赵州桥语文教学设计

时间：2024-10-26 02:18:45 教学设计我要投稿

赵州桥语文教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的赵州桥语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

赵州桥语文教学设计

赵州桥语文教学设计1

　　【学习目标】

　　１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字生词卡片。

　　３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、播放课件：昔日的洨河风光。

　　２、谈话导入：

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的`交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　２、汇报交流：

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

　　⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　３、引导小结：

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　４、播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　１、用生字卡片抽读生字。

　　２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　３、指导写字：

　　⑴ 分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　⑵ 学生写字。

　　⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　２、搜集桥的图片和文字资料。

赵州桥语文教学设计2

　　一、导入

　　1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？

　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

　　3、听清楚老师的的要求：

　　（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

　　（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

　　（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？

　　（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

　　二、体会文章的第二自然段。

　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

　　（3）把你的感受读出来。

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

　　3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

　　（1）赵州桥有多长？有多宽？

　　（2）这么长的桥，有什么特点？

　　（3）大桥洞上还有什么？

　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　（1）这种设计”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

　　（2）教师简单介绍原理。

　　（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？

　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

　　（5）能用几个短语概括吗？

　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

　　三、体会文章的第三自然段

　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

　　（1）读一读，这是什么句？

　　（2）什么作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的`图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

　　l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

　　（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？

　　（5）再试着背一背：

　　3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

　　4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

　　（1）小组内练习说一说。

　　（2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？

　　四、总结全文

　　1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？

　　2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

　　3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？

赵州桥语文教学设计3

　　一、学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。

　　3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。

　　三、教学难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。

　　四、教学过程

　　教学环节师生教学活动时间

　　安排设计意图

　　一、复习导入复习上节课的生字词。

　　2温故知新

　　二、合作探究——议桥1、赵州桥在中国乃至世界，都可以说是一个创举，那你对赵州桥的了解又有多少呢？请四人小组研究讨论，并且完成研究卡片的填写。

　　研究课题：古老的桥──赵州桥

　　桥的特点：

　　相关资料：

　　研究者：5

　　1、构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性。

　　2、引导合作学习。

　　三、品读感悟——赏桥1、学习重点词句：

　　⑴ “赵州桥非常雄伟。”

　　问题：课文从哪些方面看出赵州桥非常雄伟？除了雄伟还写了什么？从哪里可以看出坚固？

　　读第二自然段。

　　⑵ “这座桥不但坚固，而且美观。”

　　交流“这句话这样写，好在哪儿呢？”

　　语言表达：用“不但……而且……”说话。

　　读第三自然段。

　　师：第三自然段把桥写得非常美，谁能来美美地读一读这一段？（指名读、男女赛读、齐读）

　　尝试背诵第三自然段。

　　⑶ “这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　问题：创举是什么意思？看到这句话，你想问什么？

　　2、从第二、三自然段分别可以看出赵州桥是一座（）的桥。（板书）

　　3、赵州桥之所以能够成为创举，你们觉得是谁的功劳？

　　4、总结：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。181、“赵州桥非常雄伟”是一句总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的'具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。

　　2、让学生感悟承上启下写法的好处。

　　3、训练学生的语言表达。

　　4、鼓励学生运用已经掌握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。

　　四、美文赛读——赞桥1、你觉得赵州桥的哪两个特点是你最喜欢的，请你用“不但……而且……”夸一夸它。

　　2、大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！51、把语言表达和赵州桥的特点结合起来。

　　2、通过朗读感受赵州桥的美。

　　五、拓展延伸1、夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中。看到同学那么努力，老师想给大家看一样东西，让大家轻松一下。（出示中国结）知道这是什么吗？你觉得它有什么特点？

　　2、请你仿照赵州桥的研究课题填写中国结的研究卡片。

　　研究课题：中国结

　　桥的特点：

　　相关资料：

　　研究者：

　　3、用一段话把你刚才对中国结的研究写下来。

　　让学生体会语言描写的特色，学会围绕一个意思写一段话。

　　六、板书设计：

　　时间历史悠久

　　结构

　　赵州桥雄伟坚固劳动人民的智慧和才干

　　用途

　　美观非常美观

　　七、作业布置：

　　四人小组分享刚才写的话，并评一评谁写得最好。

赵州桥语文教学设计4

第一课时

　　一、学习目标

　　１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。

　　二、教学重点：

　　认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　三、教学难点：

　　读通课文，积累优美词句。

　　四、教学过程

　　教学环节师生教学活动时间

　　安排设计意图

　　一、赏图入境，激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

　　2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

　　2、激发学生学习课文的兴趣

　　二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。

　　A．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

　　B．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　C．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　2、开展读书“展示会”活动。

　　A．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　B．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　C．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的'语气读最后一段）

　　1、激起学生互学生字的积极性。

　　2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

　　3.初步感受自豪的感情，为下节课的学习做铺垫。

　　三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

　　3、“查”字。同桌互相查写的字。

　　4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

　　2、互查生字激发学生把字写好。

　　四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）

　　2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

　　3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（）的桥？（板书）

　　1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

　　五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。

　　2、为下节课的学习做铺垫。

　　板书设计：

　　时间历史悠久

　　结构

　　赵州桥

　　用途

　　美观

赵州桥语文教学设计5

　　学习目标：

　　1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3、了解我国古代劳动人智慧和才干，增强民族自豪感，渗透环保教育。

　　4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　学习重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　学习难点：

　　理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　课前准备：

　　学词卡片，搜集课文相关资料。

　　主要学习方法：

　　自主读悟，小组合作探究

　　课时：2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、今天，老师要来考考你们，义乌城内有哪些桥？

　　学生回答，教师出示相应图片

　　2、是啊，这些桥横跨在义乌江上，为义乌的`交通通便利，经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。

　　3、今天，我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。（板书课题：赵州桥）

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，同桌互读字词、正音。

　　2、出示生字词，多种形式认读。

　　齐读→开火车认读

　　3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥？

　　根据回答，引导整理板书：

　　历史悠久

　　雄伟坚固

　　非常美观

　　三、品读课文

　　1、自主选择，小组合作学习

　　选择其一，找到相应段落，读一读，说一说，读后的收获，提出不明白问题。

　　2、汇报交流

　　（1）历史悠久

　　汇报→朗读

　　（2）雄伟坚固

　　汇报

　　读课文中的语句

　　预设问题：什么是创举？

　　（3）非常美观

　　A、汇报

　　B、引导理解“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿？

　　用“……不但……，而且……”练习说话。

　　C、引导学生想象龙的其他形态。

　　D、出示“宗泽桥”石栏图案，仿照课文说一说。

　　E、宗泽桥既坚固又美观，作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥

　　四、课堂总结延伸

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写词语

　　2、用自己的话说说赵州桥的特点

　　二、朗读体验

　　1、有感情地朗读课文

　　2、试背喜欢的部分

　　3、情感交流，想对李春或古代的工匠说些什么？

　　4、抄写自己喜欢的语句

　　三、扩展交流

　　1、展示课前搜集的桥的资料

　　2、说说义乌的古建筑，激发爱家乡自豪感

赵州桥语文教学设计6

　　一、【课文简析】

　　《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

　　二、【学情介绍】

　　这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。

　　三、【设计理念】

　　1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。

　　2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。

　　四、【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）能够积累文中的`一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。

　　3、情感与态度目标：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　五、【教学重点】

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。

　　六、【教学难点】

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。

　　七、【课前准备】

　　1、制作PPT。

　　2、布置学生了解有关桥梁的资料。

　　八、【教学课时】2课时

赵州桥语文教学设计7

　　《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，在教学这组课文时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。

　　这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后将这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　根据这些教学要求和重难点，所以我授课的思路是这样的：

　　一、猜谜导入

　　以谜语来导入，简单明了，为课文的学习节约了很多时间，同时也增强了趣味性。

　　二、初读感知，了解大意

　　首先出示自学要求，使学生明确初读课文要完成哪些任务，这样就会使教学有的放矢，使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果，学习字词，学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”

　　在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时，又预设了多音字“爪”（zhǎo张牙舞爪；zhuǎ爪子、鸡爪）的教学，易错字“设”（第四笔横折弯容易加上勾）和“参”（最后一撇要长一些）的书写，巩固对字词的区分与记忆。

　　第二个思考题，直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的，对于三年级的学生来说，可能比较难以下手，所以我预设提供了一个填空：

　　这样，学生就可以快速的得出结论：课文是从这几个方面来介绍赵州桥的，赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。不过，教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求，我觉得这也可以加进第一课时的`教学中。所以教案中增加了这一部分内容：同时，进入第三板块的学习：

　　在此过程中，需要教师引导学生看到最后一句，从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。

　　三、研读感悟，探究“雄伟”“坚固”

　　先让学生从简单的入手，找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子，学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”，接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟，在学生说的过程中，教师给予肯定、总结，同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的长和宽，比如“桥长五十多米”，举例运动会学生五十米短跑，“有九米多宽”，举例一个教室宽五米左右，差不多两个教室的宽度，学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念，结合说明文的列数字说明方法，直观理解赵州桥的雄伟。

　　朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟，例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。

　　再说“坚固”，这一部分是本课的教学难点所在。

　　要找到这一句话是比较难的，学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”所以，在这个过程中，要引导学生去思考李春这样设计赵州桥，是怎么考虑的，这样设计有什么好处，学生就会马上想到这一句话：

　　同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子，请学生上台来画一画，通过画图方式，清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。

　　最后结合资料，拓展延伸，教师总结概括本节课要点，在朗读中进行情感升华，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　关于板书的设计，也是本课一大亮点之一：

　　整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上，四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点，最后大桥洞里填的是赵州桥的地位，既富有趣味性，又不失知识性。

　　从总体上看，本课的教学还是体现了详略得当的教学要求，第一段的教学在朗读后，教师简单地点评，把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。

　　不过，本次教学还是有许多不足之处值得改进，主要问题存在于以下几个方面：

　　一、教态

　　在教学过程中，经常会低头看语文书或者教案，难以脱离书本，与学生的眼神互动比较少，这是教师教学的大忌，给人一种不自信，没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡，表情不够丰富，不能给与学生很好的情感共鸣，情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文，但是教学对象是三年级的学生，还是应该以趣味性、语文味为主。另外，在教学过程中，走动过于频繁，有时候看上去就是在不停地晃动。

　　二、教学语言

　　教学语言过于啰嗦，口头语“那么”“什么”“是吧”过多，经常重复要求，抛出一个问题，一位学生答不出来，就又请第二位同学，又把问题重复一遍。缺乏耐心，提示过快，当学生答不出来时，为了赶教学进度，经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生，没有给予学生充分思考的时间。

　　三、生字词教学

　　生字词教学的问题主要在于教学时间过长，又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍，会认的字一遍，会写的字和词语又用了一遍，其实在讨论书写时要注意的字时，可以请学生上台来写一写，在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。

　　四、引导感悟

　　这一方面的问题归结于一个字，就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中，越是着急，语言就越显得啰嗦，在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上，经常性的打断、提醒，然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言，学会正确表达自己的想法。

　　第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题，问题顺序也不够循序渐渐，逻辑不清。在此后的教学中，应当学会提纲挈领，抛出一个大问题，然后引申展开讨论，最后总结回归主题。例如，本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”，教师可以以此入手，抛出问题：课文从哪几个方面来介绍赵州桥的？然后引申：课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点，你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟？这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话，你能不能也来试一试，引申到课外小练笔，考虑到时间原因，可以教师提供一个范例：我们的校园很美丽。学生口头进行练习。

　　第三大方面就是“雄伟”“坚固”这两个特点的区分，学生在学习过程中发生了混淆，这也是教学前所没有预设到的。学生一开始会以为第二自然段全是在介绍赵州桥的雄伟，所以要先让学生对这两个词语的意思进行区分，然后在引导的过程中要多问几遍学生，“坚固”这个特点到底在第二自然段有没有体现呢？哪一部分体现了“雄伟”？哪一部分体现了“坚固”？

　　五、朗读

　　“读中悟请、读中悟理”，朗读——是语文教学中的一大秘密武器，俗话说“读书百遍其义自见”，可见朗读的重要性。在教学过程中，我们不应该拘泥于枯燥的文本解读，而应该放手去让学生多读多感悟，就算是一篇说明文，也应该尽量使课堂不流于平淡，多增加一些语文的韵味，朗读的方式可以是多样的：个人读、小组读、全班读、男生读、女生读、师生合作读、默读、大声读、自由读、齐读、赛读这些读书方式都可以运用到本课教学中，比如赵州桥“雄伟”部分就可以先请一两位学生来试读一下，“怎样才能读出雄伟的感觉”，还可以问“谁能通过朗读，把这座雄伟的赵州桥带到课堂中来”，然后再指导朗读技巧，突出重点词句，再请某一小组来试试，最后请男生来读一读。

　　六、板书

　　一个好的板书，便是一篇微型教案。因此，板书的设计不应该仅仅体现文本内容，还应该体现写法指导，况且本课“围绕一个意思写一段话”是教学难点所在，另外这还是一篇说明文，本文最多的是运用了列数字的说明方法，这些都应该加在副板书上，所以在板书一侧还应该加上“中心句”“列数字”这几个字。

　　七、改进措施

　　除以上反思的不足和改进措施外，还应该考虑到课后习题这一点。本单元的主题是传统文化，要求进行综合性学习，所以在课前就应该要求学生先去收集家乡古建筑的资料，每个小组选定一个主题，课后师生一起小组之间进行交流、分享和讨论，并进行一个活动成果展示。以上就是我对《赵州桥》一课第一课时的教学反思，还有许多不足之处请各位同仁不吝赐教。在此也特别感谢孙洪芳老师和各位语文老师的耐心聆听和悉心指导。

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