一年级语文上册教学设计

时间：2023-05-03 19:42:39 教学设计我要投稿

一年级语文上册教学设计(合集15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级语文上册教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级语文上册教学设计(合集15篇)

一年级语文上册教学设计1

　　教材分析：

　　这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

　　第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的１０个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。１５个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。教学目标：

　　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类。

　　3、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

　　教学难点：仿说句子。

　　教具准备：多媒体课件、音节卡片。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我会连

　　1、谈话激趣：

　　小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示汉字，指导连线：

　　学生自己连一连。

　　同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

　　订正答案。

　　二、读读比比

　　1、谈话激趣：

　　咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

　　（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）

　　3、比较形近字的差异，练习说完整话。

　　4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　1、创设情境激趣：

　　（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、读字：

　　把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。

　　（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）

　　第二课时

　　一、我会读

　　1、谈话激趣：

　　上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

　　3、做过桥夺红旗的游戏：

　　指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

　　二、读读说说

　　1、谈话激趣：

　　过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

　　2、读句子，学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

　　第一句讲什么地方？有什么呢？

　　请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

　　指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

　　4、练习说话：

　　变一变，说一说：

　　我家门口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海边有______。

　　天上有______，有______，还有______。

　　海里有______，有______，还有______。

　　三、读读背背

　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

　　2、读古诗《画鸡》。

　　3、背诵古诗。

　　4、表演背诵。

　　四、作业：挑战题

　　１、_______有_______。

　　２、_______有_______，有______，还有_______。（自选）

　　第三课时

　　我们的画

　　教材分析：

　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

　　教学难点：学会认真倾听。

　　教具准备：：“小小解说员”、 “文明星”。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？

　　请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　二、活动：小小解说员

　　今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画，让我们举高，给大家看一下。哦，有画动物的、有画植物的、还有画山水的等等，真是漂亮，看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多而且又这么漂亮，老师有一个提议，干脆用我们带来的画做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则

　　游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解说员，要请你们来评一评。

　　2、教师示范。

　　这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，就请班长给我颁奖。

　　教师示范讲解、后评议、颁奖。

　　3、学生组内学习并交流.。

　　4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。

　　5、做小记者采访。

　　过渡：小朋友们都介绍了算了自己的画，现在老师做一名记者要向你们进行采访，请你们对自己的画进行做个介绍，谁愿意接受采访？

　　（1）老师做记者采访：请问你这幅画画的'是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改，那真是一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！

　　（2）学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。

　　（3）请部分小组展示他们的合作采访。

　　（4）点评。

　　三、活动：图画公司

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，那么多优秀的小记者，想不想把自己的画介绍给更多的人，让更多的人来欣赏你们的作品呢？

　　1、创设公司

　　那让我们来做买卖，开一家公司吧！

　　下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，（配戴总经理证）你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。（2）小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。

　　2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给其贴上文明星。

　　5、学生活动、教师参与。

　　四、活动：画展

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、让学生分组把画贴出来。

　　3、请听课老师来欣赏自己的画。

　　五、扩展活动

　　把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

　　板书：

　　我们的画

　　会唱歌、跳舞、画画

一年级语文上册教学设计2

　　一、学习目标：

　　1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。

　　2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。

　　3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。

　　难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。

　　三、教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读声母卡片：b p m f d t n l

　　2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao

　　3、j q x 与ü相拼时的规则：

　　问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？

　　二、新授：

　　（一）、教学y:

　　1、出示投影片：

　　问：图上画了什么？

　　指名说―――评议

　　2、指导读音。

　　问：谁会读？

　　追问：你是怎样学会的？

　　师：对，我的借衣读出y的音，把衣读得轻短些就可以了。

　　指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

　　3、记忆字形：

　　①观察树杈的形与y有什么联系？

　　指名说―――评议（树杈y）

　　②师：对，我的借树杈的形记住y的形。

　　4、i与y对比：

　　师：过去我的学会的.i是韵母i。今天学的y是声母y。

　　i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。

　　（二）、教学Ｗ。

　　１、看图，说图意。

　　指名说―――评议

　　２、指导读音。

　　指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读

　　３、指导字形。

　　（１）观察图形下字母的联系。

　　指名说―――评议（鸟窝w）

　　４、u与w对比。问：u与w都有那些地方不同？

　　（u是韵，w是声母）

　　（三）、教学整体认读音节。

　　１、复习。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。

　　顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.

　　２、板书：

　　yi （衣） wu（乌）yu（淤）

　　师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。

　　范读―――指名读―――齐读

　　３、学习yi wu yu的四声。

　　板书：yīyíyǐyì

　　wūwúwǔwù

　　yūyúyǔyù

　　两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读

　　（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。

　　１、板书：y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　问：这些音节声母和韵母分别是什么？

　　指名拼读–––––范读––––齐读

　　２、板书：y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）

　　(2) 指名读――――反复齐读

　　３、看图拼读音节。

　　（１）出示：yā zidai yúwūguī

　　（２）出图：

　　自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读

　　（四）、指导书写：

　　y: 占中上格；笔顺：y–––––

　　w: 占中格；笔顺：w–––––

一年级语文上册教学设计3

　　教材分析：

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　学前准备：

　　1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时（用拼音）

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　教学重点：

　　1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节。

　　2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

　　3.交流，并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　教学反思：

　　汉语拼音是一串枯燥乏味的.字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　第二课时

　　（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

　　教学目标：

　　1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。

　　教学重点：

　　复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、复习声母。

　　1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2.区别形近声母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.区别音近声母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复习韵母。

　　1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.复习复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复习特殊韵母：er。

　　（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3.复习整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2.指导认读“车”组成的词语。

　　3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

　　4.指名回答由“车”组成的词。

　　5.拓展其它汉字一字多词的练习。

　　6.读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

　　2.学生在书上写出对应的汉字。

　　3.师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4.与大人交流读后的感受。

　　教学反思：

　　这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

一年级语文上册教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“

　　”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。

　　过程与方法：

　　1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“

　　”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。

　　三、教学策略

　　这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。

　　此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入，激发兴趣

　　1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。

　　师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）

　　有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，

　　晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

　　你们猜，我的好朋友他是谁？

　　【设计意图】激发学生的学习兴趣。

　　2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。

　　（二）实践活动，了解影子

　　1．师：你们是怎么猜出来的？

　　【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。

　　2．设计影子游戏，交流“我的发现”。

　　（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？

　　（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

　　（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

　　【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

　　（三）整体感知，自主识字

　　过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

　　1．学生小声读课文，教师提出要求。

　　把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

　　2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

　　3．认识新的偏旁“犭”和“宀”。

　　4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

　　（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

　　（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）

　　（3）比赛形式考查会认的字。

　　【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

　　5．指导书写：飞、马、鸟。

　　（1）认识新笔画“

　　”和“ㄅ”。

　　（2）重点强调：“飞”的“

　　”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。

　　（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。

　　（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

　　【设计意图】带有“

　　”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时“

　　”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

　　（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。

　　（四）细读课文，指导朗读

　　1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

　　2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

　　【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

　　3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

　　（1）先四人小组进行交流。

　　（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

　　4．教师小结，指导朗读。

　　原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

　　【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

　　5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

　　【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

　　6．学习第一小节，指导读句。

　　（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

　　（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

　　（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

　　7．学习第二小节，指导读句。

　　（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的.，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

　　（2）指名读后评议，理解“好朋友”。

　　（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

　　【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

　　8．朗读全文。

　　9．指导背诵。

　　（1）出示课件，进行背诵。

　　（2）一边做动作一边背诵。

　　【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

　　（五）快乐体验，发展语言

　　1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）

　　提问：你们想做吗？（指名表演）

　　2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

　　3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

　　【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

一年级语文上册教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　二、教学准备：

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　三、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的'卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能够看图说话，拼读音节。

　　2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　3、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学过程：

　　（一）第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　（二）第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　（三）第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。

　　教学后记：

　　复习一的内容就是复习前面所学的6个单韵母和10个声母。我采用了逐题逐题来一起做，一起读。先让学生了初步了解题意，再跟着老师读，然后才让学生自己读和自己写。比如，在做第二题，我会写。先集体认读，读过后，再让学生说出它们的相同点和不同点。为了加深记忆，我又编了顺口溜来区别，帮忙同学们记忆字型。

一年级语文上册教学设计6

　　教学目标:

　　1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

　　2 学生能够熟读韵文。

　　3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　4 了解公园里的景物与设施。

　　教学重难点：

　　1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

　　2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

　　教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3 熟读韵文。

　　一看图导入：

　　▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

　　二看图学词语，学句

　　1 出示挂图

　　2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

　　3 自主学习两组词语（出示词语）

　　公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

　　▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

　　▲谁来做小老师？（领读）

　　进行指字游戏

　　4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

　　5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

　　6自主学习：相应出示

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

　　▲谁来把你认识的字教给大家？

　　▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

　　▲齐读

　　7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

　　三熟读韵文

　　1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

　　2 四人一小组来读读这篇韵文。

　　3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

　　4 齐读

　　我的10分钟

　　四做游戏，巩固识字

　　1 出示词语。按学习小组玩识词游戏

　　一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

　　2 出示图片，送词语回家。

　　将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的`图片上。

　　五指导书写

　　1 今天我们来认识“红”“花”两个字。

　　2 师范写

　　“红”

　　▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

　　这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）

　　▲描红

　　▲你能用“红”字组词吗？

　　“花”

　　▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

　　▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

　　▲描红

　　第二课时

　　课时目标：

　　1 学会写本课生字。

　　2 熟读韵文。

　　一复习导入

　　1 出示不带拼音的词语.（9个）

　　▲ 我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

　　▲ 我的火车谁来开？

　　2 出示公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

　　3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

　　我的10分钟

　　二小组学习儿歌《保护环境》

　　1、读一读。

　　2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

　　三指导书写

　　1 师写“水”

　　▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

　　帮助学生认识横撇这个笔画。

　　▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？

　　▲描红

　　▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？

　　2 师写“火”字

　　▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

　　▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

　　▲“火”怎样写？

　　▲描红

　　▲哪位小朋友会用“火”来组词？

　　3 师写“山”字

　　▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

　　▲“山”怎样写？

　　▲描红

　　4 师写“木”字

　　▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

　　▲“木”字怎样写？

　　▲描红

　　重点指导写好“马”字

　　▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

　　▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

　　▲学生自主说说

　　▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）

　　▲学生描一个，写一个

　　▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

　　▲再练习一个

　　四作业设计

　　1 抄写生字

　　2 扩词

　　红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

　　火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

　　马（）（）（）

　　板书设计：

　　公园绿树红花

　　小桥流水宝塔

　　转椅火车山洞

　　滑梯荡船木马

一年级语文上册教学设计7

　　一、指导思想：

　　以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　二、学情分析：

　　我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

　　三、教材分析：

　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

　　（一）、10篇课文，识字

　　（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　教材特点：

　　（一）综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的

　　安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　（二）科学性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的`学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

　　（五）广泛适用性

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，

　　难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

　　四、学习目标：

　　（一）汉语拼音

　　1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）识字与写字

　　1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（三）阅读

　　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3．学习借助读物中的图画阅读。

　　4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）口语交际

　　1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　行初步的语言训练。

　　五、教学注意点：

　　1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

　　2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据

　　识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

　　3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

　　4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

　　5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

　　六、教学措施：

　　1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

　　3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

　　4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

　　5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

　　6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

　　七、学期教改研究专题：

　　由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我想对识字教学的有效性进行探讨。

　　八、教学进度安排：

一年级语文上册教学设计8

　　教材分析

　　这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

　　本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

　　学情分析

　　本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

　　教学目标

　　认识笔画“竖弯”

　　正确朗读课文，背诵课文。

　　结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　评价任务

　　通过指导练习，书空练习，教师的'讲解，认识生字“西”。

　　通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。

　　通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　想象情境，读懂诗句

　　活动一

　　1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到（）的荷叶。”

　　2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？

　　3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”

　　（完成目标二）

　　活动二

　　1、聚焦方位词：东西南北

　　2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。

　　3、分小组合作表演，背诵诗句。

　　（完成目标二）

　　引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。

　　（评价目标二）环节二

　　拓展阅读，积累知识活动一

　　1、观赏江南图片。

　　2、小结

　　3、阅读白居易的《池上》

　　（完成目标三）

　　引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。

　　（评价目标三）环节三

　　字词盘点、指导书写

　　活动一

　　1、指导书写“西”

　　2、描红练习

　　3、反馈评价

　　（完成目标一）

　　通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。

　　（评价目标一）环节四

　　复习回顾

　　活动一

　　1、总结回顾，感受江南采莲的美景。

　　（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。

　　（评价目标三）

一年级语文上册教学设计9

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　4、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的'资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　二、读课文，识生字。

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　三、读后悟、读后思。

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　四、学习1~2自然段。

　　1、了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读3~6自然段。

　　三、学习7~8自然段。

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习，指名表演。

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1、自由读生字。

　　2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

　　告（）（）欠（）（）

　　吉（）（）云（）（）

　　3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

　　年（）（）（）满（）（）（）

　　直（）（）（）动（）（）（）

　　4、用生字组词说话。

　　5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1、了解字义。

　　（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　作业

　　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

　　板书

　　20小熊住山洞

　　（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

　　课后反思

　　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

一年级语文上册教学设计10

　　一、教材编排

　　本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　二、教材的特点

　　（一）、综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的'。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　（二）科学性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

　　（五）广泛实用性、

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

　　三、学习目标

　　1、汉语拼音：

　　（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2、识字与写字：

　　（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　3、阅读：

　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　（3）学习借助读物中的图画阅读。

　　（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

　　4、口语交际：

　　（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

一年级语文上册教学设计11

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的'小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

　　（3）游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

　　生：火车，火车这里开！

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

　　师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

　　（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　2、认清字形。

　　（1）交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　（2）猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　……

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　１、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　２、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？

　　〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

　　〖设计意图〗：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

一年级语文上册教学设计12

　　活动目的：

　　1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练习，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的`花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。

一年级语文上册教学设计13

　　一、教材简析

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

　　二、设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　三、教学目标

　　1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　四、课前准备

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　五、教学流程

　　1.谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　2.我会填

　　①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　②.小组学习。

　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的'花？

　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　1.小组合作学习。

　　2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　1.齐读。

　　2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　1.小组讨论。

　　2.汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏。（对口令巩固数量词）

　　1.老师说数量词，同学说事物名称。

　　如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比，抢答。

　　1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　六、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

一年级语文上册教学设计14

　　第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

　　在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

　　通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

　　第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

　　教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。

　　此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

　　第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

　　第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　教学要求

　　园生活的丰富多彩。

　　2，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件

　　课时安排：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入。

　　你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

　　（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

　　（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，

　　（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

　　（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

　　请同学们看第一幅图：

　　（1）这是什么地方？

　　（2）画面上有什么人?

　　（3）他们在做什么?

　　（4）他们可能在说些什么?

　　（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

　　3、教学注意事项：

　　（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。

　　（2）、通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

　　（3）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

　　4．情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

　　老师：清早，我在上学路上遇见了孔阳同学??

　　王洋(起立)：老师早！

　　老师：孔阳，你早！

　　(老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里??同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。)

　　5、联系学校实际。把观察图画和观察校园结合起来。

　　引导学生了解：

　　（1）我们学校的旗杆设在哪里？

　　（2）我们怎样举行升旗仪式？

　　（6）我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课？

　　（7）我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼？

　　（8）图上还有一些同学在国旗下做什么？是怎样做的？你会做吗？通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

　　6、进行模拟练习。

　　创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

　　7、课堂拓展：

　　让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来，

　　（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌??

　　（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，

　　以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

　　（3）推选故事大王

　　8、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

　　第二课时

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　2、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图

　　（1）同学们在上什么课?

　　（2）这些字你认识吗?

　　（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方？

　　（4）谁愿意把这些字读给大家听?

　　（5）你愿意把这些字教给大家吗?

　　3、说一说你是怎么认识这些字的？

　　4、可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。

　　5、课堂小结：表扬表现好的同学。

　　第三课时

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　2、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。

　　3、教师表扬坐得好的同学。

　　4、指导观察第三幅图，引导学生说出：一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　5、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　6、请坐的好的同学做给大家看。

　　7、教师表扬坐的好的同学。

　　8、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　9、当大多数孩子完成作品后，让他们写上自己的.名字，让他们一个个站起来说说自己画了什么？要求，如：用普通话去说，声音要响亮，态度要大方，想好了再说，说话要流畅????在孩子说的过程中我们也要留意一下班级中语言表达能力较强的是哪些同学，一般的是哪些，较弱的是哪些。

　　10、孩子说完后老师用简短的文字为他们写上主要内容，并且做适当的评价，评价要尊重孩子的个性，以鼓励为主。

　　11、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。

　　12、教师表扬做得好的同学。

　　13、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

　　14、请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　15、请做得好的同学做给大家看。

　　16、教师表扬做得好的同学。

　　17、总结：

　　同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　教学反思：

　　培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。