二年级语文识字教学设计

二年级语文识字教学设计(14篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的二年级语文识字教学设计，希望能够帮助到大家。

　　二年级语文识字教学设计 篇1

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2、看到题目，你想知道些什么呢？

　　（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

　　3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1、朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1句

　　谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2—4句

　　①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。

　　②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

　　教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。

　　2、书写生字我能行。

　　出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“杨、杉”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的.右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习。

　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

　　二年级语文识字教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

　　二、教学重点

　　1、能在文中认识12个字，会写6个字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

　　四、教学准备

　　投影片或小黑板、红色粉笔。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入，引发情趣。

　　教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

　　（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

　　2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

　　分层检查法：

　　（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

　　（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

　　（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

　　（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

　　（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

　　1、学习第一首歌诀。

　　（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

　　（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

　　（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

　　（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

　　2、学习第二首歌诀。

　　（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

　　（2）说说是什么意思。

　　（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

　　3、学习第三首歌诀。

　　（1）读谜语。

　　（2）直接说出谜底。

　　（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、你喜欢这三则谜语中的.哪一则？

　　（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

　　3、模仿语言，进行创造。

　　同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

　　（如：故事有，评书无。

　　回家有，出门无。

　　唱时有，笑时无。）

　　板书设计

　　识字二 字谜小故事

　　周 哥 右

　　咸 高 词 语

　　喜 河 京 剧

　　吃

　　谜底：口

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）为指导写字做准备。

　　1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

　　（三）指导记忆字形，提高识字能力。

　　1、学习“左、右”两个字。

　　请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

　　2、学习其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

　　原：最后两笔为撇、点。

　　哥：注意笔顺，把字写匀称。

　　（四）学生练习写字。

　　（五）实践活动。

　　请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

　　二年级语文识字教学设计 篇3

　　教材分析：

　　《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

　　三维教学目标：

　　1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

　　2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

　　3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　教学重点：

　　正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

　　教具准备：

　　生字卡片、转盘。图片

　　教学方法：

　　观察法，讨论法，讲授法，练习法！

　　教学过程：

　　导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）

　　（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）

　　（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

　　（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

　　（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）

　　一．问题指导：

　　1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

　　2学习“描”：

　　1）描为什么用提手旁？

　　2）谁能给描扩扩词？

　　3）齐读2遍生字。

　　3学习“瞄”

　　1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？

　　2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

　　4学习“锚”

　　1）它的拼音读什么？

　　2）你知道“铁锚”是什么东西么？

　　（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）

　　二．学生自学：

　　1．交流讨论老师提出的问题，

　　2．正确，流利的朗读词语。

　　（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）

　　三．交流展示：

　　1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

　　2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

　　3．锚偏旁：金字旁铁锚

　　（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力抛出铁锚，才可以停住。）

　　意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

　　四．自主探究：

　　同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力，大家都能出色的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）

　　结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

　　喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

　　（这一环节的`设计培养了学生的合作探究能力，初步尝试。需要在老师的指导下完成）

　　五．点拨解惑：

　　描，瞄是形声字

　　苗是声旁

　　提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

　　（形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透）

　　六．当堂训练

　　（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

　　1、地里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要看清字的位置。

　　5、我们打靶是要（）准靶心。

　　（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的）

　　七．：回顾总结，说说收获。

　　今天，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起分享吧！

　　我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们认识字的方法，你将会认识更多的字

　　八．作业

　　练习册的智能积累完成

　　九：板书设计：

　　略

　　教学反思：

　　本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

　　不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学习没有照顾到。

　　总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

　　二年级语文识字教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读韵文。

　　2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。

　　4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。

　　教学准备：

　　板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、看，秋姑娘把江南水乡打扮得多么迷人，呀！看着这幅图，我不禁想起了一篇韵文，你们知道是哪篇韵文？还记得吗？（齐背）过了秋天，我们又迎来谁？冬爷爷来了，那你们还记得冬天是怎样的呢？

　　2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！

　　二、看图识字学词

　　1、（出示板画）你们看到了什么？

　　2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）

　　（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）

　　（2）同桌互读互纠

　　（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）

　　（4）齐读（抽读词卡）

　　三、创设情境，理解气候特点

　　1、冬爷爷一来，天气就会变得——？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。

　　2、寒流来了，我们就会听到——（放录音《北风的呼呼声》）

　　你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）

　　3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风，（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的.小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。

　　4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）

　　5、读完这三个词，你还想到哪些词？

　　四、激发兴趣，认识冬季运动。

　　1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）

　　2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）

　　3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？

　　4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。

　　5、我们这里很少见过这么大的雪，那我们能参加些什么运动？（师相机板书）五、学写生字

　　1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）

　　2、能让它俩找些好朋友吗？

　　3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）

　　4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）

　　5、生描红、临写

　　六、作业：课外拓展

　　搜集有关冬天的成语和诗歌，读一读，背一背。

　　二年级语文识字教学设计 篇5

　　教学目标分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习者分析：

　　学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

　　教学重难点分析：

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

　　学习目标

　　1、认识10个生字

　　2、正确、流利地朗读谚语，

　　3、有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1、识记10个生字是本课的重点。

　　2、对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

　　2、做了这个实验你不想说点什么吗？

　　3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来

　　力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

　　4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

　　出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

　　2、学生自由读课文。

　　3、谁愿意读给大家听，领读。

　　4、你喜欢哪句谚语。

　　5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）

　　三、检查认识的生字。

　　1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

　　2、小组汇报。

　　3、找学生领读。组词说话。

　　4、说一说这些字你是怎么认识的？

　　5、完成练习册28页2题。

　　四、理解感悟，读读说说

　　1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

　　2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）

　　3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

　　4、男女生合作读一读。

　　5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

　　6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

　　7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

　　8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。 9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

　　10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

　　四、全课总结、布置前置作业

　　1、谁来说说你这节课学到了什么？

　　2、再次朗读课文，会背的站起来背。

　　3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

　　教学反思：

　　识字教学是低年级非常重要的.教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

　　二年级语文识字教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　对谚语的理解。

　　【教学用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

　　从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的`谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　3、齐读生词。

　　4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

　　5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　6、抽读生字。

　　7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、读课文，了解谚语意思

　　1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

　　2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

　　3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

　　5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

　　(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

　　如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

　　7、还有什么不懂的地方提出来。如:

　　计谋──主意、方法

　　8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

　　四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

　　二年级语文识字教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

　　2.朗读课文。背诵课文。

　　3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

　　教学重难点：

　　1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、衔”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

　　2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

　　教学准备：

　　1.教师：多媒体课件(含与节日相关的图片、小视频，有关端午节来历的微课，田字格中的范字)。

　　2.学生：生字卡片，传统节日名称的卡片;向家长了解中国传统节日及其习俗。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“传、统”等12个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，

　　会写“节日、春节”等6个词语。

　　2.朗读课文第一至五句，了解春节、元宵节等5个传统节日。

　　教学过程：

　　一、创设情境，话说节日

　　1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段，请学生观看，感受节日的喜庆与隆重，说一说：这是什么节日?你喜欢过这个节日吗?为什么?

　　2.提问：除了春节，你还知道中国的哪些传统节日?

　　3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　5.认读词语“传统”。

　　提示：“传”是翘舌音。

　　提问：你有什么好方法记住“传、统”2个字?

　　预设：

　　(1)“加一加”：专一传、充一统。

　　(2)与熟字组成词：传家宝、传来、传说;总统、统一。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文。

　　要求：

　　(1)自由朗读课文，圈出生字，在拼音的帮助下把字音读正确，难读的字词多读几遍。

　　(2)想一想：课文写了哪几个传统节日?

　　2.学生交流。

　　三、朗读感悟，随文识字

　　1.学习第一句。

　　出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

　　(1)提问：春节到了，人们喜欢做些什么?(贴窗花、放鞭炮)

　　(2)交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗，除此之外，还有哪些习俗?(贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。。。。。。)

　　(3)识记生字“贴”。

　　①出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。

　　②指名读;请学生做一做“贴窗花”这个动作，说一说：你还贴过什么物品?相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”，齐读词语。

　　(4)范读，读出轻快的节奏。指名读。齐读，读出韵律美。

　　(5)指导书写“贴”。

　　①出示“贴”字。想一想：这个字与已经学过的哪个字比较像?

　　②比较“站、战一贴”，找出共同点。

　　③教师范写，边写边提示：写“贴”的偏旁“贝”时，最后一笔变成点。

　　④学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

　　2.学习第二句。

　　出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

　　(1)指名读，正音。

　　(2)识记生字“宵”。

　　出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”，比较“肖、宵、消、削”，借助形旁表义的规律识记字形。

　　(3)识记生字“巷”。

　　出示大街小巷的情景图，学生在图上找出大街、小巷，再说说大街与小巷的区别是什么。

　　(4)引导理解“人如潮”。

　　请学生联系生活，说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图，引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都

　　是看花灯的人，非常热闹，这就是“人如潮”。

　　(5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯，你们家还怎样过元宵节?

　　(6)引读：元宵节，人们看花灯、吃汤圆，心情怎样?带着感受朗读这一句。齐读这一句。

　　(7)指导书写“街”。

　　①引导回忆熟字“封、桂、挂”，说一说写“街”字时要注意什么。

　　②教师范写，边写边提示：“街”字的左、中高，右边低，三个部件要写紧凑。

　　③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

　　3.学习第三句。

　　出示：清明节，雨纷纷。先人墓前去祭扫。

　　(1)识记生字“祭”。

　　①与“察”比一比。

　　②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左边是一块生肉，肉上还有血水流出，右边是一个“又”(指手)，中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

　　(2)指导朗读。

　　引导：清明去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢?指名读这一句，提示：声音稍稍低沉。

　　(3)引导理解祭扫习俗：清明时节，人们会去墓地祭扫，表达对逝去的祖先的怀念。

　　(4)齐读这一句。

　　4.学习第四句。

　　出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

　　(1)指名读，正音。

　　(2)识记生字“舟”。

　　出示龙舟图片，配上文字“龙舟”，学生认读词语“龙舟”。

　　提问：你还知道哪些含“舟”字的词语?

　　(3)识记生字“艾”。

　　你在哪儿见过“艾”字?出示图片，认读词语“艾草”。

　　教师补充：民间谚语说“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢?据说插了艾草能驱邪避毒，求吉祥，纳百福。

　　(4)识记生字“堂”。

　　利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含“堂”字的词语?(澡堂、课堂、酒店大堂)

　　(5)播放有关端午节来历的微课，学生观看。

　　(6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。

　　(7)指导书写“舟”。

　　①请学生观察“舟”字的.结构及笔画。

　　②教师范写，边写边提示：“舟”是独体字，最后三笔的顺序是点、横、点。

　　③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

　　(8)指导书写“艾”。

　　①引导回忆熟字“义、文”。

　　②学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况，提示：写“艾”时，撇、捺要舒展。

　　5.学习第五句。

　　出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

　　(1)指名读，正音。

　　提示：“乞、巧”2个字都是第三声，2个第三声在一起，“乞”的读音近似第二声。

　　(2)交流：七夕节有什么习俗?

　　(3)引导理解“乞巧”。

　　出示：牛郎织女相会的图片。

　　引导：谁来讲讲牛郎织女的故事?指名讲故事。

　　教师介绍：七月初七这天的晚上，姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”，乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。

　　提问：“乞巧”的意思是什么?(乞求心灵手巧)

　　(4)识记生字“乞、巧”。

　　与熟字比一比：吃----乞。

　　组词：乞求、乞讨;巧妙、巧手、心灵手巧。

　　(5)识记生字“郎”。

　　与熟字比一比：朗----郎。

　　提示：“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼，如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

　　(6)指名读，齐读这一句。

　　四、抄写词语，增加积累

　　节日春节花灯清明节先人龙舟

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识“饼、赏、菊”3个生字，会写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“中秋、转眼”等4个词语。

　　2.朗读课文第六至八句，了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。

　　3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

　　教学过程：

　　一、朗读感悟，随文识字

　　1.过渡：上节课我们朗读了课文的第一至五句，了解了哪几个传统节日?(春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节)这节课我们继续读文识字。

　　2.学习第六句。

　　出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

　　(1)指名读，正音。

　　(2)指导识记生字“饼”。

　　①利用形声字规律识记。

　　②唤醒生活经验：月饼的品种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼?

　　出示图片及相应的词语，学生认读：

　　京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼(产地不同)

　　桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼(馅料不同)

　　(3)指导朗读：八月十五过中秋，圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多么幸福啊!带着这样的感受读。

　　(4)指名读，齐读。

　　3.学习第七句。

　　(1)过渡：过完中秋节，不久就是重阳节，重阳节里大家喜欢做什么?

　　出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

　　(2)指名读，正音：“重”在“重阳节”一词中读chóng,“赏”是翘舌音。

　　(3)指导识记生字“赏”。

　　①与熟字比一比：常赏。

　　②组词：欣赏、观赏。

　　(4)指导识记生字“菊”。

　　①出示菊花图片。

　　②认读词语：菊花、白菊、赏菊。

　　(5)引导理解“重阳”：古人认为九是阳数，农历九月初九二九相重，所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”，寓意是希望老人们长寿幸福。

　　(6)指名读，齐读。

　　(7)拓展：重阳节的时候，你们学校开展过什么活动?

　　(8)指导书写“敬”。

　　①出示“敬、放”2个字，学生回忆熟字“放”的写法，找出共同点。

　　②学生试写，教师观察学生写字情况。

　　③教师范写，边写边提示：“敬”，左宽右窄，最后一笔捺要写得舒展。

　　④学生练写。

　　4.学习第八句。

　　出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)指导朗读：新春到，大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读。

　　(3)创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起，多开心，多快乐呀!再读这一句。

　　(4)指导书写“转”。

　　①出示“转、车”2个字，学生回忆熟字“车”的写法，比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。

　　②学生试写，教师观察学生写字情况。

　　③教师范写，边写边提示：“车”变成车字旁，横变成提，并且笔顺也发生变化，先写第三笔竖，再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折，“专”的第二横写在田字格的横中线上。

　　④学生练写。

　　(5)指导书写“热”。

　　①出示“热”字：仔细观察，写这个字时需要注意什么。

　　②回忆熟字“点”字四点底的写法。

　　③教师范写，边写边提示：第五笔是横斜钩，四点底要写得宽而扁，第一点与另外三点方向不同，四个点间距均匀，高度一致。

　　④学生描红、练写。

　　(6)指导书写“团、闹”。

　　①出示“团、闹、闭、闪”一组字，学生回忆熟字“闭、闪”的写法，找出共同点。

　　②学生试写，教师观察学生写字情况。

　　③教师范写，边写边提示：门字框要写得方正。

　　(7)展示与评议。

　　①展示学生本节课的书写作品，师生评议。

　　②学生再次练写。

　　二、抄写词语，积累词语

　　中秋转眼团圆热闹

　　三、了解节日，排列顺序

　　1.出示多个年份的含春节的日历页面。

　　引导观察：春节在哪一天?农历日期是哪一天?公历日期是哪一

　　天?通过多个年份的日历页面比较，让学生明确春节指的是农历正月初一。

　　2.出示多个年份的含清明节的日历页面。

　　引导发现：清明节用的是公历日期，一般是在公历4月5号前后。

　　3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。

　　引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。

　　4.教师小结：中国这些传统节日里，除了清明节，其他节日都是用的农历日期。

　　5.出示节日名称的卡片，请学生按照时间顺序排列。

　　端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节

　　6.按时间顺序齐读节日名称。

　　四、背诵课文，促进积累

　　1.教师说节日名称，学生试着背诵课文。

　　2.同桌互相背一背。

　　五、延伸拓展，开阔眼界

　　1.交流：你最熟悉什么节日?说一说你是怎样过节的。

　　指导：可以先说说过节的时间，再说说过节的习俗、情景等。

　　2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些?

　　3.小结：让我们记住这些传统节日，在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好，传承中华民族宝贵的美德。

　　板书设计：

　　2、传统节日

　　春节→元宵节→清明节

　　↑

　　重阳节↓

　　↑

　　中秋节←七夕节←端午节

　　二年级语文识字教学设计 篇8

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

　　让学生说说看到了什么？

　　二、 由图入境，学习词语。

　　当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

　　（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

　　（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

　　生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

　　生2：铁锚能停船。

　　教师评价：同学们观察地真仔细。

　　三、 朗读儿歌。

　　这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

　　出示儿歌：船上有只锚

　　船上的锚两个爪

　　船上的锚能停船

　　请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

　　四、 学生看图自编儿歌。

　　看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

　　生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

　　生2：我家的猫喵喵叫。

　　生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

　　生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

　　教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

　　家里有猫

　　家里的猫四只脚

　　家里的猫喵喵叫

　　学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

　　学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

　　五、 熟读儿歌，学习形声字。

　　我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

　　师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

　　生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

　　生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

　　生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

　　同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

　　猫和锚

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（学生齐读）

　　六、 学习带有“苗”字的形声字。

　　右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

　　1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字

　　2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

　　七、 教师小结。

　　今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

　　八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

　　[课后反思]

　　前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

　　学习是一个动态的个体的习得过程，人们的.许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

　　我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

　　二年级语文识字教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

　　教学重难点：识字写字

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　生字词卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

　　2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

　　二、看图，读词。

　　1、看图，图上画了哪些动物？

　　2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

　　你们能借助拼音把它们都读准确吗？

　　3、指名读，齐读。

　　4、揭示课题，板书：识字6

　　5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

　　6、指名读生字词，开火车读、齐读。

　　特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

　　7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

　　8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

　　9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

　　出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

　　10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、抽读生字卡片。

　　2、引导学生扩词。

　　3、 教师范写，指导写法

　　1）说说笔顺规则。

　　2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

　　4、学生描红书中田字格里的生字

　　5、学生仿影、临写（写字本）

　　四、布置作业

　　板书：

　　狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

　　猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

　　课后反思：

　　本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。

　　在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。

　　在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

　　在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的.经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

　　这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

　　二年级语文识字教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的`词语。

　　2．让学生了解象形字的构字特点。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。

　　教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板书安排；识字8。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。

　　课外：朗读、背诵韵文。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭示课题。

　　二．学习声旁包

　　1．出示书包，学生回答，引出包。

　　2．板书包。

　　三．学习4个象形字

　　1．看图启发。

　　（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）

　　（2）图上的同学，正将包字与哪些偏旁组合？

　　讲解：包是声旁，其他是形旁。

　　2．学习生字。

　　（1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？

　　（2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？

　　（3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？

　　（4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？

　　3．齐读生字新词。

　　四．指导练习写字。

　　1．出示范字，让学生观察。

　　2．分别指导。

　　3．教师范写。

　　4．学生练写。

　　五．作业

　　1．抄写部分词语。

　　2．练习读儿歌。

　　第二课时

　　一．复习巩固

　　1．给包找朋友。

　　2．读生字新词。

　　二．学习儿歌

　　1．借助拼音自由读。

　　2．教师范读。

　　3．指名读，正音再练练。

　　4．观察插图，让学生说说看到的景色。

　　（1）图上画了哪些景物？

　　（2）按照顺序连起来说一段话。

　　5．练习有感情地朗读课文。

　　三．练写生字

　　1．指导观察：满、吐、嘴。

　　2．重点指导：满、嘴。

　　3．教师范写。

　　4．学生练写。

　　四．课堂练习

　　1．扩词：

　　满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

　　2．加偏旁组词：

　　包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

　　二年级语文识字教学设计 篇11

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的'指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　教学目的：

　　1、正确，流利地朗读韵文。

　　2、认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3、能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4、培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　二、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读，齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

　　二年级语文识字教学设计 篇12

　　教学目的

　　1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生热爱劳动，积极主动地参加力所能及的劳动。

　　2.要求学生学会7个词语，11个生字；能借助汉语拼音读懂句子的意思。

　　教学重点

　　1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。

　　2.通过读理解儿歌的意思。

　　教学难点

　　生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易读准，“摘”“挖”学生不易写对。

　　教学时间 2课时

　　教学准备 生字卡片

　　教学过程

　　第一节

　　一、谈话：今天我们学习归类识字第2课。

　　二、学习新课

　　1.让学生观察这课是由几部分内容组成的。（这课是由两部分内容组成的。第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。）

　　2.提示预习方法。①先看看图上画的是谁，他在干什么；②再看看下面的词语借助汉语拼音把生字的音读准；③结合画面理解词语的意思；④想想用什么方法记忆生字；⑤最后读一读短文。

　　3.检查预习情况。（先指名读词语，再指名读短文。）

　　4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。

　　（1）读生字卡片。

　　（2）师生共同学习重点字和难字。

　　“挖”字左边是个提手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。

　　“柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。

　　“拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中加入几倍的水或溶剂进行搅拌，使之稀释，浓度变小。

　　“摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的`发音。

　　其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。

　　（3）读词语卡片然后提问：①我们今天学习的这11个生字你是用什么方法记住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是换偏旁；还有的是用顺口溜记忆的。）②指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点？为什么这些字带有提手旁？（挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右结构的字，是表示动作的词语，因为劳动离不开手，所以是提手旁的字。）③今天我们学习的这七个词语有什么特点？（这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。）

　　5.学习短文。

　　（1）自由读，借助汉语拼音要读正确。

　　（2）指名读，检查效果，发现问题给予订正。

　　（3）提出问题思考，理解句子的意思。①农民天天劳动有什么收获？工人天天劳动有什么收获？②幸福的生活是怎么来的？③小学生的劳动是什么？我们怎样做就会有收获？

　　三、巩固练习

　　1.读书。

　　2.读词语卡片。

　　第二节

　　一、谈话：第一课时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写规范，写好，同时我们还要完成课后作业 。

　　二、指导写字

　　1.读98页田字格里的生字。

　　2.看看这11个生字有什么规律。（一类是左右结构的字，一类是上下结构的字。）

　　3.观察左右结构字的特点。（左窄右宽）

　　4.观察上下结构字的特点。（“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。）

　　三、巩固练习

　　1.读一读，比一比，再组成词语。

　　挑（挑水） 坑（挖坑） 药（药材） 挤（挤车）

　　桃（桃花） 杭（杭州） 约（隐隐约约）

　　拌（拌农药） 柴（木柴） 塔（白塔）

　　架（瓜架） 搭（搭瓜架）

　　2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再用线把能搭配的词连起来。

　　3.读课文

　　二年级语文识字教学设计 篇13

　　教学过程设计：

　　（一）、创设情境，谈话导入

　　1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！

　　2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）

　　（二）、由图入境，学习儿歌

　　过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？

　　1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。

　　2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。

　　3、自由练读韵文。指名读，相机正音。

　　3、齐读韵文。

　　4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。

　　5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。

　　（三）、合作交流，自主识字

　　1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。

　　3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的`字。

　　4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？

　　“峰”，与山峰有关，山字旁的。

　　“影”美丽的景色像彩虹般美丽。

　　“骆”“驼”都是动物类的。

　　原来，找到构字规律能更快记住生字。

　　5、瞧，这里有一个（出示“碧”）

　　（1）认识他吗？一起读。

　　（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）

　　（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）

　　（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）谁来读好他。

　　（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）

　　（3）谁来给他们编编字谜？

　　7、再次出示韵文，咱们一起来读读。

　　（四）、分析字形，指导书写。

　　1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”

　　2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？

　　3、左右结构的字在书写时应该注意什么？

　　（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）

　　（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？

　　（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。

　　（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

　　4、指导“骆”“驼”的书写。

　　（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）

　　二年级语文识字教学设计 篇14

　　人教版二年级上册《识字1》

　　导入新课

　　师：孩子们，这一节课我们一起来学习识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。（板书：识字1）经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？

　　生1：如果有不认识的字可以问问老师或者查字典。

　　师：你知道这两种好办法呢，了不起！谁还有补充

　　生2：还可以画出来多读几遍。

　　师：如果还不认识怎么办？

　　生：可以借助拼音

　　自由读课文

　　师：借助拼音是个好办法！孩子们，用上你刚才说的这几种好办法自己读一读这些词语吧！

　　（学生自由读课文，教师巡视指导）

　　学习生字

　　师：孩子们，你们读的真带劲！生字掌握的怎样呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先试着读读吧。

　　（课件出示：尽染层爽壮登宜叠翠谷华分3行出示）学生自由练读。师：孩子们，这些生字中你觉得哪个字你不认识或者比较难读呀？

　　生1：我觉得第一行第二个字挺难读。

　　师：（染字加拼音变大，）R和L的发音容易读混，大家要特别注意！谁能拼一下？

　　师：还有哪些字你觉得挺难读或不认识？

　　师：这个字是吗？（爽字变大）

　　师：孩子们这个字结构很复杂，不认识它是因为还没有记住它的字形，你有什么好办法，能又快又好的认识它？

　　师：是这个字是吗？（叠字变大）这个字陈老师可以来帮大家，孩子们看这里，我们的祖先在造字的时候是这样造这个字的：（课件演示：叠字演变过程）你看下面是放东西的支架，上面放着一层又一层的东西，经过长期的演变，最后就变成了什么字？

　　师：老师告诉你，叠就是重叠的意思。你看理解了字的意思，就记住字的读音了。一起读。

　　师：孩子们，谁能读一读第一行的字，第一行的字都是前鼻韵母不太好读！谁来试试？

　　生：尽染

　　师：第二行字就更难了，是后鼻韵母呢，谁能读？

　　生：层爽壮登

　　师：声音真好听！第三行谁会读？

　　生：宜叠翠谷华

　　师：谁愿意把所有的生字谁来读一读？

　　师：字音读的真准！谁再来？

　　生齐读

　　师：同桌互相读生字会记得更牢！如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的.不对请你帮帮他好吗？好，把这些生字读给同桌听一听。

　　（同桌互相读，大拇指鼓励）

　　师：我刚才注意到了，很多同学都得到了对方的鼓励。真了不起！咱们来玩个抢读的游戏，看谁读的又快又好！

　　生抢读

　　师：孩子们，生字回到了词语中你还能读吗？自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

　　读词语，想画面

　　师：读了这些词语你的脑海中出现了怎样画面呢？

　　（粮食丰收了而且有很多。大雁往南飞。我闻到了瓜果很香。我好像看到了许多冬眠的小动物在收粮食准备过冬。天很高云很少）

　　师：孩子们，刚才你们说的画面老师也看到了，你看这幅图里都有些什么？（出示：天高云淡秋高气爽大雁南飞，瓜果飘香、山河壮美五种景色出现在一个画面）生：有大雁还有……

　　师：你能不能用刚才我们读过的课文中的词语来说？

　　师：欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语（出示词语：天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）

　　师：（出示天高云淡）咱们来看看第一个词，你看这个词语是在说什么啊？师：天很高云很少的样子你能不能读给大家听啊？

　　师：我听出来了，天有点高了！谁再来读？

　　师：天越来越高了！看到大家读的这么投入，我忍不住也想读一读可以吗？生：可以

　　师：天高云淡，老师读得好不好？知道为什么老师能读好吗？告诉你吧！老师读的时候在脑海中边读边想象着天空和云朵的样子，我仿佛看到天那么高那么蓝，云那么少那么白，这样就能读好！不信，你学着老师的样子也试试！

　　师：我听出来了天真的好高云好少啊！我们一起读！

　　师：你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！（出示：天高云淡秋高气爽秋收冬藏春华秋实）谁来读？师：我听出了你的感受！谁想来试试？

　　师：越来越美了，这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）

　　师：这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？

　　生：金秋时节

　　师：孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！师：谁想读？

　　生读，读的不流畅

　　师：你读的很正确，老师再给你一次机会相信你会读的更好！老师给你起个头……师：这一次好多了！有进步！谁再来美美的读一读？

　　师：我听出来了，瓜果飘香的香字，他读的特别有味道，字音拖得长长的，我仿佛闻到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他这样谁再来读？

　　师：听了你的朗读，我觉得我们祖国的山河真是太壮美了！谁还想试试？

　　师：孩子们，把掌声送给这位同学！（鼓掌）我感受到你们读得越来越好，秋天的景色越来越美了！谁能读的更美？

　　师：我觉得秋天真是太凉爽了！我们一起读！

　　师：孩子们读的多投入啊，忍不住都加上动作了，谁能加上动作再来读一读啊？（生加动作读词语）

　　师：孩子们，把掌声送给这位同学！谢谢你带给我们这么美的感受，

　　师：刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起看！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

　　生1：我觉得春华秋实不太懂。

　　生2：我不理解叠翠流金

　　生3：还有五谷丰登

　　师：孩子们，一起来看这三个词，先来看第一个！一起读

　　生齐读：叠翠流金

　　师：叠翠流金这个词是挺难理解的！要想理解这个词，老师教你个好办法，坐的最端正的同学一定听的最清楚！理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！刚才我们说过，叠是什么意思来？（重叠）

　　师：金是金黄色，那翠是什么意思呢？（翠变红）赶紧查查字典吧！

　　生查字典

　　师：翠是什么意思？（绿色）

　　师：现在你能试着说说叠翠流金的意思吗？

　　生：字典上说翠师鸟名叫翠鸟！

　　师：字典上翠字有三种解释，在这里翠是绿色的意思。有点难度是不是啊？孩子们看这里（出示图片）你看，一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！用哪个词语来形容？

　　生：叠翠流金

　　师：现在明白它的意思了吗？带着这样的感受谁再来读这个词？

　　师：声音洪亮点再读！

　　生读

　　师：好多了！想象一下秋天里什么是金黄色的？

　　（稻子、玉米、橘子、菊花，……）

　　师：变成金黄色说明什么啊？

　　生：秋天来了，都成熟了

　　师：你看，一个金字让我们感受到秋天不光景色美还是个丰收的季节呢！谁再来读？师：再来看五谷丰登这个词，五谷是指粮食，丰这个字刚开始是这样写的（出示丰字演化过程边画丰字甲骨文边解释）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的粮食，看着这个字谁能猜猜丰是什么意思啊？

　　师：谁能说说五谷丰登是什么意思？

　　生：有很多粮食丰收了

　　师：带着这种感受你读读这个词？（齐读）

　　师：从这里可以看出秋天是个丰收的季节！春华秋实这个词，谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？谁知道实是什么意思？（果实）

　　师：春华秋实这个词的意思谁能说说？

　　生：我理解的是这样的：春天种上的菜到秋天就成熟了

　　师：这是你的理解！谁再来说说？

　　生：春天种的菜和水果到秋天就全部成熟了

　　师：跟同学们说的意思差不多，这个词就是说，春天开花了到秋天就结果了！谁来读读这个词？

　　师：我想听听丰收的喜悦，谁再来读？

　　师：果实都成熟了让我们再次感受到秋天是个成熟的季节。谁能读一读这三个词？师：透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？(播放秋天视频)

　　生欣赏画面，不时发出惊呼的声音

　　师：欣赏了这么美的景色，你有什么感受？

　　生：我觉得很美

　　生：我觉得梨像一个小葫芦脸

　　生：我觉得秋天很美，想把这些词语再读几遍！

　　师：还想再读几遍呢，老师满足你的要求！

　　生配乐读全部词语。

　　师：读的太美了，掌声送给他！谁想再来读？

　　师：你读的太投入了，老师都被你的声音陶醉了！孩子们一起读

　　生齐读，带动作美读！

　　写字指导

　　师：读书可以让我们获得美的体验，同样把字写好也能给人带来美的享受！（出示：金谷丰），这节课我们要写这三个字，三个字中你觉得哪个字最难写？

　　生：我觉得金最难写

　　师：谁想提醒大家怎样把金字写漂亮？

　　师：认真看老师写这个字！金字啊撇要从竖中线起笔，撇那要舒展，竖要落在竖中线上。伸出手跟老师一起数空！

　　师：丰这个字笔画虽然少，但要想写好可不容易！丰字哪个笔画最多？（横）

　　师：老师教你一个小口诀，看谁听的最认真！横多距离要相等，顶天立地悬针竖。横的长短各不同，写的时候要匀称！看老师写这个字！

　　师板书

　　师：剩下的谷字相信大家自己也能写好！打开书翻到第三页，请同学们把这三个字先描红，再认认真真写两遍。注意写字姿势！

　　生：头正肩平脚着地，一拳一尺一寸。

　　古筝配乐，师巡视指导！

　　师：秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的香甜和快乐吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！下课！