都没有还。提醒他吧，怕显得自己小气;不提醒他吧，又担心他一直不还……她想向妈妈请教，这种情况该怎么办。

　　图片4：小风的数学作业终于得了一次全对，那是因为老师没有发现他作业上的错误，打了满分。小风很犹豫，是告诉老师改回来，还是保留这个可贵的满分?他想请教姐姐，这种情况该怎么办。

　　2.展示汇报。

　　师：现在，我们请两位同学来展示，听一听他们是怎么请教的吧。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。

　　师：课后，同学们还可以选择一个自己不知道怎么解决的问题，向身边的同学、朋友或者长辈们进行请教。今天的课就上到这里了。同学们，再见!

小学口语交际教学设计7

　　教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、导人情境

　　1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。

　　2、你想对他说点什么？

　　3、你觉得自己勇敢吗？

　　二、示范表演

　　1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的.。

　　2、示范表演。

　　3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？

　　4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

　　三、小组练习

　　1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。

　　2、小组内互说互演。

　　3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。

　　四、实际运用

　　1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！

　　2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。

小学口语交际教学设计8

　　教材分析

　　《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

　　教学目标

　　1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。

　　2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

　　3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

　　教学用具

　　挂图、彩笔、纸、画。

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

　　小明：小惠，你画的是什么

　　小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢

　　平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么

　　敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗

　　教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

　　评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。

　　二、以图激趣，明确要求

　　教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么

　　生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

　　生：他们还对别人的画提了意见。

　　师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

　　生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

　　（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）

　　评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。

　　三、激情促说，双向互动

　　1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。

　　2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

　　师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

　　生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）

　　生：谢谢！

　　生：×××同学，你的'画要是……

　　（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）

　　生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。

　　评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

　　教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

　　评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

小学口语交际教学设计9

　　教学目标

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：3课时

　　课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者。

　　第二课时（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的`内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

小学口语交际教学设计10

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．学生表演

　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：什么日子?

　　颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?

　　颖：联合国规定的。

　　爷：联合国能管了咱们中国?

　　颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

　　颖：反正抽烟没一点好处。

　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

　　2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。把每个小组的.方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

小学口语交际教学设计11

　　第二课时（21）（口语交际）

　　一、启发谈话

　　1、启发谈话（略）

　　2、说自己的梦。（教师参与说）

　　3、评议。

　　（1）谁想把自己做过的梦说给大家听？

　　（2）你们认为他说得怎样？做到说清楚、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的'梦还要做到吐真情。）

　　（3）再找几位同学说说自己的梦。

　　二、畅谈理想。

　　1、启发谈话。

　　2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向未来。20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？

　　3、畅谈未来。（小组内谈）

　　4、小组代表全班交流。

　　5、小结：为实现自己的理想，现在应该怎样做？

　　[意图：通过学生畅谈未来，创造了交际情景，锻炼了口语表达能力，展示了学生的情感、态度、价值观。]

　　三、布置作业。

　　四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。

小学口语交际教学设计12

　　一、教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　二、课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容： 感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的`漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

小学口语交际教学设计13

　　教学目标：

　　1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

　　2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

　　3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

　　4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。

　　教学准备：

　　师生各准备一张照片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：“瞧!我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的!请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的?”

　　(学生猜想后回答)

　　2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗?”

　　(学生讨论后交流)

　　2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。

　　二、情感交流，提高想象

　　1、师：“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”

　　2、学生想好后回答。

　　3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

　　4、自己讲出照片中的真实故事。

　　5、教师小结。

　　三、布置有情趣的作业

　　把自己讲的.故事写在小本本上。

　　把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

　　用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。

　　把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。

小学口语交际教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

　　2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　二、训练重点：

　　能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

　　三、教学准备：

　　1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

　　2、把你的春天的发现画成一幅画。

　　3、教学课件。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

　　（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

　　1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

　　2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

　　3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

　　（三）交流春天的发现。

　　1、课件出示评价方法：

　　（1）明确目标

　　展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

　　（2）评一评，看谁说得好。

　　一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

　　二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

　　三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

　　2、小组讨论。

　　组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

　　3、全班交流、评议。

　　（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

　　（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的`感受进行评议。

　　4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

　　（四）拓展延伸

　　1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

　　2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

　　3、指名朗读所写段落，师生评价。

　　（五）布置作业

　　1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

　　2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

　　（六）升华情感

　　同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

小学口语交际教学设计15

　　学习目标

　　1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?

　　二、充分准备

　　想：

　　1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2.想想这件事发生时的'真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：

　　1.练习把事情的经过说得完整有条理。

　　2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)

　　3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。