《江南》优秀教学设计

时间：2023-05-27 15:16:27 教学设计我要投稿

《忆江南》优秀教学设计推荐度：
相关推荐

《江南》优秀教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《江南》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《江南》优秀教学设计

《江南》优秀教学设计1

　　【教学目标】

　　１、初步知道古诗与词的区别。

　　２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

　　３、背诵并默写这首词。

　　４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　【教学重点】

　　学习词的内容，想象词中描写的.情景。

　　【教学难点】

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

　　【教学过程】

　　一、古诗导入

　　背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

　　二、初步理解词与诗的区别

　　１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

　　２、谁能找到诗与词的区别？

　　三、自读词，提出疑问

　　四、细读《忆江南》理解词意

　　１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：

　　江南好好：美好。

　　旧曾谙旧曾：以前、过去。

　　谙：熟悉。

　　红胜火胜：胜过、强过。

　　忆江南忆：想念、想起。

　　３、理解全首词的意思：

　　如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

　　五、总结升华

　　１、读《忆江南》。

　　（边读边想江南美景的画面）

　　２、表达了诗人怎样的思想感情？

　　（江南美景大自然）

　　【板书设计】

　　日出江花红胜火

　　忆江南能不忆江南？

　　春来江水绿如蓝

《江南》优秀教学设计2

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　学生分析

　　本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读活，把课堂变活。

　　设计理念

　　苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。

　　基于对学生的热爱、责任和信心，本着让学生得到最大的发展的原则，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗

　　境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。

　　教学目标

　　１、创设情景，能在读中感悟田田、戏、间及诗句意思，体会河塘的`美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面；

　　２、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累；

　　３、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反应。

　　教学重难点

　　１、感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的诗意，理解田田间戏，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件

《江南》优秀教学设计3

　　【学习目标】

　　1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

　　【教学难点】

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）

　　2、板书课题：江南春

　　（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

　　二、看图入境，揭示课题。

　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

　　2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

　　3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

　　（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）

　　三、品词析句，体会景美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

　　啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

　　5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

　　四、理解诗意，感悟情美。

　　1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

　　(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

　　2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

　　怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的.方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。）五、拓展诵读，体会韵美。

　　1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

　　2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

　　3、配乐，男女生分别诵读

　　4、配乐，师生共同诵读

　　5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

　　（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

　　六、课堂延伸，表现春美。

　　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

　　2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

　　3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

　　（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

　　七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

　　【板书设计】

　　江南春

　　写今怀古

　　赞美{ } 感慨晴天雨天

《江南》优秀教学设计4

　　【教材分析】

　　这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

　　课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受!

　　这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!

　　【目标预设】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

　　3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

　　【课程重点】

　　1.理解诗句，体会江南水乡的美景。

　　2.有感情地朗读和背诵诗文。

　　【课程难点】

　　理解“何田田”。

　　【课程资源的开发利用】

　　1.课文配乐朗读带;

　　2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;

　　3.中国地形图;

　　4.黑板画(与书中插图基本相同，文字在当中);

　　5.学生对江南已有的感性认识。

　　【课程实施过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

　　(板书课题)齐读课题。

　　指“江”，认识这个字吗?你是怎么认识的?

　　给“江”组一个词。

　　2.出示中国地形图，指出长江。

　　长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样)

　　4.(展示黑板画)江南到了，你看到了什么?

　　多美丽的江南啊!再读一下课题!

　　【设计意图】

　　用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

　　二、了解“莲”

　　1.江南到处是莲花!

　　在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

　　指名读，齐读。

　　2.谁知道关于莲的一些知识?

　　3.补充一首莲的儿歌。

　　【设计意图】

　　这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力!

　　三、初读课文，读正确。

　　1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听……

　　(听课文配乐朗读)

　　2.认读生字词。

　　你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

　　出示生字词卡片：

　　a指名逐个拼读，齐读。

　　b你读我指。

　　c开火车读。

　　3.读全诗。

　　a各自练读。

　　b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。

　　c老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意?

　　师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。

　　读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

　　d像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。

　　e齐读。

　　【设计意图】

　　在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。

　　四、练写“江”、“叶”。

　　1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

　　2.教师范写，生跟着书空。

　　3.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们?

　　4.生在田字本上练写。

　　【设计意图】

　　书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!

　　第二课时

　　一、导入。

　　1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!

　　2.复习：

　　a开火车读生字词卡片;

　　b指名读课文，齐读。

　　【设计意图】

　　导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。

　　二、学习一二句，体会莲叶的多、美。

　　1.江南是个采莲的好地方!

　　引读：江南——

　　2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。

　　( )的莲叶莲叶( )莲花像( )等不拘一格的句式

　　3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗?请大声读出来!

　　4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田!

　　5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶!

　　【设计意图】

　　“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

　　三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

　　1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢?

　　自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

　　2.说话训练：小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?

　　(可用有的，有的，还有的句式。)

　　引读：小鱼一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，好像再跟莲叶( )。

　　3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!

　　(放音乐，生做小鱼自由活动)

　　然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。

　　学生们自读自演小鱼。

　　4.指导朗读：

　　做小鱼的'感觉怎样?

　　用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

　　采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼!看，西边也有一条!”

　　再来惊喜地读读这几句诗!

　　【设计意图】

　　画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

　　四、背诵全诗。

　　1.齐读全诗。

　　2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情!

　　3.指名背，并为他配上音乐。

　　4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

　　(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

　　【设计意图】

　　用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

　　2.简单介绍诗意，生自由拼读。

　　3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

　　【设计意图】

　　引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。

　　六、指导写字。

　　1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

　　师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。

　　生练写两遍。

　　2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。

　　3.练写生字。

　　【自评】

　　在课程设计和实施时注意突出以下理念：

　　1.创设情境，深化体验。

　　这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。

　　2.激活生命经验。

　　学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。

　　3.教会学生学习的方法。

　　“世界上最有用的知识是关于方法的知识!”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门!

《江南》优秀教学设计5

　　【学习目标】

　　1．初步认识词这种文学样式。

　　2．有感情朗读，熟读成诵。

　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。

　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

　　【教学重、难点】

　　1．根据词所描绘的景物，想像画面。

　　2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　　【教学过程】

　　一、创设意境，释题入情

　　1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

　　江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。

　　2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

　　（1）简介诗人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

　　（3）播放江南春景图，用词赞江南。

　　师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。

　　3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

　　唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

　　4、播放古筝曲，教师范读。

　　5、介绍“词”与“词牌名”。

　　二、探究诗意，以知促情

　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

　　2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

　　3、齐读。

　　三、品词赏句，想象悟情

　　“忆”是什么意思？（回忆、思念）

　　（一）忆景

　　1、诗人忆的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花红胜火”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

　　（2）“春来江水绿如蓝”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）

　　[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

　　（3）红与绿的映衬之美

　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

　　（4）“风景旧曾谙”

　　理解“谙”与“曾”的含义。

　　2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

　　3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

　　引读：江南好——风景旧曾谙；

　　江南好——日出江花红胜火；

　　江南好——春来江水绿如蓝；

　　江南好——能不忆江南?

　　（二）忆人

　　1、赏析反问句“能不忆江南? ”

　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

　　出示资料：诗人曾在江南

　　忆江南的教学设计

　　做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

　　忆的.还是什么？（江南的人）

　　带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

　　（三）浓浓的江南情

　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　1、自由读

　　2、说说从这两首词中读到了什么？

　　师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）

　　四、回归生活，珍惜现在。

　　师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——

　　1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

　　五、欣赏歌曲拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：１、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）

　　【板书设计】

　　忆江南词牌名人情珍惜景

《江南》优秀教学设计6

　　教学目标:

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

　　教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。教学用时：0.5课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）

　　2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春

　　（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

　　学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

　　3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？

　　学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。

　　4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

　　5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　三、理解诗意，感悟情

　　1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的'，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　板书设计：

　　江南春

　　杜牧

　　千里莺啼绿映红，

　　水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，

　　多少楼台烟雨中。

【《江南》优秀教学设计】相关文章：