四年级语文趵突泉教学设计

时间：2023-04-26 10:57:49 教学设计我要投稿

四年级语文趵突泉教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文趵突泉教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文趵突泉教学设计

四年级语文趵突泉教学设计1

　　教学目标

　　1.学习本课生字新词。

　　2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间:

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一激趣导入：

　　同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

　　请有准备的同学简单介绍趵突泉。

　　二看图说话，初步感受。

　　1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物(大泉)，怎么样的(用生动的词语)，整体感觉怎样。

　　2、同桌互相练说

　　3、请2个同学说说。(三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……)

　　三、看图学文，整体感知。

　　1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

　　2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

　　3、请4个同学概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山，引起下文)

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)

　　为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)]

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　4、划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、上承前课，下启大小泉的学习。

　　上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)

　　(读这些段落，鼓励能背的同学背。)的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

　　二、品味美，习写法。

　　1、品赏大泉，体味作者感受。

　　1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3～6句)

　　2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

　　3)让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢?如果是，何必写那么长呢?(作者一边描绘，一边写出了自己的感受。)

　　a.想象水昼夜不停“翻滚”的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?

　　联系课文内容，给作者的感受是什么呢?(自然的'伟大)

　　b.为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢?(第5句)

　　加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

　　c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

　　d.以“永远……永远……永远……”造句，体会这样表达的好处。

　　e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)

　　4)大泉有什么特点?(奔涌不息)

　　5)在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

　　6)小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7)有感情地朗读这一段。

　　2、玩赏小泉，学习形象地描写。

　　1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)

　　2)齐读这一段，小泉有什么特点?(多姿多态)

　　怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

　　3)反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

　　4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)

　　采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)

　　5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同学可兼用拟人)，生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

　　6)有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

　　三、总结：

　　《趵突泉》是一篇游记，语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

四年级语文趵突泉教学设计2

　　《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

　　3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

　　教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

　　教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、直入课文

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌

　　看看这些生字你都认识吗？

　　清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳

　　有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？

　　二、读课文

　　1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

　　学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

　　三、精读课文，抓景物特点

　　1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）

　　师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的.泉水给老舍先生的印象是什么样的？ ”

　　找到体现泉水特点的句子。

　　学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

　　师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

　　（出示课件）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

　　（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

　　2、资源整合，多种形式读并汇报。

　　（1）大泉和小泉各有什么特点？

　　（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

　　大泉的特点是

　　小泉的特点是

　　【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　指名读齐读

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　１）．注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

　　２）．理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

　　3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

　　师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）

　　生可能回答如下：

　　生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

　　生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

　　【指名多次朗读】

　　你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

　　早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

　　那小泉呢？（读书，展现小泉的美）

　　【学生解答问题】

　　小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

　　此事此刻，我想对老舍说：

　　导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”

　　你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）

　　我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）