语文二年级下册教学设计

时间：2023-04-08 16:43:17 教学设计我要投稿

语文二年级下册教学设计(集合15篇)

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文二年级下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文二年级下册教学设计(集合15篇)

语文二年级下册教学设计1

　　教材分析

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　教学描述（大致）

　　一、复习

　　直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。

　　质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）

　　二、整体导读

　　教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。

　　指名学生汇报课文的主要故事情节。

　　三、深入研读

　　教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）

　　学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）

　　教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

　　学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

　　教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的.情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

　　教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

　　教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。

　　让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

　　引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）

　　四、归纳领悟

　　教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

　　五、巧妙拓展

　　让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

　　教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。

　　六、写字指导

　　教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

　　七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

语文二年级下册教学设计2

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

　　“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

　　“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

　　“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。

　　“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

　　“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

　　“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的'四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:写字三

　　一、回顾写字姿势

　　二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

语文二年级下册教学设计3

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学准备： 课件、幻灯片

　　第一课时：

　　一、故事导入，初读感知。

　　1、讲故事，板书课题。《谁的本领大》

　　2、看到课题，你有什么问题？

　　3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？

　　4、反馈，过渡：究竟是怎样比赛的，结果又如何？进一步学习。

　　二、精读指导。（学习第一部分）

　　1、过渡：先来看看他们的第一次比赛情况。（自由读1---3自然段。）

　　2、读完之后你明白了什么？（人物、比赛原因、比赛项目等）

　　3、他们是怎样进行比赛的？

　　4、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易！想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读）

　　5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。

　　6、小结过渡。谁赢了第一次的比赛？（奖给太阳一颗星。）

　　太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为┄┄所以┄┄”说一说。

　　7、分角色朗读第一次比赛。

　　8、角色体验：如果你是太阳，你此时的心情怎么样？如果你又是风呢？又有什么打算？

　　三、学习第二部分4---8段

　　1、过渡：正像同学们说的那样，第二天他们又碰到了一起，又进行了一次比赛，这一次谁又会赢呢？同学们用心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的认真的.同学上来表演。

　　2、指名上台表演（渗透读的语气）

　　3、分角色朗读、表演第二部分。

　　4、评价指正，强化理解。

　　5、齐读第二部分，并引导质疑。第二次比赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的比赛经过和比赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的地方，结果可能不一样。）

　　6、太阳看到风的成绩之后，怎样说的？如果你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。得出：要正确看待自己和别人。

　　四、再读全文，总结升华。

　　1、分角色读全文。

　　2、学习了这一课，你明白了什么？

　　3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？

　　4、出示格言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　正确认识自己，全面看待别人。

　　尺有所短，寸有所长。

　　扬长避短，扬帆向前。

　　5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的认识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避免缺点，那么你就是一个有用的人。

　　五、作业。

　　1、复述课文。

　　2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。

　　3、阅读童话故事：《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。

语文二年级下册教学设计4

　　教学目标：

　　1、会读、会写本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教学重难点：

　　1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

　　2、感受春天美景及儿童生活情趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

　　二、初读古诗、理解诗意

　　1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

　　3、范读，学生练读，指名读、齐读。

　　4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

　　拂堤:轻拂着堤岸。

　　春烟:春天腾起的烟雾。

　　散学:放学。

　　纸鸢:风筝。

　　5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

　　三、品诗古诗、感悟诗情

　　1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　(1)指名读，谁能用自己的`话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

　　(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

　　(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。

　　(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

　　2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？

　　（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

　　（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

　　3、闭目想象，老师有感情的范读。

　　4、齐读古诗，背诵古诗。

　　5、指导书写生字。

　　四、布置作业。（任选两项完成）

　　1、背写古诗《村居》。

　　2、摘录描写春天的诗句。

　　3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

　　板书设计：

　　村居

　　景（美丽）人（生机）

　　赞美热爱春天

　　教学反思：

　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

　　情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

语文二年级下册教学设计5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

　　2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。

　　3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

　　教学重难点：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

　　教学过程：

　　一、动画激趣，引入新课

　　1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。

　　2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。

　　师：这是一只怎样的狮子？

　　生：狮子是林中，

　　生：它很凶猛。

　　生：大狮子很威武，

　　生：……

　　3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

　　板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。

　　二、初读课文，解决生字。

　　1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的.故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件）

　　2、师检测字词：

　　（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；

　　①蹲在：师指名认，板书音节；

　　②纵身：请生读，并标调。

　　③筋疲力尽：请生读

　　④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）

　　今天，我们学的（认——想——写——用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！

　　课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）

　　讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒

　　三、再读课文，了解内容。

　　师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）

　　师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

　　通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？

　　读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——

　　学生读。

　　师：狮子和兔子之间发生了什么事？

　　生————

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）

　　2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

　　跳起来，吼着，蹦着、翻滚着

　　咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。

　　老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

　　师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！

　　再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

　　表演完后，老师采访表演得较好的同学。

　　师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？

　　学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

　　师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？

　　生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。

　　师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。

　　可是结果却————

　　谁可以把第3自然段读给大家感受一下？

　　生读————————

　　师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。

　　生读————

　　好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

　　师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。

　　同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——

　　师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，……可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，

　　师：后来，狮子是怎样做的（默读4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

　　学生汇报。课件出示

　　师：真会读书。

　　狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）

　　什么是“恼羞成怒”？

　　生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。

　　狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话————

　　它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————

　　师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—

　　师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————

　　从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————

　　兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？

　　小组交流。

　　生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

　　生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。

　　生：笑狮子不会动脑筋。……

　　你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？

　　是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）

　　接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒）

　　它想，它还会想。

　　生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。

　　生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

　　师：当一句话提醒了狮子后，

　　齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：

　　生：我今天可要好好向兔子学习。

　　生：我真笨，怎么不想办法呢！

　　生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

　　孩子们，你们明白了吗？

　　明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）

　　可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）

　　生：要解决问题，先要冷静，

　　生：先思考，在解决。

　　师：谢谢你，聪明的兔子。

　　……

　　师：小兔子，你对狮子说————（握手）

　　……（智慧的兔子）

　　就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！

语文二年级下册教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片词语卡片收录机游动物园视频

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的'特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1．在小组里说一说。

　　2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子大象老虎

　　狮子和老虎谁的本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤孔雀鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

　　猴子猩猩麋鹿

　　斑马棕熊袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　第二课时

　　一、认读字词卡片。

　　1．认读生字词语卡片。

　　2．朗读课文。

　　3．指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1．学生自己描红。

　　2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3．学生再一次进行描红联系。

　　4．教师范写，学生临写。

　　5．反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　1．比一比，再组词。

　　师（）星（）代（）机（）

　　狮（）猩（）袋（）虎（）

　　2．扩词。

　　斑（）（）（）

　　袋（）（）（）

语文二年级下册教学设计7

　　一、教学目标

　　1、认识9个生字，会正确书写8个字。

　　2、能正确流利地浪读课文。

　　3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　二、教学时间：

　　两课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、实物演示，激趣引入

　　1、出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。

　　2、导入新课。

　　3、板书课题，读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。

　　2、检查生字的读音，注意纠正学生的字音。

　　3、再自由读课文，注意不丢字，不添字。

　　4、给课文上序号，指名轮流读课文。

　　三、自由默读课文，大致了解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、汇报默读了解的内容。

　　3、自由练习讲文中的故事。

　　四、指导书写生字。

　　1、出示生字，组词。

　　2、认清字形。

　　3、重点指导以下生字的书写。

　　功：左边的工作偏旁时，第三笔的横要改写为提。

　　始：左边是女字旁，右边是台字。

　　桥：左边是木字旁，右边上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最后一笔是竖。

　　淋：左边是三点水，中间木字的.捺要改为点，右边木字的捺要写得舒展开来。

　　4、教师范写。

　　5、学生书空，描红。

　　五、作业

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　说说课文主要写了一件什么事。

　　二、指导朗读

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。

　　3、用自己的话把这个故事说一说。

　　三、细读课文，感知内容

　　1、教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事?

　　2、朗读第二--第七自然段。

　　3、小鹿的减法指的是什么?

　　4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗?

　　5、小鹿说：“减去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?

　　6、小鹿每天是怎样坚持做减法的?

　　(他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。)

　　7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢?

　　8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢?

　　9、分角色朗读小鹿和獐子的对话

　　10、齐读第二--第七自然段。

　　11、齐读最后两个自然段。

　　四、拓展延伸，领会深化

　　1、小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么?

　　2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想?

　　五、齐读全文。

　　六、表演课文内容。

　　1、请几位同学表演。

　　2、请大家对表演者说说自己的看法。

　　七、作业

　　1、完成课后练习第3题。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　小鹿的减法

　　小鹿的减法361-1=364 -……=(成功)(造桥成功)

　　小獐的减法(发愁)(失败)

语文二年级下册教学设计8

　　教学目标

　　1、看图认识五官中的眼睛，了解眼睛的作用。

　　2、认读生字和词语“目（眼睛）、我”。学习句子“我有一双明亮的大眼睛，我要好好地保护它。

　　3、指出自己眼睛的位置，初步知道保护眼睛的方法。

　　教学重难点

　　1、认读生字和词语“目（眼睛）、我”。学习句子。

　　2、看图指出眼睛，并指出自己眼睛的位置，了解眼睛的作用，初步知道保护眼睛的方法。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件小红五角星

　　2．视频《保护眼睛》

　　教学流程

　　一、猜一猜

　　师：今天我们又见面了，下面我们一起猜谜语好吗?

　　上边毛，下边毛，

　　中间有颗黑葡萄。

　　生答：（眼睛）

　　引出课题，板书课题。

　　二、认一认

　　1、游戏：“指五官”

　　今天老师和大家来玩“指五官”的游戏，看看谁又快又正确的指出五官。

　　眼睛长什么样子？找旁边的好朋友互相看看，并说一说。

　　2、出示小女孩的头像，引导让学生指出小女孩的眼睛。

　　师：图上画的是谁？

　　教师引导学生仔细观察小女孩的.眼睛。小女孩有几只眼睛？（一双眼睛），领读，生读。

　　三、学一学

　　1、复习生字词“眼睛、目、我”。

　　师：眼睛的偏旁是什么？生答。生读“目、我”并给生字组词。

　　抽生认读生字词，教师纠正。

　　2、眼睛的作用。

　　眼睛能干什么呢？出示图片。引导学生看图。

　　第一幅图：图上画的是谁？（爸爸）他在干什么？手里拿着什么？

　　第二幅图：图上画的是谁？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么？

　　A、学生回答问题，然后说出句子：爸爸看报纸，姐姐看电视。

　　师：爸爸用什么看报纸？（眼睛）

　　师：姐姐用什么看电视？（眼睛）

　　B、眨眼睛。看图片后，请同学们做眨眼睛的动作。

　　3、学习句子。

　　我有一双明亮的大眼睛，我要好好地保护它。

　　师读，教读，了解“一双、明亮、好好地、它”词语。

　　学生读句子，对读得好的同学奖励五角星。

　　4、怎样保护眼睛呢？

　　师：你们知道怎样保护眼睛吗？视频出示。教师总结。

　　四、说一说

　　1、出示图片，让学生说一说图上是什么。（手、眼睛、脚）

　　2、教师说，学生指。（手、眼睛、脚、耳朵、鼻子、嘴）

　　五、练一练

　　1、写出眼睛的偏旁。

　　2、指出图片中小男孩和小女孩的眼睛。

　　3、给人物头像画出眼睛。

　　六、比一比

　　1、作业展览和评比。

　　2、评出本节课的幸运之星。

语文二年级下册教学设计9

　　教学要求：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

　　教学重难点：识字写字

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　生字词卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

　　2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

　　二、看图，读词。

　　1、看图，图上画了哪些动物？

　　2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

　　你们能借助拼音把它们都读准确吗？

　　3、指名读，齐读。

　　4、揭示课题，板书：识字6

　　5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

　　6、指名读生字词，开火车读、齐读。

　　特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

　　7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

　　8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

　　9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

　　出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

　　10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、抽读生字卡片。

　　2、引导学生扩词。

　　3、教师范写，指导写法

　　1）说说笔顺规则。

　　2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

　　4、学生描红书中田字格里的生字

　　5、学生仿影、临写（写字本）

　　四、布置作业

　　板书：

　　狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉

　　猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠

　　课后反思：

　　本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。

　　在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的'学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。

　　在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

　　在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

　　这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

语文二年级下册教学设计10

　　设计理念：

　　新课程提倡学生成为学习的主人，倡导教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读乡结合，是这一节课里所要努力达到的。

　　教学目标：

　　1．学认9个生字，会写12个字。

　　2．分角色朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重难点：

　　目的1是第一课时的重点，目的2.3是二课时的重点。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一．课前复习。

　　上课以前，咱们做个猜谜语的游戏吧。猜到了就从你的生字卡片中找出来，举起来，看谁猜得又快又准。

　　1．差点称王，不能做主。（玉）

　　2.一只大脚。(距)

　　3.又打了好多水。（汉）

　　4.老师做仰头的动作。

　　5.做撒的'动作。

　　6.一条美人鱼游到了银行里。（蘅）

　　课文中这个数星星的孩子就叫？（张衡）我们一起来认识他吧。（出示张衡图片）打开书，读读课后的“我知道”，看看你能知道什么？（抽生汇报，相机出示地动仪的图片。）

　　张衡是位了不起的人，他在天文、地理、器械、历法、文学等多方面都有突出的贡献。其中天文上做出的贡献最大。他创制了世界上最早的观测天体的浑天仪，这对人类后来研究宇宙提供了很多方便；（课件出示浑天仪图片）他还创制了世界上最早的观测气象的候天仪，有了这台仪器，人们就更能准确的预测天气。

　　二．学习第5自然段。

　　一起读读课文的最后一自然段，看看数星星的孩子为什么能成为著名的天文学家？相机板书：刻苦钻研。

　　三．学习1—3自然段。

　　这个数星星的孩子能成为著名的天文学家，不仅仅因为他长大以后刻苦钻研，其实他从小就对天文有着浓厚的兴趣。孩子们，自由朗读1、2、3自然段，用横线勾出张衡是怎样数星星的。

　　a.一颗，两颗，你体会到张衡怎样数星星？咱们也和张衡一起去数一数星星吧！（出示美丽的夜空星星图。）

　　看到这幅图，你想说什么？（星星美，星星多。）带着这种感受，谁来美美的读读这句话？（出示句子：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）抽读，评价，从他的朗读中你体会到什么/从哪个词体会到的？（引导学生理解句子中的比喻及描写星星多的词语。）

　　星星这么美，咱们也来数一数星星吧！

　　你有什么感受吗？（数不清）可是张衡却一直数到了几百颗。再读这句（一颗，两颗，一直数到了几百颗。）你体会到了什么？（引导学生体会张衡数星星的耐心，细致，认真。）从哪个词体会到的？谁再读读这句，读出张衡的耐心，认真？

　　b.傻孩子，又在数星星了。

　　看到张衡耐心，认真的数星星，奶奶忍不住说（生读）从奶奶的话里，张衡还怎样数星星的？(经常数星星)从哪个词体会出来的？看图，奶奶多慈祥啊，咱们一起读读这句吧！

　　c.张衡认为自己能数清吗？自由朗读第三自然段，小组讨论讨论，他认为为什么能数清？交流讨论结果，出示填空。

　　因为星星和星星中间（），说明星星是在（），但不是（）。所以，星星就能数得清。

　　你看，张衡细心观察出了星星的变化规律，你想对张衡说点什么？

　　四．教学四自然段。

　　（1）张衡的观察结果，爷爷同意吗？他是怎么说的？读读这段，你从爷爷的话中知道了哪些天文知识？

　　a.我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。

　　为什么把它们分成一组一组的？你还知道哪些星星的名字？

　　b.那七颗星，连起来象一把勺子，叫北斗七星。

　　你能找出书上的北斗七星，试着把它连起来，你发现了什么？

　　老师也写了一个句子，你读了会怎么连？

　　出示句子：那七颗星，叫北斗七星。

语文二年级下册教学设计11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

　　2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

　　3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

　　1、比赛查字典，激发学生兴趣。

　　师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

　　教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

　　字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思“1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。

　　3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

　　（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

　　1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

　　2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

　　3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

　　课件：光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时

　　4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

　　重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

　　教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

　　（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

　　三、抓住主线，随文识字，研读课文。

　　1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

　　A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

　　B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

　　课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

　　（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

　　C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

　　2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

　　B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

　　重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是“光滑”的？

　　课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

　　C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

　　请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

　　重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

　　D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

　　E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

　　进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

　　四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

　　1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

　　课件出示：我用（）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

　　2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

　　（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

　　2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

　　3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

　　4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、同学一起读课文，回忆课文内容。

　　2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

　　课件出示：光滑玻璃破碎攒钱一封信道歉信箱顿时

　　（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进“信箱”后“顿时”轻松。）

　　3、这节课我们来继续学习课文，看看

　　二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

　　1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

　　A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

　　学生自由读课文第四、五自然段。

　　B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

　　课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

　　请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样“攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想“攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的.一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

　　（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

　　学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

　　（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

　　C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

　　课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

　　D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

　　E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

　　课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

　　交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

　　②“我”为什么会“顿时轻松”？

　　分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

　　师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

　　（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

　　2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

　　A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

　　师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的“骄傲”是什么意思呢？（自豪）

　　课件出示：我为你骄傲

　　B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

　　学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

　　课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

　　C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

　　（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

　　师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

　　（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

　　四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

　　1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

　　学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽光滑破碎飞快

　　往常（不）自在决定足够真诚顿时轻松继续骄傲

　　2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

　　提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

　　（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

　　五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

　　1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

　　按偏旁和词语分：报拾玻璃破碎继续骄傲

　　其他：滑封

　　2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

　　3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

　　指导重点：

　　玻璃：王字旁最后一笔变提，“璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

　　破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

　　继续：复习绞丝旁，“继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

　　骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

　　报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

　　滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

　　封：左边两层“土”，右边一“寸”高。

　　4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

　　5、完成书上“读读抄抄”。

　　（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）

语文二年级下册教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认本课15个生字，会写12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发学生对祖国首都的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、认读本课15个生字，会写12个生字。

　　2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　3、背诵自己喜欢的部分。

　　教具准备：

　　生字卡、课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

　　2、观看课件：直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣。巧妙地引入新课。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、听录音读课文，思考：北京的夜晚是怎样的？找有关的词语表达。

　　2、让学生看课件，师点击鼠标，感受长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼的夜景。

　　3、自由读课文，找出生字，标出自然段序号。

　　4、交流情况。

　　三、师生互动，识记生字：

　　1 、出示生字

　　2、自由拼读

　　3、讲读生字方法

　　（讲注意的读音）

　　4、出示生字带有的句子读一读。（要求读得正确、流利）

　　四、正确、流利地朗读课文

　　五、书写生字

　　1、出示生字测读

　　2、讲记字方法

　　（1）形近字记忆法

　　夺—奇雄—谁

　　（2）熟字加偏旁部首法

　　“分”加“提手旁”是“扮” “乐”加上“火”是“烁”

　　3、重点分析、识记以下的生字

　　夺：注意上面的撇和捺要写得舒展开些。

　　扮：左边是分字、撇低捺高

　　辉：左边是光字旁、竖弯钩要改写成竖提

　　雄：注意右边是四横

　　六、作业

　　抄写生字词

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1、复习上节课学过的生字

　　2、出示带有生字的句子读一读

　　二、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、想一想：北京夜晚的特点是什么？把北京想象成什么？边听边在课文中画一画。（灯的海洋、光的世界）

　　2、理解“夜幕降临”的意思

　　（二）学习第二自然段

　　1、默读课文，边读边思考：

　　2、课文介绍了哪些地方的夜景？（长安街；天安门城楼；广场四周）结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

　　3、多么美的夜景啊！我们选择自己喜欢的句子读读

　　4、理解：“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓”等词的意思。

　　“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

　　5、指导朗读，读出长安街的美

　　（三）学习第三至五自然段

　　1、第三自然段，观看立交桥的夜景

　　（1）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

　　（2）理解词语：犹如（好像）装点（装饰）

　　（3）齐读这一段

　　2、学习第四段

　　（1）指名读

　　（2）理解：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城

　　“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的`广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

　　3、学习第五自然段

　　（1）了解古老的故宫有多年轻呢？

　　（2）理解：倒映、银光闪闪

　　（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

　　（3）小组练习有语气的朗读。

　　（4）指名读读：你喜欢北京哪里的夜景，请读一读。

　　（四）朗读最后一个自然段

　　三、有感情朗读全文，试背诵自己喜欢的部分

　　四、总结

　　这篇课文描写了北京的夜景，华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。五、拓展思维

　　今天看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。

　　我想对祖国说：（）。

　　我想对全世界各地的朋友说：（）。

　　六、作业

　　1、有感情地读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　板书设计：

　　长安街

　　北京亮起来了环形路亮

　　王府井西单美

　　故宫

语文二年级下册教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。

　　3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

　　教学重难点：

　　重点：识记生字词，把握故事内容。

　　难点：学习文中句子的朗读。能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

　　教法学法

　　1、突破重难点的方法：情境带入

　　2、“激趣”教法设计：多媒体激趣

　　3、“乐学”学法设计：朗读感悟

　　教具准备：师：多媒体课件

　　生：认真预习新课

　　教学过程：

　　一、趣味导入

　　同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

　　1.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）

　　2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

　　3.板书课题：蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。

　　4.请同学们齐读课题

　　二、初读课文，整体感知，学习生字

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

　　2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。

　　“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”

　　出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。

　　三、精读课文、理解课文

　　就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗

　　（一）、学习第一自然段，体会为什么开店

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）

　　3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？教师结合生活实际讲解词语。

　　4.指导朗读“好寂寞，好无聊啊”

　　（二）学习第2至4自然段。体会第一次开店

　　过渡：寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。这个商店开的.结果是怎么样的呢？我们学习第2至4自然段。

　　（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。

　　（2）出示问题：蜘蛛先开的什么店？

　　卖什么？

　　开店的原因是什么？

　　遇到了哪位顾客？

　　结果又是什么？

　　（3）请2到3个同学照着问题说一说

　　（4）出示一段空白的段落，帮助学生概括，相机板书

　　（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。

　　指导朗读：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　（三）根据语段提示补充后面开店的情况。

　　（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。指导朗读。

　　（2）第十一自然段：这次蜘蛛做了一个什么举动？怎么样的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情？哪一个字体现？最后织完了吗？指导朗读。

　　（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。

　　（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，

　　四、指导生字

　　1、出示：店、商两个生字，观察字的结构

　　2、指导书写半包围架构的“店”字：左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。

　　3、指导书写“商”字：上下结构，点压竖中线，位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。

　　板书设计：蜘蛛开店

　　蜘蛛卖口罩河马一天累（最小）

　　卖围巾长颈鹿一周累（稍大）

　　卖袜子蜈蚣跑？

语文二年级下册教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读

　　教学难点：

　　读中感受画家和牧童的良好品质。

　　教学过程：

　　一、板书揭题

　　1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）

　　2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

　　2、检查初读：

　　（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

　　（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

　　3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

　　三、读中感悟课文

　　1、大画家是怎么作画的'呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

　　学习三、四两段

　　1、读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

　　2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）

　　3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

　　4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

　　学习第五段话

　　1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

　　2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

　　3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点——与众不同。

　　4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

　　5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

　　6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）