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语文《父亲、树林和鸟》教学设计（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的语文《父亲、树林和鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 1
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)
3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?
(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?
2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)
4、出示、交流以下几个句子
(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a：指名读。(谁敢来试试?)
b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)
c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，
我们先来读读这三个带点的词语。)
b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)
C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)
b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：
(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?
(2)课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?
4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题
(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了
(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。
(2)出示“小组合作分工及角色责任”
组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。
记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)
突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”
“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的`感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境，体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)
5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。
第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲
1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)
2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?
3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?
三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)
(一)解读“听鸟歌””
1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
2、从父子的对话中，你读到了什么?
3、你最快活的时候是什么?
4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。
5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。
(二)解读“为鸟忧”
1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”
2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)
3、把你的感受送到文章里去读一读。
4、角色体验，体会父亲的爱鸟。
A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)
B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。
四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。
五、交流第二个问题：
为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
1、读最后一个自然段。
2、你从这句话中读到了什么?
3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。
(1)体会我为鸟忧
(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。
六、总结提升
1、让我们再来读一读课题。
2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)
3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?
4、我们人类和大自然要和谐相处。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 2
教学目标
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备
教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，激情引入
1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。
二、初读课文，自主识字
1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的.词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
三、细读探究，体会情感
1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。
4、全班交流。师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。
联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
词语：上上下下、望了又望、宁神静气。
句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）
“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？
5、分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
6、讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。
教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
四、朗读品味
1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。
2、分角色朗读全文。
五、总结
学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
附：板书设计
父亲、树林和鸟
父亲最喜欢幽深的树林
快活的小鸟看到鸟多
闻到鸟味
听到鸟唱热爱大自然保护环境
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 3
教学目标
1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；
2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点
重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？
小鸟依人
鸟语花香
百鸟朝凤
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？
二、初读感知，疏通字词
（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；
2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！
3、学习一类字：雾、蒙。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？
②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的'呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；
2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
3、通读一类、二类字词。
（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！
1、一类字按结构归类；
2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；
3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。
三、再读课文，整体把握
观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。
时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。
用文中的一句话来概括文章主要内容
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 4
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 认识并掌握“雾、蒙、翅、膀”等生字，理解“雾蒙蒙”、“幽深”等词语。
3. 体会父亲对鸟的热爱和对大自然的敬畏，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重难点：
重点：掌握生字词，理解重点词语的意思。
难点：体会父亲对鸟的特殊情感，理解人与自然和谐共处的意义。
教学过程：
1. 揭示课题，激发兴趣：
通过与鸟相关的成语或诗句导入，如“鸟语花香”、“百鸟朝凤”等。
提问：同学们，你们知道鸟的.家在哪里吗？（引出树林）
揭示课题：《父亲、树林和鸟》。
2. 初读感知，疏通字词：
学生自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。
教师检查初读效果，指导朗读长难句。
学习生字词，如“雾、蒙、翅、膀”等，通过联系实际或组词法理解词语意思。
3. 再读课文，整体把握：
学生再次朗读课文，圈画时间、地点、人物、事件。
提问：课文讲了一件什么事？（引导学生用文中的一句话概括）
4. 精读感悟，体会情感：
选择学生喜欢的句子或段落进行朗读，并分享自己的感受。
重点分析父亲对鸟的了解和热爱，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”
提问：父亲为什么知道林子里有不少鸟？他是怎么做的？
5. 拓展延伸，情感升华：
提问：你们喜欢鸟吗？为什么？（引导学生分享自己的感受）
书写鸟儿的保护标语，培养学生的环保意识。
6. 课后作业：
完成本课的生字词书写练习。
学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 5
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 认识并掌握本课生字词，理解重点词语的意思。
3. 体会父亲对大自然的热爱和对鸟的特殊情感，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重难点：
重点：掌握生字词，理解课文内容。
难点：体会父亲对鸟的特殊情感，理解人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
1. 创设情境，导入新课：
通过多媒体课件展示森林和鸟的图片，播放鸟鸣声，激发学生的兴趣。
提问：你们喜欢鸟吗？今天我们要学习一篇和鸟有关的课文，题目是《父亲、树林和鸟》。
2. 初读课文，学习生字：
学生自由朗读课文，用喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
教师检查生字词学习情况，通过开火车读、指名读等多种形式巩固生字词。
3. 再读课文，了解大意：
学生再次朗读课文，标出自然段，初步感知课文大意。
提问：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用文中的`一句话概括）
4. 精读课文，体会情感：
学生分段朗读课文，教师引导学生抓住重点词句理解课文内容。
重点分析父亲对鸟的了解和热爱，如“父亲望着树林，用鼻子闻了闻，喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”
提问：父亲是怎么知道林子里有鸟的？他有什么特别的表现？
5. 角色朗读，情感升华：
学生分角色朗读课文，体会父亲和“我”的不同情感。
提问：你觉得父亲是一个怎样的人？你从他身上学到了什么？
6. 拓展延伸，培养环保意识：
提问：你们在生活中见过哪些鸟？它们有什么特点？
引导学生分享自己见过的鸟和与鸟相关的经历。
书写鸟儿的保护标语，培养学生的环保意识。
7. 课后作业：
完成本课的生字词书写练习。
搜集关于鸟儿的资料，制作一份手抄报。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 6
一、教学目标
1. 认识本课“黎、凝”等生字，学会书写“朝、雾”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气”等词语，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 体会父亲对大自然的热爱，感受大自然的神奇美妙，激发学生爱鸟、护鸟的`思想感情。
二、教学重难点
1. 重点：识字写字，理解重点词语，有感情地朗读课文。
2. 难点：理解父亲对鸟的了解和热爱，以及作者的情感表达。
三、教学过程
1. 导入新课
播放鸟鸣音频，展示树林和鸟的图片，提问学生是否喜欢鸟儿，并引导他们分享原因。
揭示课题，板书“父亲、树林和鸟”，并引导学生思考课题中的关系。
2. 初读课文，学习生字
学生自由朗读课文，用符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
教师指导识字，注意平翘舌音、前后鼻音的区分，以及形声字的识记。
通过多种方式（如开火车读、指名读、分组读）检查学生识字情况。
3. 再读课文，理解内容
学生再次朗读课文，初步感知课文大意，并尝试概括课文主要内容。
教师引导学生抓住重点词句（如“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”），理解父亲对鸟的热爱。
通过提问、讨论等方式，深入理解课文内容，如“父亲是怎样望鸟的？”“父亲为什么说林子里有不少鸟？”等。
4. 品读欣赏，体会情感
学生自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟，并用横线画出父亲说的话。
教师指导朗读，通过朗读体会父亲的情感。
引导学生讨论、交流，分享自己的理解和感受。
5. 拓展延伸，书写标语
引导学生思考并讨论：为什么我们要爱鸟、护鸟？
指导学生书写保护鸟类的宣传语，如“爱鸟护鸟是人类的美德”“同在蓝天下，人鸟共家园”等。
6. 布置作业
完成本课生字词的书写练习。
有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 7
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 认识并理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语，掌握联系上下文理解词语的方法。
3. 体会父亲对树林和鸟的热爱，以及人与自然和谐相处的情感。
二、教学重难点
1. 重点：理解课文大意，认识并理解重点词语。
2. 难点：体会父亲的情感，以及人与自然和谐相处的情感。
三、教学过程
1. 揭示课题，激发兴趣
提问学生看到“鸟”字会想起哪些成语或诗句，引导学生进入课堂情境。
揭示课题“父亲、树林和鸟”，并引导学生思考课题中的关系。
2. 初读感知，疏通字词
学生初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
教师指导朗读长难句，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”。
学习生字“雾、蒙”等，通过联系实际理解“雾蒙蒙”等词语的意思。
3. 再读课文，整体把握
学生再次朗读课文，整体把握课文内容。
引导学生观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件。
用一句话概括文章主要内容：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。
4. 深入研读，体会情感
引导学生抓住重点词句，深入理解课文内容。
通过提问、讨论等方式，引导学生体会父亲对树林和鸟的热爱。
引导学生思考人与自然的`关系，以及我们应该如何保护大自然。
5. 布置作业
完成本课生字词的书写练习。
有感情地朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 8
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 认识并理解“雾、蒙、翅、膀”等生字词，以及“雾蒙蒙”、“幽深”等词语。
3. 体会父亲对鸟和自然的热爱，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重难点：
重点：认识生字词，理解词语含义。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程：
1. 揭示课题，激发兴趣：
通过与鸟相关的成语或诗句引入课题，如“鸟语花香”、“百鸟朝凤”等。
提问学生看到课题后的好奇点，如父亲、树林和鸟之间的关系等。
2. 初读感知，疏通字词：
学生初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
教师指导长难句的朗读，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”
学习生字词，如“雾、蒙、翅、膀”等，通过联系实际、组词法等方法理解词语含义。
3. 再读课文，整体把握：
学生再次朗读课文，圈画时间、地点、人物、事件。
概括课文主要内容，如“父亲一生最喜欢树林和歌唱的'鸟”。
4. 深入研读，体会情感：
通过朗读和讨论，体会父亲对鸟和自然的热爱。
引导学生理解父亲如何通过看动静、闻气味等方式了解鸟。
5. 课后作业：
完成本课生字词的书写练习。
学有余力的同学可以搜集关于鸟类的百科知识。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 9
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累优美词语。
2. 体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 感受大自然的神奇美妙，体会父亲对鸟和自然的热爱，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会父亲对鸟和自然的热爱。
难点：掌握理解关键词句的方法，如联系上下文、体会作者情感等。
教学过程：
1. 创设情境，导入新课：
通过展示树林和鸟的图片及鸟鸣配音，引导学生进入情境。
提问学生是否喜欢鸟儿，为什么喜欢。
2. 诵读课文，初步探究：
学生自由朗读课文，用符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
教师指导生字词的读音和识记方法，如“黎、凝、畅、瞬”等。
学生多种形式读通课文，初步感知课文大意。
3. 品读欣赏，质疑再探：
学生自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟，用横线画出父亲说的话。
教师指导学生朗读父亲说的话，体会父亲的情感。
学生默读课文，概括课文的主要内容，并找出能概括课文主要内容的句子。
4. 细读探究，体会情感：
学生快速读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。
教师引导学生理解父亲望鸟的方式和神态，如“凝神静气”、“兀立”等。
学生讨论父亲对鸟的了解和热爱，如通过看动静、闻气味等方式。
5. 拓展延伸，情感升华：
学生交流自己为什么爱鸟，结合搜集的资料进行分享。
引导学生书写爱鸟的`广告词或赞美小鸟的话，培养学生的表达能力和创新思维。
6. 课后作业：
完成本课生字词的书写和课文背诵。
搜集更多关于鸟类的知识和保护鸟类的宣传语。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 10
教学目标：
1. 认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
3. 体会父亲对大自然的热爱，感受大自然的神奇美妙，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣配音，问学生：“小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，那么小鸟的家在哪里？”
2. 引导学生用“我喜欢鸟儿，因为……”的句式说话，表达自己对鸟儿的'喜爱。
3. 揭示课题：《父亲、树林和鸟》，学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1. 学生自由地小声朗读课文，用喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2. 教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”等字的识记，巩固形声字的造字规律。
3. 指名读、分组读等多种形式读通课文，注意读准字音，读通句子。
三、再读课文，了解大意
1. 学生自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字新词，读通课文；标出自然段，初步感知课文大意。
2. 学生再读课文，用心感受，看看有什么新发现，尝试概括课文的主要内容。
四、品读课文，体会情感
1. 学生自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟，用横线画出父亲说的话。
2. 学生汇报交流，教师相机指导朗读，体会父亲对鸟儿的了解和热爱。
3. 默读课文，概括课文的主要内容，用文中的一句话来概括：“父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟。”
五、识记生字，指导书写
1. 分析生字的结构和关键笔画的写法，如“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽；“朝”是左右结构，左右等宽等。
2. 教师范写，学生练写，教师巡视指导。
3. 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
六、布置作业
1. 完成本课的《写字本》。
2. 学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计 11
教学目标：
1. 正确流利、有感情地朗读课文，初步感知课文大意。
2. 认识“雾、蒙、翅、膀”等生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
3. 体会父亲对鸟儿的热爱，以及作者护鸟的心愿。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1. 游戏导入：看到这个字“鸟”，大家想起哪些成语或是诗句呢？如“小鸟依人”、“鸟语花香”等。
2. 揭示课题：《父亲、树林和鸟》，看到这个课题，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？
二、初读感知，疏通字词
1. 初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
2. 疏通长难句，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”
3. 学习生字词，如“雾、蒙”等，联系实际理解“雾蒙蒙”的意思，通过组词法理解“幽深”的意思。
三、再读课文，整体把握
1. 观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。
2. 概括文章主要内容：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
四、细读课文，体会情感
1. 学生默读课文，找出描写父亲看鸟、闻鸟、听鸟的句子，体会父亲对鸟儿的.了解和热爱。
2. 学生汇报交流，教师相机指导朗读，体会父亲看鸟时的凝神静气、听鸟时的细心专注。
3. 讨论：父亲为什么能够这么准确地判断林中有鸟？他是通过什么方式观察的？
五、拓展延伸，激发情感
1. 讨论：你从哪些地方知道“父亲”对鸟很喜欢？除了看动静、闻气味，父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
2. 引导学生书写鸟儿的保护标语，如“爱鸟护鸟是人类的美德”、“同在蓝天下，人鸟共家园”等。
3. 布置作业：搜集关于鸟儿的资料，了解更多关于鸟儿的知识和习性。
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