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二年级语文下册《找春天》教学设计优秀

时间:2023-03-29 08:15:29 教学设计 我要投稿
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二年级语文下册《找春天》教学设计优秀

  作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 1

  一、教材分析

  本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文,会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。

  二、学习目标

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、热爱春天,愿意去观察、发现。

  4、培养学生善于积累与运用的习惯。

  三、教学重点

  1、识字和写字。

  2、读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。

  四、教学难点

  读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。

  五、教学准备

  a)多媒体课件

  b)师生共同搜集关于春天的资料

  c)音乐《春天在哪里》

  六、教学时间

  两课时

  第一课时

  一、教学内容

  学习短文,和文中的小朋友一起去寻找春天,体会到寻找春天的急切心情。读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。

  在学习短文的同时熟记本课的生字。

  二、学习目标

  1、会认9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、热爱春天,愿意去观察、发现。

  三、教学重点

  1、识字

  2、读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。

  3、培养学生善于积累运用的习惯

  四、教学难点

  读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。

  五、教学准备

  1、多媒体课件

  2、师生共同搜集关于春天的资料

  3、自制生字卡片

  六、教学过程

  课前:齐唱《春天在哪里》,说说歌里唱了什么。

  (一)导入课题

  春天在哪里呢?你找到春天了吗?

  (学生根据课前搜集的资料展示)

  学生自由发言。(衣服…小河里的冰…)

  看图:这么多的`小朋友也要和我们一起去找春天!他们找到春天了吗?

  (二)课内预习

  1、选择自己喜欢的方式读课文。启发:你想怎么读?

  (自读,同位读,四人小组读,可以齐读,也可以几个人轮流读等。)

  看谁能把字音读准确,试着把句子读通顺。

  师注意指导学生把字音读准确,试着把句子读通顺。

  2、出示要认识的生字:

  (1)组长带领同学识记生字

  (2)展示识记方法(在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法?给大家说说。)

  识字提示:

  a、联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

  b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

  c、结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的。意思。也可引导学生通过、组词等方法识记。

  3、选择自己喜欢的方式把课文读给大家听。

  (三)学习课文

  1、学习1、2、自然段

  春天来了,小朋友们可高兴了,大家快把这个好消息告诉大家吧!

  出示:第一段春天来了!春天来了!

  出示2、3、页的图,图上标有1、2、段的话:

  哪位小朋友愿把这几句话读给大家听?

  (指名读)其他小朋友边看图边听。

  你听出了什么?

  指导带有感情的读:师示范“脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,你能不能把这种高兴、激动的心情读出来?

  (指名读)

  2、学习第3段

  先以过渡的方式引起下文的学习,学习下文的同时感悟春天像个害羞的下姑娘。

  师:可春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。小朋友们仔细地找阿,找阿,他们找到了吗?

  自读3—7段

  3、学习3—7段

  他们找到了吗?自读4-7段

  指名读。

  他们找到了吗?(找到了)

  出示冬天图:这时一幅冬天的图画,把你找到的画在这幅图上,让大家感到冬去春来了。

  学生画画师指导。

  让同学上台展示这幅画面,并把自己找到的春天说一说。学生点评

  (1)第四段:a你为什么讲草画的这么小呢?

  B两幅图画比较,你认为谁画的更好一些呢?体现初春的特点。

  春天小草从地下探出头来,像什么?(眉毛)

  (2)早开的野花很少,像春天的眼睛(点评)

  (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  点评:嫩芽,小小的嫩嫩的

  师:在微风的吹拂下轻轻摆动,就像跳动的——?(音符)

  (4)解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  丁丁冬冬的声音告诉大家什么?(春天来了。)

  发挥想象

  指导朗读:同学们画的这么好,读的肯定会更好,自读4—7段

  重点指导第一句:指名读,比较读,小草垛像春天的眉毛啊!

  自读后三段,指名读。

  配乐读4-7

  你觉着春天怎样?

  (美,像个害羞的小姑娘……)

  4、学习第八段

  (1)过渡:春天来了,我们看到了她……一起读

  (2)放课件:你想不想亲眼看看春天的美景呢/

  让我们一起走进大自然,感受一下春天的美吧!

  现在,你想说什么?

  鼓励学生把心里想说的赞美春天的话说出来。

  配音,朗读全文

  (3)你还在那找到春天的足迹了呢?请你继续画在这张纸上。(播放音乐)

  板书设计1找春天

  小草春天的眉毛

  野花像春天的眼睛美

  树木的嫩芽春天的音符

  小溪春天的琴声

  第二课时

  一、教学内容

  复习巩固生字,朗读背诵课文,指导书写生字,完成课后练习。

  二、学习目标

  1、会写9个生字,能把字写得正确、端正、整洁。

  2、培养良好的写字习惯和独立读贴写字的能力。

  3、能正确、流利、有感情的背诵课文。

  4、培养学生善于积累运用的习惯

  三、教学重、难点

  写字

  四、教学准备

  小黑板,字卡。

  五、教学过程

  (一)复习巩固

  1、朗读课文

  2、指导背诵课文

  3、复习生字

  读会认的字,组词。

  (二)学习书写生字

  1、出示生字,认读,组词。

  2、观察本课的字的结构特点:都是左右结构的字,除“野、解”外,其余都是左窄右宽的字。

  3、举一例讲解左窄有宽的字的写法。

  4、重点指导:

  “躲”:要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。

  “探”:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。

  “溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。

  (三)找找说说,看谁组词多。

  (1)做课后“找找说说”的练习。

  (2)照样子,填一填。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 2

  第一课时〖课型〗

  新授课。

  〖教法学法〗

  自主、合作相结合。

  〖教学目标〗

  1、会认“羞”等9个生字,巩固识记生字的方法。

  2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。

  3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天,愿意去观察、发现。

  〖教学重点、难点〗

  认读生字、朗读课文是重点,感受春天的美好是难点。

  〖教具准备〗

  生字卡片(课件)音乐。

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。(板书、齐读课题)

  二、读课文、认生字

  1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。(别忘记关心一下你的小伙伴)

  2、出示生字卡片,请学生教读,也可以自己示范读给大家听。

  3、学生开火车读一读,小组合作齐读,个人打擂台读。

  4、组词训练,可以由学生自己组词读一读,也可以教读别的`同学。(出示课件也可以)

  三、读课文、感知课文内容

  1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:

  ⑴学生自由读课文。

  ⑵分段朗读课文。(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)

  2、边读边想,提出不懂的问题:

  ⑴有疑问先自己解决。

  ⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

  ⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

  3、精读感悟、合作学习:

  你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?把你的答案记下来。

  四、读文想象、回答问题

  我们看到了春天的什么?

  我们听到了春天的什么?

  我们闻到了春天的什么?

  我们触到了春天的什么?

  五、朗读课文、巩固识字

  六、 小结、布置作业

  春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。

  〖板书设计〗

  1、找春天

  看到小草、花朵、嫩芽

  听到琴声(小溪里的冰融化的声音)

  闻到春天的气味触到春风的抚摸

  〖教后记〗

  通过学习本课时,我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高,能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人,如:触字,学生理解为虫子头上的角,叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

  第二课时

  〖课型〗

  新授课。

  〖教法学法〗

  自主、探究相结合。

  〖教学目标〗

  1、会写“脱”等9个生字,巩固复习生字的书写规则及方法。

  2、巩固课文的背诵。

  3、进一步了解春天的特征,激发学生对春天的热爱之情。

  〖教学重点、难点〗

  准确书写本课生字。

  〖教具准备〗

  生字卡片(课件)。

  〖教学过程〗

  一、复习生字新词

  1、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

  2、同伴帮忙检查认读。

  二、汇报交流

  1、谁对春天有新的发现?请你告诉大家好吗?

  2、学生自由发言、讨论、交流。

  三、朗读感悟

  大家说的都不错,都找到了春天,现在让我们再走进课文,去欣赏作者给我们描绘的春天吧!

  1、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

  2、把你最喜欢的地方读给大家听一听,让大家分享。

  3、鼓励学生有感情的朗读全文,并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好,体验大自然的情趣,表达出对春天的喜爱、赞美之情。

  四、巩固背诵

  同学们,让我们把这美丽的春天记下来好吗?(鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文,并检查背诵情况。)

  五、巩固识字、交流记字方法

  美丽的春天已经记入我们的脑子了,但是那些生字朋友可不能忘记呀!(运用多种游戏检查学生的认字情况)

  六、指导书写

  1、出示生字,提示学生仔细观察。

  2、重点指导:

  溪:右边部件多,要写紧凑,不要漏掉爪子头。

  冻:偏旁是两点水,不要写成是三点水。

  野:右边不要多写一撇。

  躲:“身”作偏旁,第六、七笔右边不出头。

  3、学生练习书写,老师辅导

  七、小结、布置作业

  1、小结:同学们不但感受到了春天的美好景象,还学会了许多跟春天有关的字词,收获可真是不小。

  2、作业:将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

  〖板书设计〗

  1、找春天

  说──脱东──冻深──探射──躲

  溪(三点水+爪子头+幺+大)

  棉(木+白+巾)摇(提手+爪子头+缶)

  野(里+予)解(角+刀+牛)

  〖教后记〗

  本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化,也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 3

  [教学目标]

  1.指导学生会认 9 个生字,会写 9 个字。

  2.指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。

  3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,感受大自然的魅力。

  4.培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。

  [重点难点]

  1.教学重点:

  (1)指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字;能正确认读本课的 9 个认读字。

  (2)指导学生体会春天的生机与美丽,背诵课文。

  2.教学难点:引导学生理解重点词句,感悟初春的美好。

  [课时安排]

  2 课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入新课

  1.出示课文插图:看,春天像个害羞的小姑娘,悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢?让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧!

  2.板书课题:找春天。

  3.指导读课题:找什么?(强调“春天” )

  二、独立识字

  1.拼读音节,读准课文下面的生字。

  2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字,注意停顿。

  3.标出自然段序号。

  4.练习读难读的自然段。

  三、小组识字

  1.拼读音节并齐读课文下面的生字。(正音)

  2.逐个认读“我会认”中的生字。(认字)

  3.交流识记“我会写”中生字的方法。(记字)

  4.展示朗读。(读熟)

  四、学文识字

  1.创设“催开野花一朵朵”的情境,认读词语。

  (出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” )正确认读。

  2.(出示句子:“春天来了。”“春天来了!”“春天来了!春天来了!” )当你突然发现光秃秃的柳条绿了,迎春花长出了小小花苞的时候,你的心情是怎样的?选出最能表达你当时心情的句子读一读。(进入角色,唤醒沉寂在学生心底的春天,自然而然地感悟优美语言。)

  3.图中的孩子们和你们一样吗?读一读吧!(出示句子:我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 )

  (1)用换一换的方法记“脱”,按结构记住“棉、野”,并组词语。

  (2)读句子,根据自己的理解,给“奔”选择读音。(奔bēn:奔走;急跑。奔bèn:直向目的地方向去。)

  (3)“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情,因为他们热爱春天。

  4.他们觉得春天像什么?

  (1)请在句子下面画直线,读一读。

  (2)口头填空:“春天像个(害羞)的小姑娘”,认读“害羞”一词。

  (3)你见过害羞的小姑娘吗?(害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后,只探出头来,样子很可爱。)

  (4)(出示“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” )为什么说春天像个害羞的小姑娘?(结合自己的生活经验,自由讨论初春的特点,从而体会“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义,感受初春带来的情趣。)

  (5)认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,用形声记字法记“躲”,并组词语。

  (6)(出示“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。”)虽然“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影,欣赏她的美丽和可爱。

  5.朗读课文第一、二、三自然段。

  我们热爱春天,当春天到来时,我们激动、欣喜……(全班齐读第一自然段);春天的田野带给我们无限乐趣,所以……(全班齐读第二自然段);田野上,害羞的春姑娘让我们着迷……(全班齐读第三自然段)

  五、积累语言

  小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

  六、书写指导

  (出示“脱、棉、野、躲”。)

  1.强调重点笔顺、笔画。

  (1)“野”,左边后三笔的顺序是“竖、横、提”,右边四笔写成,第二笔是“点”,不要和第四笔连写。

  (2)“里、身”在“野、躲”中居左避让,笔画有变化。

  2.观察字的间架和在田字格中的位置。

  (1)小组内交流。

  (2)照田字格中的范字书写,注意压横中线、竖中线的笔画。

  3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照,做到正确美观。教师随机指导。

  七、布置作业

  1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。

  2.请你也像图中的孩子那样,在周围仔细地寻找春天。

  3.读一些有关描写初春的诗歌、散文,积累好词佳句。

  八、板书设计

  1 找春天

  春天:像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

  孩子:仔细地找啊,找啊

  第二课时

  一、复习巩固

  1.读词语。

  2.背诵第一至第三自然段。

  二、学文识字

  1.我们在田野上找到了春姑娘,自读第四至第七自然段,小组内口头填空:

  (探出头的小草)是春天的眉毛。

  (早开的野花)是春天的眼睛。

  (点点嫩芽)是春天的音符。

  (解冻的小溪)是春天的琴声。

  如果换一换说法,怎么说?(体会草芽尖尖像眉毛,野花开放像慢慢睁开眼睛,嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符,解冻的'小溪流动时发出丁丁冬冬的声音,像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来,感受初春的美和语言的美。)

  2.朗读第四至第七自然段并练习背诵。

  三、学文拓展

  1.多种形式朗读第八自然段,并背诵。

  “……”表示什么?说一说你还在哪儿找到了春天。(让学生描述自己找到春天时的感受,进一步体验发现春天的快乐,激发热爱春天的情感。

  2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。

  3.春天在小朋友的眼睛里;在歌声中;在我们写的话里。

  (1)小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

  (2)感兴趣的话,不妨写一写自己找春天时的感受。

  四、识字写字

  1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法;识记“探、摇”可以复习换一换记字法;识记“解”可以复习加一加记字法,然后进行组词语练习。

  2.书写指导。

  (出示“冻、溪、探、摇、解” )

  (1)强调重点笔顺、笔画。

  “摇”右下笔顺是先写“午”,强调“竖”不出头,再写“竖折、竖”。

  (2)观察字的间架和在田字格中的位置。

  ①小组内交流。

  ②学生照田字格中的范字书写,注意压横中线、竖中线的笔画。

  3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照,做到正确美观。教师随机指导。

  五、作业

  1.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。(读读、抄抄、写写、背背。)

  2.背诵课文。

  3.画一画自己眼里的初春景象,并且写一写。

  六、板书设计

  1 找春天

  像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

  仔细地找啊,找啊

  小草 探出 像 眉毛

  野花 早开 像 眼睛

  树木 吐出 像 音符

  小溪 丁冬 像 琴声

  柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花

  ……

  [教学反思]

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 4

  【背景描述 春的序曲】

  《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

  翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着,我感觉到自己就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天,更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现积雪。否则,和孩子们一起倘徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。

  沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用好教材。创设情境,激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提高。

  【课堂回放 春的追寻】

  一、在被激活的状态中踏上学习旅程

  记得小时候听越剧《红楼梦》,林黛玉初到大观园时,园里惊喜的声音此起彼伏:“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀,林姑娘来了!”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。

  春天来了!春天来了!我灵机一动,何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断,渲染氛围呢?

  上课铃响了,孩子们进教室坐好。忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

  音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自己很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小孩子们去找春天了。

  那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。

  二、在童话般的情境中阅读感悟

  从“春天像个害羞的.小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让孩子们结合自己的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。

  (教师播放课件:早春图)

  师:你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?

  生1:在大地上,小草长出来了,花儿也开了。

  生2:还有,树木发芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  师:和她们打打招呼吧!

  (课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界)

  生1:嗨,小草你好!让我们握握手吧。

  生2:小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去啊?

  生4:小树你好!你真精神。

  师:小朋友们真有礼貌,也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!

  (学生用自己喜欢的方式读课文并展示)

  师:小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。

  生2:我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到,还不明显。

  生3:春天太美了,我喜欢春天。

  生4:春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。

  师:小朋友们说得太好了,让我们为自己鼓掌吧!

  三、在诗一般的意境中进行言语实践

  为使学生能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自己个性化的感受。

  师(沉醉地):“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?

  生(刚买了一个发夹):蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?

  (多形象啊,孩子们自发地给予掌声。)

  师:你真会联想,一点也不比作者差。

  (受到鼓舞,其他孩子又蹦出了许多美丽的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?

  生2:风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?

  师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!

  生2:你看,小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。

  生3:长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

  师:老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的,你们心中的春天又是怎样的呢?

  生:我觉得春天是彩色的。你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。

  师:你眼里的春天真是丰富多彩。

  生:读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……

  师:说得真棒,真会读书,真会思考!

  生:我觉得春天是个美丽的姑娘,穿着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。

  (众生在笑)

  师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。

  生:我可以朗读自己写的小诗吗?

  师(惊喜地):当然可以。

  生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在穿着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”

  生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……

  学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。

  我让学生把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。

  【课外延伸 春的赞歌】

  在春天的大课堂里主动学习

  再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

  1、积累描绘春天的词语:

  这些都是孩子们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

  2、阅读描写春天的文章:

  有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子们还自主阅读了不少。

  3、找春天的脚印,并作记载:

  于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

  4、唱一唱春天的歌,画一画春天的景色。

  5、感受生活:

  于是,天气好时,有人会说“春暖花开”。下雨了,有人会说“春风化雨”。气温突降,又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

  一阵又一阵的寻春热,一股又一股春的气息。孩子们热情不减,似乎也知道了“一年之计在于春”。于是,我又想到了一个词“春华秋实”。

  【教学反思 春的回响】

  教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程,有以下几个收获:

  一、注重情境的创设、兴趣的诱发

  教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。

  由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。

  二、营造宽松的氛围,平等对话,个性阅读

  阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  在本案例中,无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。

  三、树立课程资源意识,培养语文实践能力

  课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导学生课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀 5

  一、教学目标设计

  知识能力:

  (1)会认9个生字,会写9个字。

  (2)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情景。

  过程与方法:

  (1)学会与人合作,与人交流。

  (2)学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。

  情感与态度:

  通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。

  二、教材内容及重点、难点分析

  《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

  因此,教学的重难点应该放在识记生字,在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。

  三、教学对象分析

  学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿,让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距,因此在教学时要注意启发学生思维,引导他们用优美的语言来表达内心的感受。

  四、教学策略及教法设计

  1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天,在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块,由课文联想到整个春天特有的景色,然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时,“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读,帮助学生理解、感悟语言,在反复的诵读中,读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏,掌握朗读技巧,为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的'奥秘。

  2.教具准备:《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;PPT课件。

  3.课时安排:两课时

  五、教学媒体和资源应用设计

  本课主要使用PPT课件,同时运用视频朗读,视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。

  六、教学过程设计与分析

  第一课时

  一、创设情景,导入课文:

  同学们,我们一起来听一首歌曲,听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。

  学生自由发言。

  想一想,春天都来到了哪些地方?你

  还能从哪里找到春天呢?请大家读一读下面这首小诗。(课件展示)

  春天在哪里?春天在竹林里:春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。

  春天在哪里?春天在田野里:春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。

  春天在哪里?春天在枝头上:春天的风微微吹动,柳条跳舞,桃花脸红。

  春天在哪里?春天在草原上:春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上绿的新衣。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,认读生字

  1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,画出本课生字,借助拼音多读几次。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4、学生自由读课文,教师再抽读。(课件出示词语,对读的好的学生给予表扬)

  三、再读课文,感知发现

  1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。(脱掉、冲出、奔向、寻找)

  2.再读课文,提出问题。

  (1)启发思考,自己解决。

  (2)用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。

  (3)学生间相互解决。

  3.课文的题目是《找春天》,你们跟随小作者找到了吗?找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,然后小组汇报。

  感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。(课件展示。)

  4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  5、教师板书:

  小草野花嫩芽小溪柳枝

  风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

  6、再读课文后回答:我们看到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们触到了春天的什么?(视频展示找到的春天)

  四、欣赏图片,拓展练习

  播放《春天》视频,学生观察春天,用自己觉得最美的词语说一说。

  设计思路及多媒体应用分析

  [联系学生的生活经验,通过歌曲、诗文欣赏,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]

  通过欣赏视频朗读,直观的呈现课文内容,让学生整体感知,

  在脑海中留下有关春天的记忆模块。

  引导学生用自己喜欢的方式识记生字,自主、探究学习方法,培养读书的好习惯,体现新课程理念。

  以问题为主线,通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。

  提出具有思考性的问题,让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等,更利于学生充分理解比喻句。

  出示动画,让学生跟随音乐有感情的朗读课文,培养学生的朗读兴趣,提高朗读能力。

  通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天,体验春天给人们带来的美的享受,加深对课文的理解。拓宽学生的视野,引导他们用优美的语言表达自己的感受。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.同桌抽读、互读生字。

  2.有感情、流利地朗读课文。

  二、选读课文,自主积累,

  1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

  三、指导写字(课件出示)

  1.认读生字。

  2.扩词练习。交流识记的好方法。

  3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画。

  溪:右半部分多,要写紧凑;

  冻:偏旁是两点水,不要写成三点水;

  野:右边不要多写一撇;

  躲:“身”作偏旁,第六七两笔右边不出头。

  4.学生练习。

  四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习

  五、出示有关春天的词语和图片。(课件出示)

  六、画一画(课件出示)

  春天有哪些变化?把图画涂上颜色。你还发现了什么?也来画一画吧,并写上一两句赞美的句子。

  设计思路及多媒体应用分析

  通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文,达到温故而知新的效果,使学生的认知能力得到升华。

  自主展示好词佳句,培养学生自主积累的良好习惯。

  通过学生自主学习、教师讲解,再利用多媒体直观呈现,运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的,同时培养学生口语交际的能力。

  向学生出示词语、图片拓展学生的视野,体会春天的美好,培养学生的观察能力,养成积累词句的良好习惯。

  让学生画春天,感悟春天,培养动手实践能力和写话能力,激发写话兴趣。

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