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小学语文识字教学设计

时间:2023-05-05 10:58:49 教学设计 我要投稿

小学语文识字教学设计精选15篇

  作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的小学语文识字教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文识字教学设计精选15篇

小学语文识字教学设计1

  教学内容

  识字3

  教学课时

  第 一 课时

  教学课型

  综合课

  是否集体备课

  否

  教材分析

  识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

  对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

  教学目标

  1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、产生收集对子和对对子的兴趣。

  教学重点

  读准字音,识记字形,学会对对子。

  教学难点

  自己创编对对子

  教学准备

  生字卡片、关于大自然景物的课件。

  预设过程

  设计意图

  第一课时

  (一)导入新课。

  我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

  (二)初读课文,感知生字。

  1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

  2、指名(多人)试着读课文。

  3、齐读课文。

  4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

  (三)理解词语,学习生字

  按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

  第一小节:

  1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

  2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

  1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

  2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

  什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

  3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

  能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

  朝阳——夕阳

  朝霞——晚霞

  3、练习朗读这一小节。

  “云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

  (四)书写指导

  比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

  第二课时

  (一)、复习巩固

  开火车认读生字

  (二) 学习第二节

  1、齐读一下第二小节。(多媒体)

  2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

  3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

  (如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)

  4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

  这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

  当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

  (三)、学习第三小节:

  1、齐读第三节。

  2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

  3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)

  4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

  (四)巩固练习,掌握生字。

  (1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

  (2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

  (五)、书写指导

  (六)、课外延伸

  1.补充学习几则对字歌。

  例如:

  长对短,方对圆,黑夜对白天。

  猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

  鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

  蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

  黑对白,红对绿,山川对河流。

  梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

  猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

  2.试着编编这样的对字歌。

  设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

  设计意图:学习是个性化的`行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

  设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

  设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

  设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

  设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

  设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

  板书设计

  云-------雾

  雪-------霜

  和风------细雨

  朝霞------夕阳

  ( )---( )

  作业设计

  背诵识字3.

  收集对对子。

小学语文识字教学设计2

  一、感受涛声入情境

  小朋友们,轻轻地闭上你们的眼睛,仔细地听一听这是什么声音呢?(播放一段大海的声音)谁能说说你听到了什么呢?或者想象一下这是什么地方呢?

  对啊,小朋友们可真聪明。那么,你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢?(畅谈)

  二、欣赏优美小韵文

  1、刚才大家说了这么多,就让我们一起来到海边,看看它是否和小朋友想象中的一样呢?(课件展示)

  2、提问:小朋友,你们都看到了什么呢?谁来说说?(指名说)

  (1)根据学生说的师随机贴卡片并领读。

  (2)谁来做做小老师,领着大家读。(随机奖励)

  (3)老师把这些词语分成了四组,你最喜欢哪组呢?请你读给大家听。(生自由选择自己喜欢的一组读)

  (4)读得真好!老师能问问你为什么喜欢读吗?

  3、师随机点拨

  (1)沙滩是什么样子的啊?(指名说)

  如果我们把鞋子脱了,赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢?快让我们把舒服的感觉读出来吧。(领读“沙滩”)、

  哎,大家见过贝壳吗?老师这儿有许多的贝壳,你们想看看吗?(想)好的,那让我们一起去看看吧!(一边看课件一边问)

  谁能用“有的……有的……”说句话呢?(指名从颜色、形状等方面说)

  小结:光着脚丫走在沙滩上,还能看到这么多的贝壳,真实一件幸福的事啊!能把第一组词语读好吗?

  (2)海风吹来了,听!它把谁也带来了呢?

  (欣赏课件)问:浪花怎样啊?一群海鸥飞过来了,它们好象在说什么呢?

  师小结:海风吹过,浪花在跳舞,海鸥在唱歌,多快乐啊!让

  我们美美地把第二组词语读一读吧!(齐读)

  (3)读得真好!大海可真是个物产丰富的地方。(示课件)问:那个绿色的是什么呀?吃过吗?珍珠见过吗?(实物出示)

  师小结:美丽的珍珠,调皮的鱼虾,长长的海带,谁来读的美一点呢?(指名读、男女生比赛读)

  那你想不想去看看呢?(想)让我们一起去看看吧!(示课件)

  大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外,还有很多其它的宝贝,你们想不想见识一下。(示课件)指名说

  (4)师问:什么是港湾啊?

  师小结:晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,静悄悄,出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢?(分组读)

  (5)让我们带着感情齐读这些词语。(齐读)

  三、勇做“沙滩开荒者”

  瞧,这是一片还没开发的大海、沙滩,看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手,做一回“沙滩开荒者”,设计出最美丽的图画。你们愿意吗?(边放音乐生边贴图),下面的小朋友,让我们一起为他们加油吧!

  师小结:小朋友们可真能干,现在的大海、沙滩多漂亮啊!有那么多美丽的贝壳,那么多的鱼虾,长长的.海带,再也不荒凉了,你们真棒!

  四、乐做“沙滩小导游”

  现在的大海变的美了,老师可要给小朋友出一个难题了,这回啊,老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语,说一句话或者几句话,你们行不行啊?(行)好的,现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师,向他们请教,让他们给你出出主意,开始吧!(师巡视,生走下去介绍,过一会交流,师加以点评)

  听了这么美的介绍啊!老师真想唱首歌,你们想不想啊?(想)好,老师啊把这些词语串起来写成了一首歌,让我们一起来唱唱吧!(伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌,巩固词语)

  海风吹,浪花涌,海鸥飞,

  让我们漫步沙滩。

  光脚丫,拾贝壳,

  让我们尽情欢笑。

  晚霞落,港湾静,渔船归,

  珍珠、鱼虾、海带满舱。

  五、带情入境读韵文

  今天这节课,老师跟小朋友们一起去海边走了走,看到了大海迷人的风光。最后,让我们伴着优美的音乐,有感情地朗读识字5(配着音乐,齐读课文)

小学语文识字教学设计3

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写8个字。

  2、正确流利地朗读课文,感知词语的反义关系。

  3、在识字,朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。

  教学重难点:

  重点:认识9个生字,会写8个字。

  难点:体会一些较难懂的词语的意思:如:“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。

  教学过程:

  一、导入

  1、师生对对子。

  师说:大对( )远对( )好对( )好人对( )光明对( )……

  2、情境渲染:

  很久很久以前,在我们生活的地球上分成两个世界:一个是光明世界,一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚,热忱,乐于助人,人人都乐意奉献着自己的爱。所以,那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样,那里的人待人冷漠、虚假,他们只想到索取却不懂奉献,久而久之,黑暗世界变得贫穷,人们面临饥寒的威胁。

  (板书:光明、黑暗)

  3、引入:

  如果是你,你会选择在哪个世界生活?(光明世界)。你们想帮帮黑暗世界的人们吗?让我们化身为小天使,把光明世界里美好的东西带到黑暗世界,好吗?可在通往光明世界的路上须过三关,小天使们,有信心吗?

  二、新授

  1、我会读(第一关)

  ① 划出生字,自由拼读。

  ② 小老师带读生字

  (引导语:哪位小天使带领大家先闯第一关?)

  ③齐读生字。

  (注意正音,强调读好后鼻音:奉,永 前鼻音:恨、炭、贫)

  ④同桌互相指认,互相正音。

  ⑤游戏巩固字音。

  ⑥读课文

  (引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)

  ⑦在文中划出反义词,再认读。

  (师先示范划一组,再让生划,然后问:你认为哪些词属于光明世界?哪些属于黑暗世界,让生说,师贴出黑板)

  如:光明 黑暗

  美 丑

  爱 恨

  …………

  ⑧用你喜欢的词说一句话。

  ⑨小结过渡。

  2、记字形(第二关)

  引导语:这一关,我们的小天使要奉献自己的智慧,和大家交流和分享识字的方法。

  (1)、小组合作,交流识字方法。

  (2)、小组汇报:你记住了哪些字?你是怎么记的'?

  (3)、小结并出示识字方法。

  (a)、换偏旁法:恨(很)、漠(摸)、饥(机)

  (b)、猜谜语法:炭、富

  (c)、以熟字记新字法:奉(棒)、永(泳)

  (d)、熟字去偏旁法:贫(分、贝)

  (4)小结过渡。

  3、我会写(第三关)

  引导语:小天使们,咱们过最后一关,看谁能写出最漂亮的字?

  (1)、让学生观察生字在田字格的位置。

  (2)、说生字的特点。(引导学生分类:上下结构……)

  (3)、范写。

  (4)、学生独立书写,小组内评选写得最好的。

  (5)、小结:我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么?嘘……听,他们说:“小天使们,谢谢你们!你们给我们带来了爱和温暖,你们真是美的化身!

  4、思念拓展与延伸:

  小天使们,你们还积累有哪些对子?下面,我们来比一比,看哪一组的同学说得最多?

  三、作业布置:

  1、读课文。

  2、整理、积累对子。

小学语文识字教学设计4

  教学目标

  1.学会9个生字,能正确读写14个词语。

  2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。

  3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。

  4.知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树,梨树、苹果树春天开花,秋天结果;知道果树能使环境更美丽。

  教材分析

  本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左,教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

  本课首先出示的是8个词语,按照花、果分成两类排列,上下一一对应。

  然后出现的是课文。课文共有三个自然段,先讲我们村种了许多果树,然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况,赞扬了家乡的美好,表达了作者热爱家乡的感情。

  本课的`教学重点应是;学习生字,理解句子的意思。

  本课教学难点应是:了解果树春天开花,秋天结果。

  教学建议

  1.从图入手,引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容,鼓励学生自主学习。

  2.可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如:“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如:“木”字旁的有:杏、桃、梨、村。“草字头”的有:苹。“言字旁”的有:许等。教学时要采用学生先自己分析字形,然后同桌交流,老师重点指导的方法,培养学生的自学能力。

  教学设计示例

  识字学词学句(一)1

  教学目标:

  1.学会9个生字,能正确读写14个词语。

  2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。

  3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?学生自由说,这节课老师带同学们到大自然去看一看。

  二、学生看图

  出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)

  1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?

  2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。

  3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?

  (桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)

  4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

  5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?

  三、自读课文,了解课文内容。

  1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。

  2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。

  3.重点指导

  (1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。

  (2)“桃”的右半部笔顺是:

  “许”右半部是“午”不是“牛”

  “成”的笔顺是: ,它是翘舌音。

  (3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。

  第二课时

  教学过程

  一、检查复习

  1.指名读生字、词。(看图)

  2.学生读课文。

  二、看图学词学句

  1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。

  2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)

  3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)

  练习用“也”说话。

  (春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)

  4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。

  5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。

  (到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心请读。

  6.学了这篇短文,你知道了什么?

  (果树春天开花,秋天结果。)

  三、总结

  进行思想教育

  春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。

  四、布置作业

  1.第1课时后完成1题、2题。

  2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。

小学语文识字教学设计5

  教材简析:

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

  设计理念:

  识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的.书写习惯。

  教学目的:

  1.正确,流利地朗读韵文。

  2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

  3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”。

  4.培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

  教学重难点:

  图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

  教具准备:

  挂图,投影片,生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

  二、看图识字学词

  1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

  2、学生自读韵文,读准字音。

  3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

  4、齐读。

  5、去拼音读。开火车读。

  6、游戏:小小邮递员。

  (出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?

  发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

  二、感情朗读、理解词义。

  1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?

  (1)引导学生看图说话。

  (2)出示相应的.事物旁。

  (3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

  (4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

  对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。

  (5)齐读三个词。

  2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

  (1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!

  (2)自己读词。

  (3)指名读,评价,哪个词读得最好。

  (4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?

  男女生读,齐读。

  (5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。

  (6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?

  3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

  (1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

  (2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

  (3)女生读,齐读。

  4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

  (1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

  (2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

  (3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?

  (4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

  5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?

  (1)指名说,(一行词表示一个意思)

  (2)用自己喜欢的方式去读。

  (3)指名读。挑战读。齐读。

  三、课后延伸,读读儿歌、写生字。

  小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)

  1、自己借助拼音读一读。

  2、指名读。齐读。

  3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

  4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。

  5、指名说,师范写,生临写。

小学语文识字教学设计6

  教学流程:

  1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。

  2、认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

  3、正确有感情地朗读韵文。

  教学重、难点:认识本课生字,能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

  预习准备:

  1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

  2、自制课件,自制12张动物图片、12张动物词卡。

  教学过程:

  一、创设动物园情境,激趣导入。

  1、小朋友,这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛,让我们的心一起飞到野生动物园。

  2、(贴动物图)野生动物园到啦!和你认识的动物打个招呼。

  3、这些动物生活在大自然中,多么自由自在、多么快活呀!识字6就介绍了它们。(板书:识字6)

  4、谁来读课题:识字6(指名读,齐读)

  (低年级的识字教学,要做到有情有趣。对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里,用真实的动物园情境,课前教师在黑板上画好森林环境,导入新课时,贴上可爱的动物,为学生营造了真实的氛围,有利于激发起学生的学习热情。)

  二、自读词串韵文,初步感知。

  1、请允许老师给大家读识字6的词串,请小朋友看清字形,听清字音。

  2、大家听得很认真,那你发现识字6介绍的都是什么的名称?按什么归类的?

  3、轻轻打开课文,要求:①图文对照,自己借助拼音练读词语,准确、响亮地读出来。②一边读,一边想《识字6》介绍的都是什么?

  4、检查:

  ①指名读,正音要读准12个词语,有什么要提醒大家的?(轻声,后鼻音)喜欢读哪个就读哪个?

  ②去拼音读:先自己读一遍;谁来读第一行;第二行,谁来读?谁来读第三行?第四行呢?

  ③交流:《识字6》介绍的都是动物名称

  (在设计这一环节时,教师不但注意每一个词语和具体事物的联系,而且特别关注串与串之间的关联,最后达到对整个词串的整体感知。另外,在朗读时,特别注意培养学生“一边读,一边想”的良好学习习惯,提醒学生一边诵读,一边去想与词语相对应的图像,把表面孤立的图像整合为一体,以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时,能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。)

  三、争当小导游,诵读拓展。

  1、小朋友,如果能给这些可爱的动物挂牌,并能用1-2句话介绍一下,那就能成为野生动物园的小导游了。

  2、分小组学习,老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求:①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表,上台给动物挂牌和介绍。

  3、教师巡回指导。

  4、小导游交流。

  (1)给“狮子、大象、老虎”挂牌。

  ①学生交流。(每个学生先读动物词卡,再给动物挂牌,然后带上资料介绍。)

  ②听了他们的介绍,你们发现这三种动物有什么共同点?(凶猛、威武)

  ③谁来读好这组词?练读,指名读。

  ④男生朗读,齐读。

  (2)给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

  ①学生交流。(仙鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子;鹦鹉长着五彩的羽毛,还会学人说话呢!)

  ②听了介绍,你觉得这三种鸟儿都有什么特点?那怎样读好这组词呢?(读得美一点)

  ③练读,指名读,女生读。

  (3)给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

  ①学生交流。(猴子活泼机灵;猩猩憨厚可爱;麋鹿,角像鹿角,头似马,身似驴,蹄似牛,俗称“四不象”。)(出示图片欣赏)你喜欢他们吗?

  ②练读,指名读。

  ③齐读。

  (4)给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

  ①学生交流。(斑马身上的斑纹起保护作用,袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名;棕熊身体大,能爬树,会游泳。)

  ②试试看,怎么读好这组词?

  ③指名读,齐读。

  4、这篇词串识字写得可真好,这么多珍稀动物生活在野外,多自由呀!没有人去伤害它们,因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗?那谁来读好这篇词串韵文,用朗读表达出你对这些动物的喜欢。(配乐朗读)

  5、今天,我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物,当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗?

  ①野生动物园里的动物可多啦!有 的 ,有 的 ,

  还有 的 。

  ② 在 ; 在 ; 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀!

  6、自由练说后全班交流。

  (让孩子们收集资料,介绍动物园里的动物,这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游,孩子们的感情又一次升温,他们很快进入角色,加深体验,边看边说,边说边想,俨然是个小导游,他们的`介绍闪烁着灵性的创造性的火花,彼此享受着学习的快乐!学生在对话中,美读韵文,丰富韵文,拓展韵文。孩子们的思维活了,课堂活了,文字丰满了,增强了喜爱、保护动物的情感。)

  四、自主识记字形,指导书写。

  1、出示本课生字:狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

  2、自由识记字形。

  3、当小老师,教同学自己学得拿手的字;难字“鹿”由教师指导学习。

  4、电脑演示笔顺。

  5、学生在习字册上描红。教师巡回指导,及时纠正孩子的写字姿势。

  (识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,再人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家;对有一定难度的,就由老师带着学,悉心指导。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时,在学生练字过程中,教师随时提醒学生注意正确的书写姿势,并加以纠正,为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。)

小学语文识字教学设计7

  设计理念:

  识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。

  《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在教学《识字8》时,我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是:

  1、丰满;

  2、充足。

  如果教师直接把这些内容灌输给学生,他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景,让他们亲手摸一摸,体会“饱满”就是“丰满”的意思,又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样,学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时,学生还能融会贯通,熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到:语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!

  教学目标:

  1、学会本课生字以及由生字组成的词语,田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁。

  2、让学生了解形声字的构字特点。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:学会生字词,了解形声字的构字特点。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆

  教学过程:

  第一课时

  课前谈话:(略)

  一、由图入境,学习儿歌

  1、老师这里有一幅漂亮的画,小朋友想看吗?瞧!(出示教学挂图)

  ⑴、谁能说说看到了什么?指导由下往上观察图画,说出( )的池塘,( )的荷叶、( )的`金鱼、( )的荷花苞。(举起小手,咱们来演一演盛开的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢?哪个聪明的小朋友来教教张老师?咱们一起来演一演。)相机出示词卡:小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

  ⑵、刚才咱们说了很多,谁能连起来说一说?

  出示:在( )的池塘里,两条( )的小金鱼在( ),水上的荷花苞看见了( )。

  2、初读儿歌,读通读顺。

  刚才小朋友们说得不错,读得也很美,刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢,让我们一起来认真地读读吧。多读几遍,老师说停就赶紧停下来。

  谁来第一个读读这首儿歌?(我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。)(哦,这么多小朋友要来读呀,咱们先请刚才读得最认真一个来读一读,其他小朋友认真听,下一个我就找听得最认真的小朋友。)

  指名2—3个学生读,若读顺畅了,就齐读一遍。

  3、品读儿歌,读出童趣。

  刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了,才用了一点儿时间,真棒!现在张老师要提一个更高的要求,行不行?真是敢于挑战的小朋友,竖起小耳朵听清楚了:这是一首很美的儿歌,谁能够把它读得美美的?刚上课时我们把词语读得美美的,相信把它们放到儿歌里以后,也难不倒你们,试着多练几遍。逐句指导四句话。

  ⑴、指导读出小金鱼的可爱,看到小金鱼的高兴之情。

  ⑵、读出荷花苞的美。

  ⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。

  ⑷、拓展说说荷花苞在笑什么?(它们看见小金鱼吐泡泡,觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大,它们看了很高兴。)读出高兴。

小学语文识字教学设计8

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。

  2.能正确、流利、有韵味地朗读词串。

  3.观察图画,了解十二种动物的样子,同时进行保护珍稀动物的教育。

  教学重点、难点:

  识字、写字

  教学准备:

  动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、谈话导入。

  同学们,你们知道动物园里有哪些动物吗?今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

  (出示老虎图)老虎看见了我们来了,它会说什么呢?想不想听一听?

  放录音:同学们,我是动物园里的老虎,我们动物园里可热闹了,你们想来参观可以,但必需要闯过三关,你们能行吗?第一关,你们要读准12种动物的名称。

  二、初读韵文,认识生字词语。

  1.看图读词语,要求:读准字音,难读的字多读几遍,每一种动物的名称都读到。

  2.把你觉得难读的词语读给你的同桌听,请他帮你正正音。

  3.在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读,哪个字在写的时候容易出问题,需要提醒大家的?

  指名回答,老师相机总结:

  ① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”,我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

  ②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

  ③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

  4.(去掉拼音读)你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗?(看板书指名读,男女生比赛读,齐读)

  播放老虎的录音:同学们,你们读得很棒,恭喜你们闯过了第一关。

  三、看图读词读韵文。

  录音:第二关,请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点,或者相关的知识,能行吗?

  1.在小组里说一说。

  2.指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

  狮子 大象 老虎

  狮子和老虎谁的本领大呢?

  在合作小组内讨论

  指名交流。

  仙鹤 孔雀 鹦鹉

  这三种鸟你觉得哪个更漂亮?你更喜欢哪一个?

  学生讨论交流。

  老师补充知识:孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀

  仙鹤又被称为丹顶鹤 ,丹顶鹤“雍容华贵”,体羽主要为白色,喉、颊、和颈部为暗褐色,尾部覆有漆黑的飞羽,头顶上戴着鲜红的肉冠,身高腿长,确实给人一种美好的印象。

  鹦鹉的`羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

  3.用刚才老师带领大家学习的方法,自己学习后两组动物词语:

  猴子 猩猩 麋鹿

  斑马 棕熊 袋鼠

  放老虎录音:同学们,你们了解的可真不少,第二关又被你们合力闯过了,现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

  四、第三关,你能读出对我们动物的感情吗?

  学生自由读,指名读,齐读。

  放老虎录音:同学们,恭喜你们闯过了第三关,欢迎你们来到我们动物乐园。

  看录象:动物乐园游记。

  五、课堂小结:

  动物园里的动物真可爱,它们生活得多快乐!它们是我们的朋友,保护动物,维护生态平衡,就是保护我们的地球,保护我们人类自己。

  第二课时

  一、认读字词卡片。

  1.认读生字词语卡片。

  2.朗读课文。

  3.指名背诵。

  二、拓展延伸,发展语言

  汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

  三、指导写字。

  1.学生自己描红。

  2.你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的?

  虎:第五笔是横,不是撇。

  雀:偏旁是“隹”。

  鹿:第四笔是横折,第五笔是竖。

  斑:左中右三个部分要写得紧凑。

  3.学生再一次进行描红联系。

  4.教师范写,学生临写。

  5.反馈。

  展示学生的作业,指出学生存在的问题。

  四、作业设计。

  1.比一比,再组词。

  师( ) 星( ) 代( ) 机( )

  狮( ) 猩( ) 袋( ) 虎( )

  2.扩词。

  斑( ) ( ) ( )

  袋( ) ( ) ( )

小学语文识字教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

  2.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3.朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  教学重点:

  识字、写字,拟安排两课时进行教学。

  教学准备:

  大幅情境图;每个学习小组一幅情境图和词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1.小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

  2.播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

  二、图文结合,认知词语

  1.语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

  2.认识词语。

  随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)

  3.揭示课题,巩固字音。

  刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)

  4.生生互动,游戏内化。

  小朋友,刚才我们在柔柔的.春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)

  三、读中悟情,读中积累

  1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!

  2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。

  四、总结全文,延伸拓展

  1.小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

  2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。

  五、分析字形,指导书写

  1.认读要求书写的生字并口头组词。

  2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)

  3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

  4.说说是怎么记住生字的。

  5.说说书写注意点。

  6.教师在田字格示范书写。

  7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

小学语文识字教学设计10

  1、教材分析:

  这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天,将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行,隔行押韵,分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉,易于诵读。课文配有插图,为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景,使学生识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。

  2、学习目标3、:

  学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

  观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  了解夏季的特点,积累词语。

  4、教学重点:

  1、了解夏季的特点,2、积累词语

  3、掌握生字的字形。

  5、教学难点:

  认真书写、积累生字;掌握“了”这个多音字的两种读音。

  6、教学准备卡片、挂图、图片

  7、教学时间:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、观察图画,养成细致观察的.习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  2、了解夏季的特点,积累词语。

  教学过程:

  一、创设情景,指导谈话看图

  同1、学们,2、你们见过刮台风、下雷雨的情景吗?想看看吗?

  3、播放有关资料或图片,4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同,5、什么季节会有这样的景象。

  6、夏天还有许多好吃的水果呢!出示挂图,7、观察说话,8、图上画了哪些人在干什么?

  二、初读课文,认读词语生字

  自读词语,读准字音

  小组读

  出示词卡,检查正音

  用“夏、台、桃、瓜”口头组词

  三、指导诵读

  教师范读,生评议跟读

  四、人小组读

  指读

  注意让学生边读边想象实物的样子,读出节奏和韵文来,要避免唱读、顿读。

  四、指导写字

  学生看笔顺图,记忆生字笔顺。

  请说说“夏、梅”的笔顺

  说说你是怎样记住生字的。

  指导写字,重点指导“夏、瓜”

  学生描红,完成习字册。

  第二课时

  学习目标:

  学会本课生字,掌握生字的写法,了解两个新偏旁。

  教学过程:

  1、复2、习导入

  组长带同学复习生字词

  开火车认读老师罗列的生字

  比赛读课文

  3、学习写字

  认识新偏旁

  认识虫字旁和雨字头,找出带有这两个偏旁的字,读读。

  学生看笔顺图记忆生字笔顺。

  重点反馈“桃、蛙、荐”的笔顺。

  学生描红、书空,播放轻音乐。

小学语文识字教学设计11

  一、教学目标

  1认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

  2朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

  3有收集谜语或自编谜语的兴趣。

  二、教学重点难点

  识记生字写好生字兴趣的培养

  三、课前准备

  字卡词卡。

  四、教学过程

  (一)、创设情境导入

  (出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

  (二)、过三关

  1第一则谜语:

  1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

  2)学生猜谜

  3)说说你是怎么猜出谜底的?

  4)教师小节猜谜窍门。

  2第二则谜语:

  1)朗读谜语(多种形式读读)

  2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

  什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

  哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

  为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

  3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

  4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的`方法识记生字――交流识记生字的方法。

  3第三则谜语:

  1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

  2)读读猜猜,交流体会。

  3)识记生字。

  4顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

  (三)、巩固识字,指导书写

  1出示全部生字.齐读--开火车读。

  2引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

  3教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

  (四)、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

小学语文识字教学设计12

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

  3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

  重点、难点:

  1、学习生字、词语。

  2、朗读中感受祖国的伟大。

  教学准备:

  生字卡片,多媒体课件。

  课时安排:

  2课时。

  第二课时。

  课前导语:同学们,我们每个人都有一个母亲,我们大家都拥有一个共同的母亲!她就是我们伟大的祖国。今天我们来一起认识我们美丽而伟大的.祖国母亲。

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1、课件依次出示所有生字。

  2、开火车认读生字词。

  二、朗读感悟。

  1、读第一句,读后说说知道什么,体会到什么?

  生甲:我读懂了我们祖国叫神州,也叫华夏。

  生乙:我体会到了祖国山河壮美,风景如画。

  2、补充资料,让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

  3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

  4、课件出示:黄河、长江、长城、珠峰的图片,作简要介绍,同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句,感悟:奔、涌、长、耸的词义。

  5、读第三句,从这句中你读出了什么?台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

  (从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一)

  6、读第四句。

  a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?

  b、看一看,“读读认认”中的图,读读图下的词语。

  c、你还知道哪些少数民族?

  d、从这句中你有体会到什么?(各民族人民正齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力)

  7、指导朗读。

  8、背诵课文。

  三、实践活动。

  1、实践活动内容。

  a、少数民族知多少。

  b、祖国名山大川知多少。

  2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

小学语文识字教学设计13

  教学要求

  1、认识“万”、“复”等13个生字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  教学重难点

  1、正确认读生字,书写生字。

  2、理解词义,感受春天的美丽。

  教学过程

  一、导语引入

  “过年”又叫“春节”,由此你想到了什么呢?(指名答)春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地,让我们一起走进这美丽的春天吧!

  二、看图识字读词

  1、看图说话:

  从这幅图中你收到了哪些春的讯息?

  (指导用“春天来了,__________”的句子表达)

  2、师相机出示词语卡,这些词语你会读吗?借助拼音读一读。

  3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗?

  (小老师教读,集体跟读,注意纠正字音)

  4、同桌交流认记生字的方法,再全班交流。

  (复习归纳记字方法,如:形近字比较“万”──“方”,形声字“歌”,根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等)

  5、抽读生字并组词。

  6、自由读词,集体读词。

  三、复习巩固生字词,体会词义

  1、“开火车”轮读生字。

  2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。

  3、小游戏:

  我读你做。

  (请生一人读词语,其余学生用动作或声音来表示,如:百花齐放,师引导“如果每个人都是一朵花,那百花齐放的景象是怎样的呢?”)

  四、书写生字

  1、生观察字形和结构。

  2、生口述笔画笔顺,师范写。

  3、生描红并独立书写,同桌交流。

  五、扩展训练

  1、收集春天的'图片和词语交流。

  2、你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?画一画你眼中的春天。

小学语文识字教学设计14

  教材分析:

  识字五是人教版二年级下册的一篇识字课,本课由五条关于团结合作的谚语组成,语言通俗易懂、生动活泼,给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一,但读起来琅琅上口,适于朗读,便于积累,有很大的教育意义。

  教学目标:

  1.认识10个生字,会认会写8个生字。

  2.正确流利地朗读谚语。

  3.培养积累谚语的兴趣。

  教学重点:识字写字,朗读课文。

  教学难点:对谚语的理解。

  教学准备:多媒体课件。

  教学时数:1课时

  课前预习

  读(读3遍课文)

  圈(圈生字)

  写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语)

  勾(勾课文中带生字的词语)

  标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方)

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一、 创设情景,激趣导入

  今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”,开心吗?(借助课件)

  【设计意图】:通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

  二、初读谚语,趣味识字

  1、学生自由读文:借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确,遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

  2、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。

  3、趣味识字:

  ①生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字)

  ②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

  生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?

  【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高。

  ③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

  如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

  三、读中感悟,巩固识字

  1. 看,我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

  2.学生自由练读。

  3.指名读,集体正音。

  4.你喜欢那一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语)

  a. “人心齐,泰山移。”

  1.指名读.

  2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

  3.讲《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?

  4.再读第一句。

  “人多计谋广,柴多火焰高。”

  A 指名读,分排读,齐读。

  B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,记准字形。

  C联系生活实际,理解这句话的意思。

  D再读谚语。

  “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

  1.说说你明白了什么?

  2.引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

  3.男生女生合作读,齐读。

  4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

  “树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”

  1.自由读,指名读。

  2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

  “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

  1. 指名读,你喜欢哪个词?

  2. 当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

  3.指名读,齐读。

  【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的'难点,在这一环节我主要采用读中感悟的方法,另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法,帮助学生理解,从而有效地突破难点。

  四、整体感知,加强理解

  1.出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式)

  2. 读了这些谚语,你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊,生活在一个集体中,我们都需要互相帮助,团结合作,才能解决困难,直至成功。

  【设计意图】:语文教学应是以读为本,读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文,读出体会和感悟。

  五、巩固识字,指导书写

  1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?

  2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形,总结出注意点)

  如:“挑”的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。

  “独’是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。

  “满”是左右结构,不是上下结构。

  观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置,重点指导。

  本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构,应写得左窄右宽。

  3.教师在黑板田字格上示范书写,强调注意点。

  4.学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。

  5.把书写较好的进行展示、评价。

  6.在本子上练习书写,并组一个词语。

  【设计意图】:本堂课是一节识字课,识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习,观察总结生字的书写规范,然后在黑板上示范书写,最后由学生临写,给予展示、评价,突出了教学重点,对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

  六、拓展延伸

  同学们,你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友,然后选择你最喜欢的谚语,摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴,让我们团结协作,共同进步。

  【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”,使学生带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。

  七、板书设计:

小学语文识字教学设计15

  【教学目标】

  1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

  2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

  3、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  【教学重、难点】

  1、让学生了解形声字构字的特点。

  【教学准备】

  生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚

  【教学过程】

  一、教学“包”字。

  1、师:小朋友们,我们每天背着书包来上学,书包是我们学习的好伴侣,你认识书包的“包”字吗?

  2.师:谁会读?(出示字卡:包 书包)

  (1) 指名读(2人);(2) 齐读

  3、字音读准了,我们还得学会写“包”字。(师在田字格中范写“包”字:“包”字是半包围结构的字,在写的时候我们先写“丿 ”,再写“ ”,折到横中线后钩,然后小小的“ ”,最后写“ ”,尾巴要长长的,把上面包住。)

  (设计意图:汉字的最大特点是表意性,教师要掌握汉字这一特点,就必须对生字认真研究分析,以字理为中心,体现汉字音、形、义的统一性。)

  5、学生书空,描红。

  6、谁能用“包”字组词?

  (1)这就是与小朋友关系最密切的书包!(随手展示几个小朋友的书包,从颜色和图案上夸:比如:哟,这是个红色的小书包,上面还有可爱的卡通人物,XX肯定是个可爱的小朋友;黄色的小书包上还有美丽的公主,你肯定很爱漂亮!)除了书包,大家知道还有什么包是用来装东西的?(组词:皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬:大家说得对,这些都是装东西的包。

  (2)除了装东西的包,这个包字还能组什么词?(包子或者其他的一个吃的`包)哟,你真是一个小馋猫,拿能吃的包还有很多,早餐我们吃的,比如……(例如:肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)

  (3)师:新学期拿到新书,我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包”表示动作,我们还可以包什么?(组词:包粽子、包饺子、包馄饨……)

  (4)师出示实物一包饼干,引说:这是——(一包饼干),我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)对,包还可以作为一个量词。

  (5)包字还是一个姓,就像覃老师姓覃一样。

  7、这个“包”字可神奇了,它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起,形成一个新的字。请你们看看,你们认识这些偏旁吗?(出示“饣、火、氵、艹”)指名读,贴在黑板上。

  (设计意图:引导学生观察,结合生活实际理解,有效提高识字效率,激发学生学习的积极性。)

  二、学习四个形声字

  1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来,看看能组成一个什么字?谁认识他们,谁读得出来,我就请他做小老师。

  (设计意图:在教学中,教师注意引导学生在掌握了基本字以后,将这些知识运用到形声字的学习中,从而掌握识字规律,解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。)

  (依次连线出示字卡:饱 炮 泡 苞)小老师带读,齐读。

  2、讲解、教学“饱”字

  (1)、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗?(把食物吃到肚子里,吃到一定程度,足够了,就可以说是吃饱了,因为和食物有关,所以它是“饣”)

  (2)、(教师拿出课前准备的豆荚)我们吃饱了肚子就又圆又鼓的,谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢?(豆子长得圆滚滚的,挤满了豆荚,我们就说它很“饱满”)

  (3)、(出示“饱满”)饱满不仅可以指果实,也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满,肯动脑筋,发言积极。来,我们精神饱满地把这个词读一遍。

  (4)、“饱”字是生字,我们要写好它。教写“饱”字。(“饱”字是左右结构,左边一个“饣”,右边一个“包”,左窄右宽,最后一笔竖弯钩从交叉点起笔,沿着竖中线写)

  (5)学生书空、描红。

  3、讲解“炮“字

  (1)、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器,它在军事领域上发挥着重要的作用。

  (2)、你能说说“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药,用火点了引线发射的,所以……)因此古代的炮也叫“火炮”。

  (3)、(出示词语“火炮”)指名读,齐读。

  4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”,表示字的读音,当加上不同的偏旁后,它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音,一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。

  5、黑板上的这首儿歌,能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。(师带读、生齐读)儿歌:形声字好识记,音形义有联系。声旁帮助识字音,形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法,大家能不能自学接下来的这两个形声字呢?(四人小组讨论交流,指名汇报)

  (设计意图:通过小组合作,自主探究,学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申,进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果,学生会永远牢记在心。)

  (1)自学“泡”字

  生:“氵”加上“包”组成“泡”字,通常我们在(洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)因为都与水有关,所以这个字用“氵”做偏旁。

  师:教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了,有的大,有的小,在阳光下五彩缤纷,多可爱啊!读词语:“水泡”。(分小组读)

  师:今天我们班上来了一个小客人,它要和我们一起学写字,看看它是谁啊?(小金鱼、贴图)

  师:教写“泡”字。(我们和小金鱼一起把字写好来)

  生:书空,描红。

  (2)自学“苞”字。

  生:“艹”加“包”组成“苞”,因为和花草植物有关,所以是“艹”。

  师:(出示图片)指一指哪朵是花苞?对,没有完全开放的花,我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放,我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。(贴图)

  生:读词语“花苞”。(分男女生读)

  7.大家真了不起,已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音,形旁帮助记字义。”这两句儿歌,就一定能够学好形声字。8.其实,“包”字的朋友还不止这些,你们看!(出示“包”为声旁的大串字条)你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字,好吗?(设计意图:教材只是一种凭借,我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识,更要让他们学会学习,感受到学习的乐趣,并主动承担学习的责任。) 8、请翻课本83页,我们一起来读一读课文吧!(基本字,bao包,书包的包;包字加上草字头,读作苞,花苞的苞……)三、学习儿歌

  1、经过老师和同学们的合作,黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊!两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏,时不时还游到水面上吐泡泡,可有意思了!池塘里的一朵朵荷花美丽动人,有的已经绽开了笑脸,有的还是含苞待放的小花苞,随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象,看看书本里是怎么描绘的,请大家自由读一读吧!(生自由读)

  2、指名读,师正音。

  四、表情朗读训练语感

  1、看到小朋友这么爱学习,荷花苞都咧嘴笑了,大家也对荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢!(全班齐读)

  2、师拍手打节奏,全班跟着老师拍手,配上不同节奏读儿歌。(读三遍)

  3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢?(吐荷 花)表扬:祝贺你们,已经和形声字成了好朋友!

  4、教学“吐”字。

  5、老师悄悄告诉大家一个小秘密,我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色,加上动作就更有意思了!谁上来试一试?

  表演得真棒,送给你一个老师精心制作的小书签,谢谢你精彩的表演,还有谁想来?(指名读,加上动作表演读。师点评)

  3、小手如林,想读的小朋友我们一起来!(全班配动作演读儿歌。)

  师总结:通过今天的学习,我们认识了包字和他的朋友,在我们的生活中,如果我们留心观察,善于思考,我们也会发现有些字拥有很多的朋友,只要我们大胆地想象,就能很快的认识他、记住他!希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人,这样便能学到更多有意思的知识。

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