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一年级下册语文《咏华山》教学设计
作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的一年级下册语文《咏华山》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级下册语文《咏华山》教学设计1
一、分析教材
《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。
本课可以通过两课时完成教学任务。
二、学情分析
《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的`含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。
三、教学设计
（一）教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
（二）教学重点、难点：
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。
（三）教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件
四、教学过程
第一课时
一、 谈话导入：
1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山， 学习生字“华”，点明它是多音字。）
2、让我们一起来欣赏一下华山吧。 多媒出示动画：欣赏华山的风光
3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）
4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）
课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
1）读准每一个字的字音；
2）读通每一个句子，长句子多读几遍；
2、 检查自学情况：
出示：小孩 情不自禁 登华山 远远近近
山腰 艰难 情不自禁 吟诵
（或将生字归类来认读）
3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。
4、分自然段指名朗读课文，简评。
5、现在你们解决了哪些小问号呢？
谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。
为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高 华山真高哇！）
6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！
三、 精读全文
（一） 第二自然段：
1、自由读第二段，指读。
2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。
三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。
还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难
（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）
总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！
我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！
3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！
4、 如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？
5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。
6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）
7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。
8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（ 指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）
9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）
10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！ （师生齐背《咏华山》）
12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？
13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！
师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。
第二课时
一、复习
1、检查朗读 ：指名朗读，师生评议。
2． 同桌互读。
3． 背诵古诗， 指名读古诗，评议。
4、指名说说诗句的意思
二、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友： 近 进
3、 分析字形 沿、顶、除
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写 要求：
（1） 看准字的结构，放慢速度。
（2） 在练习本上练写生字
教师巡视指导。
三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》
一年级下册语文《咏华山》教学设计2
教学目标：
1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。
2、有感情地朗读课文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。
教学重难点：
指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。
教学过程：
一、激情导课
1、谈话导入：
刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有一首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）
学生读古诗，
问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）
2、明确目标
仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习第九课，看一下这节课的学习目标。出示（出示大屏幕）
学习目标：
1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。
2、感受华山的雄伟壮丽。
3、效果预期：
孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目标？
二、民主导学
古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着咱们一年二班的同学去登华山，好不好？
任务一：“登”华山（大屏幕出示）
读课文，你从哪些地方感受到了华山真高？
学生明确任务以后，开始读课文。
1、你从哪个句子感受到了华山真高？
出示：啊，华山真高哇！
学写：“真”
这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。
问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？
（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）
用朗读来告诉大家华山真高。
2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）
大家在书里找一找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）
指名读。
我觉得这里景色真美!我来画一画这远远近近的山，远处的'我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近
我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了
呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）
这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）
谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读
读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）
3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？
出示：太阳显得那么近……指名读
太阳应该画在哪里？为什么？
白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？
理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画
理解：朵朵（那我画一朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里一朵，那里一朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点
看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？
读毕：啊，华山真高哇!
4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难
词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读一次。
指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习一样，。但是到了山顶就能看到不一般的景色。
出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读一读吧。
学生齐读第二段，大屏幕出示这段话
任务二、咏华山
1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书课题出示任务二。
2、任务呈现：
读古诗，自己从课文中找到古诗的意思，然后给同桌读一读
背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。
3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？
（请在书上做好批注）
4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们一起来读一次课文，读出华山的高大和美丽吧。
5、拓展：背诵有关山的古诗。
三、检测导结
1、检测题：古诗填空
2、小对子互批
3、反馈交流
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