语文《四个太阳》教学设计

时间：2024-08-17 09:36:40 秀雯教学设计我要投稿

语文《四个太阳》教学设计（通用15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的语文《四个太阳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《四个太阳》教学设计（通用15篇）

　　语文《四个太阳》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学重点：

　　读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

　　师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。

　　1、读准字音，注意标点符号的停顿，

　　2、思考画了四个什么样的太阳

　　按照自读要求开始读课文。

　　二、整体感知

　　师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

　　师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

　　三、分析课文

　　师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

　　预设一：

　　我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

　　1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）

　　2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

　　师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像xxx所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？

　　3、练习说话

　　绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

　　绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

　　师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读

　　预设二：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

　　2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

　　3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

　　4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

　　练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）

　　设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听

　　预设三：

　　1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

　　2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖

　　设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、师：除了绿绿的'太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

　　预设四

　　1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

　　2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

　　3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

　　四．扩展延伸

　　你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

　　设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

　　五．小结

　　孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

　　六．板书设计

　　绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　语文《四个太阳》教学设计 2

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

　　因为、季节、果子、熟了、落叶

　　2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的'太阳、多彩的太阳）

　　2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练习：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

　　学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强调教学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

　　语文《四个太阳》教学设计 3

　　一、概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的.训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学习者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学习资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的“苹果”多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

　　语文《四个太阳》教学设计 4

　　目标试设：

　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　　2、学习二类字

　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，

　　（制作的苹果树图片，）

　　师问：你们都看到什么了？

　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　　三、再读课文

　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那我们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　　2、他们就要读课文了，我们给他们提点建议吧？

　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，我们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗读

　　1、出示图画，再读一自然段

　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　　2、过渡：

　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。

　　4、同学们。夏天，绿绿的.太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。

　　语文《四个太阳》教学设计 5

　　学习内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的`太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：

　　了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学习生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

　　语文《四个太阳》教学设计 6

　　教学目标

　　1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

　　2.正确、较流利地朗读课文。

　　课前准备

　　课件和太阳图片

　　教学过程

　　一、导入

　　老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

　　二、初步理解课文

　　请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

　　1、指名说

　　2、我们一起来读这句话。

　　小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

　　三、初读识字。

　　出示自学要求

　　同桌合作学习二类字。

　　（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

　　（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

　　（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

　　（4）出示句子。（接下来还有更难的'句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

　　（5）做游戏。

　　你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

　　祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

　　四、写字学习（出示一类字）

　　1、自由拼读

　　2、小老师领读。

　　3、分结构。

　　4、说一说，你会记那个字。

　　小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

　　5、猜谜语识字（出示谜语）

　　口里坐个大。（因）

　　一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

　　6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

　　7、指导写。

　　重点指导：

　　阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

　　金（书空笔顺、示范、桌上练写）

　　为（书空、提问第一笔、示范、练写）

　　8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

　　9、描红书写、板演

　　请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

　　指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

　　这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

　　五、总结

　　这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）

　　太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

　　语文《四个太阳》教学设计 7

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

　　教学设计理念：

　　以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

　　教学目标：

　　1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的.美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

　　2、师板书课题。

　　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文

　　2、检查生字、词语

　　(1)、认读生字

　　(2)、认读词语

　　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

　　三、感悟朗读，尝试背诵。

　　(一)、走进夏天

　　1、为什么喜欢绿色的太阳?[]

　　2、抓住”清凉”一词引发感悟。

　　(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]

　　预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

　　预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

　　多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

　　预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]

　　(3)此时，你又是什么感受呢?

　　预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　　(4)指导朗读

　　把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

　　引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

　　绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

　　3、看画面尝试背诵

　　(二)走进秋天

　　过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

　　1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

　　3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

　　(三)走进冬天

　　过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

　　感悟温暖

　　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

　　3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

　　(四)走进春天

　　过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

　　1、朗读第四自然段。

　　2、小结。

　　四、拓展练习。

　　你还会画什么样的太阳,送给谁?

　　语文《四个太阳》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

　　2、把课文读通读顺。

　　3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　重点：认识十三个生字

　　难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学资源准备：

　　准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书

　　2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

　　2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

　　3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

　　三、随文识字，朗读课文

　　1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

　　2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？

　　3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

　　“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

　　“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

　　香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

　　师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的`心情齐读这一段落）

　　4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

　　5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

　　带着清凉的感觉齐读课文。

　　6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

　　请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

　　带着温暖的感觉齐读这一自然段。

　　7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

　　对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

　　8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

　　师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

　　四、拓展延伸

　　师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

　　五、课堂小结

　　今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

　　语文《四个太阳》教学设计 9

　　教学目标

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读和识记生字

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复备记录

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　二、初读课文，认记生字

　　1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　3．指导识记生字方法。学生互相说说。

　　4．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1．猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2．出示课件：“因”书写笔顺规则

　　3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

　　书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

　　脸=月+（）阳=（）+（）光的上面是小字头

　　5．学生自由练写，师巡回指导。

　　6．集体评价。

　　作业：熟读课文，抄写生字。

　　第二课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　（2）感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的'太阳想表达什么心愿。

　　（1）读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

　　（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　板书设计

　　绿色的太阳夏天清凉

　　18四个太阳金黄的太阳秋天邀请尝尝

　　红红的太阳冬天温暖

　　彩色的太阳春天多彩的季节

　　语文《四个太阳》教学设计 10

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　1、学会认13个生字。

　　2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学习过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　　1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　1、自由读全文，感知课文内容。

　　2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过13个生字关

　　1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴ 自由尝试拼读５个生字。

　　⑵ 指名试读。

　　⑶ 交流学习的好办法。

　　⑷ 检查认读

　　2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

　　⑴ 请小老师带领大家认读。

　　⑵ 找朋友读。

　　⑶ 检查认读。

　　3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵ 检查读。

　　４、开火车认读13个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

　　2、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

　　以绿太阳为例设计如下教学方案：

　　师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

　　⑴ 尝试读好这一段。

　　⑵ 教师示范读。

　　⑶ 学生表演读。

　　3、师生、生生合作读好全文。

　　五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

　　1、送礼物。

　　2、在儿歌中找到13个生字。

　　3、全体拍手按节奏读儿歌：

　　⑴ 回顾课内外读过的.古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

　　⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

　　⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

　　⑷ 将下列词语补充完整：

　　神机（）算心悦（）服阴谋（）计

　　滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

　　⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

　　语文《四个太阳》教学设计 11

　　教材分析：

　　本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处美满的善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

　　学情分析：

　　由于以往的课堂教学把识字和朗读放在重点，所以学生已经具备了一定的识字能力，掌握了“换一换、减一减、编一编、加一加、形声字、猜字谜”等识字方法。在本学期的教学中，通过平时的训练，学生们也已经养成了基本的预习能力。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等12个生字。会写“因”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字，会写“因”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　设计：

　　对“学会认识12个生字”这一教学目标，通过“巩固识字”中的“巩固生字”和“应用生字”等环节来进行考查；写“因”字，多引导学生进行观察和评价。

　　对教学目标2、3的落实情况，主要通过学生的学习状态是否积极主动、及朗读是否能达到“情动而辞发”，使课堂上产生多向交流，实现师生、生生互动，从而产生互助，达到互惠作用。

　　教前准备：

　　四个太阳、课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。（时间预设：5分钟）

　　1、师：同学们，坐得真精神，奖励一下，我们一起来猜个谜语，听好了“兄弟共四人，爱好不一样：老大爱温暖，老二爱热浪，老三爱凉爽，老四爱天寒。四个季节好兄弟，请你猜猜它是谁。”（生说师写）

　　[学生猜谜语（春夏秋冬）]

　　2、师：同学们真是猜谜语的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四个季节猜出来了，（出示“季”）看这个字，读什么？你有什么好方法记住它？（加一加）一起说“禾、子、季”（说两遍）[生交流季的识字方法]

　　3、师：有个小伙伴给每个季节都画了一个太阳，你来看，这是一个什么样的太阳？这个呢？[生交流]（请四位同学描绘太阳）四个太阳分别送给哪个季节？[生交流]你能帮小伙伴把这个太阳挂上去吗？[挂太阳]来，我们大家和他一起做“挂”的动作。再请三位同学来帮忙。（请同学挂上黑板，出示“挂”）（他们挂的对吗？把掌声送给四位同学，谢谢你们）同学们都用手挂，所以是“提手旁”，齐读“挂”。[交流挂的识字方法]

　　4、四个太阳给四季带来了哪些神奇的变化呢，这节课，我们就来学习18课，伸出小手和老师一起写，请齐读课题。[齐读课题]

　　【设计意图：通过猜谜语增强导入的趣味性。通过让孩子自己挂太阳，使其对课文有个整体的总结概括，为接下来的学习打下基础。】

　　二、检查预习。（时间预设：3分钟）

　　1、课文，我们已经预习过了。请你用小手来告诉我课文一共有几个自然段？

　　[生举手指示意4个自然段]。（评价：看来，大家意见非常一致。）

　　2、请前后四人小组合作接读一遍课文。小组长注意进行评价。[生小组接读课文]

　　3．朗读反馈：用手指表示得了几颗星。[生示意自己得了几颗星。]

　　小结：今天这么多得三颗星的同学，真是太棒了，尤其是==同学今天也是三颗星，￥￥小组合作的特别好，第一个完成任务，大拇指送给你们。这节课，老师相信你们的表现会更棒。

　　【设计意图：用手指示意自然段和小组接读互检，是让检查尽量面向全体学生。星级评价对孩子的预习情况有了较全面的反馈。】

　　三、随文识字。（时间预设：26分钟）

　　师：小男孩送给四季的这四个太阳，你最喜欢哪一个呢，为什么？

　　[交流自己喜欢的太阳。]

　　过渡语：看来，每个同学都有自己喜欢的太阳，我们先走进冬天看一看。

　　（一）红红的太阳

　　1、（出示图）先来一起回忆一下刚刚过去的冬天，是个什么样的季节？[交流冬季的感受]你都觉得哪冷？（引导：你能用动作表示出来吗？）脸不会笑了，手也拿不住笔。这就是—冻僵（出示词）再读一遍，你能说说有什么好方法来住“冻”字吗？[生交流冻的识字方法。]

　　2、整个身体都冻僵了，这时，小画家想了个什么办法帮助大家？[生交流]红红的太阳照亮冬天，一切都感觉是那么的——（温暖）出示，齐读，用“温”组词，这么难的字，下次遇到它，我可是记不住，谁能有个好方法来帮帮我？[生交流温的识记方法]诶，想到了一个更奇特的方法，你看，师演示，按我们以前的识字方法，你能不能起个名字。[生交流]（画一画），那就让我们把温暖送给大家吧。（女生——男生——齐读）[生有感情地朗读课文]

　　3、感受到温暖了吗？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同学能加上动作读（感觉整个教室都充满了温暖的阳光）让我们一起加上动作读一读吧。[生有感情地朗读课文]

　　（二）绿绿的太阳

　　1、小画家为什么要给夏天画个绿绿的太阳呢？[学生交流]（预设：因为夏天很热，画个绿绿的太阳就不热了，一下就清凉了。）那就把清凉的感觉读出来吧！（出示句子，齐读）[学生读文]

　　2、你发现了什么？老师真是小马虎，漏掉了什么字？[街]是呀，绿绿的太阳一来，躲在家里的人都跑到了街上，（书写双人旁），这条街上有人，（书写一个土），那条街上也有人（书写第二个土），小胡同里也有人。好清凉呀。谁再读一遍。[2生读]大家读的这么好，我也想读，你能像老师这样来读一读吗？

　　你来读读试试[指生读]

　　3、尝试背诵：天气一凉爽，有几个淘气的字宝宝跑去捉迷藏了，你还能不能读下来？[指2生读——两排读——齐读]

　　（三）金黄的太阳

　　1、告诉你个小密秘，老师最喜欢秋天金黄的太阳，猜猜为什么？[学生猜]赶快读读课文找一找吧。（你太了解老师的心思了）出示句子：果园里，果子熟了。（指生读）走，跟我去果园看看，你看到了什么？（出示葡萄图）我的口水都要流出来了。果园里还有什么果子也熟了？[引导说话：果园里，——熟了]看着这些，你现在最想做的事是什么？（卡片：尝）你尝到了什么味？[学生交流]（甜味）用什么尝到的？（舌头）所以甜字里必须有（舌）这么多香甜的果子，和你的小金黄的小落叶会请哪些曾经帮助过他们的小伙伴？为什么？[学生交流]（出示：金黄的落叶忙着邀请————，请他尝尝水果的香甜，因为他帮————。）请你用这个句子来说一说。[生交流]（出示“伙伴“）看这两个字，你发现了什么？[生交流]（预设：可以说用加一加的方法，也可以说是形字）

　　2、你愿意在我们班邀请哪一位小伙伴和你一起来读这段呢？[两人组合读]

　　我们班的同学组成了一个和睦的集体，大家都是你的小伙伴，一起来美美地读吧！[齐读，配乐]

　　（四）尝完了香甜可口的果子，最后，我们一起去春天看看吧！

　　1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？为什么？[生交流]

　　2、那么春天都有哪些颜色？[生交流]让我们赶紧走进这多彩的春天吧！

　　（先让学生说，再出示图）把你看到的大声读出来，春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试。[生读文]

　　春天有这么多五彩缤纷的颜色，那（读文：春天，春天的.太阳该画什么颜色呢？）指生接读，指一生问，全班读——男生问，女生读——女生问，男生读——全班齐读[生读文]

　　【设计意图：随时总结识字方法，提高学生的识字能力。培养学生一字多种方法识记的能力，掌握生字更加牢固。采用多样化形式，个人读、同桌读、对读、赛读、表演读、诵读、范读、配乐读，让单调的读变得多姿多彩，让学生在新鲜感中度过。】

　　3、指导写“因”

　　师：听大家读得这么好，有一个字宝宝已经迫不及待地想和你的小手交朋友了！来，看看是谁？（课件出示“因”）

　　（1）让我们先来观察一下第一个字“因”，说说写的时候要注意什么？[生交流]（预设：大口框要写直，“大”字的“捺”变成“点”。）

　　（2）教师用投影范写。[学生用手指在桌面书写]

　　（3）下面请你在写字书上先描红一个，再写一个，看看谁写得最漂亮。引导学生齐背写字歌：右手握笔背挺直，手离笔尖一寸高，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远，笔笔用心写，认真最重要。［播放写字音乐，生写字］

　　（4）大屏幕展示交流，学生评价。[生交流]

　　4、再读课文

　　四大组接读课文。

　　【设计意图：通过学生的交流和评价加深对“因”的印象，以求让学生写得正确美观。最后再读文让孩子们对课文有个整体的回顾。】

　　四、巩固识字。（时间预设：6分钟）

　　1、巩固生字：同学们，课文中的字宝宝，你都和它们交上朋友了吗？（出示大屏幕）谁愿意来当小老师领读，开火车读

　　2、应用生字：看来，词语也难不倒大家，那就试试句子吧！一分钟时间来自由练习，指生读。

　　五、拓展想象（看时间而定）

　　善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想画个什么样的太阳，实现什么样的愿望呢？

　　总结：每个人心中都有一个美好的心愿，我相信这些心愿一定能让我们的世界变得更加美好！

　　板书设计：

　　巩固练习：

　　1、抽学生当小老师领同学们把每个字读一遍。

　　2、开火车读字，检查识记情况。

　　3、读由生字重新组合的一段话：冬天真是一个寒冷的季节。公园里、大街上到处一片洁白。小伙伴们因为在外面玩雪，小脸冻得通（tōnɡ）红。回到家里，把衣服挂在墙上，坐在温暖的火炉前，品尝着刚烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！

　　语文《四个太阳》教学设计 12

　　教学目标

　　1、复习生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复习字词

　　1、火车复习生字。上节课，我们认识了很多生字宝宝，我们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的.词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了我们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、四个太阳

　　春（图）多彩

　　夏（图）清凉

　　秋（图）香甜

　　冬（图）温暖

　　语文《四个太阳》教学设计 13

　　教学理念：

　　阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

　　2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　重点难点：

　　朗读课文，认字。

　　教具准备：

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　自主预习：

　　朗读课文

　　提练主线：

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）

　　教学过程：

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的`字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　（1）谁会读？小老师带全班读。

　　（2）学生齐读，打乱顺序读。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

　　（1）口头组词，理解字义。

　　（2）指导观察字形以及在田格中的位置。

　　（3）指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

　　语文《四个太阳》教学设计 14

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写“园、为、因、脸”四个生字。

　　2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

　　3、学习第一自然段，了解作者为什么要给夏天画上绿太阳。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、揭题，质疑

　　1、（出示带有太阳的情景图，指着太阳）小朋友，你们瞧，谁来了？（和太阳打个招呼）

　　今天我们学习的课文就和它有关，（揭题，读题）赶紧读读课题吧！师板书：四个太阳

　　（指名2、3个，随机评价）你们把“太阳”的“阳”读得轻轻的，真好听啊。

　　也是这样读的小朋友一起读读。

　　让我们大家一起来，用自己喜欢的方式再读一遍。

　　2、小朋友，课文中的“我”画了四个太阳，代表了什么呢？那就让我们带着问题赶快读读课文吧！

　　二、认识生字，初读课文

　　1、初读课文，认识生字：

　　自由读课文，遇到生字借助拼音读准。

　　请大家把课本翻到81页，遇到生字多读几遍，把生字的音读准，把课文读通。反馈：

　　⑴小朋友，瞧，太阳公公带着生字宝宝来和我们见面了。（出示相应的生字。）哪些字音很难读，请你借助拼音自由读读，待会儿请你提醒大家。

　　反馈：指名说，并当小老师带大家读一读。

　　⑵（出生字卡）你们真仔细。相信你们大家一起读也会很棒！来吧：

　　①齐读生字。

　　②开小火车读。

　　③再齐读。

　　2、读通课文：

　　⑴认识了生字，相信你一定会把课文读得更好。那就让我们再来读读。这一次老师想请你们四人小组合作读，先请你们用最短的时间商量小组内准备怎么读。

　　都好了没有？那就开始读吧！

　　⑵哪个小组愿意读给大家听？读完评价：

　　小朋友，我们读了两遍课文，现在你知道书中的“我”画了哪几个太阳吗，自己快速看看课文、说一说。

　　说给你的同桌小朋友听一听！

　　现在谁愿意大声地告诉大家呀？随机板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳

　　你们能不能用这样一句话（出示句式）来把这个意思表达得更好呀？

　　句式：我画了（）、（）、（）和（）这四个太阳。

　　指名2、3个，再一起说说。

　　小朋友，你们很能干，真是一次比一次说得好！就连太阳公公也带着礼物来奖赏大家了！瞧，它给我们带来了什么？（播放音乐）哎呀，是我们喜欢的一首儿歌，快点快点，动起来吧！

　　三、课中操

　　播放童谣《夏天》。

　　三、学习第一自然段

　　1、从儿歌中，你感觉到了什么？

　　2、看！（出示画面）

　　火辣辣的太阳照下来，（指着学生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感觉？

　　3、你们觉得热，大街上的人们也一样，你们看！（媒体播放）

　　看来，不光是你们，大家都受不了这么“炎热”的'夏天呀！出示“炎热”一词

　　这时候你最大的愿望是什么？（让学生畅谈）

　　4、要是这时候天空出现了一个绿太阳，你又会有什么感觉呀？（凉爽、舒服、不热了）

　　因为有了绿太阳，还有许多地方也大变样了：（出示句子）

　　赶紧读读这句话，仿佛看到了什么？反馈：谁来读？仿佛看到了什么？

　　哎呀，那种感觉太“清凉”了！（“清凉”一词变色）女生能读吗？男生呢？最后齐读

　　顺承引读：是呀，为什么呢？因为（出示第一句：我画了……，学生齐读）板书：挂夏天

　　你们读得真好。（出示图片）看！绿绿的太阳照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校园里，校园____了。哎呀，真是_____一片清凉！舒服极了！板书：清凉

　　（出示整段）

　　谁愿意把这段话连起来读读，把这么舒服的感觉带给大家？自由读，，再指名读，读后评价，齐读，可以尝试背诵

　　哎呀，看来今天小朋友学得很不错，有的小朋友还把这一段给背下来了！

　　小画家画绿太阳是为了给夏天带来清凉，（指板书）他为什么还要画金黄的、红红的、彩色的太阳呢？（在板书上打上问号）下节课继续朗读研究。

　　四、巩固生字，掌握识字方法

　　1、小朋友，你们今天的表现真棒，就连生字朋友听了同学们的朗读也急着要和你们再见见面呢！你们还记得它们的名字吗？出示生字齐读

　　找一个你认为最难记的字想办法记住它

　　开火车认读生字。

　　2、生字读准了，字形也记住了，“识字乐园”向小朋友开放了，让我们快去玩一玩吧！

　　出示情境图：

　　▲冲浪中：随机认读带生字的13个词语，小朋友，看，炎热的夏天里，词语朋友正在玩大冲浪的游戏呢！让我们也去凑个热闹吧！瞧，词语朋友马上要从大瀑布上冲下去了，赶紧和你认识的词语打打招呼吧！

　　▲猜谜中：我们在大瀑布前玩累了，接下来让我们休息休息，坐下来猜猜谜语吧！

　　看动作猜“挂”，听谜语：伸出舌头舔甘蔗（甜）。

　　大口框里装个大（因）。

　　五、书写指导

　　出示“园、因、为、脸”，认读：

　　演示“为”的笔顺，“为”字最容易写错，我们请电脑老师来教教我们吧！请学生观察，尝试写一个，边描边注意观察“为”的每一笔在田字格中的什么位置。反馈，范写。

　　要求练写“因”，说说因字什么偏旁，笔顺要注意什么？练写，反馈，范写。

　　自己练写其余二个，写完说说注意点。

　　学生继续练写。

　　作业

　　找找今天我们学的生字在生活中哪里出现过？

　　也画一个你喜欢的太阳，说说为什么喜欢？

　　语文《四个太阳》教学设计 15

　　教学目标：

　　1、认识13个生字；会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

　　3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的回答。

　　二、初读课文，集中识字

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

　　2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

　　3、分段读课文，请同学们互相从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

　　4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

　　（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

　　①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。

　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

　　（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

　　（3）小组内学习评价。

　　5、全班汇报交流识字方法。

　　（1）各组先说一说学习收获。

　　（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。

　　（3）组织学生交流生字识记情况。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

　　2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

　　3、齐读课文。注意读得流畅准确。

　　1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进人，后关门。

　　2、强调书写要领：大口框的书写不能顶格，要在四边留有余地，大口框要写得方正。“因”里的“大”的捺要变成点。

　　3、指导书写。

　　（1）教师范写，强调书写姿势。

　　（2）学生练习写，同桌交流评价。

　　（3）评价之后，学生再练习写3～5个。

　　（4）进行组词练习。

　　4、出示“为”字并指导书写。

　　（1）观察“为”字，请同学们说一说“为”字的第一笔是什么。

　　（2）强调书写规则：从上到下，从左到右。笔顺为：点、撇、横折钩、点。

　　（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　（4）学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　（5）组词练习。

　　5、指导书写“校、阳、秋”。

　　（1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　（2）学生练习写，同桌之间交流评价。

　　（3）组词练习。

　　6、指导书写“太、金”字。

　　（1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　（2）教师范写，要求学生进行书空练习。

　　（3）学生练习写，同桌之间交流评价。

　　（4）组词练习。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多词。

　　2、导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

　　3、过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

　　4、齐读课文题目。

　　二、细读课文，感悟意境

　　1、学习第1自然段。

　　（1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

　　（2）学习第一句。

　　①比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

　　②像“绿绿的”这样的词语叫做叠词，这样的.词给人可爱、活泼的感觉，你能说出类似的叠词吗？

　　（3）学习第二句。

　　①介绍顿号。

　　②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你知道是哪个词吗？（到处）

　　③你能用“到处”说一句话吗？

　　（4）你们知道小男孩为什么要画绿色的太阳吗？

　　（5）教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。指导学生用这种方法进行背诵。

　　（6）全班背诵第1自然段。

　　2、学习第2自然段。

　　（1）找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，每句话说了什么。

　　（2）学习第一句。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的??菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

　　（3）学习第二句。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

　　①教师举例：A、大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B、大苹果的小脸蛋红红的。

　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

　　（4）学习第三句。①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？

　　（5）齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

　　（6）指导背诵第2自然段。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　（2）学习第一句。

　　①这一句我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

　　②读一读，比一比，看谁读得好。

　　（3）学习第二句。