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《语文天地》教学设计

时间:2023-04-15 08:14:23 教学设计 我要投稿

《语文天地》教学设计(15篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的《语文天地》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《语文天地》教学设计(15篇)

《语文天地》教学设计1

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《天地人》是识字单元的开篇,课文以国画为背景,引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。

  (二)语文教学内容及策略

  1. 识字板块

  字音方面:重点是声母是翘舌音的读音,例如:“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

  其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音,“天、地”可以借助图片读准字音。

  字形:

  独体字的字形识记,例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记,其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

  左右结构的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

  字义:

  重点是对“你我他”的区分,借助抽卡片的游戏理解词义。

  2. 朗读积累板块

  (1)表达特点分析

  ①文本特点分析

  《天地人》是识字单元的开篇,本篇课文内容比较简单,可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

  ②语言特点分析

  本课仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号,可通过教师范读引导学生朗读课文。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  五、资源链接

  傅抱石(1904~1965),原名长生、瑞麟,号抱石斋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。现代画家。

  早年留学日本,回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水,中年创为“抱石皴”,笔致放逸,气势豪放,尤擅作泉瀑雨雾之景;晚年多作大幅,气魄雄健,具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  谈话导入

  1. 导言:同学们,从今天开始,我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝,你们想不想赶快打开书一起学习呀?

  欣赏国画,揭示课题

  1. 观察书中插图,说说你看到了什么。(预设:这幅图中有“天”、“地”、“人”)

  2. 你看到了什么样的天,什么样的地,猜猜看图中的人们在说些什么?

  3. 这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

  认读生字,渗透汉字文化

  1. 一字开花,认识“人”

  (1)谁来读一读?你能给“人”找找朋友吗?

  (2)活动设计:一字开花

  规则提示:教师板书贴花朵图,学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听,不可以说重复的词语,说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

  2. 形意结合认识“天、地”

  (1)简介“人”与“天地”的关系:人生天地之间,宇宙之中,天地之间,唯人为贵。

  (2)观察图片识记“地”(课件出示图片)

  当大地披上绿油油的小草时,我们就叫它——草地。

  当大地上铺满洁白的雪花时,我们就叫它——雪地。

  当大地上长着新鲜的蔬菜时,我们就叫它——菜地。

  当大地覆盖着茂密的森林时,我们就叫它——林地。

  你还能说出和大地有关的其他词语吗?

  3. 联系已有认知,认识“天”

  (1)说说你用什么方法记住这个字?(预设:我用想象的方法,大字像个站立的人,头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法)

  师:你可真会观察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成,“大”表示正面人形,由此产生头顶的含义。(课件出示图片)

  (2)你能给“天”找找朋友吗?(预设:天空、天气、阴天……)

  4. 小结巩固:通过刚才的学习,我们认识了“天地人”并理解了它们的意思,现在它们藏到一首 小儿歌当中啦,你们跟着老师边做动作边学学,注意把读音读准确:

  头顶天,

  脚踩地,

  一个人儿立中间。(课件出示小儿歌)

  提示:教师范读,学生跟读,配乐加动作读。

  5. 活动学习“你”和“他”

  (1)了解“人”与单人旁的关系。

  (课件动画演示单人旁的'演变)解说词如下:

  小朋友,“人”是一个独立的汉字。不过,它会变,瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,变成了单人旁。小朋友,现在你知道,单人旁是由谁变来的吗?告诉你们一个秘密,单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!

  提示:动画制有困难的老师,也可教师边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。

  (2)卡片对对碰,认识“你”、“他”

  出示教具卡片:

  动手摆一摆,看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。(预设:“你”、“他”)

  你能给“你”和“他”组个词吗?

  6. 听故事识记“我”。

  (1)看图讲述(课件出示图片):古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己。

  (2)认读“我”,说说带“我”的词语。(预设:我们、我的、我军、我方)

  【设计意图】

  借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字,通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形,同时在学习过程中读准字音。

  创设语境,运用汉字

  1. 同学们学得特别认真,老师奖励你们一个小游戏好不好?

  活动:借助“你我他”介绍姓名。

  规则提示:三个人一组,轮流发言,当课件播放“你”时,第一个发言的同学说:你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说:他是xx,以此类推,轮流发言。

  读文时正音再认形

  1. 提示:朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人”,学生读“你我他”;学生齐读等。

  本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现,易于朗读。由于没有标点,以教师范读为主。

《语文天地》教学设计2

  教学要求

  1、引导学生畅所欲言,交流自己的心愿。

  2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

  3、大胆交流自己的兴趣和读书心得。

  教学重点

  1、引导学生畅所欲言,进行口语交际。

  2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

  课时划分:三课时。

  教学过程

  第一课时

  一、讲故事引入

  从前,有两个乞丐。有一天,他们在墙角下一边晒太阳,一边聊天。甲乞丐说:“假如我发财了,我要一下子买五大碗豆浆,大喝一顿。”乙乞丐说:“假如我发财了,我要买两碗豆浆,吃一碗,倒一碗。”

  1、同学们,乞丐的'心愿虽然可笑,但也说明一点——每一个人都有自己的心愿,不管是不是“高尚”或“低俗”。

  2、这节课,让我们畅所欲言,谈谈各自的心愿。

  二、揭题

  板书:谈心愿。

  三、自由读题目要求

  1、自由读要求。

  2、说说有什么要求。

  四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

  1、自由汇报。

  2、小结。

  五、小组互动交流

  1、心愿有没有“高尚”、“低俗”之分?有没有合理与不合理的区分?

  2、小组讨论。

  3、交流汇报。

  4、汇报自己的心愿。

  六、完成“金钥匙”

  1、出示“金钥匙”的提示要求。

  2、自由读。

  3、每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得)

  4、探讨自己的阅读方向、合理与否。

  5、同学间交换自己喜爱的作品。

  七、课堂总结

  略

  八、布置作业

  1、写一写自己的心愿。

  2、阅读一本好书,写写心得体会。

  第二课时

  一、谈话引入

  1、回忆上节课同学们所谈的心愿。

  2、指名读读上节课布置的小练笔——心愿。

  二、揭题

  如果把大家的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。

  三、投影书上的小诗

  1、投影。

  2、指名读诗。

  3、评议。

  (1)读诗的情况。

  (2)诗的内容。(①趣事;②心愿)

  4、齐读六首小诗。

  四、写作前谈话

  1、写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣。

  2、把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。

  3、引导学生通过将练笔与小诗对比,了解写诗的窍门。

  如:(1)可分节写。

  (2)每一行的字数不一定相同,句子要活泼简练。

  (3)如果可能,末字可押韵,但不作要求。

  (4)要表达真情实感。

  4、本次习作基本要求。

  (1)尽量写诗。

  (2)内容为:心愿;趣事。

  5、如果实在有困难,可以换其他内容,也可以不写诗。

  五、活动过程

  1、生习作,师巡视指导。

  2、投影片段或小诗共同欣赏、评议。

  3、修改。

  六、布置作业

  继续习作,并修改习作。

  第三课时

  一、投影佳作,指导欣赏

  1、齐读佳作。

  2、评议。

  3、请作者谈谈创作心得。

  二、投影病文,指导修改

  1、自由读。

  2、小组讨论修改方案。

  3、汇报,共同修改。

  4、读一读修改后的作品,前后比较。

  5、谈谈修改的体会。

  三、活动过程

  1、分小组修改作文。

  2、指导、鼓励学生将佳作投稿。

  3、对自己在本单元中的学习作个合理的评价。

  四、课堂总结

  略

  五、布置作业

  修改作文并抄正作文。

《语文天地》教学设计3

  教学目标

  1、学会独立分析字的笔画,正确书写巾、衣、本、牙四个字。

  2、听故事,讨论怎样才能见到雪孩子。

  3、初步体会会意字的特点。

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、语文天地中的学写字的练习

  1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。

  2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字,例如:以,找另一个同学书空笔顺。

  3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

  二、字形小魔术

  1、 出示木字,抽生读一读,书空写。

  2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾)

  3、 出示力,请你变魔术,加两笔后让它变成另一个字。(办、为)

  4、 出示巴字,请你给它加偏旁,看能变成哪些字?(把、吧)

  5、 你还能给哪些字变魔术?互相说一说。

  三、读一读,继续往下说词语。

  1、 出示词语:青蛙、刺猬、熊、蛇,你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来?

  2、 第二类:黄色、红色、绿色,是表示颜色的,请说说表示颜色的词。

  3、 第三类:围巾、棉衣、手套,是表示衣物的,请说说表示衣物的词。

  4、 你还能说出哪些词是一类的?

  四、照样子说一说

  1、 例句:冬天的本领真大呀!

  2、 句式:谁真怎么样?

  3、 请依照这种句式说一句话。

  第二课时

  一、 读一读《九九歌》

  1、 自由朗读,看你从中能读懂点什么?

  2、 你知道这首儿歌讲的.什么意思吗?

  3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

  4、 读一读,争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

  二听雪孩子的故事。说一说,怎么才能见到雪孩子?

  1、听老师读两遍故事,可让学生提一些关于内容的小问题,检查学生是否听懂了。

  2、分组说一说,怎么才能再见到雪孩子?老师不要讲太多的自然常识,让学生问、学生答。

  3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天,又下雪了

  三语文天地的学法指导:初步体会会意字的特点

  1、想一想,你从这些字中发现了什么?

  2、收集这样的字,写在本子上,再和伙伴们交流这些字的特点。

《语文天地》教学设计4

一、导入新课,激发兴趣。

  师:孩子们,喜欢读神话故事吗?

  生:喜欢。

  师:你都读过哪些神话故事。

  生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

  师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

  生:神奇、充满想象、很奇特

  师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

  学生齐读课题《盘古开天地》

  师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

  生:第一段说 天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

  生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

  生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

  师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

  二、读课文,讲故事

  (一)读故事,讲出故事

  1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

  师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

  生:想。

  师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

  学生读文,勾画,完成作业。

  师:找好的同学来分享。出示作业单

  (学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)

  生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

  2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

  师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

  生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

  3、完成学习任务单3,初步讲故事

  (1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

  (2)同桌互相讲讲,相互补充。

  (3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体 完整

  下面是学习任务单

  学习任务单一:

  故事的起因:第( )自然段 故事的经过:第( )段 故事的 结果:( )自然段

  学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单

  故事的起因:世界( ),盘古( )

  故事的经过: 盘古醒来,睁眼一看,世界( )

  盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )

  盘古( ),“大鸡蛋”碎了。

  盘古站在天地当中,天和地( )

  盘古倒下后,身体( )

  故事的结果:盘古( )

  学习任务单三:

  按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

  (二)读故事,讲出神奇。

  师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

  生:讲出神话的神奇之处。

  师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

  生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

  1、教师读“实际”,学生读“想象”

  师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了()

  生:四季的风和飘动的云。

  师:他发出的声音,化做了()

  生:隆隆的雷声。

  师:他的左眼变成了()

  生:太阳,照耀大地。

  师:他的右眼变成了()

  生:月亮,给夜晚带来光明。

  师:他的四肢和躯干变成了()

  生:大地的四极和五方的名山。

  师:他的血液变成了()

  生:奔流不息的江河。

  师:他的汗毛变成了()

  生:茂盛的花草树木。

  师:他的汗水变成了()

  生:滋润万物的雨露。

  2、教师读“想象”,学生读“实际”

  师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

  生:呼出的气体。

  师:隆隆的雷声,是他()

  生:发出的声音

  师:照耀大地的太阳是他的()

  生:左眼变成的。

  师:给夜晚带来光明的月亮是他的()

  生:右眼变成的。

  师:大地的四极和五方的名山是他的()

  生:四肢和躯干变成的'。

  师:奔流不息的江河是他的()

  生:血液变成的。

  师:茂盛的花草树木是他的()

  生:汗毛变成的。

  师:滋润万物的雨露是他的()

  生:汗水变成的。

  随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

  3、引导学生想象

  他的头发飞上天空,变成了

  他的身躯,化做了

  他的牙齿骨骼变成了

  他的最后一缕目光变成了

  师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

  生先示范把开头讲神奇。

  师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

  同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

  生练,生展示。

  (反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)

  (三)读故事,讲出喜爱

  师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?

  生:喜欢。

  师:你们那么喜欢盘古,那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古,这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文,找出相应的语句,看看你喜欢盘古的什么?

  学生默读文体会盘古的精神

  学生分享

  生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。

  生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

  生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

  生:我喜欢盘古的勇于牺牲。

  师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

  学生展示讲

  (反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)

  三、回家给家人讲故事

  师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

  板书设计:12《盘古开天地》

  起因(1):混沌

  经过(2-6):开天地 盘古:不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

  结果(7):创造世界

《语文天地》教学设计5

  一、内容分析:

  “皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

  “皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?从而是学生开动脑筋去想办法解决;

  《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画,看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

  二、教学设计意图

  鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以,我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来呢?

  (对照教学设计)

  1、创设故事情景谈话进入。

  2、联系生活,交流所知。

  3、正确读文,读中感悟。

  4、升华情感,拓展延伸。

  5、再次联系生活,交流所知,也就是39页:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理,从而更好的把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来。

  三:教学过程

  教师行为

  学生学习活动

  设计意图

  一、创设故事情景

  师:有三位小朋友在一起踢球,玩的特别过瘾,正高兴呢,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?(出示课件)。

  师:对,咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

  学生看课件

  没问题

  教师用激励性的语言创设故事情景,能激发起孩子们的强烈兴趣,产生动脑筋去“想办法”的欲望。

  二、联系生活,交流所知

  师:自己先想一想,然后和同桌说一说,看谁想的办法和别人的不一样。

  小组讨论、倾听;并各抒己见。

  “自己先想一想,然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维,齐心想办法。

  “看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

  《比画风》

  教师行为

  学生学习活动

  设计意图

  一、正确读文,读中感悟,

  1、终于,小朋友的.皮球被捞了上来,你瞧,他们又可以高兴的踢球了。(出示课件)

  2、(播放小猫、小狗的叫声)

  3、这是什么声音?(怎么回事?)噢!我知道了,原来,小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么?打开书40页。

  学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

  学生带着好奇的目光认真听。

  1、自己读课文,要读的正确流利。

  2、以小组为单位读一读,然后,交流你最想说的话是什么?

  “自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利,整体感知课文内容。

  不同的学生有不同的阅读体验;再次读文,是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。

  二、升华情感,拓展延伸。

  师:你还有什么办法画风?

  1、先自己想一想,再画一画(可以在自己准备的图画纸上画一画,也可以到黑板上去画)。

  2、全班展示、交流:解释:你画的为什么是风?

  这一设计有助于学生各项能力、素质的提高;同时体现了学科间的整合。

  三、联系生活,交流所知

  师:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?

  和同学交流

  联系自己的生活实际畅谈所感,是学生对自己生活经历的提炼。

  主讲教师:河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

  指导教师:河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

  河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

《语文天地》教学设计6

  教学要求:

  1、口语交际,根据主题“心愿”来谈自己的心愿。

  2、朗读小诗,试着创作小诗。

  重点难点:

  1、谈自己的.心愿要真实。

  2、学会整理创作。

  教学过程:

  一、畅所欲言:

  1、根据主题总结本单元,发问:你有什么心愿?指名发言,同学点评。(注意条理、合乎情理)

  2、老师总结。

  二、笔下生花:

  1、提起诗,你知道哪些类?

  2、自渎诗,看看内容有哪些不同进行分类。

  3、收集材料,说一说自己的心愿或有趣的事。

  4、观擦诗在格式上的特点。

  5、尝试编小诗。

  6、生写诗,师巡视指导。

  7、点评初作,继续修改。

  三、金钥匙:

  交流自己的兴趣,展示自己。

  四、单元小结:

  学完此单元,从创新、合作、说与写等方面进行评价;

  从学习态度、习惯、情感方面进行评价。

《语文天地》教学设计7

  课时目标

  1. 指导学生自主朗读拓展阅读,扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地方。

  2. 结合着综合性语文实践活动,培养学生的实践能力和人际交往能力,使学生更多地了解关于智谋的有趣故事,拓宽知识面。

  3. 创设情境,指导学生运用点面结合法写场面。

  教学过程

  第一课时

  一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》

  1、了解诸葛亮的情况。

  2、同位相互检查读课文,要求:读准字音,读通句子。

  3、全班交流:文章讲了一件什么事?

  4、指导学生列提纲笔记。

  自己列提纲。

  同位交流

  集体交流。

  4、指导学生质疑。解疑。

  诸葛亮的'做法错了吗?

  学习以第三人称叙述,运用心理描写的方法。

  5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识?

  聪明好学、知错就改、尊敬师长

  6、小组合作,排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。

  二、畅所欲言。

  1、辩论:谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?

  2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。

  a. 对家长、老师、同学……要讲诚信。

  b. 遇到坏人要用智谋。

  c. 我把聪明用在学习方法上……

  第二课时

  一、初显身手。

  历史上有许多关于智谋的故事,形成很多有趣的典故和成语,找一找比一比看谁找得多。

  围魏救赵空城计破釜沉舟

  隔岸观火调虎离山……

  二、笔下生花。

  魏明不想劳动,又想得到表扬,于是花钱雇李冬替自己做值日,还不让李冬说出去,魏明受到老师的表扬,并获得了“卫生流动小红花”。

  1、分角色对上述事件展开辩论。

  2、小组交流。

  3、集体展示。

  4、指导关注场面,写场面。

  5、讲评。出示金钥匙。

  必做:

  1.词语抄一抄。

  2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。

  3.写摘录笔记。

  4. 预习《一个苹果》

《语文天地》教学设计8

  教学目标:

  1、练习写字,比较字形相近的字,并能口头组词;

  2、学习灵活运用词语,并能给词语分类;

  3、练习补充句子;

  4、阅读练习,使学生养成勤动脑、勤动手的好习惯,培养热爱科学的精神。

  5、收集图片并介绍,训练学生的语言表达能力和审美情趣。

  教学时间:

  三课时

  教学准备:

  学生收集自己喜欢的图片。

  教学过程:

  第一课时

  一、描一描,写一写。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、出示找字,练习书空。(注意找字后写点。)3、观察找在田字格里的位置,描一描。 4、学生练习写找字。

  二、比一比,再组词。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、出示渴和喝,比一比,它们有什么相同和不同的'地方?3、抽学生口头组词。 4、学生分小组自己学习乌和鸟、外和处。 5、学生在全班交流。

  三、选词填空。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、比较怎么和什么的意思。 3、出示句子,填空,再读一读句子。观察每个句子的后面都用的是什么标点符号?再读一读句子。

  第二课时

  一、照样子,说一说。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、读例句,说说谁在干什么?3、指导完成补充句子,再读一读句子。 4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。

  二、读一读,做一做,说一说。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、老师范读课文,学生认真听。 3、学生自己读短文,标出自然段。遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。 4、同桌互相读读课文,正音。 5、全班齐读课文,说说你读懂了什么?6、做一做:自己试着做一个太阳钟,并向同学们介绍是怎么做的。

  第三课时

  一、将下列词语分分组。 1、指导学生读题,弄清要求。 2、读读有哪些词语,想想它们指的是什么?3、它们哪些词语是一类的?找出来填在括号里。再读一读。

  二、找一张你喜欢的图片,想同学们介绍一下图片的内容。 1、看图,听听冬冬和丁丁的介绍。 2、拿出自己准备的图片,向同桌的同学介绍图片的内容,你为什么这它?3、抽生全班交流。 4、送给大家一把金钥匙:收集图片不但有趣,还能增长许多课外知识呢!

  三、老师总结,完成作业。

  反馈评价:

《语文天地》教学设计9

  教学目标

  1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

  2.初步学习朗读课文。

  【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

  【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

  教学建议

  一、识字

  本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点,建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说 图意,在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把 识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

  本课要认的 6 个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

  (1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”, 教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

  (2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活 场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

  (3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生; 一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

  本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字 形,感受汉字的趣味性。

  (1)生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

  (2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。 (3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜

  汉字。 学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

  二、课文学习

  1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要

  把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上, 与第二声相似,“我”的声调要读完整。

  本篇课文内容比较简单,仅呈现了 6 个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结 合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免 6 个汉字一字一顿地读。

  2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学

  生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

  晴天、阴天、雨天

  草地、菜地、雪地

  男人、女人、老人

  “你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名 字?”“他是你的同桌同学吗?”

  引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的'方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

  教学资源

  1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费

  密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

  2.“天地人”三才之道。

  “天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳, “地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

  教学设计举例

  教学目标:

  1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

  2. 初步学习朗读课文。

  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣

  1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。这是第一节识

  手放好,头摆正。字课,将学前常规教

  眼睛看老师,上课专心听。育融于语文课。

  第一单元15

  2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你 看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

  二、朗读课文,内容归类

  1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3.引导学生观察,课文将这 6 个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

  三、形义结合,学习“天地人”

  1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

  2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。 教师范读,学生跟读、正音。

  3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解 字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  四、谈话交流,学习“你我他”

  1. 营造氛围,感知“你我他”。

  从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发 说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问: “你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

  2. 仔细观察,认识“你我他”。 引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教

  师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。 3. 游戏互动,理解“你我他”。

  教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说:“我是 ××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

  汉字承载着中 华文化, 将国画与 汉字联系, 引导学 生理解汉字的内涵。

  利 用 图 片, 联 系生活, 帮助学生 识记和正音。

  创设生活场景, 在师生、生生对话 中,帮助学生认读、 理解生字。

《语文天地》教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌,在读中理解诗歌内容。

  2、通过学习,懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好习惯。

  3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

  教学重点: 通过讨论,了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

  教学难点: 仿照课文,续写诗歌。

  课前准备: 多媒体电教

  教学过程:

  一、提问导入,引出课题。 同学们,昨天老师让大家到生活中寻找规则,谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中,社会生活有规则,学校生活有规则,家庭生活也有规则,规则与我们密不可分,今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

  二、初读诗歌,学习生字。

  1、自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。

  2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

  3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义,引导学生说说记字方法。

  三、再读诗歌,领悟诗意。

  1、四人小组选择喜欢的小节读一读,读后讨论: (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

  2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌,帮助学生理解诗歌内容。)

  3、师生感情朗读诗歌。

  4、同桌结合插图说一说,假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说,我们该如何遵守规则?

  四、拓展学习,发散思维。

  1、四人小组说说:你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

  2、根据观察到的不良现象,依照诗歌写一段。

  3、大组活动:交流作品,推荐佳作。

  4、作品展示。

  五、总结延伸,培养兴趣。

  1、学生谈学小诗后的感受。

  2、布置活动,课后延伸。 规则与我们密不可分,如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则,我们的生活将一片混乱,所以我们要自觉遵守规则,从现在做起,从遵守身边的小规则做起,养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中,我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动,人人充当监督员,争做守规则的小学生,学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

  教学反思:

  语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的`是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:

  1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。

  2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,本首小诗通俗易懂,我采取放手让学生小组合作自学的方式,选择喜欢的小节学习,创设“读――议――创――评”的氛围,引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”,让学生互评互学,互相监督,通过竞赛评比,促使学生形成良好的行为习惯。

《语文天地》教学设计11

  教学要求:

  知识与技能

  1、从旧字中发现形声字的特点。

  2、掌握、运用并积累成语。

  3、正确运用逗号和句号。

  4、阅读短文,学会养成好习惯。

  5、学改错别字。

  过程与方法

  1、通过比、填、说积累字、词。

  2、通过读认识并运用逗号和句号,从读短文中认识到坏习惯带来的不便,逐步养成好习惯。

  情感态度价值观

  1、在比、填、说、读发现语文知识的特点,在实践中运用它。

  2、在读、议、改中养成好习惯。

  教学重、难点:

  1、选词、说词、填空。

  2、逗号和句号的运用。

  3、良好习惯的养成。

  教学时数:三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、在比、读中发现组字的方法并进行学习。

  2、填、选词并选一个造句。

  3、能恰当地填上形容词。

  教学重、难点:、选词、说词、填空。

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:小黑板、卡片

  教学过程:

  一、导入、学会发现

  1、 教师卡片出示:功——工胆——旦

  你发现了什么?学生讨论回答后,教师总结:

  这两个字的一边表音,一边表意。

  2、再出示一例由学生发现。

  3、用小黑板全部出示后,读一读。

  二、填词并造句

  1、出示一个例子:一声不响

  让显示齐读并说说它的意思

  2、仿例写几个词语,如:

  一动不动 一字不错 一言不发

  一文不值 一毛不拔 ……

  3、读词并记住几个。

  4、选一个造句

  一声不响——小明一声不响地坐在座位上。

  同学们,一个完整的句子应是怎样的?学生讨论回答。

  三、说词填空

  1、出示例子

  “认真地背诵”齐读后,引导学生观察并说说填词时应注意什么?

  学生讨论后,教师总结:应注意所填的词要恰当。

  2、仿照例子写一写(学生独立完成)

  3、全班汇报,互相订正

  四、布置作业完成第五页的作业

  第二课时

  教学目的:

  1、正确运用逗号和句号。

  2、阅读短文,议一议怎样改掉坏习惯。

  教学重、难点:

  1、逗号和句号的运用。

  2、良好习惯的养成。

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:幻灯片

  教学过程:

  一、学习正确运用逗号和句号

  1、出示“,。”让学生辨别。

  2、幻灯出示句子,要求填上“,”和“。”

  (1)过了一阵()来了一只小猴()小猴子一发现小树苗( )便欢呼起来( )

  (2)先生讲得很仔细()大家听得很认真()从此()孙中山一有不懂的事情()就主动地问()养成了良好的学习习惯()

  3、学生独立完成后,全班汇报,互相订正

  4、讨论一下,怎样用逗号和句号?

  学生自由回答,互相补充

  5、师生总结:该用句号的地方,可以想以下问题:

  (1)这个句子的意思完了没有,完了用上“。”

  (2)这个句子的下一句的底一个词是否含有名称,如猴、他、我等,有前一句则可以画上“。”

  二、阅读短文

  1、学生自由朗读短文。

  2、默读短文,思考:林卡是怎样上学去的?

  3、学生自由回答,互相补充

  4、师生总结:

  上学去的林卡因为找东西迟到了,他对自己说:“不成,这样不成!”

  5、说一说,你是怎样上学去的?

  学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。

  6、全班齐读短文

  7、说一说你以后打算怎样做?

  三、布置作业

  1、想想自己的好习惯与坏习惯

  2、写写你的一个学习习惯

  第三课时

  教学目的':

  1、看图,议一议怎样改掉坏习惯。

  2、学改错别字

  教学重、难点:改错别字

  教学方法:发现法、讨论法

  教学用具:幻灯片、教学挂图

  教学过程:

  一、改掉坏习惯

  1、 通过上节课的学习,你认为林卡的习惯好吗?

  不好的习惯应怎样对待?怎样改掉?

  2、教师出示挂图

  我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏习惯?

  3、说说自己的好习惯与坏习惯。

  4、你准备怎样改掉坏习惯?

  5、判断,下面哪些是好习惯(幻灯出示)

  上学迟到() 认真做操()

  耐心解题() 上课讲话()

  高声念书()

  二、学改错别字

  我们不但要在生活上养成好习惯,而且也要在学习养成好习惯。

  1、说说你的一个学习习惯

  学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。

  2、我们的好朋友冬冬也有一个学习习惯。今天,她要介绍给我们。

  教师出示挂图,并且读读冬冬的话。

  现在我们已经学习了许多字了,有时难免会出现写错别字的现象,你们愿意学学冬冬的学习习惯吗?

  三、改错别字

  1、小东在一次穿错了鞋。

  ()→()

  2、水面上飘来一条方巾。

  ()→()

  3、 先生讲得很子细,大家听得很人真。

  ()→() ()→()

  四、填表格

  请大家打开书,看第七页的表格,填一填

  五、布置作业

  1、完成表格。

  2、找出自己作业本中的错别字,并加以改正。

《语文天地》教学设计12

  教学目标:

  1、学习“日积月累”。

  2、围绕纪念日开展实践活动。

  3、学习“开卷有益”中的两篇文章。

  4、学习“金钥匙”,完成习作。

  教学重点:

  学习“开卷有益”中的两篇文章。

  教学难点:

  通过重点语句,体会作者表达的中心。

  课前准备:多媒体电教。

  教学过程:

  第一课时

  一、我的摘录笔记

  1、观察书中的.例子。

  2、总结例子中的特点。

  3、思考:为什么摘录中的句子加了省略号,省略了什么?

  4、你积累词句的途径是什么?

  5、理解词语的意思。

  二、初显身手

  1、实践活动的步骤。

  2、具体要求。

  3、各项工作指导。

  4、撰写纪念日实践活动的体会。

  三、教师小结。

  第二课时

  一、学习第一篇课文

  1、自读短文,了解课文主要内容。

  2、勾画出冼星海刻苦求学的词句。并在旁边写出体会。

  3、交流体会。

  4、教师点拨。(他遇到了哪些艰难险阻?)

  5、拓展练习。

  6、他是如何创作《风》的?

  7、你想对他说什么?

  二、学习《登上地球之巅》

  1、地球之巅指的是哪里?你对它有了解吗?

  2、读课文找出文中是怎样介绍它的?

  3、读读能突出它特点的句子,读出你的理解。

  4、登山队员是靠什么力量登上地球之巅的?

  三、金钥匙

  幻灯出示:习作可以当时修改,也可以过一段时间再拿出来修改,可能会发现不少新问题。

  四、课堂小结。

  板书设计:

  冼星海和他的《风》

  自强、自立、自理、字律

  登上《地球之巅》

  不谓艰难、团结协作、顽强拼搏

《语文天地》教学设计13

  教学目标:

  1、通过朗读和交流自己的日积月累,培养学生积累语言的习惯。

  2、朗读词语,学习两句古诗,体会诗句描绘的意境。

  3、走到户外,感受阳光,为写作文打基础。

  4、开卷有益学习《太阳城》,了解转换器、热交换器、蓄能器的特点,以及太阳能的作用,学习作者运用丰富的想象介绍事物的方法。

  教学重点:通过学习激发学生积累语言、运用语言的兴趣。<朗读太阳城》,培养学生的想象能力。

  教学难点:了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。

  时间:二课时

  第一课时

  教学目标:朗读摘录笔记、词语、古诗,积累语言。走到户外,感受阳光,作自己喜欢的事情。

  教学目标:

  一、摘录笔记:

  1、学生齐读词语,交流“清净、一刹那”的意思,并用这两个词语练习说话。

  2、学生在小组内交流自己的摘录笔记,评出“摘录大王”在全班交流。

  二、读一读:

  1、用各种形式朗读词语,说说这些词语有什么特点?

  2、交流词语意思。

  3、选词说话。

  4、学习古诗:反复朗读体会诗意,通过想象体会意境。

  三、初显身手:

  1、朗读题目,明确要求。

  2、作好准备:a、确定时间,选择阳光充足的时间。

  b、确定地点:学校操场。

  c、准备好实验用品:镜子、喷雾器、肥皂水等。

  3、活动过程:a、学生先独自或小组进行实验探究,感受阳光。

  b、集体演示交流,分享成功。

  c、谈自己的收获。

  第二课时

  教学目标:朗读《太阳城》一文,了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位置以及功能,了解太阳能的作用,学习作者运用丰富的想像介绍事物的'方法。

  教学过程:

  一、自读自悟:

  1、学生自己朗读文章,读准字音。

  2、学生用自己喜欢的方式朗读,想一想:自己明白了什么?并交流。

  3、指生朗读课文,思考:本课的“能”指什么?(能量)文章围绕“太阳城”写了哪些方面的内容?指生交流。

  二、师生交流:

  1、根据课文的主要内容,课文应该怎样分段?

  2、交流:1、(1)直接点明太阳城的特点:完全采用太阳能作为资源。

  2、(2~3)简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。

  3、(4~6)具体介绍太阳能的作用。

  4、(7)表达对太阳城的无限向往。

  3、小组内用自己喜欢的方式朗读课文,读出自己得体会。

  4、指生有感情的朗读课文。

《语文天地》教学设计14

  教学目标:

  1、继续学习摘录笔记。

  2、学习“开卷有益”,感悟合理安排时间的重要性。

  3、“笔下生花”习作指导,金钥匙。

  教学重点:

  巩固本单元所学习的词语句子,完成习作。

  教学难点:

  学会提高效率的方法。

  课前准备:多媒体电教。

  教学过程:

  第一课时

  一、日积月累

  1、摘录笔记

  (1)交流本单元的摘录笔记。

  (2)评选摘录笔记小能手。

  (3)教授有效摘录笔记的方法。

  2、读一读。(幻灯出示)

  二、开卷有益

  1、读课文,初谈感受。

  2、你心目中的'效率专家是谁?为什么/

  3、你有什么提高效率的好方法?

  第二课时

  一、“笔下生花”习作指导。

  1、出示幻灯片。

  2、习作分析。

  二、金钥匙。

  三、学生习作。

  板书设计:

  习作1、读懂要求

  2、回忆往事

  3、明晰道理4、谈看法

《语文天地》教学设计15

  教材分析:

  本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。“笔下生花”三部分的内容。

  教学目标:

  培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。通过金钥匙,明白应该围绕一个议题发表意见。

  教学重难点:

  编探险故事,激发学生的想象力。明白作计划的.好处。

  教学构想:

  畅所欲言,先小组交流,把从网上找到的资料或图片展示给大家看,然后全班交流,老师展示网上搜集到的资料,并推荐网站,教会学生查找资料的方法。初显身手,引导学生先制定计划,再编探险故事。金钥匙,通过自评、互评、师评,多方面的评价学生,使学生认识到自己的进步与不足。

  教学准备:

  电脑

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  教学内容:

  畅所欲言,介绍自己查找到的一处奇观。

  学生学习过程: 本次“综合活动”包括“畅所欲言”、“初显身手”

  一、导课

  课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师,了解周围所发生的变化,搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料,今天,我们就来交流一下。

  二、明确交流的要求

  1、交流时条理要清楚,内容要充实。

  2、可用数字、图片、实物来说明。

  三、集体交流

  四、总结

  通过同学们谈这些例子,你感受到了什么?

  五、找一找

  活动前,教师从搜集历史上关于智谋的故事说起,引发议题,让学生参与讨论,发现“智谋”。可以由家庭——社会,有校内——校外,由国内——国际。然后,让学生根据感兴趣的内容确定一个主题,个人或小组合作。讨论后,要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等,用自己的耳朵去听,自己动手搜集材料。

  全班可以同意确定反映“智谋”的前因后果,以及整个过程。

  六、写一写

  写前引导学生将收集的资料进行筛选,整理,选择一种表达形式,如记叙、说明的文体,小诗、新闻等,还可以以某一种物品自诩的口吻,写一篇童话,反映其“智谋”过程。

  评价习作是教师引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手,使习作内容表达意思清楚,明确,反映社会一定的变化,有一定的条例,语言通顺。让学生在自评的基础上,小组内评价,教师参与评价。

  七、说一说

  结合找一找后出墙报的内容进行,也可以结合写一写他评时进行。总之,通过此次活动,培养学生观察、记录、等能力。

  八、写一写

  根据“笔下生花”的要求,展开辩论,据理力争,然后分别把四个人的想法写出来,讨论一下谁对谁错。

  作业设计

  预习下一单元《水》

  板书设计:

  智谋故事

  围魏救赵 空城计 破釜沉舟

  隔岸观火 调虎离山

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