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语文三年级《西门豹》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的语文三年级《西门豹》教学设计，希望能够帮助到大家。
语文三年级《西门豹》教学设计1
【设计理念】
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
【设计特色】
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
【教学目标】
１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
【教学时间】
２课时
第一课时
教学目标
１、会读本课的１２个生字，理解新词的`意思，正确地朗读课文。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程
一、围绕人物，理清思路
１、读题质疑：
围绕课题，你想知道什么？
２、自读课文：
课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）
３、理清思路：
课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
二、创设情景，自读研究
１、创情景：
老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
２、定组名：
讨论调查小组的名称。
３、明要求：
⑴你们想调查什么？交流，提示。
⑵阅读课文第２～９自然段，讨论并填表。
⑶小组调查报告：
调查对象：
调查内容：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开
１、帮助释疑：
你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
２、交流报告：
（重点交流调查结果）
四、小结提升，设悬延伸
１、通过调查，你们有什么想法？
２、大家说，“我”下一步该怎么办？
语文三年级《西门豹》教学设计2
教学目标：
1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生分角色表演这个故事。
4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
一．导入新课。
1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]
西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）
2．今天我们就来学习30课，齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
二．检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
三．整体感知，理清文章条理。
1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
2．你对哪部分内容最感兴趣？
四．学习重点部分。
（一）整体感知。
1．请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）
（二）具体分析。
1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）
自读，你读懂了什么？
引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！
小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）
结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！
④自己再体会着读读西门豹的话。
2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的`语气？
——不是询问，是命令的口气。
②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：
①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。
4．渲染气氛，分角色朗读。
让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。）
5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?
6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用( )的办法，
既（）又（）还（）。
7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五．拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。
〖板书设计〗
３０、西门豹
善于调查研究
有智慧，讲战略
西门豹
破除迷信，尊重科学
为民办实事
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