《语文乐园八》教学设计(精选10篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《语文乐园八》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《语文乐园八》教学设计1
学习目标：
１、注意平时容易读错的字，让学生学会记忆多音字的方法。
２、培养学生正确区别和使用近义词的能力。
３、积累格言并感悟所说的道理。培养与激发阅读格言的兴趣。
４、引导学生进行口语交际，培养学生结合生活表述事情经过的能力。
５、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。
课时安排：二课时
第一课时
一、读一读（1）
1、学生自由读成语，要求：注意带点字的读音。
2、指名读成语，注意纠正错误的读音。
3、小组讨论：如何记忆和区别多音字。
4、全班交流，教师小结。
5、用开火车的形式检查认读情况。
二、读一读（2）
1、自由读词语，了解每组词的意思，并思考每组词的规律。
2、同桌对比读词语，交流自己的发现。
3、全班交流，教师小结
4、小组活动：选择其中一组词语各说一句话。
5、全班汇报。
三、写一写，背一背。
1、学生自由读名言。
2、指名读名言，说说你读了这则名言受到的启示。
3、指导学生描红，注意标点符号。
4、评价练写情况。
5、练习背诵这则名言。
6、练习并检查背诵名言。
第二课时
一、读一读。
1、自由读故事。
思考：故事主要写了什么？“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示/
2、小组交流。
3、全班交流。
4、教师小结。
5、同桌之间互相讲讲这个故事。
二、探究与发现。
1、默读书卡中的内容。
思考：“文章”栏和“内容”栏有什么特点。
2、小组合作探究：我发现了——
3、全班交流
4、鼓励学生学做读书卡，养成良好的读书习惯。
三、口语交际。
1、默读教材，了解本次口语交际的话题。
2、和同桌交流图意和自己的想法。
3、和同桌就“我不向困难低头”这一话题进行交流。
4、小组内交流、演示。
5、全班交流、演示。
6、拓展：背一背有关战胜困难的名言警句。
教师小结。
第三课时习作八我尊敬的人
教材分析
这是一次写人的作文训练。这次作文的要求是：通过具体事例，夸夸你要写的人物执着追求的精神；如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说说。要把事情说清楚，表达自己的敬佩之情。根据作文提示，可以写利用业余时间学习外语的妈妈，也可以是苦练书法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清洁工人……
教学目标
１、培养学生细致观察生活的能力。
２、学会通过人物的'外貌和具体事例，表达自己的敬佩之情。感受所写人物的好思想、好品质。
３、练习修改作文。
课前准备
1．选择和你一起学习、生活的亲友、伙伴或熟悉的人，了解他们身上的好思想、好品质。
2．记录发生在他们身上的感人事例。
教学要点
1．学习教材，明确习作要求。
2.了解生活中值得尊敬的人和他们的好思想、好品质。
3.确定所写的人物和他(她)的事例。
4．编列习作提纲，拟写初稿。
教学过程
一、启发谈话，导入课题。
出示题目：我尊敬的人
二、审清题意，明确要求。
1．看题目，完成下面的填空。
《我尊敬的人》这道作文题的写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。
你准备先写（），再写（），接着写（），最后写（）。
2．讨论：怎样的人才是值得尊敬的人?
指导：“尊”，敬重，“尊敬”是重视而且恭敬地对待。
怎样的人值得尊敬?同学们说的对，要注意，一般是指那些品德高尚的长辈或比自己年龄大的人才值得尊敬。而比自己小的虽有值得学习的方面，也不能说成是尊敬的人。
3．指导学习“习作要求”(课件)
想想：这句话具体说些什么要求(要根据中心思想选择材料；要写具体的事例；反映人物某一方面的思想品质)
三、组织交流，拓宽思路。
1．按下面要求，小组交流课前准备的习作素材：
(1)你选择写谁?
(2)有什么感人的事?
(3)从这件事中可以看出什么样的品质?
2．各小组自由参与全班交流，并按照习作要求，组织评议
四、编列提纲，拟写初稿。
1．学习“参考片断”《好阿姨》。
(1)学生按下面思考题自学：
①《好阿姨》一文，写了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品质。
②划出描写“我”心理活动的句子，想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?
③按下面要求列提纲：
起因：(片断中略去)(略写)
经过：（）。(详写)
结果：（）。(略写)
(2)组织交流、检查。
(3)小结《好阿姨》片断写得好：①让我们感受到阿姨助人为乐的品质。②用素不相识的阿姨背“我”到医院看病，然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。②能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。
2．照上面方法，给自己准备写的作文编提纲。
(1)学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。
(2)反馈交流。指名读提纲，评议所选的事能否围绕一个中心反映人物一个方面的品质。
(3)学生修改提纲。
3．按提纲拟写初稿。
一、拟写初稿，突出重点。
二、交流评议，自改作文。
三、誊抄作文。
《语文乐园八》教学设计2
教学要求：
1、知识与技能
（1）巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。
（2）懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。
（3）阅读文言文《得过且过》。
（4）语文活动：了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。
（5）习作：介绍《草船借箭》中的某个人物。
（6）学写毛笔字“张”“别”“所”。
2、过程与方法
以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。
3、情感、态度与价值观
（1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。
（2）激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
重点、难点：
1、能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。
2、能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。
课时划分：五课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备：词语卡片。
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读文专用的词语。
2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。
3、开火车读一读书中的词语。
4、全班一起读一读，读中巩固。
5、引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。
6、学生写一写，教师巡视辅导。
二、金钥匙
1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。
2、指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）
3、教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。
4、教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析，加深学生的理解。
三、读绕口令
1、学生自由读，把绕口令读准确、读流利。
2、指名读，集体评议，教师强调。
3、小组比赛读。
4、全班一起读一读。
四、自主阅读
1、教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）
2、教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。
3、教师出示要求，学生自读。
（1）把文言文读准确、读通顺。
（2）结合注释，读懂文言文。
（3）和同桌交流你读懂短文后的启发。
4、指导学生读出文言文的韵味。
5、指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。
6、指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）
7、引导学生讨论：你认为在得意或失意的.时候，应该持怎样的态度。
8、集体反馈。
五、课堂小结
教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。
六、布置作业
第二课时
教学目标：
广泛地搜集资料，了解《草船借箭》中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。
教学过程：
一、活动准备
1、引导学生回顾：同学们，读了《草船借箭》一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。
2、指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）
3、明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。
4、活动指导。
（1）先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）
（2）通过多渠道了解这个人物有关的资料。
（3）抓住人物的主要特点，选择典型的事例。
二、指导写作
1、人物性格分析
2、选择事例要具有代表性。
3、表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。
三、介绍人物
1、小组内互相交流，互相评议。
2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。
3、集体交流、反馈、其他评议。
四、课堂小结
教师总结：同学们，《草三国演义》的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》，细细品味。
五、布置作业
第三、四课时
教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。
教学过程：
一、回顾，导入主题
1、教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）
2、教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。
二、新旧结合，指导习作
1、引导学生回忆写人的习作的主要要点。
（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。
（2）要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。
在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。
（3）注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。
2、指导写好本次的习作。
教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：
（1）确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。
（2）选择的事例要典型。
（3）适当地表达自己对这一人物形象的认识。
三、学生创作，教师巡视辅导
四、集体评议、修改习作
五、布置作业
第五课时
教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。
教具准备：毛笔、墨水、纸。
教学过程：
一、读帖，掌握要点
1、教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。
2、引导学生观察这些字的结构特点。
3、指名反馈。（这些字都是左右结构的字）
4、引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。
5、指名反馈。
（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。
（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。
（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。
6、大家一起读一读这些字的书写要点。
二、学生写字，教师巡视辅导
三、展示作业，集体评议
四、布置作业
《语文乐园八》教学设计3
[教学目标]
1.积累词语，加强理解，巩固记忆。
2.了解用对比法说明事物的好处。
3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。
4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。
5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。
[教学重点][教学难点]
1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。
[教学准备]
课件
[教学时数]
4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.出示第一组词语，读一读。
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）
3.出示第二组词语，读一读。
4.写一写。
同时请几名同学上台写，众人点评。
5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？
回顾故事及课文板书。
贫者至富者未至……
志坚 志不坚……
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。
①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。
②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。
三、格言警句
1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？
2.你说难，难在哪儿？
3.你说不难，说说你是怎么学的。
4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。
5.让我用上面的.方法学习书上这句格言。
6.请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）
7.尝试背诵。
第二课时
一、导入
今天，我们将听到一个精彩的故事。
二、自读，初步思考学法
1.自读。初步了解学习内容。
2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？
文言原文，注释，大意，阅读提示。
3.摸索适合自己的学习方法。
①回顾上节课总结的文言文学习方法。
②根据学生的提议，制订学习方案。
预设：
初读故事，注意停顿
与译文互现，了解大意
疑难字词，注释帮忙
把握停顿，读出韵味
熟读回味，收获感悟
不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。
三、理解故事，感悟寓意
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
①指名读。相机画出停顿标记。
②齐读。
③字词质疑交流。
4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
5.交流“问题袋”中的问题。
①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；
螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。
②它们不知这些危险，只知道什么呢？
蝉只知——高居、悲鸣、饮露；
螳螂只知——委身曲附欲取蝉；
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；
6.致命错误啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。
7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。
联系实际说。
8.齐读阅读提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
板书：
螳螂捕蝉，黄雀在后
只知…… 不知……
目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中
第三、四课时
一、创设情境
听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？
（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。
让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）
3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。
（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）
4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。
转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人着迷。
同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。
8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。
分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。
如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
三、了解故事创编要求
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导：
如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。
四、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……）
3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。
《语文乐园八》教学设计4
教学目标
1、通过形近字的比较，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
2、通过积累、运用词语，丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的.能力。
3、指导书写6个汉字，进一步提高学生的写字能力。
4、通过阅读欣赏，了解《泊船瓜洲》“绿”字用词的绝妙。
5、编写《狐假虎威》课本剧，培养学生想象、编排和语言创作、情感表达能力。
教学重点：
1、积累词语和选词写话。
2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的绝妙之处。
教学难点
根据寓言编写剧本。
教学准备
一个课本剧范丽、幻灯片、投影仪
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、有趣的汉字
1、自由读题中的汉字，看看每组两个字有什么异同。
2、讨论交流，你有什么好方法分清并记住它们？
3、给这些字分别组一、两个词语。
二、词语超市
1、自由交流词语。
2、谈论交流理解词语的意思。（只需说出大意即可）
3、超市里的一、两个词语说话。
4、再读词语。
5、抄写词语。
三、选词写话
1、读词语。
2、找出这些词语之间的关系。
3、选词说话。鼓励学生尽量用上更多的词语使意思表达更生动、具体。
4、把自己选词说的话写下来。
第二课时
一、写字板
1、认读写字板中的汉字。
2、观察每个字各个部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）这些字有什么特点？
（2）你认为哪个字最难写？怎样学最美观？
4、教师范写，重点指导“傻”“糊”“惭”“懂”的书写笔顺及间架。
5、学生联系。
6、优秀作品展示。
二、阅读欣赏
1、自由阅读短文。思考：主要写了什么内容？
2、讨论：
（1）你从短文中知道了什么？
（2）王安石在创作《泊船瓜洲》是对“绿”字先后作了哪些改动？
（3）为什么说“绿”用得好？
（4）读了这篇短文，你受到什么启发？
3、小结：一个“绿”字把春风给江南带来的变化，生动而又形象地写了出来，用在这里可谓是点睛之笔。难怪数百年来，无数诗人、评论家不断称誉这个“绿”字改得好。我们从《王安石改诗》这个故事明白一首诗、一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心的锤炼方可成就。希望同学们在以后的协作、交流中能准确的表达自己的意思。
4、读背《泊船瓜洲》。
《语文乐园八》教学设计5
教学目标：
1、认识有趣的汉字，了解一字多义的现象。
2、认识十二地支，积累含有十二生肖的成语。
3、阅读欣赏，《寻找天鹅的人》。
教学重点：
阅读欣赏《寻找天鹅的人》，懂得其中的道理。
教学过程：
一、语海拾贝
（一）有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。
（1）自由读一读词语
（2）小组合作查字典，说说“深”字在词语中的意思，你发现什么？
2、检查自学情况。
（1）指名读词语。
（2）教师出示练习，学生完成练习。
（3）你发现了什么？
（4）教师小结：是的，中国的汉字非常有趣，同一个字，意义却不同。同学们在认识一个新词时，应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
（二）词语超市。
1、教师出示文中的词语，指名读一读，教师正音，并强调。
2、大家一起读一读这些词语。
3、教师讲述：十二生肖在古代的作用是为了记年，而用干支来计时，也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜区分为十二个时辰，用十二地支为代号，方便熟记。中国用地支计时法，叫做十二时辰，也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4、小组合作在成语中找找十二生肖。
5、指名反馈。
6、学生在熟读中积累词语。
二、阅读欣赏
（一）复习，导入新课。
教师导；同学们回忆一下，说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事，今天，我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》
（二）初读课文，整体感知。
学生自读课文，思考：
1、当他见到丑小鸭的时，态度怎样？
2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的？
3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时，他的神情怎样？
4、“可你也要明白，你并不是我要寻找的那种人哪！”“那种人”指什么样的人？寓言告诉我们一个什么道理？
（三）反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学习成果。
（四）小组分角色朗读课文，建议表演这个寓言故事。
（五）总结。
三、布置作业
1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2、搜集并阅读现代的寓言故事。
第二课时
教学目标：
1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
教学过程：
一、写字板
（一）学习新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
（1）学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：上小下大
（3）各学习小组讨论其余的字。
（4）指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
（1）指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
（2）指名反馈，教师强调这两个字是独体字，应以竖中线为中心左右对称。
（3）学生练习，教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
（1）请学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：“绑”左中右结构，该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
（3）各学习小组讨论其余的字。
（4）指名说书写“雄”的注意事项。
（二）学生练习。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二、写毛笔字
（一）复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
（二）学写“笔画相对的字”的字。（课件出示“北”）
1、教师说明：“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
（三）学习写“笔画相背的字”（出示课件“水”和“米”）
1、教师说明：“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
三、展示写得好作品，上台交流体会。
第三课时
教学目标：
搜集灯谜，然后进行分类，开一个灯谜晚会。
教学准备；
1、搜集各种灯谜，再进行分类。
2、以小组为单位，把灯谜写在彩色纸条上，再粘贴到绳子上。
教学过程
一、宣布活动开始
师：同学们，许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。今天，我们就来一个灯谜会，看看谁猜得多。奖品也拿得多。
二、活动过程
1、学生猜谜语。
2、给猜对的.同学发奖品。
3、统计各同学猜中谜语的数量。
4、评选“猜谜语高手”。
三、课堂小结
教师小结：猜谜语是中华文化的瑰宝，它不仅能开发我们的智力，增长知识、还能培养我们活跃的思维，陶冶情操。
四、宣布活动结束
第四、五课时
教学目标：
参加灯谜晚会活动后，把活动感受写出来。
教学过程
一、导入，激发兴趣
师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二、说一说，拓展思维
1、教师导：我们回忆一下比赛的情景。
2、教师引导学生回忆，说一说。
3、教师小结；你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！
三、教师提要求，学生写一写
1、写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2、题目自拟。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体、生动。
四、讲评作文
五、课堂小结
教师总结：读了你们的作文，让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法，使自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高兴。
《语文乐园八》教学设计6
教学目标：
1、正确认读并区别同音词，积累词语，感受祖国语言的魅力；
2、通过朗读句子，初步感知语气词，培养语感；
3、正确抄写、背诵名言；
4、读懂成语故事，理解含义；
5、培养学生的表达和听说能力；
6、通过习作活动，培养学生抓住事情发展顺序写作能力。
教学安排：4课时
第一课时
一、认一认，读一读。
1、你认识哪些词？怎么认识的？
2、自己读一读词语，不认识的字，可以请拼音帮忙。
3、小组内读词卡。
4、开火车认识词语。
二、读一读。
1、生自由读句子。
2、你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听。
3、一句一句读，谈读的感受。
4、小结：都是表示语气的词，在不同的句子里表示的意思不一样。
三、读成语故事。
1、看图，听故事。
2、自由读故事，读准字音，读通句子。
3、从故事中你知道了什么。
4、总结：聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的。
第二课时
一、写一写，背一背。
1、学生自读自悟，感受句子的内容。
2、这两句名言告诉我们什么呢？联系实际说一说。
3、抄写名言，把字写正确，写美观。
4、作品展示。
二、探究与发现。
1、生自读三段话。
2、指名读，评议正音。
3、生说说自己的.发现。
4、谈谈还有什么发现。
三、口语交际。
1、哪位同学能第一个上来讲故事。
2、生表演，同学评议，师指导。
3、先在小组里讲一讲，评一评，选项出小组的故事星。
4、小组活动。
5、指名评议，对评议得好的同学及时鼓励。
6、评了故事大王。
第三、四课时
一、游戏导入
1、请6个同学到前面来，每人抽一个小纸条，按照小纸条上的要求说一句话。然后连起来看会编成一个什么事情。
2、生上台表演。学生按照纸条上的要求练习说话。
3、这个游戏在小组玩。
二、明确要求
1、让我们把最想说的事情写下来。
2、出示写作要求。
3、写的时候，我们怎么才能把最想说的事情写清楚，写完整。
4、只要我们把黑板上的要求写清楚，就一定能写好。
三、学生围绕话题，正确表达。
1、学生按照要求在规定的时间里比赛写作。
2、指名口述，师生评议。
3、引导学生不仅把事情写清楚，还要写具体，写生动。
4、学生写作。
四、赏析交流。
1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作，请同学互相评议。
2、课后继续完成习作
《语文乐园八》教学设计7
教学要求：
1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。
2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。
3、阅读欣赏。
4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。
重难点、关键：
1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。
2、会用词语组成完整、通顺的句子。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。
2、诵读古诗。教学过程：
一、有趣的汉字
1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？
2、学生自由读。
3、引导学生观察加点字间的异同。
4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。
5、学生再读词语，巩固认识。
二、写字
1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。
2、引导学生观察他们的异同。
3、学生说一说书写这些字的注意点。
4、学生练习写字，教师巡视指导。
三、组句子
1、出示文中的词语，大家一起读一读。
2、教师说明练习的要求。
3、学生按要求妄称练习。
四、阅读欣赏
1、学生借助拼音自己读一读。
2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。
3、教师示范读。
4、学生再自由读一读这两首古诗。
5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。
6、学生闭目想象古诗所描绘的.意境。
7、熟读成诵。
第二课时
教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：
一、教师读题，明确要求
1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？
2、指名反馈。
3、学生认读词语：语文课，喜欢，有趣，印象，最深，建议，希望。
二、指名个别说，进行说的辅导
1、指名说一说。
内容选择
（1）对语文课的看法。
（2）最喜欢的一篇课文。
（3）印象最深的一次语文课。
（4）最有趣的一次语文活动。
（5）你还有什么建议和希望。
2、说话指导，引导学生注意几个问题。
（1）选一个主题，不要什么都说。
（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。
（3）声音响亮。
（4）注意倾听他人说。
三、学生说，集体评价
1、小组说，互评。
2、指名说，集体评。
3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。
4、反馈对策。
《语文乐园八》教学设计8
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。
2、引导学生感受顶针句表达效果。
3、积累名言警句，让学生懂得人际交往中平等相待，互助互济。
4、理解成语故事，积累成语。
5、习作：写“寒假活动计划”。
情感态度价值观：体会汉语的丰富多彩，养成积累的习惯，提升语文的综合素养。
教学时数：３课时
教学过程：
第一课时
一、学习读一读，你发现了什么？
１、自由读，同座合作读，指明读，教师及时正音。要求：读正确、流利
２、借助工具书，四人小组合作，了解成语的大概意思。
３、思考：从这些成语中你发现了什么？
４、全班齐读成语，分男女生读成语，对答成语。
５、指导学生用其中的成语说话，尝试运用。
６、交流拓展：还有哪些意思相近或相对的成语。
二、学习读一读，说说下列句子的表达效果。
１、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。
２、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视，了解学生的.理解程度。
３、全班齐读，进行反馈。学生汇报自己的发现。
４、教师点拨引导。内容上的表达效果，句一：由浅入深，由表及里地揭示朴素的感情最美；句二：生动形象地表现了苗儿的变化；句三：环环相扣，环递式的揭示事物之间的因果连锁。
５、齐读，感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。
６、拓展延伸：说说还有哪些顶针的句子，让大家一起欣赏。
三、学习读一读，记一记。
１、学生自由读句子，借助注释理解句子。
２、简要介绍《论语、学而》《礼记．曲礼上》。
３、学生交流对句子的理解，教师点拨。
４、自己再读一读，默背。
５、同桌背诵，齐背。
６、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
７、师生共同小结。
四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》
１、通读短文。
２、学生简单描述：这则成语故事的主要内容。
３、认真思考：这则故事说明了什么？
４、全班相互交流评议。（双方在争执中两败俱伤，让第三方获利。这个故事告诉人们：同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。）
５、学生尝试独立讲这个故事。
第二课时
一、谈话导入。
同学们，一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期，就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。
二、明确要求。
1、有目的地阅读范文。思考提示：
（1）寒假活动计划的格式；
（2）写作注意事项；
（3）范文的内容分别涉及哪些方面。
2、小组内交流。
3、学生汇报，教师归纳点拨。
格式：标题“寒假活动计划”写中间；正文计划要写清楚寒假计划的目的；计划内容分条款写，后面的日期署名在右下角。
语言要求：简明扼要，具体明确。用词造句必须准确，不能含糊。
内容：丰富，结合自身实际，具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。
三、交流拓展。
1、学生组内交流自己在寒假的打算。
2、选取典型，全班交流。
第三课时
一、学生制定自己的寒假活动计划，教师巡视指导。
二、展示学生习作，集体评改，教师评讲。
三、学生修改誊写。
四、教师小结。
习作讲评
《语文乐园八》教学设计9
【教学目标】
知识与技能：积累词语，练习用条件关系的关联词造句，学习名篇名句，阅读练习，习作《我成功了》。
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯
教学难点：养成自由表达的良好习惯
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、 读一读，你发现了什么？
1、自由读读这些词语，想一想：从这些词语中你能发现什么？
2、交流：每组词语的组字相同，但是字序改变了。
3、说一说：这些词语的意思有什么异同。
4、拓展：你还能说几个这样类似的词语吗？
（如：互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美）
二、读一读，用加点的词语写句子。
1、自由读句子，边读边想：带点的词语在句子中所起的作用。（表示条件关系）
2、再读句子，体会带点词语的作用。
3、拓展；你能用这些词再造几个句子吗？
三、读一读，记一记。
1、自由读句子。
2、教师简单介绍句子含义。
3、请同学练习诵读，读出古文的韵味。
4、指名背诵。
三、读一读
1、自由读短文，理解短文主要内容。
2、了解楷书的特点。
3、说说：怎样写好楷书。
4、请同学练习楷书。
5、评议展示学生优秀作业。
第二课时
习作：我成功了
教学目标
1、继续练习写事，并能有条理的叙述。
2、能详略得当地安排内容。详写克服困难的过程，突出自己的具体做法及心理活动。
教学过程：
一、引言导入，激发兴趣。
每个人都渴望成功，你们品尝过成功的'喜悦吗？这节课我们就来分享成功的经历和感受吧。
二、交流经历，启发选材。
请大家回忆一下，哪件事让你有过成功的体验？
三、回顾过程，点拨体会。
回忆一下具体的事情，想想事情的经过是怎样的？你当时遇到了怎样的困难？心情怎样？你又是怎样克服的？你成功后的心情和感受又是什么？
四、口头交流，相机点评。
指名试说，师生相机点评。指导重点说清楚克服困难的过程。
五、独立构思，完成草稿。
第三课时
一、交流草稿，师生评议。
教师选取典型作文进行评议，重点抓住有否详细地叙述克服困难的过程，体现“成功”来评。
二、指导修改，完善习作。
三、誊写习作。
《语文乐园八》教学设计10
教学目标：
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
教学重难点：
积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。
教学准备：
教学设计：
一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
参考：
妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的.心思。
跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
二、读一读，你眼前会出现什么画面？
1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。
6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
三、读一读，记一记。
1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记？
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？
4、组织交流，互为补充。
5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时
教学目标：
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。
教学重难点：
复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
教学准备：
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。
二、再读要求，明确方向。
1、出示习作要求，明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。
（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。
（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。
（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？
（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。
三、对比感悟，提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流，小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？
四、小组讲评，互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。
（1）写清楚了事情的经过吗？
（2）有没有交待难忘的原因？
（3）开头处理得怎样？
3、教师相机小结。
五、课堂作文，集体修改。
1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作修改的要求，强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
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