语文综合教学设计合集15篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的语文综合教学设计，欢迎大家分享。
语文综合教学设计1
众所周知，语文是门百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，日常会话，报纸杂志，通知告示，竞聘演讲等方方面面都与语文息息相关，因而丰富多彩的生活，为语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。
以前，我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂，长此以往，学生逐渐远离自然和社会生活，习惯于用程式化的词句去诠释生活，久而久之，便讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本。
在二期课改新课程理念指导下，为走出语文教学的误区，我试图实行开放式教学，把学生引导到社会的大课堂，鼓励他们走进生活的阅览室，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去学语文，用语文。整个教学活动中，我注重突出学生的自主性：根据不同生活环境和兴趣爱好，由学生自愿组合，分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料，学生自行设计和组织活动，并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式，增强学语文用语文的兴趣、动力和信心，也增强认真学语文，规范用语文的责任心与使命感；其次强调合作精神：学会合作、共处，已成为２１世纪教育的重要目标之一，整个活动过程即是一个组内合作，组外协同的过程；再次重视研究性学习，注重探索和研究过程：每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验，对学好语文，用好语文有不同程度理解与体会，使其探索精神与研究能力得到了锻炼；最后充分利用了各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验，感受到生活是语文学习的大课堂，生活处处有语文。
由于这是一个单元主题学习，所以学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习，所以在教学组织上，采用课内课外结合方法，而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。
教学总目标
一、情感目标：
１．引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
２．在学习过程中，培养学生自主探究的精神。
３．在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。
二、认知目标：
１．通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的.密切联系。
２．通过此次活动，培养学生听、说、读、写能力。
３．通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
三、操作技能：
１．上网游览、查询、筛选资料
２．应用Word、PowerPoint制作演示文稿
３．应用BBS发帖子
教学总过程
学习环节一收集言语材料
一、教学目标
1．认知目标：通过材料收集，培养学生听、读能力
2．操作技能：１）应用BBS发帖子２）上网游览、查询、资料
二、教学过程：
（一）、启发谈话：
１．出示题目：《漫游语文世界》
２．通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文：
有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”
这则广告从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷．
（二）、提出学习要求：
１．分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行．分成八个小组，并指定（或由学生推选）小组长．
广告集锦；校园风（校园流行语）；口语荟萃（主要方言）
街头巷尾（将店名、招牌、标语的用语分类）
网络语言；网上妙语（短消息）
对联；歇后语
２．收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他）
（三）、大量收集，收发帖子：
１．学生可及时在＂习客＂讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题，求得别人帮助．
２．将收集材料以发帖子的形式互相交流
３．教师引导、小结
学习环节二筛选整理
一．教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）通过大量查阅，提高学生选择相关信息的能力
２）培养学生制作电子读书卡片的能力
３．操作技能：１）进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力
２）进一步学习应用Word制作读书卡片
二、教学过程
（一）．启发谈话，提出要求
１．将收集的材料筛选整理
２．制成电子读书卡
（二）．筛选整理，制成卡片
１．学生分组自行筛选、整理所收集的材料
２．按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡
３．教师巡视指导
（三）．交流读书卡，评评议议
１．小组交流自己读书卡
２．同学评评议议
（四）．查阅资料
通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）
学习环节三分析研究
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）提高学生围绕主题选择合适信息能力
２）能结合研究专题，用不同方式阐明自己观点
３．操作技能：进一步提高上网游览、查询资料能力
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．分析研究
由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析
a.广告集锦：信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等
b.校园风：精选校园流行语对此现象的观点
c.口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律
d.街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点
e. 网络语言：7456、886、青蛙、大虾等
根据语言形式分成四类：文字、数字、英文字母、符号
阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击，初步思考其优缺点
f．网上妙语：（短消息）按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分
g．歇后语：来历种类（谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式）
h．对联：起源种类（正对反对串对）修辞（比喻法双关法叠字法等）书写时注意事项尝试创作
（三）．各组学生根据讨论意见，形成书面材料，并推荐发言代表
学习环节四协作作业
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力
３．操作技能：进一步学习应用PowerPoint制作演示文稿
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．小组协作，完成作品
小组同学每人负责完成一个环节，根据本组筛选后的材料，分析研究成果相互协作制成演示文稿，有自己独立见解和表达方式
（三）．教师指导
学习环节五展示成果
一、教学目标
1．情感目标：通过此次活动，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，初步树立汉民族共同语的规范意识。
2．认识目标：1）进一步培养学生口头表达能力
2）通过写作练习，进一步引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．展示作品
课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）
（三）．小组评议
（四）．教师总结
１．充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉
２．通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园、社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文
３．布置随笔：写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会
学习环节六活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。
语文综合教学设计2
一、学习目标
（一）、知识和能力目标
1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关奥运的知识。
2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。
（二）、过程和方法目标
在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运知识，学习奥运精神。
（三）、情感态度和价值观目标
学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。
二、课前准备
学生准备：通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，整理或打印成文本。
教师准备：制作“走进奥运”课件。
三、学习时间：
2周。
四、学习方案：
学习过程分三个阶段。
第一阶段（课外学习阶段，1周）
通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。
第二阶段（课堂交流阶段，1课时）
课堂交流本次学习的感受、收获、不足等。
第三阶段（课外延伸阶段，1周或更多）
将本次活动继续延伸到课外，继续通过网络收集资料，通过BBS合作交流，共享资源。
五、教学过程：
第一阶段：学生通过各种形式收集材料，提高小组活动能力，以及总结、概括能力。
第二阶段：
一、回顾奥运，激发兴趣
同学们，在刚刚结束的第28届雅典奥运会上，中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二，为祖国取得了荣誉。有多少人让我们感动，有多少事让我们难忘：刘翔勇夺110米栏冠军，打破奥运会记录；中国女排在前两局失利的情况下顽强拼搏，转败为胜；邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上，我们体会到勇于拼搏、为国争光的'爱国热忱，我们更体会到祖国的日益强大，体会到一个中国人的自豪与骄傲！
二、畅想奥运，体会精神
提起奥运，同学们一定有一肚子的话想要说出来和同学、老师交流。在28届雅典奥运会上，最让你感动、给你印象最深的是什么人、什么事？为什么？
1、小组合作，交流看法，同时交流自己查找到的资料。
2、小组推选代表，全班交流。（教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神）
3、小结：从刘翔到罗雪鹃，从中国女排到中国男蓝，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界！在他们身上有一种共同的精神，那就是——奥运精神！谁能说一说，到底什么是奥运精神？
（奥运精神：更高、更快、更强——不断超越自我，勇于挑战人类极限）
三、赞美奥运，抒发情感
1、这就是奥运，这就是奥运精神！多少文学家写下诗篇来赞美她；多少歌唱家放开歌喉讴歌她！在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在雅典上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬！让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！（播放《中华人民共和国国歌》，展示中国健儿夺冠一刻。全体起立，唱国歌。）
出示一首诗，让我们读一读，用我们的声音来赞美奥运！
快听，国歌又奏响啦
听，快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在雅典奥运各赛场，响彻在希腊、中国、世界的上空，热血再一次沸腾，热泪再一次盈眶，士气再度高涨，斗志更加昂扬，不屈不挠的民族精神更大发扬。
啊！国歌，你是祖国母亲的歌，是祖国母亲用鲜血谱写成的歌，你是中华民族的魂，是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。你每一次奏响，都是进军号响：去吧，儿女们快快去吧！为健儿们，去呐喊，去助威，去喝彩。去吧，健儿们快快去吧！为祖国，去拼搏、去胜利、去夺金牌。
啊！国歌，我心中的歌，你快快奏响吧，我想放声歌唱。从没一首歌让我如此，听不厌、唱不够。从没一首歌让我唱得如此，热血沸腾、热泪盈眶。
小时侯我在母亲的怀里学着唱，我唱着你茁壮成长。长大了我在祖国的怀里高声唱，我唱着你锤炼成钢。如今我总在你奏响时情不自禁地唱，我唱着你更热爱祖国。我想唱，我爱唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命终结，我也要唱着你上天堂，我知道天堂里的人们一定爱听我唱。
快，快快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在奥运赛场，奏响在祖国大地，奏响在祖国儿女们心上，你奏响一次，胜利一次，收获一次，自豪一次。看，你的光彩你的荣耀，全写在金牌榜上。
听，世界人民这样说：胜利和强盛属于中国！
1、自由读，读通读顺。你从这首诗中体会到什么？
2、配乐师生齐读。
3、赞美奥运的作品还有很多，请同学们在课外查找、阅读。
四、畅想奥运，放飞希望
同学们，4年之后，也就是2008年，第29届奥运会即将在我国首都北京举行，作为一名中国人，我们的心情是万分激动的，心中充满了无限的希望和遐想。这种感情该怎样表达呢？写作是一种好办法。
1、请展开想象，2008年，你成了什么？你可以是某个人（比如某位奥运冠军，一位普通的北京清洁工……）
2、学生自主习作，教师巡回指导。（5分钟）
3、习作讲评：自荐或推荐3名同学朗读自己的习作，师生共同点评。
4、没有完成的习作，请在课外完成。
第三阶段：课后自由讨论，进一步体会奥运精神。
语文综合教学设计3
教学目的
1、了解地球能源凶括煤、石油、天然气等矿物有限，总有用尽时日。
2、了解到我们在家庭，学校或公共场所所用电力是电力公司用水、用煤发电所供应的。
3、了解节约用电之重要。
4、如何节约能源与节约用电。
教学重点
如何节约能源与节约用电。
教学重点
了解能源总有用尽时日。
教学准备
老师
1、视听器材。
2、搜集能源相关网站。
3、制作能源字卡。
学生
1、全班分为八个小组
2、每组一个小白板
教学过程
一、事件引导
教师出示海报—小明的生活，并且说明内容。（在故事中并提示小明为何生活得轻松愉快）。
二、发展活动
活动一：思考一下，分组讨论
（1）请学生分组讨论
a、小明的.生活轻松愉快，是因为什么东西所发挥的功能？
b、如果没有那些东西，小明的生活会变得如何？
（2）教师巡视，并予以协助。
活动二：分组发表
（1）学生汇报结果
（2）教师归纳说明（用能源字卡给能源分类）
（3）教师补充讨论中未提到的能源
活动三：电力探讨
（1）让学生发现日常生活中我们最常用到什么能源？
（2）让学生拿一张学习单——请学生在课前就家庭电器进行调查及查询相关数据。
活动四：审查时间
（1）组内学生相互观摩，查一查谁家的用电量最多？
（2）每组派一名代表上台发表学习单内容：
（3）报告后，学生提问。
（4）教师补充说明
活动五：法宝大公开
请各小组制作一张海报。（关于节约能源法宝整合）
三、综合活动
（1）张贴各组海报，提醒节约能源方法。
（2）说出本节课收获和感想。
（3）每人说出一句节约能源标语，并写在联络簿上。
（4）从今天起，把节约能源法宝带回家，以自己影响家人并告诉家人“节约能源做得好，省钱又环保”。
语文综合教学设计4
【目标展示】
1、进一步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
2、通过活动培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
【活动内容】
同学们也许都读过四大名著，或者读过其中的一两本。其中哪些人物给你留下了深刻印象？请选一个人物形象来说一说他的特点，他的个性，他的言行举止，他的典型事件……让大家猜一猜你说的人物是谁。看谁说的生动到位。
【活动指导】
1、预先阅读四大名著，了解主要人物形象。(故事情节、人物性格等)
2、搜集学过的与四大名著相关的课文。
3、说一说你最喜欢哪部名著里的哪个人物，为什么？
学生自由讨论后全班交流。可以从人物的语言动作谈；可以从人物的装束性格谈；可以从故事情节的安排谈。
4、每个人选择一个角色，将这个角色的语言、动作、神情了等解透彻，准备表演。
5、倾听描述，欣赏表演，猜人物。
(1)认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
(2)猜一猜表演的是哪个人物形象。不仅要说出答案，还要说出是怎样进行推测的。
(3)评价。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手。也可以提出自己的.疑问。)
(4)评选最佳演员。(不仅动作形象逼真，而且语言表达生动流畅。)
【活动要求】
1、描述人物形象时，用词要准确，表意要清楚，避免产生歧义，造成误解。
2、表述不要过于直白，不能说出人物的姓名、绰号等直接信息。
3、听的时候注意把握讲述者所描述的人物特征，并快速进行分析和推测。
4、猜人物时不仅要说出答案，还要说出怎样进行推测的。
【范文引路】
《西游记》孙悟空：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些，再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒，重一万三千五百斤”。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
人物外貌描写的语段：
《红楼梦》林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
《水浒传》林冲：头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级。
《三国演义》诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
课后反思查漏补缺
语文综合教学设计5
活动目标：
1、以学生熟悉的校园情境为背景，将实际问题数学化。
2、让学生通过观察、讨论、交流，培养学生多角度思考问题和解决实际问题的能力。
3、能根据实际情况，合理策化设计布置校园的方案。
活动过程：
一、引入：
同学们，6月1日是什么节？你们已过了几个儿童节？
开心吗？再过几个月，我们又将迎来你们自己的节日，大队部将举行隆重的庆祝活动。听说我们三（1）班的同学们数学学习进步较快，大队辅导员潘老师让大家来设计一个布置校园的方案好吗？大家一起努力。
二、展开：
1、提供材料：彩旗数面，盆花数盆。
2、问：布置校园，你会先考虑什么？需要知道什么？
（校门插彩旗，能插几面彩旗，须知道校门长是几米？每几米插一面彩旗？）
（1）出示：校门长6米，每1米插一面彩旗，能插几面？
（2） 四人小组讨论，后交流。
设计一：一头插一头不插：插彩旗的面数=间隔数；
设计二：两头都不插：插彩旗的.面数=间隔数—1
设计三：两头都插：插彩旗的面数=间隔数+1
（3） 问：你认为哪种设计较好？理由。
3、问：彩旗插在校门上，盆花放在哪儿？
（1）出示：校园主通道长120米，每4米放一盆月季花，你最少放几盆？
（2）四人小组讨论，后交流。
说一说你最少放几盆？你是怎样想的？
（要求最少放几盆，因此放花时，两头不放才是最少，只要间隔数减1，所以120÷4—1=29（盆）
（3）再出示：如果两盆月季花中间放3盆兰花，至少几盆？
（4）四人小组讨论，后交流。
（至少放几盆，首先想29盆月季花中有几个间隔
29—1=28（个） ∴28×3=84（盆）
4、问：三盆铁树放在哪儿较为合适？（两幢楼房中间）
（1）出示：两幢楼房之间相距12米，平均放3盆铁树，每两盆铁树之间相距多少米？
（2）四人小组讨论，后讨论。
问：每两盆铁树之间相距多少米？你是怎样想的？
设计一：两头都放，所以两幢楼房之间间隔数有2个，
12÷2=6（米）
设计二：一头放一头不放，所以两幢楼房之间有3个
间隔，12÷3=4（米）
设计三：两头都不放，所以两幢楼房之间有4个间隔，
12÷4=3（米）
（3） 问：你认为哪种设计较好？理由。
三、课堂总结：
这节课你有什么收获？
（插彩旗的面数与间隔数有关。两头都插，彩旗面数=间隔数+1，两头不插，彩旗的面数=间隔数—1，一头插一头不插，插彩旗的面数=间隔数，放盆花也是如此，而且还要根据实际情况，合理巧妙放置，才能将校园布置得更美丽）
语文综合教学设计6
活动背景：
绿色是生命的颜色，也是希望的颜色，如何关爱环境、关爱地球、关爱生命，以成为全社会必须面对和需要解决的问题。解决这一问题的方法有很多，其中之一就是从娃娃抓起，让他们从小树立环保意识，用自己的双手创造一个美好的未来！
《我是绿色小卫士》是语文S版三年级上册语文百花园四中的语文大课堂安排的一次语文综合实践活动。本次活动旨在让学生从“争当绿色小卫士”的角度重新审视自己的环保情况，在搜集资料、交流、讨论的过程中了解环境知识，培养他们热爱大自然、保护环境的情感，从而养成良好的环保习惯。
活动目标：
1、引导学生认识人类生存发展与环境的关系，产生环境危机意识、树立环保意识，培养绿色生活理念。
2、了解家乡的一些环境问题，知道环境污染的危害；学会观察，搜集资料。
3、学会从身边的事做起，从自己做起，参与力所能及的环境保护活动。
活动准备：
师：
1、组织学生调查了解生活中的污染现象及危害。
2、在当地拍摄一些环境污染的场景图片制作成课件，收集图片。
生：搜集“绿色使者”的资料，寻找身边的“绿色使者”。
活动过程：
活动一：
讨论交流，了解环境污染的危害
1、（课件播放沙尘暴的实况）同学们，近几年来我们这儿沙尘暴频发，你们知道是怎么回事吗？
2、看了课件，结合你们的亲身经历，你想说些什么？
3、同学们，老师这里有几张照片，就是在我们这拍到的，请大家看一看我们周围的生活环境。（点击课件，播放生活周围被污染的图片）
4、同学们，这就是我们平时的生活环境，你注意到了吗？你知道这些污染给我们的生活带来哪些危害吗？
5、对，这些污染已经给我们的生活造成了危害。不仅我们这里的环境是这样，在我们国家的许多地方，乃至全世界，环境污染的问题也很严重，也带来了一些严重的后果。（课件播放“垃圾成堆、河水污染、森林被砍伐、沙尘暴、土地沙漠化”的图片。）
7、看了这组图片，你想到了什么？
8、为了我们的生活环境，作为一名小学生，你觉得我们应该怎样做？
9、是啊，为了我们的生存环境，为了我们的地球，让我们都来做一个“绿色小卫士”。（揭题
【设计意图：从身边的环境和自己的亲身经历出发引入新课，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。通过讨论知道环境保护的重要性。】
活动二：制定“绿色行动计划”
1、人类可以从哪些方面来保护环境？
2、我们小学生能开展哪些行动当好“绿色小卫士”？
3、小组讨论制定绿色行动计划。
4、集体交流绿色行动计划。
【设计意图：通过讨论制定绿色行动计划，使“绿色小卫士”的活动有计划、有步骤的进行，同时培养学生的写作能力。】
活动三：编写环保提示语
1、保护环境是所有公民的义务！让我们用自己的行动唤醒家乡的人们，共同携手，创建美好家园吧！为了唤醒家乡的人们同我们一起行动，小明和佳佳编写了环保提示语。（课件出示环保提示语）
2、你读了这些环保提示语有什么想法？
3、我们也可以编写一些环保提示语，提示、倡导身边的人保护环境。我们刚才看到的哪些环保提示语有哪些特点呢？
4、独立编写环保提示语。
5、集体交流，师生共同评议。
6、讨论：怎样让这些提示语发挥它的作用？
【设计意图：从小明和佳佳编写的环保提示语入手，讨论环保提示的作用，引导学生自己编写并发挥它们应有的作用。】
活动四：评选“绿色小卫士”
1、同学们，通过前面的学习，我们已经了解了环境污染与生态破坏已经影响到了人们的正常生活。在我们身边，也有很多人在默默地保护我们生存的环境，他们被称为“绿色使者”。闻名全国的“造林英雄”张候拉老人就是令人尊敬的“绿色使者”。（课件出示介绍张侯拉老人的事迹）
2、在我们身边也有许多像张侯拉老人这样的“绿色使者”，哪位同学来和大家交流你们课前搜集“绿色使者”的资料？
3、无论是张侯拉老人还是我们身边的爱护环境人士，他们为什么被称为“绿色使者”？“绿色使者”是什么意思？
4、你打算怎样向“绿色使者”学习，做一名“绿色小卫士”呢？
5、学生交流。（注意重点引导学生从“绿色使者”热爱环保事业的'精神，从他们坚持不懈进行环保事业的行为等方面来谈）
6、你觉得我们同学中间哪些同学已经是一名“绿色小卫士”了呢？他们平时是怎样做的？我们应该向他们学习些什么？
【设计意图：“榜样的力量是无穷的”，从闻名全国的“绿色使者”张候拉老人出发，来到我们的现实生活中“绿色小卫士”身边，让学生切身体会到保护环境，我们实实在在能够做到很多。】
活动五：写写我们的绿色行动
1、本次的“我是绿色小卫士”活动你最喜欢或印象最深的是什么？
2、把我们的这次绿色行动写下来，可以写一篇日记，也可以写一篇作文。
3、全班交流。
【让学生包含神情的写下这次活动，既写出自己参加活动的始末提高写作能力，又加深了学生参加本次活动的印象。】
4、保护家园就是保护自己，热爱家园就是热爱生命，让我们携起手来，从我做起，从身边做起，从小事做起，以主人翁的姿态投入到行动中去，让天更蓝，让水更清，让地更绿，让我们的家园更加美丽。
活动反思：
当前的环境问题已成为世界问题，主题是树立环保意识，主动参与环保，让学生了解家乡的一些环境问题，激发他们做绿色小卫士的愿望，并积极行动，主动参与力所能及的环境保护活动，这不仅是全社会的责任，更是我们老师的责任。本次综合实践活动主要以学生的生活为基础，结合当地环境情况和学生特点，利用学生身边的事例进行教学，由家乡的环境问题引申到全国乃至全世界，从而产生环保意识。以“绿色使者”为榜样让学生明白：作为一名小学生，要主动参与力所能及的环境保护活动，从现在做起，从身边的小事做起，为环保作出应有的贡献。在整个活动中注意与语文实践相结合，编写环保提示语、写写我们的环保行动都提高了学生的语言写作能力。
语文综合教学设计7
教学目标：
1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：
重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：
本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
教学媒体选择与应用设计：
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
教学准备：
1、网络课件
2、课前布置学生搜集资料
教学说明：
本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
教学过程及设计意图：
教学设计媒体应用分析及设计意图
一、 导入新课，激发学习兴趣：
上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！
二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。
1、
老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。
2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：
最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么
3、 分组按内容浏览相应的网页
4、 小组讨论，合作完成表格。
5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？
三、 学习字谜的知识：
1、 老师小结过渡：
通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。
2、
提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。
3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。
4、 汇报交流。
5、 师小结方法：
通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字谜
7、 小组内猜谜，练习自制谜语
8、 全班交流
9、 教师小结：
象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！
四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。
1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。
2、 小结：
通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的.演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：
儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。
学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。
设计意图：
一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。
语文综合教学设计8
活动目标:
1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。
2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。 活动准备： 图片、资料
教学课时：两课时
活动过程：
一、活动导入：
1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？
2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。
3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。
二、组织活动：
（一）看一看：
1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。
2、小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）
3、全班交流。
（二）找一找：
1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？
2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。 用数字显示变化 用图片或摄影作品的显示变化 用实物显示变化……
（三）说一说：
1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化
2、我朗诵搜集的诗歌
3、我放了访谈录音……
4、评价：谁的'发言最精彩？谁的点评最得当？
（四）写一写：
1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。
2、指导习作： （
1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。
（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。
（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。
3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。
4、写完后小组交流，学生自评，小组评价。
语文综合教学设计9
【教学目标】
1、会比较形近字，选字填空。
2、在理解词义的基础上，进行词语归类。
3、把带有“终于”的句子补充完整。
4、阅读短文，学习读懂文章。
5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。
6、熟记名言，了解大意。
7、学习写好木字旁的字。
【教学重点、难点】理解、积累、实践。
【教学准备】
1、教师方面：教学媒体
2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）
今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。
出示：综合练习7 学生齐读
说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。
二、语言实践活动
课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。
（1） 先在小组里进行。
（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的`前提是努力实践。）
（3） 评选出最佳交流者。
说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的平台
激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。
三、阅读短文
现在我们再来认识一位美国的著名运动员。
1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。
2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。
3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”
4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？
5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。
说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。
培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。
四、熟记名言
我们来读读名人为我们留下的话。
1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。
2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。
3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。
4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？
如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁
生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔
学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子
……
说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。
五、选字填空
在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！
1、出示题目，读要求。
2、学生自行完成填空。。
3、集体交流。
4、补充练习
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探
墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）
说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，词语归类
1、指名读题，审清题意。
2、读读这些成语，按出示的要求归类。
3、学生完成练习。
4、全班交流
学习：
时间：
动作：
聚精会神、真才实学、
孜孜不倦、学以致用
光阴似箭、海枯石烂、
日月如梭、千秋万代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飞
5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：
专心致志、全神贯注、
不耻下问、锲而不舍
……
争分夺秒、惜时如金、
一日三秋、一年半载
……
窃窃私语、高谈阔论、
谈笑风声、目不斜视
……
说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。
七、把句子补充完整
1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？
（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）
2、学生自行完成练习。
3、小组先交流，评选出说的好的句子。
4、全班交流。
说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。
八、写字
1、读题。
2、观察这四个字，有什么特点？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。
（2） 这四个字均左窄右宽。
3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。
4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。
说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”
语文综合教学设计10
一、活动目标
1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
二、活动建议（教师准备）
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位
1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。
2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。
3、活动时间：2课时（利用作文课开展）
三、活动过程
导入活动：
十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的`是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！
第一阶段：看名人读书
1、活动准备
分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下：
A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。
B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。
C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力
2、活动交流
（1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。
（2）比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩
（3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。
教师小结：根据课堂情况适时调整
第二阶段：你说我说说读书
1、布置话题讨论：
（1）流行作品与经典作品较量
（2）读图与读文争锋
（3）读书模式的优劣
2、专题辩论
网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）
教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
第三阶段：与书籍同行
1、布置活动
（1）我当“记者”
要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。
（2）我当“书探”
要求：各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡（包括作品、作者、国别、主要内容，读后感受）整理成册，便于同学间交流。
四、活动总结
1、引导学生进行自我评价和相互评价（采用自我小结、自我反思，小组交流、全班讨论的方式进行）
2、老师评价
针对学生自我评价和相互评价进行再评价，然后总结活动的目的和意义。
3、结语
有人说：读书是快乐的，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；也有人说读书是幸福的，可以仰望思想的天空，让目光变得深邃；有的说读书是美丽的，可以品味别样的人生，让生活充满阳光。是啊，书中写着汉唐的明月，盛唐的乐舞，荷马的悲歌；书中描绘着人间百态，跳动着历史的脉搏，述说着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香，我们一路走来，让我们沿着书香飘散的芳香前进，让我们在书的海洋里，尽情遨游吧！
语文综合教学设计11
一、教学目标：
1、了解预习的意义，掌握预习方法。
2、预习注意什么？
3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。
教学的重点：
了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。
教学的难点：
通过预习方法写预习笔记。
二、教学准备：
1、和预习有关的课件。
2、一篇文章。
3、预习笔记。
三、教学过程
师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？
生：想。
师：首先我们得知道预习有什么好处？
生：让我们提前感知我们要学的内容。
生：减少课堂压力。
生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。
师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的`法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？
生：先读课文，自学字词，了解课文内容，
生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。
生：感受作者所要表达的思想感情。
师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。
首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。
然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。
最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：
1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。
2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。
3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。
听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？
生：会了。
四、练习预习课文《母鸡》
生分组预习交流并展示。
小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。
语文综合教学设计12
一、活动主题：
通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
二、活动年级
四年级
三、活动目的
感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四、活动动员
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。
五、活动过程
1、朗读体会，观赏五彩池。
1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。
a、交流学习所得。
从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。
从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。
从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。
b、讨论这段话中的省略号所省略的'内容。
c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！
2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。
2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？
2）、想想为什么课题叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奥秘。
1）、学生质疑。
2）、小组谈论。
3）、启发汇报。
4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
4、回应启发，写广告词。
学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1）、学生动笔写广告语。
2）、汇报交流广告语。师生评价。
要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。
语文综合教学设计13
活动目标：
语文教育的天地是广阔的，社会是语文学习的大课堂。新课程标准要求我们要拓展语文教育新天地，给孩子们一片自由的天空。让孩子们走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识。
一、情感目标
1、通过合作小组的集体实践活动，培养学生的团结协作精神和社会参与意识。
2、通过参与此次实践活动，增强环保意识，尽到环境保护的义务。
二、能力目标
1、培养学生观察能力，比较分析能力和理解思维能力等。
2、培养学生现代信息技术的熟练应用，通过与现代信息技术课程的整和，掌握多渠道收集和整理资料的能力。
三、认知目标
1、在小组合作中开展共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，在交流中实现资源共享，使双方达到共赢。
活动准备：
1、多媒体教学设备。
2、照片、数据、文字资料。
活动过程：
一、导语
主持人：中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾国家行动方案，这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。今天我们大家一起回忆前一段时间，我们对校园扔垃圾情况进行了调查，下面请大家说说你们小组采取了怎样的调查方法？
（一）各小组成员在班上相互交流。
（二）教师总结学生的发言：同学们分小组采取了多种方式，有的在书海中尽情遨游；有的到网上尽情冲浪；有的到校园里实地拍照、采访、掌握第一手资料；有的发放调查问卷，到同学老师们中收集数据.........这些方法都被同学们所利用起来。这节课，我们就请各小组来展示自己的调查结果。
二、小组汇报
（一）摄影小组汇报
侦察员向大家展示并交流：
（1）展示在学校老师办公室垃圾箱内拍到的大量饮料瓶，及在校园垃圾箱边分时间段拍摄的残存食物的照片，并谈谈自己的想法；
（2）展示在学校垃圾箱里发现的大量废纸（即作业本纸）及自己的感想。
（3）展示班级垃圾箱里拍到的大量零食包装袋及学生饮用奶盒，并谈自己的感受。
（二）演艺小组汇报
（1）情景再现："残存食物的形成"。
（2）情景再现："废纸山的形成"。
（3）情景再现："垃圾箱在哭泣"。
（4）师随机采访：小品中虽然演的有些夸张，但是在我们学习生活的环境中，是否也有类似的现象呢？学生结合实际谈自己的行为习惯。
（三）调查员小组汇报
（1）调查A汇报作业本纸用纸调查情况。然后请同学结合实际谈谈感想。
（2）调查员B汇报同学乱扔饮料瓶和零食包装袋的.调查情况，并随机进行现场采访，向同学发放调查问卷，验证调查数字的可信度。
（3）调查员C汇报同学食物残存调查情况，从而谨请同学"爱惜粮食，不要浪费"。
（4）调查员D汇报各班产生垃圾的调查情况，就调查报告里提到的"净化校园，从我做起"引导学生展开讨论。
（四）网络小组汇报
学生汇报以下相关资料（结合多媒体展示资料及图片）
（1）有关垃圾对地球危害的相关资料。
（2）有关垃圾回收的相关资料。
（3）有关如何处理垃圾的相关资料。
三、学生自由展示
（一）提供机会：据我了解，在前一阶段的活动中取得成果的，不止以上四个小组，同学们肯定还有许多收获与体会。下面，就请你们来说说吧。
（二）学生自由展示：说说自己还调查到了哪些资料，以及是怎样获取的。
（学生在课下不但在小组内交流，而且也打破了小组的限制，与自己兴趣相投的合作伙伴进行合作学习。所以，在自由展示中从校内说到了校外，由现象说到实质；展示形式也十分丰富：有绘制的宣传画，有在课下自己制作的课件，还有手工制作及科学小实验等。）
四、小结延伸
（一）谈感受：听了大家汇总的资料及调查结果，不知同学们有何感想？
1、学生谈。
2、教师谈。
师生们都感受到了校园产生垃圾情况的严重性，而且，都意识到了垃圾对地球环境资源的严重破坏。并且纷纷为减少校园垃圾情况献计献策。
（二）献计策：
1、请大家发挥智慧，献出自己宝贵的金点子，让我们的感受用尽快的时间变成行动，并且争取让更多的人加入到我们的实践队伍中来。
2、由各小组到学校、社会上广泛发放"金点子"调查表，征求大家有效减少垃圾的计策。以便做好环境保护工作。
语文综合教学设计14
活动目标：
1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼
4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：
1、 正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：
学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：
一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？
2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）
3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：
全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的.烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！
四、作业：
将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。
语文综合教学设计15
全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
一、构建开放创新的语文教学环境。
“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。
二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。
活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。
三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。
在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。
四、对话——生成：知识体系的主动建构。
教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的'学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的过程中就会主动生成知识。
五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。
传统的学科教学评价是以教师为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。
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