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《语文乐园八》教学设计

时间:2023-03-18 14:49:07 教学设计 我要投稿

《语文乐园八》教学设计

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《语文乐园八》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《语文乐园八》教学设计

《语文乐园八》教学设计1

  教学目标:

  1、认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。

  2、认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。

  3、阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。

  教学重点:

  阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。

  教学过程:

  一、语海拾贝

  (一)有趣的汉字。

  1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。

  (1)自由读一读词语

  (2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?

  2、检查自学情况。

  (1)指名读词语。

  (2)教师出示练习,学生完成练习。

  (3)你发现了什么?

  (4)教师小结:是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。

  (二)词语超市。

  1、教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。

  2、大家一起读一读这些词语。

  3、教师讲述:十二生肖在古代的作用是为了记年,而用干支来计时,也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。

  4、小组合作在成语中找找十二生肖。

  5、指名反馈。

  6、学生在熟读中积累词语。

  二、阅读欣赏

  (一)复习,导入新课。

  教师导;同学们回忆一下,说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事,今天,我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》

  (二)初读课文,整体感知。

  学生自读课文,思考:

  1、当他见到丑小鸭的时,态度怎样?

  2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的?

  3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?

  4、“可你也要明白,你并不是我要寻找的那种人哪!”“那种人”指什么样的人?寓言告诉我们一个什么道理?

  (三)反馈交流。

  1、指名学生读课文。

  2、学生反馈学习成果。

  (四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。

  (五)总结。

  三、布置作业

  1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。

  2、搜集并阅读现代的寓言故事。

  第二课时

  教学目标:

  1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。

  2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。

  教学过程:

  一、写字板

  (一)学习新课。

  1、出示课件“矛”“盾”。

  (1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。

  (2)教师相机介绍:上小下大

  (3)各学习小组讨论其余的字。

  (4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。

  2、出示“吊”和“币”

  (1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。

  (2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应以竖中线为中心左右对称。

  (3)学生练习,教师巡视指导。

  3、出示课件“绑”

  (1)请学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。

  (2)教师相机介绍:“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。

  (3)各学习小组讨论其余的字。

  (4)指名说书写“雄”的注意事项。

  (二)学生练习。

  1、学生描红、临写。

  2、请学生上黑板写。

  二、写毛笔字

  (一)复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的'字。

  (二)学写“笔画相对的字”的字。(课件出示“北”)

  1、教师说明:“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。

  2、教师结合课件边说明边范写。

  3、学生练习临帖。

  (三)学习写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)

  1、教师说明:“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。

  2、教师结合课件边说明边范写。

  3、学生练习临帖。

  三、展示写得好作品,上台交流体会。

  第三课时

  教学目标:

  搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜晚会。

  教学准备;

  1、搜集各种灯谜,再进行分类。

  2、以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上。

  教学过程

  一、宣布活动开始

  师:同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。今天,我们就来一个灯谜会,看看谁猜得多。奖品也拿得多。

  二、活动过程

  1、学生猜谜语。

  2、给猜对的同学发奖品。

  3、统计各同学猜中谜语的数量。

  4、评选“猜谜语高手”。

  三、课堂小结

  教师小结:猜谜语是中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识、还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。

  四、宣布活动结束

  第四、五课时

  教学目标:

  参加灯谜晚会活动后,把活动感受写出来。

  教学过程

  一、导入,激发兴趣

  师:上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象,今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。

  二、说一说,拓展思维

  1、教师导:我们回忆一下比赛的情景。

  2、教师引导学生回忆,说一说。

  3、教师小结;你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!

  三、教师提要求,学生写一写

  1、写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。

  2、题目自拟。

  3、表达自己的真情实感。

  4、适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体、生动。

  四、讲评作文

  五、课堂小结

  教师总结:读了你们的作文,让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。

《语文乐园八》教学设计2

  教学目标:

  知识与技能:

  1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。

  2、引导学生感受顶针句表达效果。

  3、积累名言警句,让学生懂得人际交往中平等相待,互助互济。

  4、理解成语故事,积累成语。

  5、习作:写“寒假活动计划”。

  情感态度价值观:体会汉语的丰富多彩,养成积累的习惯,提升语文的综合素养。

  教学时数:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习读一读,你发现了什么?

  1、自由读,同座合作读,指明读,教师及时正音。要求:读正确、流利

  2、借助工具书,四人小组合作,了解成语的大概意思。

  3、思考:从这些成语中你发现了什么?

  4、全班齐读成语,分男女生读成语,对答成语。

  5、指导学生用其中的成语说话,尝试运用。

  6、交流拓展:还有哪些意思相近或相对的成语。

  二、学习读一读,说说下列句子的'表达效果。

  1、学生自由读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。

  2、再读句子,小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视,了解学生的理解程度。

  3、全班齐读,进行反馈。学生汇报自己的发现。

  4、教师点拨引导。内容上的表达效果,句一:由浅入深,由表及里地揭示朴素的感情最美;句二:生动形象地表现了苗儿的变化;句三:环环相扣,环递式的揭示事物之间的因果连锁。

  5、齐读,感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。

  6、拓展延伸:说说还有哪些顶针的句子,让大家一起欣赏。

  三、学习读一读,记一记。

  1、学生自由读句子,借助注释理解句子。

  2、简要介绍《论语、学而》《礼记.曲礼上》。

  3、学生交流对句子的理解,教师点拨。

  4、自己再读一读,默背。

  5、同桌背诵,齐背。

  6、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?

  7、师生共同小结。

  四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》

  1、通读短文。

  2、学生简单描述:这则成语故事的主要内容。

  3、认真思考:这则故事说明了什么?

  4、全班相互交流评议。(双方在争执中两败俱伤,让第三方获利。这个故事告诉人们:同志之间、朋友之间,应当团结互助,而不应勾心斗角,要看清和对付共同的敌人。否则,就必然会造成可乘之机,让敌人钻了空子,彼此都遭受灾难。)

  5、学生尝试独立讲这个故事。

  第二课时

  一、谈话导入。

  同学们,一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期,就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。

  二、明确要求。

  1、有目的地阅读范文。思考提示:

  (1)寒假活动计划的格式;

  (2)写作注意事项;

  (3)范文的内容分别涉及哪些方面。

  2、小组内交流。

  3、学生汇报,教师归纳点拨。

  格式:标题“寒假活动计划”写中间;正文计划要写清楚寒假计划的目的;计划内容分条款写,后面的日期署名在右下角。

  语言要求:简明扼要,具体明确。用词造句必须准确,不能含糊。

  内容:丰富,结合自身实际,具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。

  三、交流拓展。

  1、学生组内交流自己在寒假的打算。

  2、选取典型,全班交流。

  第三课时

  一、学生制定自己的寒假活动计划,教师巡视指导。

  二、展示学生习作,集体评改,教师评讲。

  三、学生修改誊写。

  四、教师小结。

  习作讲评

《语文乐园八》教学设计3

  教学目标:

  1、正确认读并区别同音词,积累词语,感受祖国语言的魅力;

  2、通过朗读句子,初步感知语气词,培养语感;

  3、正确抄写、背诵名言;

  4、读懂成语故事,理解含义;

  5、培养学生的表达和听说能力;

  6、通过习作活动,培养学生抓住事情发展顺序写作能力。

  教学安排:4课时

  第一课时

  一、认一认,读一读。

  1、你认识哪些词?怎么认识的?

  2、自己读一读词语,不认识的字,可以请拼音帮忙。

  3、小组内读词卡。

  4、开火车认识词语。

  二、读一读。

  1、生自由读句子。

  2、你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听。

  3、一句一句读,谈读的感受。

  4、小结:都是表示语气的词,在不同的句子里表示的意思不一样。

  三、读成语故事。

  1、看图,听故事。

  2、自由读故事,读准字音,读通句子。

  3、从故事中你知道了什么。

  4、总结:聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的。

  第二课时

  一、写一写,背一背。

  1、学生自读自悟,感受句子的内容。

  2、这两句名言告诉我们什么呢?联系实际说一说。

  3、抄写名言,把字写正确,写美观。

  4、作品展示。

  二、探究与发现。

  1、生自读三段话。

  2、指名读,评议正音。

  3、生说说自己的发现。

  4、谈谈还有什么发现。

  三、口语交际。

  1、哪位同学能第一个上来讲故事。

  2、生表演,同学评议,师指导。

  3、先在小组里讲一讲,评一评,选项出小组的故事星。

  4、小组活动。

  5、指名评议,对评议得好的同学及时鼓励。

  6、评了故事大王。

  第三、四课时

  一、游戏导入

  1、请6个同学到前面来,每人抽一个小纸条,按照小纸条上的'要求说一句话。然后连起来看会编成一个什么事情。

  2、生上台表演。学生按照纸条上的要求练习说话。

  3、这个游戏在小组玩。

  二、明确要求

  1、让我们把最想说的事情写下来。

  2、出示写作要求。

  3、写的时候,我们怎么才能把最想说的事情写清楚,写完整。

  4、只要我们把黑板上的要求写清楚,就一定能写好。

  三、学生围绕话题,正确表达。

  1、学生按照要求在规定的时间里比赛写作。

  2、指名口述,师生评议。

  3、引导学生不仅把事情写清楚,还要写具体,写生动。

  4、学生写作。

  四、赏析交流。

  1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作,请同学互相评议。

  2、课后继续完成习作

《语文乐园八》教学设计4

  [教学目标]

  1.积累词语,加强理解,巩固记忆。

  2.了解用对比法说明事物的好处。

  3.积累格言警句,理解、体会“读书千遍”的好处。

  4.进一步掌握学习文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

  5.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理地展开想象。

  [教学重点][教学难点]

  1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

  2.创意想象,设计有情节变化的故事框架。

  [教学准备]

  课件

  [教学时数]

  4课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、词语超市

  1.出示第一组词语,读一读。

  2.快乐传真猜猜猜。

  一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语,其余学生猜。(在演和猜中加深词义理解,积累词语。)

  3.出示第二组词语,读一读。

  4.写一写。

  同时请几名同学上台写,众人点评。

  5.你能说一段话,尽量用上这些词语吗?

  二、金钥匙

  1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到:原来成功的关键不是你具备了什么条件,而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理?

  回顾故事及课文板书。

  贫者至富者未至……

  志坚 志不坚……

  2.是对比使故事更有说服力。

  3.齐读“金钥匙”内容。

  4.选材练习。

  成功的人找方法,失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理?说说你的看法。

  ①课堂上,文文和三三私下讨论问题,被老师批评。文文认为是老师找碴儿,此后,每次上课就故意和老师作对,自己的学习也因此一落千丈;三三觉得自己虽然是讨论书上的'问题,可在课堂上讲话,影响了大家,此后,他把问题留到课下再讨论,老师表扬他好学,他学习劲头越来越足。

  ②小虎没考好,他满不在乎地说:“不就是粗心了点吗!”结果,第二次又考砸了。

  引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法,将后一材料充实。

  三、格言警句

  1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难?

  2.你说难,难在哪儿?

  3.你说不难,说说你是怎么学的。

  4.好,我们总结一下学文言文、古诗词的方法。(多读、多背、看注释、大意、译文……)多读、多背最重要。

  5.让我用上面的方法学习书上这句格言。

  6.请学生串讲句意。提问单字意义。(相机指点。)

  7.尝试背诵。

  第二课时

  一、导入

  今天,我们将听到一个精彩的故事。

  二、自读,初步思考学法

  1.自读。初步了解学习内容。

  2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容?

  文言原文,注释,大意,阅读提示。

  3.摸索适合自己的学习方法。

  ①回顾上节课总结的文言文学习方法。

  ②根据学生的提议,制订学习方案。

  预设:

  初读故事,注意停顿

  与译文互现,了解大意

  疑难字词,注释帮忙

  把握停顿,读出韵味

  熟读回味,收获感悟

  不要以教师为准,可顺着学生的提议,适当调整。

  三、理解故事,感悟寓意

  1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

  2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

  3.汇报初学情况。

  ①指名读。相机画出停顿标记。

  ②齐读。

  ③字词质疑交流。

  4.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。

  帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

  5.交流“问题袋”中的问题。

  ①蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”,下同);

  螳螂危矣,因为——不知黄雀在其傍也;

  黄雀危矣,因为——不知弹丸在其下也。

  ②它们不知这些危险,只知道什么呢?

  蝉只知——高居、悲鸣、饮露;

  螳螂只知——委身曲附欲取蝉;

  黄雀只知——延颈,欲啄螳螂;

  6.致命错误啊!快劝劝他们吧!

  生自由说,在劝说中自我感悟道理。

  7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事?说出来。

  联系实际说。

  8.齐读阅读提示,警醒自己。

  四、拓展

  1.寥寥几十个字,却给我们讲述了一个悬念重重,波澜起伏的故事,让我们有这么多感悟,作者真了不起!这个故事是谁带给我们的呢?

  你怎么知道的?(进一步强调看注释的方法,注意自学能力的培养。)

  2.这则短文寓意深刻,故事性强,你能将它改编成课本剧表演吗?

  板书:

  螳螂捕蝉,黄雀在后

  只知…… 不知……

  目光短浅,只知道算计别人,不知自己也在危险中

  第三、四课时

  一、创设情境

  听音乐猜动物游戏。大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?

  (不限于书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)

  二、创编故事

  1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!

  2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。

  让学生按自己的想象活动起来。(放松情绪,营造大胆想象气氛)

  3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。

  (不设限制,不作评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)

  4.在学生表演进入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。

  此段尽量设计得富有戏剧性。

  如:

  猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的。这一趟,一定不会空跑的。

  转身神秘地说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽!

  (这样的定调会使学生的表演故事性更强。)

  5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!

  6.分小组讨论。

  7.简略交流汇报。

  师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点;情节力争有波澜。

  如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!

  你的故事峰回路转,真让人着迷。

  同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。

  8.那你们就排练一下,待会儿表演表演吧。

  分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。

  9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。

  在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。

  如:在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意!

  再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?

  同时还可让学生板书关键词。

  教师相机点评,小结方法。如:“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

  三、了解故事创编要求

  1.阅读作文要求及提示。

  2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。

  预设引导:

  如何把“重要的地方写细致些”?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?写它们的“动作、语言”等。

  四、动笔成文

  1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。

  2.给你的故事拟个响亮的标题。(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题……)

  3.下面我们就把这个故事编完整,写下来。

《语文乐园八》教学设计5

  教学目标

  1、通过形近字的比较,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的感情。

  2、通过积累、运用词语,丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。

  3、指导书写6个汉字,进一步提高学生的写字能力。

  4、通过阅读欣赏,了解《泊船瓜洲》“绿”字用词的绝妙。

  5、编写《狐假虎威》课本剧,培养学生想象、编排和语言创作、情感表达能力。

  教学重点:

  1、积累词语和选词写话。

  2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的绝妙之处。

  教学难点

  根据寓言编写剧本。

  教学准备

  一个课本剧范丽、幻灯片、投影仪

  教学时数

  4课时

  教学过程

  第一课时

  一、有趣的汉字

  1、自由读题中的汉字,看看每组两个字有什么异同。

  2、讨论交流,你有什么好方法分清并记住它们?

  3、给这些字分别组一、两个词语。

  二、词语超市

  1、自由交流词语。

  2、谈论交流理解词语的`意思。(只需说出大意即可)

  3、超市里的一、两个词语说话。

  4、再读词语。

  5、抄写词语。

  三、选词写话

  1、读词语。

  2、找出这些词语之间的关系。

  3、选词说话。鼓励学生尽量用上更多的词语使意思表达更生动、具体。

  4、把自己选词说的话写下来。

  第二课时

  一、写字板

  1、认读写字板中的汉字。

  2、观察每个字各个部件在田字格中的位置。

  3、交流:

  (1)这些字有什么特点?

  (2)你认为哪个字最难写?怎样学最美观?

  4、教师范写,重点指导“傻”“糊”“惭”“懂”的书写笔顺及间架。

  5、学生联系。

  6、优秀作品展示。

  二、阅读欣赏

  1、自由阅读短文。思考:主要写了什么内容?

  2、讨论:

  (1)你从短文中知道了什么?

  (2)王安石在创作《泊船瓜洲》是对“绿”字先后作了哪些改动?

  (3)为什么说“绿”用得好?

  (4)读了这篇短文,你受到什么启发?

  3、小结:一个“绿”字把春风给江南带来的变化,生动而又形象地写了出来,用在这里可谓是点睛之笔。难怪数百年来,无数诗人、评论家不断称誉这个“绿”字改得好。我们从《王安石改诗》这个故事明白一首诗、一篇文章都需要作者倾注大量心血,需要对字、词、句进行精心的锤炼方可成就。希望同学们在以后的协作、交流中能准确的表达自己的意思。

  4、读背《泊船瓜洲》。

《语文乐园八》教学设计6

  【教学目标】

  知识与技能:积累词语,练习用条件关系的关联词造句,学习名篇名句,阅读练习,习作《我成功了》。

  过程与方法:以课本为主适当延伸

  情感态度价值观:让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯

  【教学重难点】

  教学重点:养成自由表达的良好习惯

  教学难点:养成自由表达的良好习惯

  【教学时数】

  3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 读一读,你发现了什么?

  1、自由读读这些词语,想一想:从这些词语中你能发现什么?

  2、交流:每组词语的组字相同,但是字序改变了。

  3、说一说:这些词语的意思有什么异同。

  4、拓展:你还能说几个这样类似的词语吗?

  (如:互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美)

  二、读一读,用加点的词语写句子。

  1、自由读句子,边读边想:带点的词语在句子中所起的作用。(表示条件关系)

  2、再读句子,体会带点词语的作用。

  3、拓展;你能用这些词再造几个句子吗?

  三、读一读,记一记。

  1、自由读句子。

  2、教师简单介绍句子含义。

  3、请同学练习诵读,读出古文的韵味。

  4、指名背诵。

  三、读一读

  1、自由读短文,理解短文主要内容。

  2、了解楷书的特点。

  3、说说:怎样写好楷书。

  4、请同学练习楷书。

  5、评议展示学生优秀作业。

  第二课时

  习作:我成功了

  教学目标

  1、继续练习写事,并能有条理的叙述。

  2、能详略得当地安排内容。详写克服困难的过程,突出自己的具体做法及心理活动。

  教学过程:

  一、引言导入,激发兴趣。

  每个人都渴望成功,你们品尝过成功的喜悦吗?这节课我们就来分享成功的经历和感受吧。

  二、交流经历,启发选材。

  请大家回忆一下,哪件事让你有过成功的体验?

  三、回顾过程,点拨体会。

  回忆一下具体的.事情,想想事情的经过是怎样的?你当时遇到了怎样的困难?心情怎样?你又是怎样克服的?你成功后的心情和感受又是什么?

  四、口头交流,相机点评。

  指名试说,师生相机点评。指导重点说清楚克服困难的过程。

  五、独立构思,完成草稿。

  第三课时

  一、交流草稿,师生评议。

  教师选取典型作文进行评议,重点抓住有否详细地叙述克服困难的过程,体现“成功”来评。

  二、指导修改,完善习作。

  三、誊写习作。

《语文乐园八》教学设计7

  学习目标:

  1、注意平时容易读错的字,让学生学会记忆多音字的方法。

  2、培养学生正确区别和使用近义词的能力。

  3、积累格言并感悟所说的道理。培养与激发阅读格言的兴趣。

  4、引导学生进行口语交际,培养学生结合生活表述事情经过的能力。

  5、体会语言文字的魅力,激发学生学习语言文字的兴趣。

  课时安排:二课时

  第一课时

  一、读一读(1)

  1、学生自由读成语,要求:注意带点字的读音。

  2、指名读成语,注意纠正错误的读音。

  3、小组讨论:如何记忆和区别多音字。

  4、全班交流,教师小结。

  5、用开火车的形式检查认读情况。

  二、读一读(2)

  1、自由读词语,了解每组词的意思,并思考每组词的规律。

  2、同桌对比读词语,交流自己的发现。

  3、全班交流,教师小结

  4、小组活动:选择其中一组词语各说一句话。

  5、全班汇报。

  三、写一写,背一背。

  1、学生自由读名言。

  2、指名读名言,说说你读了这则名言受到的启示。

  3、指导学生描红,注意标点符号。

  4、评价练写情况。

  5、练习背诵这则名言。

  6、练习并检查背诵名言。

  第二课时

  一、读一读。

  1、自由读故事。

  思考:故事主要写了什么?“卧薪尝胆”是什么意思?你从中受到什么启示/

  2、小组交流。

  3、全班交流。

  4、教师小结。

  5、同桌之间互相讲讲这个故事。

  二、探究与发现。

  1、默读书卡中的内容。

  思考:“文章”栏和“内容”栏有什么特点。

  2、小组合作探究:我发现了——

  3、全班交流

  4、鼓励学生学做读书卡,养成良好的读书习惯。

  三、口语交际。

  1、默读教材,了解本次口语交际的话题。

  2、和同桌交流图意和自己的想法。

  3、和同桌就“我不向困难低头”这一话题进行交流。

  4、小组内交流、演示。

  5、全班交流、演示。

  6、拓展:背一背有关战胜困难的名言警句。

  教师小结。

  第三课时习作八我尊敬的人

  教材分析

  这是一次写人的作文训练。这次作文的要求是:通过具体事例,夸夸你要写的人物执着追求的精神;如果你觉得他的其他品质令你敬佩,也可以说说。要把事情说清楚,表达自己的敬佩之情。根据作文提示,可以写利用业余时间学习外语的妈妈,也可以是苦练书法的小伙伴,可以是不畏寒暑、默默工作的清洁工人……

  教学目标

  1、培养学生细致观察生活的能力。

  2、学会通过人物的外貌和具体事例,表达自己的敬佩之情。感受所写人物的好思想、好品质。

  3、练习修改作文。

  课前准备

  1.选择和你一起学习、生活的'亲友、伙伴或熟悉的人,了解他们身上的好思想、好品质。

  2.记录发生在他们身上的感人事例。

  教学要点

  1.学习教材,明确习作要求。

  2.了解生活中值得尊敬的人和他们的好思想、好品质。

  3.确定所写的人物和他(她)的事例。

  4.编列习作提纲,拟写初稿。

  教学过程

  一、启发谈话,导入课题。

  出示题目:我尊敬的人

  二、审清题意,明确要求。

  1.看题目,完成下面的填空。

  《我尊敬的人》这道作文题的写作对象是(),写作的范围是(),写作的重点是()。

  你准备先写(),再写(),接着写(),最后写()。

  2.讨论:怎样的人才是值得尊敬的人?

  指导:“尊”,敬重,“尊敬”是重视而且恭敬地对待。

  怎样的人值得尊敬?同学们说的对,要注意,一般是指那些品德高尚的长辈或比自己年龄大的人才值得尊敬。而比自己小的虽有值得学习的方面,也不能说成是尊敬的人。

  3.指导学习“习作要求”(课件)

  想想:这句话具体说些什么要求(要根据中心思想选择材料;要写具体的事例;反映人物某一方面的思想品质)

  三、组织交流,拓宽思路。

  1.按下面要求,小组交流课前准备的习作素材:

  (1)你选择写谁?

  (2)有什么感人的事?

  (3)从这件事中可以看出什么样的品质?

  2.各小组自由参与全班交流,并按照习作要求,组织评议

  四、编列提纲,拟写初稿。

  1.学习“参考片断”《好阿姨》。

  (1)学生按下面思考题自学:

  ①《好阿姨》一文,写了()事情,感受到阿姨有()的思想品质。

  ②划出描写“我”心理活动的句子,想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?

  ③按下面要求列提纲:

  起因:(片断中略去)(略写)

  经过:()。(详写)

  结果:()。(略写)

  (2)组织交流、检查。

  (3)小结《好阿姨》片断写得好:①让我们感受到阿姨助人为乐的品质。②用素不相识的阿姨背“我”到医院看病,然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。②能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。

  2.照上面方法,给自己准备写的作文编提纲。

  (1)学生编制提纲,教师巡视指导,辅优补差。

  (2)反馈交流。指名读提纲,评议所选的事能否围绕一个中心反映人物一个方面的品质。

  (3)学生修改提纲。

  3.按提纲拟写初稿。

  一、拟写初稿,突出重点。

  二、交流评议,自改作文。

  三、誊抄作文。

《语文乐园八》教学设计8

  教学目标:

  1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。

  2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。

  3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。

  教学重难点:

  积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。

  教学准备:

  教学设计:

  一、读一读,想一想,什么情况下会用到下面的词语。

  1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。

  2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。

  3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。

  参考:

  妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。

  匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的'心思。

  跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。

  入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。

  百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。

  叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。

  回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。

  拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。

  二、读一读,你眼前会出现什么画面?

  1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。

  2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?

  3、全班交流。

  4、带着体会品读句子。

  5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。

  6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。

  三、读一读,记一记。

  1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。

  2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。

  3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

  4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

  5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?

  6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。

  7、课后搜集鲁迅的格言警句。

  四、读一读。

  1、你读过哪些名人传记?

  2、自由阅读短文,理清文章的思路。

  3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。

  教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?

  4、组织交流,互为补充。

  5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。

  第三、四课时

  教学目标:

  让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法,也可学习用列小标题的方法写几件事。

  教学重难点:

  复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。

  教学准备:

  教学设计:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。

  2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。

  二、再读要求,明确方向。

  1、出示习作要求,明确写作内容。

  2、师生交流习作要求和写作手法。

  (1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。

  (2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。

  (3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。

  (4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?

  (5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。

  (6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。

  三、对比感悟,提炼方法。

  1、欣赏范文。

  2、全班交流,小结。

  3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?

  四、小组讲评,互教互学。

  1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。

  2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。

  (1)写清楚了事情的经过吗?

  (2)有没有交待难忘的原因?

  (3)开头处理得怎样?

  3、教师相机小结。

  五、课堂作文,集体修改。

  1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。

  2、讲明习作修改的要求,强调修改的方法、符号。

  3、组内互改互评。

  4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

  5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。

  6、自我修改。

  7、修改定稿。

《语文乐园八》教学设计9

  教学要求:

  1、归类复习,巩固学过的汉字,正确书写,辨别形近字,能正确书写、使用。

  2、认读学过的生字词语,并用词语组成完整、同通顺的句子。

  3、阅读欣赏。

  4、说说语文课,培养学生说话能力,同时激发他们学习语文的兴趣。

  重难点、关键:

  1、巩固学国的汉字,正确书写,辨别形近字,能正确组词。

  2、会用词语组成完整、通顺的句子。

  课时划分:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、巩固复习认识过的生字,辨别形近字,能正确书写。

  2、诵读古诗。教学过程:

  一、有趣的汉字

  1、教师:你们知道吗?这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友,你们能正确区分吗?

  2、学生自由读。

  3、引导学生观察加点字间的异同。

  4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。

  5、学生再读词语,巩固认识。

  二、写字

  1、教师以组出示生字,让学生认一认,读一读。

  2、引导学生观察他们的异同。

  3、学生说一说书写这些字的注意点。

  4、学生练习写字,教师巡视指导。

  三、组句子

  1、出示文中的词语,大家一起读一读。

  2、教师说明练习的要求。

  3、学生按要求妄称练习。

  四、阅读欣赏

  1、学生借助拼音自己读一读。

  2、教师播放音乐,配乐读,学生听,感受美。

  3、教师示范读。

  4、学生再自由读一读这两首古诗。

  5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

  6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

  7、熟读成诵。

  第二课时

  教学目标:说说我们的.语文课,说对语文的看法,提出建议和希望。教学过程:

  一、教师读题,明确要求

  1、教师读题目,学生认真听,说说这次语文生活安排我们干什么?

  2、指名反馈。

  3、学生认读词语:语文课,喜欢,有趣,印象,最深,建议,希望。

  二、指名个别说,进行说的辅导

  1、指名说一说。

  内容选择

  (1)对语文课的看法。

  (2)最喜欢的一篇课文。

  (3)印象最深的一次语文课。

  (4)最有趣的一次语文活动。

  (5)你还有什么建议和希望。

  2、说话指导,引导学生注意几个问题。

  (1)选一个主题,不要什么都说。

  (2)想清楚再说,意思表达清楚、明白。

  (3)声音响亮。

  (4)注意倾听他人说。

  三、学生说,集体评价

  1、小组说,互评。

  2、指名说,集体评。

  3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望,想对策。

  4、反馈对策。

《语文乐园八》教学设计10

  教学要求:

  1、知识与技能

  (1)巩固复习所学的生字词语,积累“稻穗”等词语,读一读绕口令。

  (2)懂得按照事情发展的顺序写故事,做到条理清楚。

  (3)阅读文言文《得过且过》。

  (4)语文活动:了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。

  (5)习作:介绍《草船借箭》中的某个人物。

  (6)学写毛笔字“张”“别”“所”。

  2、过程与方法

  以学生为主体,引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中,积累语文素材,提高语言运用能力。

  3、情感、态度与价值观

  (1)激发学生学习语文的兴趣,培养积累语言的习惯。

  (2)激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

  重点、难点:

  1、能够按照事情发展的顺序叙事,做到条理清楚。

  2、能够抓住人物的特点,并通过典型的事例说明人物的特点。

  课时划分:五课时

  第一课时

  教学目标:教学语海拾贝以及自主阅读部分。

  教具准备:词语卡片。

  教学过程:

  一、词语超市

  1、学生自由读文专用的词语。

  2、教师出示词语卡片,指名读一读,教师适当正音。

  3、开火车读一读书中的词语。

  4、全班一起读一读,读中巩固。

  5、引导学生观察要求书写词语,说说属于写的注意要点。

  6、学生写一写,教师巡视辅导。

  二、金钥匙

  1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。

  2、指名反馈:从这些语句中,你知道了什么?(写故事要注意故事发展的脉络;写故事前要先想好发展变化的大概轮廓,这样文章才会有条理)

  3、教师小结:是呀,特别是我们在写故事的时候,一定要注意事情发展的顺序,先想好事情的先后顺序,然后再按照一定的顺序写下来,就能使文章条理清楚了。

  4、教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析,加深学生的理解。

  三、读绕口令

  1、学生自由读,把绕口令读准确、读流利。

  2、指名读,集体评议,教师强调。

  3、小组比赛读。

  4、全班一起读一读。

  四、自主阅读

  1、教师板书“得过且过”,指名说说成语的意思。(只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志)

  2、教师导读:关于这个成语还有一个有趣的故事,请同学们自读课文。

  3、教师出示要求,学生自读。

  (1)把文言文读准确、读通顺。

  (2)结合注释,读懂文言文。

  (3)和同桌交流你读懂短文后的启发。

  4、指导学生读出文言文的`韵味。

  5、指名结合注释,用自己的话说一说这个故事。

  6、指名反馈:“寒号鸟”象征的是哪一类人?(得意时骄傲自大,失意时得过且过的人)

  7、引导学生讨论:你认为在得意或失意的时候,应该持怎样的态度。

  8、集体反馈。

  五、课堂小结

  教师总结:目光短浅的人,面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划,他们只看现在,能偷懒就偷懒,能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气,消极悲观。为了将来的美好,对成功和失败进行正确地分析,做个记挂,现在就努力工作,成功一定是属于勤奋者的。

  六、布置作业

  第二课时

  教学目标:

  广泛地搜集资料,了解《草船借箭》中的人物形象,选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。

  教学过程:

  一、活动准备

  1、引导学生回顾:同学们,读了《草船借箭》一课,想一想课文中一共出现了哪些人物。

  2、指名反馈。(周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操)

  3、明确本次活动的内容:这次语文活动,就是要求同学通过广泛地搜集资料,了解这四个人物的特点和故事,然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。

  4、活动指导。

  (1)先确定介绍的目标。(选出自己最感兴趣的人物)

  (2)通过多渠道了解这个人物有关的资料。

  (3)抓住人物的主要特点,选择典型的事例。

  二、指导写作

  1、人物性格分析

  2、选择事例要具有代表性。

  3、表达前先想清楚先说什么,然后说什么,最后说什么。可以事先列一个讲话稿。

  三、介绍人物

  1、小组内互相交流,互相评议。

  2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。

  3、集体交流、反馈、其他评议。

  四、课堂小结

  教师总结:同学们,《草三国演义》的创作特色是多方面的,首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物,其中的主要人物都具有鲜明的个性,成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》,细细品味。

  五、布置作业

  第三、四课时

  教学目标:把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。

  教学过程:

  一、回顾,导入主题

  1、教师:同学们,上节课我们在同学们的介绍中,加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗?(学生自由地说一说)

  2、教师导:今天,我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实,就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。

  二、新旧结合,指导习作

  1、引导学生回忆写人的习作的主要要点。

  (1)抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。

  (2)要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。

  在写事的过程中,一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等,包括周边其他人对事情的反映。因为,写事是为写人服务的。

  (3)注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配,人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。

  2、指导写好本次的习作。

  教师导:本次的习作和我们平常的写人习作有所不同,写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料,了解这个人物,并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点:

  (1)确定人物的某一突出特点,不要全面介绍。

  (2)选择的事例要典型。

  (3)适当地表达自己对这一人物形象的认识。

  三、学生创作,教师巡视辅导

  四、集体评议、修改习作

  五、布置作业

  第五课时

  教学目标:写毛笔字“张”“别”“所”,学生读一读。

  教具准备:毛笔、墨水、纸。

  教学过程:

  一、读帖,掌握要点

  1、教师出示“张”“别”“所”,学生读一读。

  2、引导学生观察这些字的结构特点。

  3、指名反馈。(这些字都是左右结构的字)

  4、引导学生细读字帖,找出着三个字在结构上的微妙差异。

  5、指名反馈。

  (1)“张”:作莠相背,互相靠近,右边略宽。

  (2)“别”:面顺左向,左右靠近,宽窄适当。

  (3)“所”:背顺左向,左右靠近,左缩右伸,左略窄,右略宽。

  6、大家一起读一读这些字的书写要点。

  二、学生写字,教师巡视辅导

  三、展示作业,集体评议

  四、布置作业

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