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语文《乡下人家》教学设计

时间:2023-04-24 13:48:13 教学设计 我要投稿

语文《乡下人家》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的语文《乡下人家》教学设计,欢迎阅读与收藏。

语文《乡下人家》教学设计

语文《乡下人家》教学设计1

  学习目标:

  1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

  课前准备:

  1.生字、词语卡片。

  2.课文插图的挂图及投影片。

  3.搜集有关农村生活的资料。

  问题:

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

  我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。

  二、初读课文,整体感知。

  大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

  同桌互读,交流新字生词的读音。

  三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。

  全班交流:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的`风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

  小结:乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

  四、练习书写,巩固生字词。

  五、布置作业:有感情地朗读全文。

  第二课时

  一、复习导入。

  出示生字词,指名读。

  二、品读课文,想象画面

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  三、组内品读,交流感受。

  全班交流,指导朗读。a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面?

  小组交流:你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答,出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

  同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。(指导朗读)

  句式训练:出示句式:乡下人家,不论 ,都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

  小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  五、拓展练习:

  除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家,______ 是一道独特、迷人的风景。”

  交流:乡下生活留给你什么感受?

  有感情地朗读全文,边读边想画面。

  仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  六、阅读链接

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  七、布置综合实践活动

语文《乡下人家》教学设计2

  第一课时

  一、看图引题

  1、出示课文插图,观察并思考:

  图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

  2、今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

  二、看图读文

  1、自学生字新词,同桌交流,教师指导。

  2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

  3、再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?

  ⑴ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

  ⑵ 乡村生活自然亲切、优美恬静。

  ⑶ 乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  思考:作者是怎样描写这浓郁的`乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

  4、默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。

  5、小组合作交流。

  6、全班交流,教师指导解疑。

  三、教师吟诗小结

  是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!

  屏幕出示:长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  纺织娘高唱甜蜜,

  最美乡下人家。

  四、学生整体感知

  你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

  1、可以像老师这样吟诗。

  2、可以试着读读课文。

  3、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

语文《乡下人家》教学设计3

  【教学目标】

  1、会认5个生字,会写14个字,正确读写“装饰、风趣、鸡冠花、和谐”通过查字典或联系上下文理解“装饰、和谐”等词语的意思

  2、朗读课文,能随作者的叙述在头脑中浮现生动画面,了解课文大意,感受乡村风景的美丽。

  3、在感悟、品味、运用语言的实践中,体会作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  【教学重难点】

  引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法;在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  一、激趣引题,检测预习

  1、在一个月明人静的晚上,你们听,是谁在唱歌?(学生回答)这样的歌声让你感觉到了夜晚的安静,谁能够带着这种感觉读一读屏幕上的'文字。(学生读)这充满诗情画意情景就是作家陈醉云《乡下人家》里的一个场景。那里还有什么呢?让我们跟随作者到乡下人家去走一走吧!(出示课题,齐读课题)

  2、课文我们已经简单预习了,现在乡下人家来了几位朋友,看看大家都认识吗?

  课件出示生字词语,检测预习情况。

  二、朗读课文、感知画面

  (一)朗读课文,交流画面,整体感知课文内容。

  1、朗读课文,边读边想:你在乡下人家看到了什么?是在哪个地方看到的?把你看到的告诉大家吧。、

  2、学生交流阅读收获,教师根据学生发言,课件展示瓜藤、鲜花、青竹等。

  3、现在能不能把你看到的这些景物用简洁的四字词语概括出来?

  (二)初步感受“独特、迷人”的乡村景色。

  1、走了这一圈,乡下人家给你留下了什么印象?请用一两个词语说说你的感受。作者又是怎样的感受呢?找找文中相关的句子。

  2、学生交流自己的感受,找到作者感受的语句,抓住关键词语:“独特、迷人”引导学生理解。

  三、品读文章,感悟语言

  1、让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受这份独特、迷人的美。默读课文划出让你感受到独特迷人的关键词语或是句子,还可以在旁边写一写你的理解和感悟。(生默读,师巡视指导)

  2、说一说,你划了哪些句子,你的感受是什么?(读句子+谈感受)

  (重点处理瓜藤满架、鲜花盛开,雨后春笋几幅画面)

  A、“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。(大屏幕显示

  ①指导理解“别有风趣的装饰” 。

  ②对比手法

  过渡:同学们,乡下人家屋前瓜藤缠绕,是一道别有风趣的装饰,那其它的风景呢?你又划出了哪些句子?

  B、有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  ①谈谈你的感受。

  ②理解(依着时令,顺序开放)

  (屏幕显示:各种花开的图片,文字显示花开季节)学生口头完成下面的句子:

  春天来了,芍药花_____________;夏天到了,凤仙花、鸡冠花______________;一阵秋风吹过,大丽菊________________;就是这样,按照不同的季节,依次开放,就是——(依着时令,顺序开放)

  ③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景,你想到了一个什么词?理解朴素与华丽

  过渡:同学们,乡下人家屋前鲜花四季轮放,屋后的那一片,又是什么呢?一起读这个句子

  (显示大屏幕:几场春雨过后,……成群地从土里探出头来。)

  C、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  ①这些景物给你留下了怎样的印象?

  ②抓住“探”字和词语“成群”,体会独特迷人。

  ③情感朗读

  D、根据学生意愿,交流其他画面。

  四、回顾全文,提炼升华。

  1、今天,在乡下人家我们看足了风景,现在我们来回顾一下,请用“无论……还是……”的句式来填充句子的空白处。

  乡下人家,都是一道独特,迷人的风景。(时间

  乡下人家,都是一道独特,迷人的风景。(季节)

  乡下人家,都是一道独特,迷人的风景。(地点)

  乡下人家,都是一道独特,迷人的风景。

  2、读连缀画面而成的小诗歌,感受乡村风景的美丽

  五、布置作业,延伸拓展。

  想象一下,在冬天,在乡下人家,会是一幅怎样的图画呢?先和同学们交流交流,再写下来吧。

语文《乡下人家》教学设计4

  【学习目标】

  1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  【教学的重点】

  是引导学生感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【教学准备】

  1、搜集有关农村生活的资料。

  2、制作幻灯片。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  (初读课文,学习生字词)

  略。

  第二课时

  〖教学过程

  一、激趣导入新课

  1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

  2、谈话交流。

  3、师激情谈话导入:

  看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,我们情不自禁的想去看看呢。好,今天我们随作者一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!

  (师板书课题,生齐读课题)

  二、整体感知

  1、再读课文:

  读了课文,你有什么感受?

  2、读后流交。

  3、梳理整合,浓缩场景。

  ⑴ 过渡:

  作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。

  ⑵ 用简练的语言概括每一个场景:

  学生代表发言,教师指导点拨。

  教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图

  三、研读品味,感受乡村生活的美

  1、品读课文:

  前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。

  2、同桌合作学习,感受乡村生活的美

  3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美

  第一幅图(第一自然段)

  1、生谈自己的感受,师梳理

  2、抓住重点词理解课文:

  ⑴ “装饰”的含义(、联系生活实际)

  ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (请学生读一读相关描写)

  ⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

  3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

  ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?

  ⑵ 通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

  4、指导朗读:

  自由读,指名读。

  第二幅图(第二自然段)

  1、学生汇报,教师梳理

  2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影)”

  ⑴ 故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”

  (引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处)

  ⑵ 体会读句子:

  如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

  3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。

  第三幅图:(第三四自然段)

  1、学生汇报,教师梳理

  2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”

  (引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)

  3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。

  4、指导学生有感情的朗读。

  四、指导学生自学五、六自然段

  1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,喜欢读的练习有感情的读,喜欢的积累背诵的就练习背诵。

  2、学习成果汇报:

  五、整体回顾

  1、师小节:

  刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,优美恬静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最后一节,

  2、师生齐读最后一节。

  3、引导总结的写作手法,学习作者善于观察,善于体会生活的写作习惯。

  六、拓展延伸

  1、师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:

  (附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

  2、布置作业:

  自学“阅读链接”。

  【板书】

  瓜藤攀檐图 自然

  鲜花竹笋图 亲切 拟人

  21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序

  夏天傍晚图 优美 生活

  秋天月夜图

  【教学反思】

  通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉有两个方面做的非常的好:一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。

  一、在课堂上,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的地方给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流、讨论,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

  二、在阅读教学中,加强朗读的训练

  朗读对于提高语言表达能力,发展形象思维,提高作文能力,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上,阅读是核心,在课堂中,我是从这几点入手的:

  1、让学生自由选择适合自己的阅读方式:

  《语文课程标准》指出:语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲。因此,在指导朗读时就要针对学生这一点,让他们选择自己喜欢的内容,以自己喜欢的方式读。例如:在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜欢的一处场景,喜欢读的'同学就练习有感情的读,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时,不仅读给大家听,还要说出就喜欢的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的积极性很高,课题气愤异常活跃。

  2、给学生学会理解课文内容的方法:

  四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

  3、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力:

  如:每读一边遍都有不同的任务和要求。

  ⑴ 初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。

  ⑵ 细读。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

  ⑶ 精读。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

  ⑷ “自由读”学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

  总之,回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。

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