二年级语文《清澈的湖水》教学设计

二年级语文《清澈的湖水》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文《清澈的湖水》教学设计，希望对大家有所帮助。

二年级语文《清澈的湖水》教学设计1

　　预期目标：

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。

　　3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）

　　2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。

　　3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？

　　4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？

　　这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！

　　二、初读课文

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、反馈：

　　师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？

　　（1） 指名读第一小节

　　你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）

　　说说你的左侧是谁，右侧是谁。

　　说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？

　　（2） 第二小节谁来读呢？（指名读）

　　你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）

　　（3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？

　　（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

　　你觉得幻字跟哪个字很像？（比较：幼）

　　（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）

　　（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）

　　（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示欣赏指导读好，赏字跟哪个字很像？）

　　通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）

　　过渡：美丽的'景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！

　　三、学习1-3小节

　　1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）

　　课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读

　　指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？

　　你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？

　　听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！

　　2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！

　　4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）

　　重点句：湖水平得像一面镜子

　　（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？

　　你读得真好，还有谁比他读得更好？

　　读得真美，完全有资格当小导游了！

　　（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）

　　点拨：山峦？（山峰）这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！

　　变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。

　　为什么湖水平得像一面镜子？能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）

　　为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？

　　（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）

　　（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说真是美不胜收啊！（出示成语卡片美不胜收齐读一次）难怪小洁觉得引读最后一句话。

　　5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。

　　（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像这边的山石像半山腰的）

　　（2）谁来做做展翅欲飞的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）

　　（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

　　（4） 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？

　　（5） 男女生赛读。

　　（6） 出示图：看着图说一说（意在指导背诵）

　　6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像 ）

　　7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？

　　出示句式：看，那边 ，这边

　　8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）

　　9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！

　　10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！

　　四、巩固字词

　　课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！

　　五、写字指导

　　师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把眼睛这两个字写好。

　　1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）

　　2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）

　　3、学生书写，注意姿势。

　　4、展示交流。

二年级语文《清澈的湖水》教学设计2

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重难点：

　　1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？

　　2、这节课我们继续学习27课《清澈的.湖水》学生齐读课题。

　　二、品读感受风景美：

　　1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。

　　（1）学生带问题自由读课文。

　　（2）班内交流品读感悟。

　　“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

　　指名读—————想像画面—————配乐欣赏画面——————同桌试背——————指名背诵——————想背的一起背

　　“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　指名读——————生生评价—————教师范读——————自由练背——————男、女生比赛背

　　2、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”

　　教师领读——学生配上动作练读——齐读——交流诵记的好办法——指名背诵——师生同背——练习用“像”仿说句子。

　　三、自主阅读体会小洁心灵美

　　1、用自已喜欢的方式读３、４、５自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？

　　2、班内交流，体会小洁为什么要这样做。

　　“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”

　　“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

　　“小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　“船靠岸了，……”

　　四、拓展、升华

　　1、面对如画的美景，文中两个小伙伴一个紧攥面包纸一个乱扔香蕉皮，学到这里你想对他们说点儿什么？

　　2、总结

二年级语文《清澈的湖水》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力

　　会认12个生字，会写8个字。

　　有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

　　2、过程与方法

　　读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。

　　用自己喜欢的方式来表现环境的美。

　　3、情感态度价值观

　　感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

　　二、教学重点与难点

　　重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。

　　难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

　　三、教学方法与手段

　　自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。

　　四、使用教材的构想

　　1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。

　　2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢！

　　师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？

　　生：美。

　　师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！

　　师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！

　　师：“美”的反义词是什么？

　　生：丑。

　　师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？

　　生：北京真美呀！

　　师：这是景色美。

　　生：老师可真美呀！

　　师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！

　　生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！

　　师：这是行为美！

　　……

　　师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）

　　生：（齐读课题，声音响亮。）

　　师：读得更美些

　　生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）

　　师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）

　　生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）

　　师：猜对了吗

　　生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）

　　师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）

　　（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）

　　二、合作，感悟自得

　　（一）第一xx第三段

　　第一段：

　　师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）

　　师：美吗？

　　生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。

　　师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）

　　师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）

　　师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）

　　师：这么美的句子，你能很快背下来吗

　　生：能！（孩子们各个有信心。）

　　师：那你有什么好办法

　　生：多读几次就可以背了。

　　生：看图来背也可以呀！

　　师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）

　　生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）

　　（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）

　　第二段：

　　师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）

　　师：再读读这句话，你发现了什么

　　生：这句话都是写石头的

　　生：这句话里有三个像字。

　　生：这句话把石头写得可有趣啦！

　　师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）

　　师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）

　　师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）

　　生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。

　　生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的`骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）

　　（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）

　　第三段

　　师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。

　　生（读出湖水像面镜子句。）

　　师：湖里的景象美吗

　　生：美。（脸上带着微笑。）

　　师：美在哪儿

　　生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。

　　师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。

　　生：（争先恐后地喊）山峦。

　　师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。

　　生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。

　　生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。

　　师：是呀！这就是移步换景的道理呀！

　　师：（出示一张一张展示湖水图片，并配以精美的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样

　　生：我觉得很舒服。

　　生：我觉得自己就在画中。

　　师：小洁也和你们一样，读xx

　　生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）

　　（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）

　　小结：

　　师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）

　　（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）

　　（二）第四xx第五段

　　师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。

　　生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）

　　师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。

　　师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的

　　生：我读懂了小洁爱湖水。

　　师：你从哪句话读懂的

　　生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

　　师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么

　　生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的

　　生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的

　　生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　师：说说你的理解吧。

　　生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。

　　师：企盼可以换哪个词

　　生：盼望。

　　师：小洁盼望什么呢再读读句子。

　　生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。

　　师：是呀，小洁真是个好孩子。

　　生：我觉得湖里的小鱼很可爱。

　　师：你从哪句看出来的

　　生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗

　　生：（读时强调了银白色和表演）

　　师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）

　　师：读到这里，你感受到了什么

　　生：我感到很难过。

　　生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。

　　师：把你的感受也读出来。

　　生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。

　　师：那你们觉得有没有道理呢

　　生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。

　　师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

　　生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。

　　生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。

　　生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。

　　师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）

　　生：还有写小洁的心灵也很美。

　　师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）

　　师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。

　　（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）

　　（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）

　　三、写字及作业

　　师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么

　　生：它们都是左右结构的字。

　　生：它们都是目字旁的字。

　　生：它们都是左窄右宽的字。

　　（教师范写，学生仿写。）

　　师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。

　　（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）

　　板书设计：

　　游船紧紧攥着

　　山石景美xx心灵美生怕

　　湖水（保护环境）企盼

　　小鱼向前跑去

　　教学反思

　　通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。

　　本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。

　　针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。

　　在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。

　　在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。

二年级语文《清澈的湖水》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识本课的12个生字新词。

　　2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。

　　3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。

　　教学重点

　　抓住重点字、句，理解课文。

　　教学难点

　　有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、师生互动，创设情境

　　1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。）

　　2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？

　　播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。

　　3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水）

　　二、初读感知，认识字词。

　　谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进——（师指课题，生读）清澈的湖水

　　1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。）

　　刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！

　　2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。）

　　出示字词： 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出

　　变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔

　　对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？

　　3、生自由读课文。

　　刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”）

　　4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说）

　　（小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。）

　　三、研读入理

　　谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？

　　1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。

　　2、学生汇报。

　　（师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）

　　3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？

　　4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦）

　　5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的'事物？

　　6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……）

　　相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

　　7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。

　　8、出示重点句子，生齐读。

　　“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

　　“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　9、可是，另一个动作——“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的好心情等。）

　　师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。

　　11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？

　　生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。

　　小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。

　　师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！

　　四、总结扩展

　　1. 学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景 破坏美景）

　　是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。

　　2. 课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？

　　板书设计

　　清澈的湖水

　　攥 扔

　　留住美景 破坏美景