微课语文教学设计

时间：2023-06-14 23:05:23 秀雯教学设计我要投稿

微课语文教学设计（精选18篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的微课语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

微课语文教学设计（精选18篇）

　　微课语文教学设计 1

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：

　　掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：

　　课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的.读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　微课语文教学设计 2

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的'阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

　　微课语文教学设计 3

　　一、微课题目：

　　人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：

　　多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　(一)导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　(二)教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述(如幻灯片所示)作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

　　(教师对人物动作细节描写进行解析)

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1、分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子(蹒跚的背影！)

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难(艰难的背影！)

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　2、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　3、父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的.事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　(三)作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐。想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　(四)课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。

　　微课语文教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

　　3、能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学重难点

　　1、正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

　　2、理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

　　教学准备

　　1.预习提纲：课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

　　2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代！今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

　　二、初读课文,检查预习

　　1.读了课题之后,你最想知道些什么？

　　预设：什么是纳米？什么是纳米技术？纳米技术存在于哪些地方？

　　谁能来帮助同学解决这几个问题？

　　2.认读生字新词。

　　课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

　　你有什么需要提醒大家注意的吗？

　　3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

　　课件出示,学生读。

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

　　2.根据文章内容,理清文章层次。

　　课文分为四部分：

　　第一部分(1)：21世纪是纳米的世纪。

　　第二部分(2)：具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

　　第三部分(3~4)：写纳米技术与人们的.生活、健康密切相关。

　　第四部分(5)：写纳米技术的发展前景广阔。

　　3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写？(总—分—总)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

　　什么是纳米技术呢？

　　纳米技术就在我们身边。

　　纳米技术可以让人们更加健康。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

　　2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学过程

　　一、复习故知,导入新课

　　1.指名朗读课文。

　　2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

　　二、学习课文,了解纳米技术

　　(一)学习第2自然段。

　　1.什么是纳米技术？请默读第2自然段,边读边画出句子。

　　2.读了这一段之后,你有什么感受？(纳米是很小的长度单位。)

　　3.纳米究竟有多小？作者是怎样说明的？

　　课件出示：

　　①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　比较句子,体会说明方法的好处。

　　纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

　　纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

　　你觉得哪句话写得好？为什么？(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

　　②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

　　这句话运用了什么说明方法？(作比较)

　　这样写的好处是什么？(更直观形象)

　　4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢？(约60万纳米)

　　5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！带着这种感受再读这段话。

　　(二)学习第3、4自然段。

　　1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

　　课件出示：

　　①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

　　②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

　　④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

　　⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

　　2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法？(举例子、作比较)

　　3.读了这些句子,你有何感受？(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

　　(三)学习第5自然段。

　　1.近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

　　2.纳米技术的发展前景如何？齐读最后一段。

　　课件出示：

　　纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

　　“在不远的将来”说明了什么？(纳米技术发展很快)

　　“衣食住行”说明了什么？(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

　　3.这段话与第1自然段有什么关系？(首尾呼应)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

　　2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

　　3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

　　四、谈收获

　　1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获？

　　2.总结：作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

　　五、布置作业

　　1.对纳米技术进行进一步了解。

　　2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

　　微课语文教学设计 5

　　设计思想：

　　初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

　　教学分析：

　　拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。

　　教学目标：

　　1、理解什么是拟人修辞手法。

　　2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。

　　3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

　　4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学策略：

　　自主、合作学习法。

　　重点难点：

　　1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。

　　教学过程：

　　一、课前微视频教学

　　1、理解拟人修辞手法的概念

　　师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：

　　春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

　　桃花笑红了脸。

　　笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

　　师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。

　　定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

　　2、拟人手法的三种运用形式

　　师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：

　　1）把植物拟人化

　　2）把动物拟人化

　　3）把一般事物拟人化

　　师：我们来看一些例子：

　　1）把植物拟人化

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

　　柳树摇着绿色的'长辫子。

　　师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

　　2）把动物拟人化

　　百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

　　蝴蝶在花丛中跳起舞来。

　　师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。

　　3）把一般事物拟人化

　　雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

　　师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

　　例：天空中有许多星星。

　　师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：

　　星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

　　这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！

　　练：牵牛花开了。

　　提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。

　　改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

　　牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

　　3、区分比喻句和拟人句

　　师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。

　　春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　4、回顾总结

　　师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：

　　1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

　　2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

　　3、要符合其身份和表达的环境；

　　4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

　　好的，同学们，今天我们就学到这里。

　　微习题

　　第一关

　　下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。

　　小树向我招手，小花向我点头。

　　太阳从东方升起来了。

　　泉水唱着歌跑下山去。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。

　　大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

　　第二关

　　请写出下列句子是什么形式的拟人化。

　　豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　洪水咆哮着向村庄袭来。

　　萤火虫点着灯笼在夜间散步。

　　春风给柳树梳头。

　　太阳花向着太阳微笑。

　　第三关

　　用拟人的手法改写下列句子。

　　泉水流下山去。

　　小鸟叽叽喳喳叫个不停。

　　微反思

　　本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。

　　微课语文教学设计 6

　　教学内容：

　　第一单元复习“探讨文章内容安排特色”

　　教学目标：

　　1、复习本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和安排意图；

　　2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

　　3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

　　教学重点：

　　引导学生分析作者内容安排的目的。

　　教学难点：

　　能让学生学有所用。

　　教学过程：

　　一、单元复习：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复习。

　　二、回顾文本，体悟写法

　　（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

　　本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

　　温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

　　（二）第二课《我的`母亲》思考并回答问题

　　课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

　　课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

　　参考答案：写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

　　三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

　　微课语文教学设计 7

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的'开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练习巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

　　略。

　　微课语文教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片

　　执教日期：两课时

　　教学过程：

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？(齐读课文)

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学习生字

　　(1)出示带拼音的词语认读。

　　(2)去掉拼音认读。

　　(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

　　猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

　　3、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的`发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、邮票的图片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学习第一自然段

　　(1)指名读，感受使用起来不方便。

　　(2)齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　(2)四人小组讨论学习。

　　(3)汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学习第三自然段

　　(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

　　(3)再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　(2)动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

　　(4)给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？(了不起)

　　(5)用敬佩语气读。

　　(6)你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：略。

　　微课语文教学设计 9

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　会认8个生字，会写12个字。有感情地朗读课文,体会不同语气。

　　教学难点：

　　规范、美观地书写生字。

　　有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学用具：

　　卡片、图

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：会认8个生字，会写12个字。

　　教学难点：规范、美观地书写生字。

　　教学方法：识字法

　　教学用具：卡片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、导入：

　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

　　看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

　　2、出示生词认读。

　　周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

　　自由读、指名读、开火车读

　　3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、写字：

　　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习 ——全班交流

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3、范写，重点指导：

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与未比较再写

　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　5、展示，交流评价。

　　四、作业：

　　1、默写生字词语。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会认8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：有感情地朗读课文,体会不同语气。

　　教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学方法：朗读感悟法

　　教学用具：卡片、图

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

　　2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

　　也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　二、读议悟情：

　　1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

　　2、夏天的.一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　指名朗读，把你的感受读出来。

　　3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

　　看看萨沙一共说了几句话？

　　学生自由读4-9段。

　　(1)萨沙一共说了几句话？

　　出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

　　这就是说，我是最弱小的了？

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么？

　　练习读这三句话。自由读，指名读

　　(3)重点指导第三句问话：

　　萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？(自豪)

　　萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

　　三、总结：

　　1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　四、作业

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、积累词语。

　　板书设计：

　　课后记：

　　微课语文教学设计 10

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的'作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练习。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练习。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　微课语文教学设计 11

　　录制工具和方法

　　微课使用PPT软件制作，电子白板软件录屏，过程中运用电子白板功能并

　　插入辅助教学的短视频、音频，通过网址链接进行进一步的学习。

　　设计思路

　　本节微课通过教会学生鉴赏诗歌的方法“知人论世”去了解作者杜甫，品读杜甫不同时期的两首诗，去初步感受诗人的伟大情怀。

　　微课中还通过文字材料助读和方法点拨，配以视频朗读，声画结合，引导学生正确朗读诗歌，学会通过写作背景与诗作内容结合来理解诗人的写作情感。

　　教学设计

　　环节内容

　　教学目标

　　1、学生通过观看微课视频，学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌；学会正确朗读诗歌。

　　2、在微课程的独立学习中，完成进阶测试题，初步感受诗人的伟大情怀，培养学生关心国家、生活的情感态度。

　　3、在新媒体、新技术的操作活动中，培养学生自学意识和创新思维。

　　教学重点、难点

　　教学重点：学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌。

　　教学难点：通过观看微课视频，学会将写作背景与诗作内容的结合，理解诗人的写作情感。

　　教学过程

　　一、导入，明目标

　　同学们，欢迎大家走进微课课堂，今天微课学习的内容是：《杜甫诗三首》的前两首《望岳》、《春望》，我们的学习目标是：通过微课学习，了解什么是“知人论世”，并且通过“知人论世”法去了解杜甫，品读作者不同时期的两首诗《望岳》、《春望》，初步感受诗人的伟大情怀。（PPT1-2）

　　二、听读，初感知

　　（一）学习诗歌离不开朗读，下面请大家仔细聆听，初步感受作者在诗歌中表达的情感。(PPT3-4)

　　（二）听完了范读，大家是不是发现两首诗虽然是同一个作者，但它们的情感却完全不同，这是为什么呢？它们分别又有着什么样的情感？今天老师就教给大家一种欣赏诗歌的方法，那就是“知人论世”法，它的意思是：我们在欣赏、吟咏古人的.诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　　（一）关于杜甫，同学们你对他的了解有多少呢？你知道他的创作历程，可分几个时期吗？对，共分四个时期（PPT6）下面就请大家点击这个链接，去具体了解一下杜甫诗歌创作的四个历程。（如不能连接网络，预设超链接PPT15-17）

　　（二）同学们，此时你对《望岳》和《春望》这两首诗的写作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我们的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到课本下的注释了吗？这是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖(yǎn)州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

　　2、接着我们来关注《春望》的写作背景，也请看到书下注释，其写作背景是：天宝十四载（公元755年）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押到长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘机逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达当时朝廷的所在地——凤翔县。《春望》是诗人逃离长安前一个月写的。

　　四、再听，悟情感

　　（一）带着对诗歌背景的了解，我们再次观看并聆听这两首诗的朗读视频。请大家细细品味两首诗的不同情感，感受它们不同的感情基调。PPT9-10

　　《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。

　　《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。其感情基调沉郁忧愤。

　　你体会到了吗？

　　五、自读，品情感PPT11

　　好，下面就请大家带着刚才的理解，随着音乐，感情朗读《望岳》和《春望》这两首诗，最好读两遍呢。PPT12

　　六、小结，明学法PPT13

　　同学们，今天我们一起欣赏了杜甫的两首古诗，了解到古代诗歌最重要的一种途径，那就是“知人论世”。《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”。一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。请大家学会运用这种方法去品读杜甫的第三首诗《石壕吏》。

　　诗歌仿佛是一条时间的隧道，通过它我们与中国古代的伟大诗人们产生了心灵的碰撞，今后请多一些诗歌阅读，让我们的生活多一些诗意……（Ppt14配乐结束微课的学习。）

　　今天的微课就学习到这里，请大家打开本课的“进阶测试”，自测一下自己的学习掌握情况，祝学习愉快，再见！

　　微课语文教学设计 12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学重点：

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　今日我们连续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。我还没闻到花的香味，请再读一遍。

　　二、学习第一段。

　　出示一朵月季花。

　　过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。

　　学习第五段。

　　过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也来舍不得地读一读。

　　2、好，为什么舍不得呢？

　　3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？ (爱花)板书

　　(懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——

　　三、学习其次段。

　　过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读其次自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。

　　出示其次段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。

　　1、谁能找出这些动词？说出来。

　　2、沟通。你情愿来读一读吗？要留意这些动词。

　　3、你能告知我她为什么要当心地摘呢？ (怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……) (她当心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，假如不是爱花，怎么会这么当心翼翼、严峻其事呢？)其它小伴侣读出来了吗？

　　4、读一读

　　你能不能给大家读一读？ (能不能再当心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……)我们一起来读一读。

　　是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞速地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？(她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

　　真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么当心，生怕碰坏了别的花瓣。

　　5、那她为什么要双手捧着呢？

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成珍宝一样，双手捧着。

　　6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？ (赶着回家给妈妈。)你能联系下文来理解，真会读书。

　　(可怕)，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

　　7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

　　四、学习第三段。

　　过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？

　　1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？(可怕)她怕什么呢？

　　2、从她的神态，我们知道了她内心的`担忧。

　　3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人观察了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的——出示第五段.

　　五、学习第五段。

　　5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？(难为情)你也难为情地读一读。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢？)小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？(由于花很美)这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？生说。

　　b(对呀，你们看——(相机出示花)红艳艳的月季花，绒布一样松软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵芳香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装饰大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的孩子？爱花的，爱美的孩子。

　　c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？(恐惊、可怕)看看字形，都是什么旁？(心，都与心情有关)

　　d小女孩慌张可怕什么？此时此刻，她心里怎么想？(摘了花瓣，怕我责怪、批判。)由于可怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，格外的尴尬，”是哪一个词？不知所措。一个恐惊，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？(还很和善)板书和善

　　2朗读

　　我们来感受一下这位爱花又和善的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。(评价留意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了)

　　六、学习第七段。

　　过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)

　　原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。

　　你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生沟通。

　　1、(生病、难过)带着这种感受，你来读一读。

　　2、你呢，花瓣很舒适，带着这种感受，你也来读一读。

　　一想到小小的花瓣能让妈妈兴奋，她的内心就布满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

　　3、为了劝慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。

　　(感谢你这花瓣很香。

　　感谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女儿，我太宠爱这片花瓣了。

　　妈妈真兴奋，我的病也好多了。)

　　4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？

　　板书：孝顺

　　七、学习第九段。

　　过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照看呢？作者忍不住又问：你爸爸呢？出示第九段。

　　不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

　　此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

　　微课语文教学设计 13

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

　　3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

　　四、教学重难点

　　1、知道“的、地、得”的区别。

　　2、在实际情境中正确运用“的'、地、得”

　　五、教学时间

　　8分钟微课堂

　　六、教学适用对象

　　义务教育九年制内的学生

　　七、教学准备

　　多媒体课件、录屏软件

　　八、教学设计与过程

　　开场白：

　　你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

　　(一)问题与疑惑

　　1、重要性

　　同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

　　2、错误使用案例的纠正

　　(1)使用错误：

　　因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！

　　疑问：这个句子哪里出问题了呢？

　　(2)纠正错误：

　　因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！

　　释疑：原来正确答案应该是这样的！

　　3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找

　　找它们的区别与联系吧！

　　(二)区别与联系

　　1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

　　2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

　　(1)怎么样的什么

　　(2)怎样样地干什么

　　(3)干得怎么样

　　3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来

　　(三)巩固操练

　　1、练习巩固

　　(1)形近区分

　　静静的（）河面

　　静静地（）写字

　　欢乐的（）山谷

　　欢乐地（）歌唱

　　满意地（）点头

　　满意的（）作品

　　(2)类别区分

　　1)跑得飞快

　　飞快地跑

　　2)愉快的旅行

　　旅行得愉快

　　3)强烈的渴望

　　强烈地渴望

　　(3)综合杂糅

　　小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

　　“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！

　　小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

　　2、特殊情况

　　质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

　　我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑：为什么这里要使用“得”呢？

　　(2)释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

　　3、小结归纳：

　　同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！

　　微课语文教学设计 14

　　本微课设计背景：

　　初中语文教材八年级下册第一单元的综合性学习主题为《献给母亲的歌》，这一个学期适逢母亲节，正是开展这一综合性学习活动的最好时机。

　　“母亲”是古往今来众多作家写不完的一个主题，本单元也收录了胡适先生的《我的母亲》一文。我认为在活动过程中，应该带领学生多读一些以“母亲”为主题的作品，更深刻的感悟母爱。

　　选择推荐琦君《母亲的金手表》这部作品，原因有三：

　　一、本书是一部散文集，以记录作者的童年往事为主，由此引出她对母亲的描写与怀念，这种题材比较贴近初中学生的生活，容易激发他们的阅读兴趣。

　　二、琦君的文字通俗易懂、朴实真挚，容易引起学生的共鸣。

　　三、本册书收录了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了这部作品的阅读经验，学生在学习这篇课文时感受会更深，收获会更多。

　　微课设计：

　　一、导入

　　说起关于“母亲”的文学作品，你会想到什么？是诗人孟郊的“慈母手中线”，抑或是胡适《我的母亲》中那位“慈母兼任严父”的民国女子。“母亲”是古往今来众多作家一个写不完的主题，今天你是否有兴趣再来认识一位母亲呢？她就是台湾著名作家琦君的母亲。

　　二、结识母亲，引出作品

　　琦君的母亲有一双巧手，会绣花、穿花球、编草鞋等各种手工绝活。就说“穿花球”吧，那是“采摘院子里墙脚边的小小牵牛花”来做的。花“要趁着盛开时摘下，要连花萼一起摘。仔细地剥起花托，就出现一粒绿色小珠子，珠上一条细丝就是花蕊正中间那一根。把珠子轻轻往后抽，珠子就垂下来了，这样一朵朵抽好以后，再用一根针线，把花绕圈儿穿起来，穿成一个球形，四面八方的珠子挂下来荡来荡去，非常美丽” 。可以想象，五六岁的小琦君拿着如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引来众多羡慕的目光。

　　琦君母亲的这双巧手还能做出各种精致的.美食：玉兰酥、红豆糕、桂花卤、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我们不如通过作者的文字来“品尝”一下当中的玉兰酥吧——“白玉兰的开放，都在中秋前后。那时母亲每天都到院子里抬头看看、闻闻花香。只开一朵花，当然不能采下来。直等它一瓣瓣自然谢落了，母亲连忙拾起，深怕花瓣着土就烂了。因为白玉兰花瓣是可以做饼吃的。母亲把它先放在干净的篮子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指轻轻剥碎（也不能用刀切，怕有铁腥味）。剥碎后和入面粉鸡蛋中拌匀，只加少许白糖，用大匙兜了放在浅油锅里，文火半煎半烤，等两面微黄，就可以吃了，既香又软又不腻口。”这玉兰酥体现的不仅是母亲的温柔贤惠，更是一个母亲对子女的爱护照料。

　　这样的一位母亲，你想了解得更多吗？那么你一定要读读《母亲的金手表》这部作品。

　　三、简介作品，激发兴趣

　　这是一部散文合集，全书共三卷54篇。刚才向大家介绍的内容来自第二卷“母亲的手艺” 。

　　第一卷“水是故乡甜”，当中的文章主要展现作者童年的缤纷与美好，如《头发与麦芽糖》就写了儿时的作者剪下自己的头发与卖糖老伯换麦芽糖吃的故事。而《母亲的金手表》则描写了作者偷偷试戴母亲藏在枕头下父亲所赠的金手表的情景。说到这儿，你会否忆起了孩提时的自己是否也曾有过类似的经历？

　　第三卷“异国的仙桃”则是作者在异乡的生活随笔，《小黑人与一毛钱》、《小镇温情》等故事把随处可见的人间美善娓娓道来。

　　四、结语

　　古往今来，母亲是个很平凡的词，又是一个伟大的词，众多的作家写了无数的母亲，“母亲”也成为写不尽的主题。琦君一生都在书写自己的母亲，留下了许多关于母亲的散文，她对母亲的感情，宛如涓涓细流，让人慢慢地于点滴清凉之中被悄悄感染，从而得到内心的安宁。她以温柔动人的笔触回忆童年、故乡以及自己成为妻子、母亲之后的海外生活，感动了无数读者。假如你读过冰心，请再认真地读读琦君吧，寻回自己童年的记忆，细味母爱的温暖。

　　微课语文教学设计 15

　　一、概述

　　1、课名：《礼仪展风采》，是思想品德人教课标版八年级上册的一堂思想品德课；

　　2、本节课所需课时为1课时，10分钟；

　　3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）能够懂得礼仪对个人的要求，讲礼仪有什么意义。

　　（2）能够在生活实践的基础上，学会以礼待人。

　　2、过程与方法

　　（1）本节课主要是让学生通过课堂交流等方式，知晓基本社交礼仪姿势。

　　（2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。

　　3、情感、态度价值观

　　能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

　　三、教学重点和难点

　　懂得与中学生有关的礼仪规范,并能熟练掌握社交的一般礼节是本框的教学重点。如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采是本框的难点。

　　四、学习者特征分析

　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

　　学生是中学八年级学生；

　　学生对基本生活礼仪知识的欠缺；

　　学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强；

　　学生面临的'是青年社会化过程，在这个过程中，与人交往，礼貌、礼仪的学习很重要；

　　学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。

　　五、教学策略

　　本课以学生活动探究和实践体验为主，引导学生自己体验、感悟，归纳、提炼出主题；

　　以学生活动为主，教师讲解为辅，在具体教学中，恰当运用角色扮演、自我反省等方法，使学习过程充满趣味。

　　六、课前准备

　　⑴、教师准备：

　　1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料；

　　2、浏览与礼仪有关的网页；

　　3、准备与礼仪有关的图片，制作幻灯片。

　　⑵、学生准备：

　　1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料；

　　2、思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备；

　　七、教学过程

　　导入新课：师生课前问好是我们每天都要进行的，所以再熟悉不过，同学们认为“课前问好有无必要”？通过学生发言，导入本课主题——礼仪展风采。

　　礼仪习惯的培养要从我做起，从现在做起，纠正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些礼仪知识？

　　活动：礼仪知识大擂台

　　1、说一说：

　　社交礼仪的掌握是社会生活的重要内容，请同学们列举基本的社交礼仪。

　　学生分学习小组讨论，代表发言。

　　老师总结：

　　社交礼仪有很多，并且就在我们身边，如：路遇熟人主动打招呼；上公交车女士优先，老人孩子优先，主动让座；还有餐桌礼仪、握手礼仪、待客礼仪、电话礼仪等。

　　打电话是现代人交往、沟通的很重要的方式，讲究电话礼仪更能展示我们的风采，有助于塑造我们良好的自身形象。

　　2、演一演

　　请小主持人主持学生表演见面礼仪。（发现优点，提出改进意见，明确认识。）请学生设计、展示古今中外见面时的不同礼仪。

　　学生通过现场演示，能够懂得不同时代，不同国度，不同民族的见面礼仪有不同的表现形式。但无论何种形式都体现了一种礼貌，一种文明。

　　3、想一想

　　通过刚才同学们的表演，我们发现他们都很讲礼仪，面对这些礼仪我们应该持什么态度？（对中国古代的传统礼仪、对外国礼仪、对少数民族礼仪。）

　　礼仪对我们个人都有哪些要求？

　　如此讲礼仪有什么意义？

　　学生分小组讨论并派代表展示。老师评价并提出希望。

　　4、课下思考

　　在学校生活中，哪些场合最能展示我们的风采？这些场合都有哪些特定的要求？

　　微课语文教学设计 16

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　二、明确标准

　　1、我们的'口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

　　微课语文教学设计 17

　　知识技能：

　　1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语；

　　2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪；

　　3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

　　过程方法：

　　1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图；

　　2、理解作者所表达的情感。

　　情感态度：

　　培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

　　教学重点：

　　品味景物描写的特点。

　　教学难点：

　　深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

　　教学方法：

　　1、朗读法；

　　2、品味鉴赏法；

　　3、自主合作探究法；

　　4、个别指导提示法

　　教学用具：

　　黑板、暴风影音播放器、flash8.0播放视频

　　课时安排：

　　一课时

　　一、新课导入

　　1、音乐欣赏《塞北的雪》

　　2、教师提问：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示课题：(播放flash视频)

　　那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。

　　4、教师板书课题：雪鲁迅

　　二、听读课文，学生整体感知

　　1、教师出示学习要求：

　　①听准字音，听出语气，初步把握作者情感；

　　(温馨提示：博识消释褪尽凛冽升腾脂粉奁磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃弥漫旋转精魂 )

　　②思考：课文描绘了哪两幅画面？

　　2、指明学生回答，教师板书：江南的雪朔方的雪

　　3、它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出

　　三、品味欣赏

　　(一)江南的雪

　　1、学生自由朗读“江南的雪”语段，

　　2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？

　　作者是怀着怎样的感情去描绘？

　　3、学生发言，集体讨论；教师明确，板书：滋润美艳

　　4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

　　5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。

　　温馨提示：

　　(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的`坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

　　(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　(3)但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

　　(4)孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

　　比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。

　　(5)雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

　　作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

　　6、学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

　　(当学生读到雪中的。花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗？这是作者的联想。板书“联想”。)

　　7、全班齐读第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容；

　　2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？(温馨提示：如粉如沙决不粘连表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)

　　3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

　　4、将难解句子提交小组讨论；

　　5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

　　(1)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

　　(温馨提示：比喻形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)

　　(2)他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　(温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)

　　(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)

　　(4)别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　(温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)

　　教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

　　6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

　　四、学以致用

　　本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

　　五、巩固朗读

　　最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。