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语文三年级《西门豹》教学设计

时间:2023-05-10 19:04:33 教学设计 我要投稿
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语文三年级《西门豹》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的语文三年级《西门豹》教学设计,希望能够帮助到大家。

语文三年级《西门豹》教学设计

语文三年级《西门豹》教学设计1

  【设计理念】

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  【设计特色】

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  【教学目标】

  1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  【教学时间】

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、会读本课的12个生字,理解新词的`意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

  围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:

  课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:

  课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

  老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:

  讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  ⑴你们想调查什么?交流,提示。

  ⑵阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

  ⑶小组调查报告:

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:

  你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

  (重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,“我”下一步该怎么办?

语文三年级《西门豹》教学设计2

  教学目标:

  1.指导学生会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,能正确读写“管理、田地”等词语。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.指导学生分角色表演这个故事。

  4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

  [重点难点]

  1.教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

  2.教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

  一.导入新课。

  1.刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。[边说边板书:西门豹]

  西门是复姓,你还知道哪些复姓?(诸葛、上官、司马、欧阳……)

  2.今天我们就来学习30课,齐读课题。

  西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。

  二.检查预习。

  1.检查词语。

  课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?

  (1)两字词语。排火车领读,全班跟读。

  (2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗?①(出示:田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?

  ②那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)你想到了什么?谁能将理解带进去读?

  ③一起读这四个词。

  三.整体感知,理清文章条理。

  1.词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。

  1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。

  读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?

  2.你对哪部分内容最感兴趣?

  四.学习重点部分。

  (一)整体感知。

  1.请同学们快速浏览10-15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何?

  2.从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们划出来。(出示句子)

  (二)具体分析。

  1.我们就先来看这一处。(出示11自然段中的“不行……”)

  自读,你读懂了什么?

  引导:①找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)结:真是安排周密啊!

  小结;同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。

  ②那这个借口应该怎样读?

  ③我也想读读。你听出什么来了?(重读“麻烦”)为什么这样说?(是真客气?他想干什么?)

  结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!

  ④自己再体会着读读西门豹的话。

  2.那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)

  ①老师这儿还有一句话。(出示两个句子)有什么不同?分别读出怎样的`语气?

  ——不是询问,是命令的口气。

  ②谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)

  3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)(出示13、14自然段)自己读读,体会体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?

  重点:

  ①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?

  结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。

  ②西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)

  小结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。

  4.渲染气氛,分角色朗读。

  让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示10-14自然段)

  (师读黑色字,生读红色字。)

  5.看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?

  (出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?

  6.大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空:西门豹用( )的办法,

  既()又()还()。

  7.利用填空小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

  五.拓展。

  类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。

  〖板书设计〗

  30、西门豹

  善于调查研究

  有智慧,讲战略

  西门豹

  破除迷信,尊重科学

  为民办实事

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