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四年级语文《母鸡》教学设计

时间:2023-04-02 19:46:41 教学设计 我要投稿

四年级语文《母鸡》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的四年级语文《母鸡》教学设计,欢迎大家分享。

四年级语文《母鸡》教学设计

四年级语文《母鸡》教学设计1

  一、说教材

  《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文,是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化,表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成鲜明对比,前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,赞美了母爱的无私和伟大。

  本文语言风格口语化,直白自然,散发着浓浓的生活气息,读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者表现动物特点和表达情感的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。?

  二、说教学目标

  1.认识“疙、瘩”等9个生字,读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。

  2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么会有这样的变化。

  3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。

  4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

  ? 能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么会有这样的变化;能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。

  三、说教法学法

  教学中,我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句,理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因,让学生研读课文,抓住重点句子,理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现,从而体会到,正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,作者看到了一位伟大的鸡母亲,所以敬佩母鸡,“不敢再讨厌母鸡了”。

  四、说教学过程

  (一)激趣导入

  以母鸡视频、图片引入课题,学生交流对母鸡的认识。

  自然过渡到文章内容:今天我们来学习《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱,我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

  以此创设情境,调动学生的生活体验,激趣导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中去。

  (二)初读课文,认读生字

  让学生充分自主探究,自由读课文,标出课文中的生字,圈出词语,读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词,检查学生的.认读情况和课文朗读情况,对易错字,学生交流识字方法,加深记忆。生字书写,先让学生仔细观察,发现细节,根据学生的发现再做补充。此处,我进行了生字词的正音和难读句子的突破,突出了语文教学“字不离词,词不离句”的特点。

  (三)再读课文,了解大意

  1.学生自由朗读课文,思考:这是一只怎么样的母鸡?作者对它的态度是怎样的?为什么?

  2.读后交流:

  (1)这是一只爱表现的母鸡,作者很讨厌它,因为它生完蛋就叫个不停。

  (2)这是一只欺软怕硬的母鸡,作者很讨厌它,因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

  (3)这是一只可敬的母鸡,作者很喜欢它,因为它对雏鸡细心照顾,让作者想到了伟大的母亲……

  3.小结:有些同学发现,作者一开始讨厌母鸡,后来却又不敢再讨厌母鸡,文中哪段话说出了作者的情感变化?

  可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

  引导认识句子的作用:承上启下,过渡的作用

  (四)领会表现,升华情感

  1.再读课文,在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句,用“ ”画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

  2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”(总写表现)

  3.讨论:母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方?结合课文说一说。(结合第5—8自然段理解体会)

  小结:这是一只____________的母鸡。(伟大,无私,崇高……)

  4.领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。(作者把母鸡当作人来看,因为它身上那种对鸡雏深深的母爱,让人心生敬佩。作者被母鸡身上体现出来的母爱所感动,歌颂的正是天地之间谁都会为之动容的母爱。)

  (五)比较课文,对比写法

  比较课文《猫》与《母鸡》的异同,出示表格,学生根据表格,交流特点,总结相同与不同。

  (六)课文小结

  课文以作者的情感变化为线索,前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬,表达了对母爱的赞颂。

  五、说板书设计

  好的板书不仅是一份微型教案,而且要具有美感。我抓住作者的写作脉络,设计了如下板书,清晰地揭示文章内容、主题和结构,帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。

四年级语文《母鸡》教学设计2

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

  教学重点难点:

  有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学理念:

  教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学过程:

  一、导入新课。

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。(板书课题读题)

  二、初读课文,学习生字词。

  1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。

  2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?

  3、检查生字词。(正音:侮)

  4、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?

  (板书:讨厌喜欢)

  三、学习课文。

  1、默读课文,想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写喜欢母鸡的?

  2、学习课文1—3自然段。

  (1)轻声读,想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来,用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

  (2)、交流,根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  (3)、说话训练:这是一只xxxxx的母鸡,令人xxxxx!

  (4)、感情朗读,读出母鸡以上的品行。

  3、学习4—10自然段。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的'态度,你找到了秘密了吗?

  (1)快速默读课文,用笔划一划,作者为什么改变了对母鸡的态度?

  (2)出示第九自然段读。(板书:负责慈爱勇敢辛苦伟大)

  (3)读4—8自然段,说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?

  四、升华主题。

  1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

  难怪作者会这样地赞叹道:(带着对母鸡的敬佩读第九自然段)。

  2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

  五、拓展延伸。

  1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

  2、反馈交流。

  3、小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

  六、学习写法。

  1、作者一开始非常讨厌母鸡,后来却是那么地敬佩母鸡,由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度,你认为这样写有什么好处?

  2、那作者写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的?

  3、小结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

四年级语文《母鸡》教学设计3

  一、教学目标

  知识与技能:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会母鸡的特点。

  2.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

  3.熟读自己喜欢的句子,读懂课文内容。

  过程与方法:

  1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。

  2.通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物,语言也各具特色。

  情感态度与价值观:

  了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现,感受作者对母鸡的情感经历。

  二、教学重难点

  教学重点:

  了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句,反复朗读,从而理解课文内容。

  教学难点:

  从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

  三、教学策略

  《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

  1.是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,培养学生的阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

  2.以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务,以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。

  3.引导学生自读自悟,体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片,请大声叫出它的名字吧。

  2.用你喜欢的词来夸夸它。

  3.在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。

  【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

  (二)导读导学

  1.师生共同制定阅读目标。

  (1)圈出生字词,读准字音。

  (2)认真朗读课文,可以做到读流利、读正确。

  (3)弄清课前“导读”中提出的两个问题。

  2.思考:老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  3.比较一下,和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点?

  4.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

  【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  (三)自读感悟“讨厌母鸡”

  1.是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?学生自己去课文中找出原因。

  2.学生汇报:讨厌的原因有那些?(指名回答)

  无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──(没结没完)

  特别是到下蛋的时候,母鸡差不多是──(发了狂)

  3.师问:它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?(讨厌)

  4.练习朗读课文一至二自然段。

  (四)研读“不敢再讨厌母鸡”

  1.一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚地告诉我们,比比看谁先找到并画上曲线。

  2.指名汇报,课件出示提示。

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。

  课件出示合作学习要求:文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。

  4.反馈、交流:哪些句子体现母鸡的负责?指名回答。

  (1)出示句子──负责。

  不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

  引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?(好象是在告诉所有的人我什么都不怕)

  只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)

  母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)

  看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会),所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

  (2)出示句子──慈爱。

  当它发现了一点可吃的东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的.儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

  引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)

  “每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了?(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)

  母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)

  身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

  (3)出示句子──勇敢。

  假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。

  引导理解:为什么大公鸡会怕它?(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡拼命,所以大公鸡怕它。)

  “在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”“顶”是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现,首先就把它吃掉吗?(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

  它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?(勇敢)

  身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不会)所以作者要大声告诉所有的人──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

  (4)出示句子──辛苦。

  它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

  引导理解:多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次?它累不累?(很多次、无数次;它很累。)

  它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)带着这种感受,学生比赛朗读。

  看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

  5.句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好?为什么?

  (前一句好,因为可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇敬。)它有什么值得作者崇敬的?(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)

  6.带着崇敬之意,男、女生分角色朗读。

  7.小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

  8.当你读到“它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)

  【设计意图】以读为主,读中感悟,同时通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从母鸡形象入手,以读解文,在读中表达情感。

  (五)拓展文本,升华母爱

  1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)

  2.你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!

  3.指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)

  4.师:是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说──(学生齐读):一个母亲必定就是一位英雄。

  【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因,体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

  (六)反复回味,走近作者

  1.师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

  (1)两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  (2)在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如,写猫先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

  (3)在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

  (4)在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  (5)在语言的运用上,是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”。如,“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”,“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样生动鲜明而又通俗易懂。

  2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

  【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  (七)布置作业

  说说赞美妈妈的话,把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上,送给自己的妈妈。

四年级语文《母鸡》教学设计4

  一、教学要求:

  1、认识个生字;

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母亲的伟大。

  3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

  二、重难点:

  引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

  三、课前准备:

  1、了解、收搜母鸡的资料。

  2、小黑板。

  四、教学时数:一课时。

  五、教学过程:

  (一)谈话导入。

  师:母鸡大家都非常熟悉,说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

  学生交流母鸡的资料,师简要补充。

  (二)检查预习情况,初知课文内容。

  师:我们这节课就来学学《母鸡》。

  1、检查生字词的学习情况。(开火车读,齐读)出示小黑板:

  读生字词,提出不理解的词语:

  反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

  小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

  2、知道这篇课文的作者吗?(老舍先生)。

  是的,上一节课我们还学了他的写的《猫》,给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的,老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢?从哪两句话可以看出?

  3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板:

  我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

  (三)再读课文,具体感受

  1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

  (1)师:他讨厌母鸡什么呀?你从哪儿看出来?找出来读读。

  (2)生交流

  (3)齐读感受。

  预设:……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法?

  2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

  (1)师:那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢?在课文的哪几个自然段中找呀?请你们自由读这几个自然段,用事实说话。找出具体的句子读读。

  (2)生交流

  预设:

  第5自然段中边读边想象

  师:请你们展开想象的翅膀,母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢?这些鸡雏们又会说什么?当你看到这里你会作何感想呀?你会发出怎样的赞叹呢?

  第6、7、8段:读到这里你想到了谁?(自已的妈妈……)

  师引:真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈,所以作者发出了这样的赞叹:

  出示小黑板:齐读。

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  练习:分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

  有感情朗读体会(男、女生各读一句,齐读最后一句话。)

  (四)小结升华:

  师:这仅仅是在赞颂鸡母亲吗?不,这是在赞天下所有母亲!所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

  出示两句话辩析:

  1我不敢再讨厌母鸡了。

  2我不再讨厌母鸡了。

  问:可以把第1句改写成第2句吗?通过交流明白了

  这不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬!

  (五)归纳写法特点:

  与《猫》比较:都是老舍写的,都是写小动物的。

  小组先讨论一下,再交流:

  1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱,由两部分组成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  2在叙述动物特点时,作者善于用总分式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母亲时,先写“我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面/。

  3在表现动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物活灵活现,呼之欲出。

  4在语言的运用上,生活化的语言风格,读起来很亲切舒服。

  5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上,写猫作者始终是一种喜爱之情的,而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。

  (六)小练笔:

  师:同学们,当你读完了这篇《母鸡》后,你还会讨厌这只母鸡吗?是的,当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时,就会忽略它的缺点,甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面,我们就来试试,将前三自然段任意改写一段,让人读了不再感到母鸡计讨厌,而是觉得它很可爱!学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀,它一天到晚唱个不停,从不在乎别人的感受……

  (七)作业

  1继读写小练笔

  2摘抄好句。

  3阅读《麻雀》

  板书设计:

  讨厌:叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

  喜欢:负责 慈爱 勇敢 辛苦

  写法特点:

  1、都有过渡;

  2、总分式;

  3、用事实说话;

  4、通过动物的动作、神态写动物的特点;

  5、语言很有特色。

  6、都写出了对动物的爱。

  教学反思:

  《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

  教学中我首先以检查预习的方式提出,这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢?从哪两句话可以看出?

  当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后,我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子,让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的`态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较,两篇课文在写法上有什么异同?

  其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:如通过各种形式的读句子,引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”?通过辩析:“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬!

  教学中我还力争创设丰富的教学情境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,如:“请你们展开想象的翅膀,当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说什么呢?当你看到这里你会作何感想呀?你会发出怎样的赞叹呢?”“鸡妈妈在教孩子们学本领时,咯咯地又好像在说什么呢?”等,从课堂教学效果看学生都能紧扣内容,并能结合自已的生活说出了自已的心声,丰富了教学内容的同时,很好地理解了母亲的伟大所在。

  此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,如改因果关系的句子,辩析句子,小练笔等,力求语文工具性与人文性的和谐统一。

  反思这堂课还存在诸多不足,如课堂提问的面不广,只停留在优等生中,这是今后在教学中应该注意的。

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