三年级下册语文《女娲补天》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的三年级下册语文《女娲补天》教学设计,欢迎阅读与收藏。
三年级下册语文《女娲补天》教学设计1
教材简析:
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,是一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火无情,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
设计理念:
在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的.思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。
一、学习目标
①认识“塌”“挣”等5个生字,会写“隆”“塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。
二、学习重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
三、学习难点:
在阅读中感受神话故事的神奇。
四、课前准备
收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、谈神话传说,激阅读兴趣
①同学们喜欢神话故事吗?你读过那些神话故事呢?说给大家听听。
②在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
①自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
②同桌互读
读给你的同桌听一听,比一比谁读的正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮
他指出来。
③默读
a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读,一边思考的习惯。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、用心品读,细致感悟
①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
②选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
四、交流释疑,赏析朗读
①小组交流。
a.不懂或不明白的问题
b.喜欢的段落和原因
②全班交流,释疑解难,感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典,联系上下文理解。
b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,联系有感情朗读,体会女娲冒着申明危险,为拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的水找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感,积累语言。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文,巩固认读生词。
互相合作,练习讲故事
①自主练习讲故事
②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成
一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造地改编、编读故事。
③自愿讲故事,可独立完成,也可以合作完成。
④组织评议。
⑤评议要点:仪态是否端正大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅,有感力。
二、识记生字,书写生字
①自动识生字,同桌交流识记小窍门儿。
例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
②观察字行,指导书写。
这一课时有10个左右结构字,左窄右宽的字有9个,左右均衡的字有1个,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字
三、课外拓展
①抄写喜欢的语句
②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。
四、板书设计:
女娲补天
天塌地裂求雨灭火寻石艰难
→ →炼石
大火洪水造船救人补天神奇
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三年级下册语文《女娲补天》教学设计2
教学目标:
知识点
1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
教学重点:
引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学准备:
老师准备
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。
学生准备
1、熟读课文,自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
教学流程:
一、揭题导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师:今天,我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题:女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
3、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到动画片里找答案吧!
二、初读,检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片,你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了,看得多入迷啊!
3、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字,你们自学得怎么样了?请看大屏幕,课件3出示生字,检查生字词
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”,后小老师带读。
⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了,你还会读吗?
4、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示
课件6出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书:天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话,指导读“天哪,太可怕了!”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6,链接课件29出示熊熊大火。师述:山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!”
课件30滚滚洪水。师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归,许多人在水里挣扎,链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪,太可怕了!”
⑶返回课件7
洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。
(课件8出示语段)
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示
5、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?
(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)
(课件10出示第二段,引读第二段:女娲难过极了……)
6、女娲为了救人们,先做哪些事?用简洁的语言说说。
(求雨灭火造船救人)
7、过渡
是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?
(不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?
四、学习第三、四段,解决问题二:女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空
女娲补天先(),接着(),最后()。想完后,和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语
课件14出示:先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字,就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。
3、交流
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。
(机动)
⑴到山上一看,全是一些零零星星的碎块
(链接课件32、33)
①你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
②读一读。
⑵她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石
(链接课件34、35)
①从这句话,你感受到了什么?为什么?
(看出找五彩石很艰难。)
师:你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。
②指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)
⑶于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了
(链接课件36、37)
①指名读,为什么突出“找啊找啊,终于”这两个词?谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)
②对呀!学着他的样子一起来齐读。
③同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?
④同学们想象了女娲可能遇到的`困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好,指名1~2人。
(个人读,齐读)
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
⑴课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵交流,课件17出示
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)
⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”
⑹女娲往上一泼,天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图
⑺太神奇了,谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
5、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书:五彩云霞)出示课件19~23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
板书“了不起”,完成板书。
五、回归整体,歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐:神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
师:同学们,让我们记住这美丽的神话──
生:女娲补天
师:让我们记住这惊天动地的壮举──
生:女娲补天
师:让这嘹亮的声音在天地间回响──
生:女娲补天
六、作业
(课件25出示)
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
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