《语文园地二》教学设计【精】
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《语文园地二》教学设计，欢迎大家分享。
《语文园地二》教学设计1
语文园地七
1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。
6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。
重点
1.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;
学习拟人句，体会句子的有趣。
2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
3.背诵《数九歌》。
难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。
2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。
3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。
1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：
1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。
2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
设计意图：
创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。
二、识字加油站。
1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
学生认读，老师指正。
3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。
4.课件出示生字：
椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。
(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。
(3)指名学生来给生字口头组词。
设计意图：
把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
3.课件出示：亏、申、丹。
(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。
(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。
小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。
设计意图：
是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。
第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
一、字词句运用。
1.课件出示：
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。
(2)学生领读、齐读。
(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。
(1)课件出示句子一：
“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
(2)课件出示句子二：
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
(3)学生齐读。
小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。
(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。
(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。
设计意图：
结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。
2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。
4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图：
读准“霞”和“鸭”的.发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
第3课时课时目标：
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。
一、谜语导入。
两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
(猜一动物)
青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。
(猜一动物)
设计意图：
通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.课件出示课本图片。
课件出示：
请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：
小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：
看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。
三、想象说话。
1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)
预设：
生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
课件出示：
老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)
4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。
设计意图：
课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
四、编写故事。
课件出示：
写前提示：
①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。
②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
③给故事起一个亮丽的题目。
④注意写话格式和标点符号的使用。
学生动笔编写故事，教师巡视指导。
设计意图：
引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
第4课时课时目标：
1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
一、展示台。
(一)谈话导入。
同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
(二)课件出示第一组词语：
课件出示：
棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。
(三)课件出示第二组词语：
课件出示：
纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;
“士”的第二横短，“土”的第二横长;
“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
(四)课件出示第三组词语：
课件出示：
带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。
2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词，再造句。
(五)课件出示第四组词语：
课件出示：
果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。
2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词，再造句。
师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。
设计意图：
学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。
从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。
设计意图：
学习《数九歌》，首先必须读准字音;
其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。
“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：
1.落实双基，提高能力。
为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。
2.引导想象，发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。
3.理解积累，加强阅读。
本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。
在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。
《语文园地二》教学设计2
【教学目标】
１、引导学生发现并运用识字方法。
２、积累词语，练习朗读，巩固生字。
３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
【教学重点】
掌握和运用两种识字方法。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天，我们一起学习“语文园地二”。
二、我的发现
１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？
⑴ 课件出示小女孩的话：
① 自己练读。
② 齐读。
⑵ 动脑筋，找规律：
课件出示第一组生字：
① 学生自主观察。
② 自主发表见解，集体归纳方法：
减一减。
③ 运用归纳的方法自主识字：
票、元、旦。
④ 用生字扩词巩固：
课件出示第二组生字，用同样方法学习。
⑶ 检查生字认读：
① 齐读。
② 指名读
③ 开火车。
⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的'方法认记？
２、读读想想：
⑴ 课件出示词语，学生认读。
⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？
（都有一个张）
⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用实物讲解。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。
三、小结
〖板书设计〗
语文园地二
邮票 元月 元旦
值钱 诗篇 遍地
〖教学后记〗
本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习“语文园地二”。
二、日积月累
１、我会读：
⑴ 课件出示词语，学生自由练读。
⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。
⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）
⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：
① 自己思考。
② 指名说，及时纠正错误。
③ 同桌互说。
２、读读背背：
⑴ 课件出示儿歌。
教师范读。
⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。
⑶ 检查自读情况：
① 齐读。 ② 男女生分读。
③ 指名读。
⑷ 生尝试背诵。
⑸ 检查背诵情况。
三、展示台
有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。
１、同桌交流：
互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学习。
２、集体交流：
指名说，其他同学补充，师可适当板书。
３、互相学习：
看着板书，把自己不认识的字学会。
４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。
〖板书设计〗
语文园地二
照顾
精彩
奇妙
〖教学后记〗
“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练习。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的习惯。
第三课时
口语交际·我该怎么办
〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。
〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。
〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。
〖教学用具〗多媒体课件。
〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。
〖教学过程〗
一、创设情境
最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）
二、引导倾听
１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？
２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：
他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？
三、讨论交流
四人一小组讨论：
怎样才能劝说父母让他做家务？
四、组内表演
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
五、上台表演
选代表在全班表演。
六、评价
表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。
《语文园地二》教学设计3
教学目标
1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。
2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。
教学重点
1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。
教学难点
能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。
教学准备
生字词语卡片、动物的图片
预习要求
1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。
2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。
2、板书课题：语文园地八。
3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。
二、十字加油站
1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。
相机出示这些动物名称的词语。
2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。
“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。
3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？
学生练读词语并尝试分类。
同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。
全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。
4、学生再次朗读这10个表示动物名称的.词语并积累。
三、字词句运用
1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？
教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。
2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语？
3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？
全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。
学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。
4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词是不是也具有这个特点呢？
学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、拟声词的运用。
出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。
全班交流，齐读句子。
除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？
学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。
教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。
风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。
“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”
6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。
2、全班交流讨论：
这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。
3、教师再次引导：同学们，平时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢？
教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。
学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。
4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？
教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。
5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。
教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。
6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。
五、课后延伸
1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。
2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。
第二课时
教学目标
1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。
2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。
3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。
2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。
教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
教学准备课件
预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。
2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。
教学过程旁注
一、导入新课
1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。
2、板书课题：语文园地八
3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。
二、日积月累
1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。
指生朗读，相机正音。
“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。
2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？
（1）这12个成语中都带有动物的名称。
学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。
（2）出示第一列三个成语：
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。
学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。
师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。
（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。
学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。
（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
理解胆小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。
三、我爱阅读
1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。
2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：
（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？
（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？
3、学生再次自由朗读课文《称赞》，进一步体会这篇短文的主要内容并想一想，我们从这篇短文中获得哪些收获？
通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。
在生活中我们要学着去发现别人的优点。
4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。
学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。
5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。
四、课后延伸
1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。
2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。
《语文园地二》教学设计4
【三维目标】
１、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
２、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文。
３、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
４、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣
５、积累成语，运用成语。
【教具准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、在小组交流
１、交流自己看到到的情况。要求：
一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
１、师：近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的.内容写出来吧。
２、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。
三、展示台
１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
２、展示自己想展示的内容：
⑴ 在小组内展示。
⑵ 在全班展示。
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
２、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 自己读一读。
⑵ 指名读。
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
２、读读背背。
《语文园地二》教学设计5
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照样子说词语。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
［教学反思］
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
［教学反思］
本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的.主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。
第 三 课 时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．教师小结。
［设计意图］
在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。
（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。
（3）全班交流。
3．教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
［设计意图］
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
《语文园地二》教学设计6
教学要求：
1．引导学生发现“形声字”的识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
教学方法：自主、合作学习
课前准备：多媒体课件。
课时安排：三课时
第一课时
一、“我会认”
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
二、学习“展示台”。
1．“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2．“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
第二课时
一、读读记记。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的.数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、“我会写”。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、“我会读”。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
第三课时
应该听谁的（口语交际）
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备:
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程:
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
五、总结。
从讨论和交流中，你明白了什么？
单元后记：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
《语文园地二》教学设计7
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；
⑵能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；
⑶能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
２、过程与方法：
在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。
３、情感态度与价值观：
乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。
【重、难点】
１、重点：
能清楚明白地交流所观察内容及感受。
２、难点：
把自己的所观所感不拘形式地写下来。
【教具学具】
准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。
【教学方法】
布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。
【课时设置】
四课时。
【教学过程】
第一课时
一、读读写写
１、检查读音，交流识记方法：
⑴自由读记，标出本组所学生字。
⑵小组读认，读中正音。
⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。
２、相互学习，取长补短，再次识记。
３、听写词语，注意书写正确规范。
（自我表现）
４、选择两个词语造句。
（小组交流）
二、读读记记
１、读中正音：
⑴指名读词，随时正音。
⑵齐读。
⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。
２、解疑说话：
⑴提出不懂的词语，共同交流解题。
⑵自由选择一组词，说一段话。
三、我的发现
１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。
３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？
４、分角色读“小林”“小东”的话。
５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。
四、成语故事
１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
２、学生通读故事，了解故事内容。
３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（明白“观察”与成绩的必然联系。）
５、交流成语含义。举出生活中的.例子说明“胸有成竹”的意思。
五、日积月累
１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。
３、抽读正音。
４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。
５、熟读成诵，吟唱成诵。
６、拓展：
课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。
第二课时
口语交际
一、激情引入
我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。
二、眼力竞赛
１、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。
２、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：
⑴可以讲最得意的一个发现。
⑵可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。
⑶可以讲同学就某幅图的争论过程。
⑷还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。
３、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
４、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、总结拓展
这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。
（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）
第三课时
习作指导
一、谈话引入，捕捉内容
通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
选择自己最感兴趣的在小组内说一说：
１、观察过什么事物？怎么观察的？；
２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？
３、哪些地方让你感到有兴趣？
听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流，师生互动
１、指名全班交流，师生共同点评：
⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。
⑶可以建议按照怎样的顺序来写。
２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生起草，教师巡视
１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。
２、学生边起草，边修改。
（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
第四课时
作文讲评
一、谈话引入，激发兴趣
老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四、誊写习作，互相欣赏
《语文园地二》教学设计8
教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
教学课时：2课时
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空
_______的阳光
______的田野
_______的微风
______的柳条
_______的`草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。
三、课堂小结
1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《语文园地二》教学设计9
教学目标
１、发现和运用识字方法。
２、巩固识字，积累词汇。
３、初步掌握部首的方法。
４、积极参与展示活动。
教学重点
理解词语，学习部首的方法。
教学难点
用部首查字法。
用具准备
多媒体课件，生字卡片。
教学设想
我的发现一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一部分主要让学生自己读，比较辨别，加深对字形的感性认识。学习时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方法，课后练习题可采用竞赛的方式来完成。展示台的教学，可给学生提供一个展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会。
教学过程
第一课时
〖我的发现
一、发现识字方法
１、课件出示：
白──柏（柏树） 尤──优（优秀）
己──纪（纪念） 生──胜（胜利）
方──纺（纺线） 只──织（织毛衣）
让学生仔细观察，看看有什么发现。
２、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？
３、运用识字方法自主识字。
４、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒
⑴ 指名认读生字。
⑵ 齐读生字。
⑶ 开火车读生字。
⑷ 扩词练习。
二、我会读
出示课件：
扫地 提水 搬桌子
推车 挑图 抬木头
捕鱼 捉虫 抓小鸡
１、自读词语。
２、你发现带点字的秘密了吗？
３、小组讨论。
４、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。
５、扩展说说带提手旁的字，并说个词。
〖日积月累
一、读读比比
１、课件出示词语：
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
防线 象棋 刚才 粗壮 高粱
学生认读。
２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的'地方。
３、辨析。
４、用带点的字组词。
二、读读记记
１、课件出示：
三横王 草头黄 弓长张 立早章
古月胡 口天吴 双口吕 木土杜
言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
自读，引导学生发现姓氏歌的特点。
２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。
３、扩展说几个姓氏。
第二课时
一、复习铺垫
１、课件出示部首，填写几画。
２、课件出示除去部首还有几画。
二、谈话激趣
１、课件出示庞，学生认读。
２、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？
三、学习部首查字法
１、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。
２、以庞字为例，介绍的步骤：
⑴ 确定要查的部首。
⑵ 在部首目录里找到这个字的部首和页码。
⑶ 根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。
⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了
３、以竞赛的形式进行专项训练：
⑴ 从字典的部首目录里查出所给的部首在检字表的第几页。
⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。
⑶ 进行比赛。
四、展示台
１、讨论决定展示的内容和方式。
２、分组进行准备。
３、正式进行展示。
板书设计
找到部首
除去部首有几画
找到所查的字
教学后记
我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形近字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首的方法，一部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。
《语文园地二》教学设计10
【学习目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、 提出不懂词语，共同交流解疑。
b、 自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
1、通过这一单元的'学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
《语文园地二》教学设计11
一、教学目标：
1、在学习中引导学生自己去发现，积累几组意思相反的词，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2、帮助学生巩固所学的生字词，通过选择近义词，说句子，读儿歌，促进学生对语言的积累。
3、通过口语交际培养学生的想像能力和听说能力。
4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣，培养探究意识。
二、教学重点：积累近义词、反义词。
教学难点：在口语交际中培养学生的想象能力和听说能力。
三、教学过程
(一)、我的'发现
1、课件出示：
进——退
快——慢
安全——危险买——卖
正——反
复杂——简单
2、读一读学习小伙伴的话，说说自己发现这几组词的共同点。 3、请同学演一演，理解词语的意思。
4、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。 5、你是用什么好办法记住这些生字的? 6、检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。7、给生字找朋友。
8、扩展练习：说说下列词语的反义词。
课件出示：
有——
高——
熟——
干净——
吵闹——
细心——
(二)、我会选
1、课件出示
美丽
有名
中央
非常
中心
著名
特别
漂亮
2、读读、想想、说说，你发现了什么?
3、做游戏：鸡妈妈找小鸡。
第一排词语为鸡妈妈，第二排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词：课件出示：
美丽——漂亮
有名——著名
中央——中心
特别——非常
4、扩展练习：说说下列词语的近义词：
凉快——
也许——
办法——
高兴——
(三)、仿照例句说句子
1、出示例句：
课件
花坛真漂亮啊!我要把它拍下来。
2、为什么“我要把它拍下来”?用上“因为XXXXX所以XXXXX”。
3、让学生感知感叹句和陈述句的句式特点。
4、课件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你会说吗?
5、说说你想说的话，出示“XXX真XXX!我XXX。”说说自己的感受，争取跟同学不一样。
(四)、我会读。
1、课件出示：诗歌，配音。
2、学生自由练读，注意读准字音。
3、学生展示读(配乐朗读)
4、多种方式练读，说说你读懂了什么?
(五)、交际口语。
1、情景谈话，引出话题。
(1)小朋友们，你们喜欢旅游吗?你们看过故宫，爬过万里长城吗?你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗?今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。
(2)出示祖国各地风景名胜的配乐课件。
(3)小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么时候地方，看到了什么?
2、分学习小组进行练习口语交际。
让孩子们拿出课前收集到的祖国各地风景名胜的图片、宣传册或其他文字资料，在组内交流。
3、全班交流，竞选“最佳导游”和“最佳游客”。
(1)“最佳导游”的标准：
热情大方地向大家作介绍，语言清晰，流畅，让“游客”能听懂你说的话，并希望自己能到你的景点旅游。
(2)“最佳游客”的标准：
认真耐心地听取“导游”的介绍，所提的问题与景点有关，并且能提一些建设性建议。
4、小结：我们的祖国地域广博，大好河山等着小朋友们去饱览，小朋友们如果现在就想去，那就赶快到课外书中去畅游吧!这样，你将成为一名快乐的旅行家。
(六)、展示台：
1、在小组内展示，交流自己的作品。
2、全班根据内容的不同，分块展示作品。
3、请给你喜欢的作品和同学评星级。最后，评选出“识字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《语文园地二》教学设计12
【课 型】单元梳理课
【教学目标】
1.通过熟悉的打扫卫生，认识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。
2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
3.学习比喻句。
4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。
5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。
【教学重点】
1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
2.学习比喻句。
【教学难点】
运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一：识字加油站
导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）
课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。
（1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。
（2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。
教师引导学生发现：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。
你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。
板块二：字词句运用
1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。
小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。
教师板书： mō dú jiē
摸 读 揭
（教师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“读”读音“dú”，字义：依照文字念。
“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）
总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。
2.学习比喻句
（1）课件出示句子，指名学生读一读。
（2）学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
（3）（出示课件）想一想：这三个比喻句，各自把什么比作什么。
（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。
教师板书： 好像 像…… 一样 像…… 似的
板块三：日积月累
1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，注意多音字“处”的读音。
2. 师范读节气歌，提醒学生注意停顿：
春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示课件，学生自己读读后面的.二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。
4.熟读成诵。
板块四：书写提示。
1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝 堆）
劝：“又”捺改长点。
堆：“土”横改提。
2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转 特）
转：“车”横改提，先竖后提。
特：“牛”横改提，先竖后提。
3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？
（板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮……）
【板书设计】
mō dú jiē
摸 读 揭
好像、 像…… 一样、 像…… 似的
劝 堆 蛙 秧 堤……
转 特 轻 物 轮……
【教学反思】
本案例优点
本案例建议
《语文园地二》教学设计13
课前准备
①多媒体课件。
②识字卡片、词语卡片。
③竞赛评比用的小红旗。
④让学生准备展示内容。
教学设计
我的发现
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
日积月累
①读读认认
a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：结合实物出现词语）
b、小组内练读词语。
c、比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的.生字。
课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
②读读背背
a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
b、小组内练读成语。
c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
d、学生自由说成语的意思。
e、扩展积累：你还能说出哪些成语？
口语交际
①看图了解图意。
a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
b、自己看图、理解图意。
c、在小组且内练说。
②续编故事。
a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b、列出学生想的办法。
c、评一评谁的办法好。
d、把续编的故事讲给同桌听。
e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
③扩展延伸。
a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。
展示台
①小组内展示课外学习语文的成果。
②每小组推荐一个代表在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。
学习目标
①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
②认识9个生字巩固识字，积累词语。
③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
④能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
教学重难点
汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
《语文园地二》教学设计14
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第1课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，
上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，
跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，
不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法，巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的`注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（）糸（）犭（）酉（）
（2）数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第2课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
《语文园地二》教学设计15
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
●课前准备
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
●创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
●讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的`事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求，启发思路
①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味语文
●词语盘点
①学生自读。
②同桌互查。
③学生质疑，教师释疑。
④记记写写。
●日积月累
①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
③逐句自读。
③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
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