五年级语文上册教学设计

时间：2023-05-03 16:35:21 教学设计我要投稿

五年级语文上册教学设计汇编15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文上册教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文上册教学设计汇编15篇

五年级语文上册教学设计1

　　一、教学分析：

　　（一）教材的分析与作用

　　法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。

　　（鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以下的几个教学目标）

　　（二）教学目标

　　知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。

　　方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达和写作能力。

　　情感与价值观目标：通过了解松鼠的习性特点，激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。

　　（三）教学重难点

　　1、教学重点：

　　体味本文用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力；激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。

　　2、教学难点：

　　体味说明文用准确生动形象的语言说明事物，掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法，提高语言表达和写作能力。

　　（四）教具准备：多媒体

　　运用多媒体课件，用直观展示法带领学生走进松鼠的世界，让学生充分发挥主动性，自主合作讨论，用比较法、语言品析等方法以品读带写，在学习介绍小动物的语言的同时，感受小动物的可爱，激发学生热爱、保护小动物的感情。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象是七年级学生，他们已掌握一定的学习方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子的含义等；但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺；并且这是一篇说明文，对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及，但都属于建筑方面较枯燥的内容，学生学习兴趣普遍较低。

　　三、教法和学法

　　叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文，说明文的.写作目的是给人以知识，所以根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用多媒体情境教学法引导学生主动学习，并结合教学目标，在教法上，充分利用课文充当范文，为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。

　　具体做法如下：

　　1、采用自主、合作、探究学习方式

　　先整体感知－－再阅读品析－－后迁移训练：首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征，并由特征引出总分结构，理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识；在品读赏析环节，我采用“对比”引路法，重点赏析说明文语言的准确性和生动性，特别是本文语言生动性方面，着重抓住关键段落进行阅读品析，目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

　　2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物正确的情感态度。

　　3、让读成为学生学习和探究的重要手段：教师是学习活动积极的组织者和引导者，应积极发挥学生的主体地位，学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用，让学生自读自悟、自学探究，解决问题。

　　四、教学过程

　　教学过程分为六个部分：

　　激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练

　　（一）播放视频，创设情境，导入新课（视频在此略）

　　（设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）

　　（二）整体感知，理清结构，把握内容

　　1、快速浏览课文，用一句话概括：松鼠是很讨人喜欢的小动物。

　　文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的？（漂亮、驯良、乖巧）

　　2、分析文章结构：总分结构。

　　（借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，简单易懂。）

　　3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征？

　　（学生自主解答、教师幻灯归纳，从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容清晰呈现；3张幻灯片在此略）

　　（三）合作学习，品味语言，突出重点

　　1、体会以下文字与原文句子哪个好，说明理由

　　它们是警觉的，有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　它们是（十分）警觉的，（只要）有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的准确性。）

　　2、品味语言：找出体现说明文语言准确性特点的语句，说明理由

　　（设计意图：按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性，又训练了学生的口头表达能力。）

　　3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句，找出区别

　　辞海：[松鼠]又称灰鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。长20-30厘米，尾20多厘米，尾巴蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

　　原文：一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

　　（设计意图：通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。）

　　4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点

　　5、品味语言：找出体现说明文语言生动性特点的语句，说明理由

　　（设计意图：组织学生分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处）

　　6、归纳达到生动说明效果的方法：

　　1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；

　　2．现身说法，利用生活感受，可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣，易于让人接受；

　　3．适当运用叙述和描写，可使说明事物栩栩如生，而非枯燥无味。

　　（设计意图：“合作学习，品味语言”这个环节分为3方面：一是体味说明文语言的准确性；二是体味说明文语言的生动性；三是了解平实说明和生动说明的区别，抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上，教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件，通过对话、想象，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较，学生更易于把握本文的语言特点，体会说明文语言的魅力所在，提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。）

　　（四）揣摩探究，激发情感，强化意识

　　思考：有人说：“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你怎么看？（讨论发表完毕，播放视频）

　　（设计意图：此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见，从而激发同学们要关爱和保护动物的情感，然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频，强化人与动物要和谐共存的环保意识，完成教学目标中的情感目标。）

　　五、课堂小结

　　1、通过学习《松鼠》，我们认识了松鼠是具有漂亮、驯良、乖巧等特征的讨人喜欢的小动物；

　　2、通过学习《松鼠》，我们还品味了说明文语言准确性和生动性的魅力，并进一步了解了平实说明和生动说明的区别；从而提高了我们的表达和写作能力；

　　3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱和保护小动物的情感。

　　（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）

　　六、迁移训练

　　写作训练：请同学们任选一种小动物，用准确生动的语言介绍它的某种特征。（字数：600字左右）

　　（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点，布置学生自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。）

　　七、板书设计

五年级语文上册教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。

　　2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。

　　重点难点：

　　1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。

　　2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一

　　处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　这节课我们一起学习第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观）

　　2、这是一篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预习了课文，

　　开火车读词语：

　　消灾弭祸（词义）

　　二、整体感知

　　1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？

　　读读课文第1、2节，找找答案，完成填空：

　　镜泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因为（），所以称为镜泊湖。

　　2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走近镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。

　　（1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？

　　（2）学生反馈，师板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。

　　（3）从课题我们可以看出，这篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这篇课文的重点是3-5小节。

　　三、深入研读3-5小节

　　师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。

　　交流，教师随机点拨。

　　1、镜泊湖，第3节（媒体出示）

　　（1）镜泊湖最大特点是-----

　　板书：自然朴实，绮丽多变

　　引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。）

　　（2）师：你们看，这就是峭拔的山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。

　　师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是——

　　（生：自然朴实）

　　（3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调——

　　引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。）

　　师：这样的景象就是——（生：绮丽多变）

　　（4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说——（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？

　　（看来作者的语言也像这镜泊湖的景色一样，并不单调，而是富于变化。）

　　（5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美

　　（师读概括句，生读具体描写的句子）

　　（6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。

　　2、吊水楼瀑布，第4节

　　过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？

　　吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？

　　句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。

　　（1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。

　　（2）小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。

　　板书：形状奇特女生读

　　句子二：本来清澈的湖水——形成鲜明的对照

　　（1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。

　　（2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？

　　指名读。

　　（3）比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的.镜泊湖形成鲜明的对照。

　　同原文比较，“一到”、“”突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。

　　师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。

　　板书：水势浩大

　　（4）练习说话：

　　本来清澈的湖水（），一到陡崖，（），顿时（），势如（），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（）”

　　句子三：所以即使“这里地处北国，——结冰断流。

　　交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？

　　而这里的气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却——

　　引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是——一大“奇观”）

　　3、地下森林，第5节

　　过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？

　　句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。

　　①生交流

　　板书：充满活力欣欣向荣

　　②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎——”

　　③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以---”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入）

　　由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。

　　四、概括文章主要内容

　　1、师：刚才我们一起学习了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章

　　的主要内容。

　　2、学生准备、交流。

　　（镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景

　　色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附近的地

　　下森林欣欣向荣，充满活力。）

五年级语文上册教学设计3

　　教材分析

　　这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

　　教学要求

　　通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学构想

　　这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

　　教具准备

　　投影片、录音机

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

　　2、威尼斯最大的特点是什么？

　　3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

　　4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

　　5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

　　（1）作者游览的感受是怎样的？

　　（2）说说你读懂了什么？

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

　　三、学习课文，了解小艇的'特点及它同威尼斯水城的关系。

　　1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

　　2、出示投影，让学生观察讨论：

　　（1）小艇是什么样的？

　　（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

　　（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

　　3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

　　4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

　　（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

　　（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

　　5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

　　（1）船夫怎样驾驶？

　　（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

　　（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

　　（4）请同学配乐感情朗读课文。

　　6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

　　（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

　　四、练习感情朗读课文

　　1、全文回读，体会课文内容。

　　2、放录音，听录音学生练读课文。

　　作业设计

　　1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

　　2、感情朗读课文。

　　板书设计

　　16、威尼斯的小艇

　　外形：美观实用

　　威尼斯行动：轻快灵活主要交通工具

　　和人们的关系：关系密切

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

　　学习过程

　　一、导入新课。

　　上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

　　板书课题。

　　二、复习课文内容，领会表达

　　1、出示课文第一自然段投影片。思考：

　　（1）这段话写了什么内容？

　　（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

　　2、学生默读课文，说说：

五年级语文上册教学设计4

　　一、教学目标

　　1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1．直观图片展示。

　　2．现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2．ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1．探究汉字起源。

　　2．梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3．总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1．解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2．由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的'联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4．找错别字。

　　沤心沥血（呕）戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻）青出于篮（蓝）

　　5．分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。

五年级语文上册教学设计5

　　一。激发兴趣，导入新课

　　1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

　　2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

　　二。初读课文，抓住要点

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.检查生字

　　字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

　　{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

　　词语理解难点：通过结合人体部位学习。

　　3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

　　4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

　　（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）

　　三。精读课文，体会写法

　　1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　2.出示句子：目前已知最大的'鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

　　3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

　　说明方法文中的例句

　　作比较

　　列数字

　　举例子

　　打比方

　　4.教师进行总结。

　　四。合作学习，发现特点

　　通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

　　五。布置作业

　　1.抄写本课的生字组成的新词。

　　2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

　　六。板书设计

　　9.鲸

　　大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

五年级语文上册教学设计6

　　教学设计学科名称

　　1、教学设计学科名称

　　管道小学语文五年级上册

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　本班有29 名学生，其中男生17 人，女生 12人。学生学习兴趣浓厚，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。

　　3.教学内容分析

　　《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。

　　4、教学目标

　　1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。

　　2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

　　5、教学重难点

　　培养学生在阅读中的整体归纳能力。

　　教具准备

　　小黑板。（出示学习要求）

　　6、教学课时

　　一课时

　　7、教学过程

　　（一）初读课文，整体感知课文内容

　　1、初读课文，把握课文内容。

　　2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

　　（二）快速读全文，深入理解

　　1、学生自由速读，教师巡视指导。

　　2、汇报速读的体会。

　　3、引导全班交流，理解文意。

　　（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

　　（2）给文章每个部分加上小标题。

　　8.课堂练习

　　说说你是怎样理解“短期的'痛苦等于长期的回报”的？

　　9.作业安排

　　写一篇作文：主题为“为明天而努力”

五年级语文上册教学设计7

　　教学目标：

　　1.知识与技能：有感情地朗读课文。自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

　　2.过程与方法：通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

　　3.情感、态度与价值观：理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

　　重点难点：

　　1.感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

　　2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”

　　课前准备：

　　多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

　　教学过程：

　　一、看图片，猜雕塑作品的创作时期

　　1.板书课题。

　　2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

　　二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物

　　1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件

　　2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

　　3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件

　　4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。

　　三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格

　　1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。

　　2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件

　　3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。

　　4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。

　　四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特

　　1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。

　　2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？

　　4.品读句子，体会雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。

　　6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子

　　7.品读句子，谈体会。

　　师：这句话说明了什么？（忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）

　　8.这座雕塑就是罗丹创作的`《走路的人》。出示课件

　　五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献

　　1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？

　　由罗丹创造的、全新的艺术风格。

　　2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。

　　3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）

　　5.这种新的艺术风格的诞生的意义。

　　教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）

　　六、解读重点语句，深入理解课文

　　1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

　　2.说一下你对这句话的理解。

　　这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。

　　3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。

　　4.模拟采访。同桌两人情景对话。

　　5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？出示课件

　　七、理解文题，升华对主题的理解

　　1.思考：课文为什么以 “走路的人”为题？课件出示

　　2.归纳学生发言。

　　“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。

　　凡是立志于探索创新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我们都是“走路的人”！课件

　　4.谈学习这篇文章后的收获。

五年级语文上册教学设计8

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

　　２、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。

　　３、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

　　教学重点：

　　１、认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。

　　２、自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。

　　教学准备：

　　磁带《好汉歌》、小黑板

　　教学过程：

　　课前播放《好汉歌》。

　　一、谈话导入，直切主题。

　　这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。

　　二、自主研究人物特点，朗读体味。

　　1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？

　　2．出示填空：

　　（）的林冲（）的洪教头

　　请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的.词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。

　　3．学生默读课文，自主研读课文。

　　4．全班讨论交流。

　　（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

　　（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

　　5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。

　　三、体会名著特点，学会赏析。

　　1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）

　　2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。

　　四、学习复述，内化语言。

　　1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。

　　2．自己练习，同桌互练，指名复述。

　　五、总结全文，布置作业。

　　课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：

　　1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。

　　2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

　　附表格：

　　人物

　　主要事例

　　性格特点

　　节选章节

　　板书设计：

　　林冲棒打洪教头

　　（谦和忍让）的林冲

　　（傲慢自大）的洪教头

　　武艺高强

　　自不量力

　　沉稳机智

　　急躁狡诈

五年级语文上册教学设计9

　　教学目标：

　　1、交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。

　　2、引导同学有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、质疑问难：

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么?

　　2、你遇到什么困难了吗?

　　二、明确学习任务：

　　你想弄明白这些问题吗?怎样才干弄明白?

　　三、同学自学课文，考虑：

　　1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。

　　2、法布尔的家长是什么态度呢?试着把家长说的话有感情地读出来。

　　四、交流讨论：

　　1、法布尔的家长是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)

　　A、指名读

　　B、评议，围绕家长当时的态度及语气，引导同学读出气愤来。

　　C、齐读

　　2、对话：假如是你的家长这样批评你，你会怎样?

　　(引导同学说出自身内心的感受)

　　3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?

　　4、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么?

　　法布尔十分喜爱昆虫。(指导同学用心去体会法布尔当时的'心情，以及他与家长背着捉昆虫的原因)

　　5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是家长却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的喜好。再读课文的第10自然段。

　　6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?

　　A、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)

　　B、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)

　　C、第五、六自然段：抓甲虫时的表示(指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢)

　　D、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表示法布尔对昆虫的热爱)

　　(以上内容可以根据同学的回答改变交流讨论的顺序;另外，要引导同学朗读体会)

　　五、总结讨论,渗透德育：

　　1、文章向俺们介绍的法布尔具有什么特点?

　　2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?

　　(要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)

　　3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充沛表示了法布尔对昆虫的着迷程度。)

五年级语文上册教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地读课文。

　　2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　教学重点:

　　抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　教学难点：

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。

　　教学方法：

　　先学后教，当堂训练。

　　教学手段：

　　教学一体机

　　教学过程：

　　一、出示目标，导入新课。

　　同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）

　　二、第一次“先学后教”

　　师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。

　　1、学生快速读文，圈画。

　　2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？

　　（板书：热心助人）

　　二、第二次“先学后教”

　　师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）

　　找生读自学指导。

　　1、生自学，师巡视。

　　3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）

　　4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？

　　5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？

　　6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？

　　1、能正确、流利、有感情地读课文。

　　2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　默读课文3~6自然段并思考：

　　海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？

　　从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）

　　三、第三次“先学后教”

　　师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）

　　1、生自学，师巡视。

　　2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?

　　生：......

　　师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？

　　生：.....

　　师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？

　　生：......

　　师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）

　　师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？

　　（生汇报，师相机出示PPT）

　　海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、

　　生：......

　　师板书

　　师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）

　　师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？

　　生：害怕。

　　生：恐惧。

　　师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的'消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。

　　（4分钟后，比谁理解的深刻）

　　海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

　　海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。

　　海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

　　刚说完，就变成了一块僵硬的石头。

　　师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）

　　四、当堂训练

　　就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！

　　１、生独完成写作。

　　２、找生读。

　　五、板书：

　　猎人海力布

　　热心助人

　　见义勇为

　　舍己救人

　　六、教学反思

　　是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。

五年级语文上册教学设计11

　　学校及学生状况分析：我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校，新课程的理念不仅为教师的所掌握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作探究的学习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法，如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

　　2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

　　3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

　　教学过程：

　　一、抓住“启示”，直奔文本

　　1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（生说）

　　2、齐读，倒数第二自然段。

　　[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]

　　二、紧扣重点，咀嚼文本

　　1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

　　2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

　　3、小组代表汇报。

　　教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！”――不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”――抗议。放鱼后：悲哀。

　　4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

　　[设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]

　　5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

　　例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。

　　6、学生练说后全班交流。

　　7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

　　[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。]

　　8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

　　9、学生独立思考后小组交流。

　　10、学生汇报。

　　教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”

　　11、分角色朗读父子的对话。

　　[设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。]

　　12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

　　13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

　　14、生思考后交流。

　　15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

　　[设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”]

　　三、理解感悟，议论文本

　　1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文13－16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

　　2、生思考后小组交流。

　　3、小组代表发言。

　　4、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

　　5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

　　例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

　　[设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的.内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。]

　　四、读写结合，升华文本

　　1、小练笔。生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

　　2、作品交流。

　　3、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

　　[设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。]

　　教学反思：

　　本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

　　一、活用文本，感悟语言。“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

　　二、转换角度，体验内心。文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

　　三、培养能力，激发情感。语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

　　本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

五年级语文上册教学设计12

　　一、简介导入。

　　师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样?(生鼓掌)

　　二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”：

　　(1)用闽南话吟唱古诗，谈感受。

　　第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样?(小组四位女生表演)

　　A、看表演，谈感受：

　　第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗?

　　生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

　　第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

　　生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。

　　生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。

　　生：我感到很新鲜，有趣!

　　B：用闽南话学唱古诗：

　　第四组代表：怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手，我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家，我请她来教大家。

　　第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。(读两遍)

　　第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。

　　(2)趣味练习：“说说看”

　　(课件单个出示汉字：跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

　　例如：

　　第四组代表：“跛”这个字古音怎么读?

　　其他学生茫然。

　　第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

　　生：BAI3

　　第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

　　……(三道练习题完成后，小结)

　　第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

　　(3)交流活动收获。

　　A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。

　　(各小组互动)提出的问题有：

　　生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

　　生：我想了解下闽南话的起源。

　　生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

　　生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

　　生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

　　(对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答)

　　B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。

　　C、其他组同学谈收获。

　　师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获?

　　生：我感到闽南话很有趣，我想学。

　　生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

　　生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。

　　师：(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

　　三、“啄木鸟医生在行动”

　　1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

　　2、过程要点：

　　(1)课件展示并介绍前期开展活动简况：

　　第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”!

　　(2)火眼金睛：

　　(学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)

　　第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里?

　　生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。

　　第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!

　　生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

　　第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型?

　　(学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。)

　　第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了!

　　同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法?

　　(3)全班讨论。

　　生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格!

　　第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。

　　生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化!

　　第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的行为很不应该!

　　师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。

　　生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。

　　生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。

　　生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。

　　第五组代表：其他同学还有看法吗?

　　生：我们提倡规范

　　用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现!

　　(4)小结。

　　第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字!现在请老师给我们说几句话。

　　师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

　　四、走近书法名家。

　　1、导入。

　　师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)

　　(一)走近历代书法家

　　第六组代表：同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

　　(通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)

　　(二)走近身边的书法家

　　1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

　　2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

　　第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!

　　(叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)

　　叶爷爷：同学们，大家好!

　　第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)

　　(1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

　　叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美!同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体?

　　生：行书

　　叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?

　　生：楷书

　　叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。

　　(2)板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

　　叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗?

　　生：好看。

　　叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励;写得不好啊，就要请同学们来评一评了。

　　(板书：“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改)

　　生：第二笔横写太长了。

　　叶爷爷：是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。

　　生：中间“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　叶爷爷：很好。所以，我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。

　　3、示范欣赏《兰亭序》

　　1)欣赏仿真品。

　　叶爷爷：这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

　　生：哇!太美了!

　　(2)叶爷爷当场示范《兰亭序》

　　叶爷爷：爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。)

　　(三)我们也是小书法家

　　1、互动环节：学生展示书法作品，互评。

　　第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?

　　生：这是我昨天写的字。

　　(上台展出一作品)

　　师：你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。

　　第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样?

　　生：字写得很大方。

　　叶爷爷：能不能指出字的不足之处?

　　生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。

　　生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

　　叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子，学生都笑了)所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了(叶爷爷作状，学生鼓掌)。

　　2、专家赠墨宝

　　第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗?

　　叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗?

　　全班：太棒了!(鼓掌)

　　(叶爷爷当场提写“惠风和畅”)

　　师：看看爷爷写了什么字送给我们?

　　生：(读)惠风和畅

　　叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧!

　　生：谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

　　五、活动结束。

　　1、总结语

　　师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!

　　2、配乐齐读《赞汉字》

　　[范文]

　　1)有趣的汉字

　　汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。

　　汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!

　　汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82%呢!

　　书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的.写的《兰亭序》，更为漂亮。

　　汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样，有趣吧?

　　字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样，也很有趣吧!

　　在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字：T(题目)、跳午(舞)。繁体字：灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字：默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁：一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。

　　这次遨游汉字王国到此结束，再见!

　　2)有趣的汉字

　　暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。

　　“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊!晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊!

　　“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。

　　最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

　　但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。

　　比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“Yue”，有表示喜悦的意思;而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“Shui”，表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Yue”，“成事不说”的“说”要读“Shuo”，“游说”的“说”要读成“Shui”……要是没有这本字典，我都要把它们读成“Shuo”了。

　　3)有趣的汉字

　　我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。

　　一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了!我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇;á表示追问，也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有惊讶的意思。

　　另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū，是天干的十一位;“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。

　　汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。

五年级语文上册教学设计13

　　教学目标

　　1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　教学过程

　　一、检查宇词，复习导入。

　　1．师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　2．师主持检测：

　　①听写：崎岖山涧横七竖八

　　②看意思写词语：斩钉截铁居高临下

　　3．学生自批、订正，师反馈。

　　4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的`，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练。

　　1．(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

　　2．师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)

　　3．(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。

　　4．(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?

　　(交流)① 猛地举起

　　② “同志们，用石头砸!” (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)

　　③ 句子对比；

　　(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　(2)石头向敌人头上砸去。

　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)

　　④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?

　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读

　　三、学第五段，以练激情。

　　1．(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

　　2．师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?

　　3．师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　4．(汇报交流)

　　①“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)

　　②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?

　　(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)

　　③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利——“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)

　　5．学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　6．师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)

　　四、回应目标，总结全课。

　　1．学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。

　　2．下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

五年级语文上册教学设计14

　　学习目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。

　　2、理解课文内容，了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。

　　（二）过程与方法：

　　1、积累词汇，朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　2、在阅读比较中体会说明方法的好处。

　　（三）情感态度与价值观：

　　激发学生学习自然科学的兴趣。

　　教学重点：了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。

　　教学难点：体会作者说明事物的多种方法。在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出太阳

　　师：同学们，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星，他已经四十五亿岁了，他是谁呢？——太阳公公。师生一起板书课题。四十五亿年来，他常常感到孤独寂寞，每当看到地球上的人们幸福地生活在一起时，他的心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份《征友启事》。

　　（课件出示）征友启事

　　本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牵手，一起聊天，一起散步……所有喜欢我的'朋友，欢迎联系。

　　太阳公公

　　师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦等待，始终没有人联系他。太阳公公百思不得其解，同学们帮他解开这个谜团吧

　　二、角色扮演，走近太阳

　　师：请大家打开课本第21课，自读课文第1至3自然段，边读边思考。生自由汇报：

　　（一）原因一：远。

　　1、师：太阳公公为什么找不到朋友呢？

　　2、学生汇报：太阳离我们太远了。

　　预设对话：

　　师：远吗？可是我听说过这样一件事：古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？太阳离我们究竟有多远？

　　生：太阳离我们有1.5亿公里远。

　　师：1.5亿公里有什么？日夜不停地走总会到达的。

　　生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（师：出示课件）

　　师：那是太远了，1.5亿公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同学们一举例子，我就明白了。这种方法值得借鉴。板书：举例子。

　　师：这句话里有好多数字，该怎么读呢？指名读。齐读。

　　师：你从这些数字中能体会到什么呢？

　　生：太阳离我们非常远。

　　师：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，一目了然，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（板书：列数字）

　　同学们，太阳与我们的距离是这么遥远，不光是我们去不成，传说中后羿的箭也不能射的到啊！

　　（二）原因二：大

　　师：我们生活在地球上，感觉地球辽阔无边，可跟太阳公公比，他简直就是一个小朋友。

　　出示课件，生读相关语句。你从哪里感受到太阳的大？

　　生：130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　师：你看把地球和太阳放在一起比较，一下就突显出太阳是个超级大胖子了！这就是作比较的说明方法。板书：作比较

　　师：怎么读出太阳的大呢？指名读

　　师：既然太阳这么大，可是为什么我们看到它时却只有盘子那么大？

　　生齐答：因为太阳离地球太远了。

　　男女生分读：体会它们之间的巨大差异。

　　（三）原因三：热

　　1、大家还能帮太阳公公找找原因吗？

　　2、请同学们默读课文第3自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。

　　3、师相机引导：太阳的表面温度有6000摄氏度，你们能想象到6000摄氏度有多热吗？结合生活实际，你想到了什么？（我们这里夏天最热时候温度有38摄氏度。水烧开了是100摄氏度，老师通过查资料知道铁熔化是温度达1535度，而太阳表面温度有——6000摄氏度，中心温度呢？估计是表面温度的2500倍，确定是2500倍吗？估计。什么是估计？）

　　4、理解“估计”一词，体会作者用词的严谨准确。

　　5、师：除了这些数字，文中还有一个比喻句。用横线画出来。

　　6、比较句子，体会打比方说明方法的好处。

　　7、指导学生朗读，感受太阳的热。

　　8、师（小结）：现在，谁能结合太阳的这三个特点用上“因为……所以……”这个关联词告诉太阳公公，我们不能到太阳上和他做朋友的原因。

　　三、潜心会文，热爱太阳

　　师：听了我们的发言，太阳公公有话要说，我们一起来听听：原来是因为我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。以后，我还是孤零零的一个人，孤独寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆让我消失在宇宙中吧，再也不要伤心了。再见了，朋友们！

　　1、.师：同学们，这可怎么办？太阳公公想不开，决定消失了，你们赶快劝劝他吧！请同学们分小组读读课文第4至8自然段，找到最充足的理由，劝劝太阳公公！

　　2、小组汇报交流：

　　为了使我们说话有理有据，建议用上这句话“太阳公公，你虽然离我们很远很远，但是你跟我们的关系非常密切……”为开头进行劝说。

　　根据学生的回答，教师及时肯定学生的劝导方法，相机指导朗读。

　　3、结合生活经验，再劝劝太阳公公。

　　4、师：其实，太阳公公也有一个大家庭，只不过他和孩子们保持着相对不变的距离。出示科教视频。

　　5、此刻老师心中有一个疑问，如果太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不可言的位置》。边读边想，你有什么新的发现和认识？

　　生自由发言。

　　师小结：正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会美丽可爱。或者换句话说正因为太阳远、大、热的特点，才有了我们这个五彩缤纷的世界。太阳是神奇的，他能赐于地球活力与生机，让我们一起来看看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧。出示多媒体。

　　四、总结升华，热爱太阳

　　师：同学们，从你们对太阳公公的劝导中，老师深深地感受到了你们对太阳的热爱之情，现在让我们和着音乐的节拍，将我们对太阳的爱深情地表达出来。

　　师生合作读课文最后一自然段。

　　五、铺设平台，描写太阳

　　师：听了同学们的话，太阳公公茅塞顿开，决定从今往后阳光快乐地生活着。现在太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展示》。请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法，以“我”的口吻，帮太阳公公拟写《名“星”展示》，他要向全宇宙介绍自己这个超级名“星”！（课件出示小练笔：《名“星”展示》——太阳的自述。

五年级语文上册教学设计15

　　教材解析

　　《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

　　教学目标

　　1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

　　2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

　　3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

　　4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　教学重点

　　1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;

　　2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

　　教学难点

　　培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。