《语文园地五》教学设计

时间：2023-03-10 09:49:11 教学设计我要投稿

《语文园地五》教学设计(通用15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地五》教学设计，希望对大家有所帮助。

《语文园地五》教学设计(通用15篇)

《语文园地五》教学设计1

　　第一课时口语交际

　　学习目标

　　1．进一步培养学生的口语交际能力。

　　2．体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

　　3．具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

　　课前准备

　　整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。

　　收集关于爱父母的名人名言。

　　教学过程

　　一、讲故事启发谈话，提示学习活动

　　1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

　　2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？

　　生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。

　　例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

　　3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？

　　二、引导交流，进一步体会父母之爱

　　1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。

　　2．学生小组交流。

　　3．请代表上台交流。

　　三、引导交流，激发爱父母的感情

　　1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？

　　2．学生讨论交流

　　3．师述：你以前是怎么做的呢？

　　4．师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？

　　四、创设情境，激发交流欲望

　　1．师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？

　　2．生讨论交流，推举出小组的优秀建议。

　　五、活动小结

　　六、布置作业

　　通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。

　　第二课时习作

　　一、提出任务

　　在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

　　二、选材构思

　　1．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

　　2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

　　三、动笔起草

　　1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的`心情。

　　2．学生动笔写，师巡视指导。

　　四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

　　第三课时（讲评修改）

　　一、朗读欣赏

　　1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

　　二、评议

　　1．师生共同评议。

　　2．针对已发现的问题修改自己的习作。

　　三、再读欣赏，誊写

　　第四课时

　　学习目标

　　1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　2．归类认识槐、梧等八个字。

　　3．积累名诗句。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1．学生小声读课文中的两组句子。

　　2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

　　a.指名读句子。

　　b．学生交流发现，教师引导总结。

　　3．师总结：

　　同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。

　　二、读读认认

　　1．自读韵文，做到不加字，不漏字。

　　2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？

　　3．自学生字：借助拼音，读准字音。

　　4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。

　　5．自读韵文，了解树木的常识。

　　三、读读背背

　　1．学生自读古诗。

　　2．自由谈谈自己对这首诗的理解。

　　3．师谈谈古诗大意。

　　4．学生背诵古诗。

《语文园地五》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

　　2、学会积累表达“笑”的词语。

　　3、学会积累“寻找”这一类的词语。

　　4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

　　教学重点：

　　1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

　　2、学会积累表达“笑”的词语。

　　教学难点：

　　1、学会积累“寻找”这一类的词语。

　　2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……

　　学生自由畅谈。

　　导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

　　二、识字加油站

　　1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？

　　（预设）：厨房是做饭的地方。

　　观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

　　2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说对这些图片的`认知。

　　（预设）：洞穴狭小而潮湿。

　　观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

　　3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

　　学生自由表述。

　　4、观察这些词语，并说一说发现。

　　预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

　　5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

　　6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。

　　三、字词句运用

　　1、读一读，再选择一两个词语演一演。

　　出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

　　2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

　　3、读一读，再选择一两个词语演一演。

　　出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

　　4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

　　5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

　　6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。

　　出示三个句子：

　　（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

　　（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

　　（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

　　讨论读好句子的关键：

　　（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

　　（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。

　　（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。

　　四、我的发现

　　1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。

　　指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。

　　2、同学们自由谈论其它词语。

　　总结出词语特点。

　　3、想一想还有哪些词语？

　　预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

　　五、日积月累

　　1、今天一起来读《弟子规》。

　　播放歌曲：中华弟子规。

　　冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

　　置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

　　唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

　　若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

　　——《弟子规》

　　2、了解这些句子的意思。

　　3、《弟子规》告诉了我们什么？

　　预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。

　　预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。

　　4、我还知道《弟子规》里的句子！

　　泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

　　朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

　　事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

　　……

　　5、用自己的话说一说这些句子的意思。

　　六、我爱阅读

　　1、读一读文章，你读到了什么？

　　2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

　　学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

　　3、练习快速、流利朗读，熟读。

　　小组派代表展示。

　　4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

　　5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）

　　6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？

　　7、读了这个故事，你懂得了什么？

　　（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）

《语文园地五》教学设计3

　　教学过程

　　一、播放音频，激趣导入

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)

　　板书

　　课文题目，学生齐读课文题目。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

　　三、合作学习，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

　　(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

　　四、师生互动，感知韵文

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的`差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)

　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

　　重点

　　，但是适当理解文本，

　　感悟

　　传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　五、明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．

　　课件

　　出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

　　3．师指导书写本课生字。

　　(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(2)教师范写，学生边观察边书空。

　　(3)学生完成书中写字练习，先描红，

　　重点

　　看清

　　难点

　　笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。

　　4．教师

　　小结

　　：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

　　设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

　　教学反思

　　本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《语文园地五》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　5、主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重点：

　　组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式，加深对中国传统文化的了解，激发热爱祖国传统文化的情感。

　　教学难点：

　　将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选，整理出想要告诉大家的内容，理成一篇习作。

　　教学准备：

　　1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

　　2、PPT课件。

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　（口语交际生活中的传统文化）

　　一、导入活动。

　　同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子，他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比的魅力吧！

　　二、确定专题。

　　1、出示第17课课后“综合性学习”一段话，请同学们读一读。

　　2、教师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。）

　　3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。

　　三、全班交流，展示成果。

　　1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。

　　2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考，有问题的可以及时提出。

　　3、教师对展示予以点拨、引导，提示学生可以研究的其他方向。

　　4、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

　　四、课堂小结。

　　同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今天所了解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中央电视台戏曲频道，欣赏京剧的魅力，感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　第二课时（习作最想说的话）

　　一、导入新课。

　　回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容，理一理，写成一篇习作。

　　二、指导习作。

　　1、思路点拨。

　　生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有动人的神话故事、民间传说，如精卫填海、十二生肖传说；我们有精美的民间工艺，如中国结、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如戏剧，国画；我们有独特的风俗习惯，如中秋节赏月、元宵节闹花灯

　　把自己最想告诉大家的，理一理，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面：

　　（1）选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心应手，吸引读者。

　　（2）选择的如果是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。

　　（3）选择的如果是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种，如：从整体到部分，从外到里，从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，也可以加上有趣的传闻、典故，使语言生动有趣，打动人心。

　　2、试写初稿，进行修改。

　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　3）组内互读互改。

　　3、再次修改，誊抄习作。

　　第三课时（作文讲评）

　　一、导入新课。

　　上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作，学学别人习作的长处吧！

　　二、朗读展示优秀习作。

　　1、教师范读佳作。

　　2、学生认真听，边听边思考佳作好在哪里。

　　书法令我陶醉

　　书法让我陶醉，因为它是中国特有的艺术，是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

　　我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还懂得了许多道理：练习书法可不是一件容易的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。不仅如此，我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神，假如一个字的一个笔画不到位，那整个字的结构就会受到影响。

　　经过一年多的练习，我的字越写越好，和刚开始相比，简直是“判若两人”。每天放学后，我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的'字漂亮时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是没有白吃啊！“吃得苦中苦，方为人上人。”还真应了这句话。

　　我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱，认真学习传统文化，并将之继续发扬传承下去。

　　习作评析：小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程，而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰，情感真挚。

　　3、指名学生说说此习作好在哪里。

　　4、教师适时总结出以下优点：

　　（1）该篇习作紧扣题目，中心明确。

　　（2）全文条理清晰，情感描摹得当。

　　（3）行文流畅，用语准确。

　　三、修改讨论，张贴展览。

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时（我的发现日积月累展示台）

　　一、我的发现。

　　1、自由读词语。

　　2、出示词语：

　　远近闻名

　　黑白相间

　　轻重倒置舍近求远

　　头重脚轻

　　积少成多异口同声

　　左邻右舍

　　里应外合

　　3、引导学生留心观察加点字，并指导学生理解词语的意思。

　　（1）引导学生认读词语。

　　（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　4、引导学生积累词语。

　　（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　（2）学生读读记记这些词语。

　　二、日积月累。

　　（一）读读背背。

　　1、观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己属什么。

　　3、读读与背背。

　　（1）学生读词语，注意按一定的顺序。

　　（2）学生试背十二生肖。

　　（二）读读认认。

　　1、学生自读并观察生字特点。

　　2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　3、学生自由读、指名读。

　　4、同座互相检查对生字的认读情况。

　　三、展示台。

　　1、学生看展示台上内容，说说还可以展示什么。

　　2、学生商议展示方式。

　　3、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备。（注意不同传统文化的不同展示形式。）

　　4、学生自主进行展示、交流。（鼓励学生边展示边介绍。）

　　（1）书本图片展示：诗、词、国画等。

　　（2）演唱表演展示：戏曲、武术、评书、相声等。

　　（3）话题展示：“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。

　　（4）趣味展示：现场品评中国特色小吃。

　　（5）制作展示：制作剪纸、风筝等。

　　5、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

　　教学反思：

　　这几节课我通过语文园地的各项训练，教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字，感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动有趣，加深对祖国传统文化的了解和热爱。

《语文园地五》教学设计5

　　我的发现

　　这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学习伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。

　　过程建议

　　１、我的发现：

　　出示打乱排列的１２个字，开火车读字、组词。

　　小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。

　　自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？

　　交流发现。

　　２、我会认：

　　⑴（借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。

　　⑵同桌抽卡读字、组词。

　　３、扩展练习：

　　找朋友。为再各找几个朋友。看谁找到的多。

　　猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”猜一猜，它们的意思和什么有关？

　　日积月累

　　这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学习、主动积累的'愿望。

　　过程建议

　　１、我会填：

　　⑴出示数量词，要求学生读后自主填写。

　　⑵组内交流不同的答案。

　　２、我会读：

　　⑴出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。

　　⑵同桌互相读词语，互相帮助。

　　⑶组内检查读、打量。

　　⑷指名做小老师领读词语。

　　读读背背

　　过程建议

　　１、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。

　　２、组织交流。你都读懂了什么？

　　３、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。

　　４、指名读儿歌，大家评议。

　　５、练习背诵儿歌，开展“我会背”比赛。

　　口语交际

　　这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。

　　交际准备

　　课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

　　组织过程

　　１、举例启发：

　　教师先讲一个关于合作的故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。

　　２、组内交际：

　　先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。

　　３、全班交流：

　　各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。

　　４、展示小报：

　　各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。

　　展示台

　　这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。

　　１、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。

　　２、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）

　　３、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。

　　４、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。

《语文园地五》教学设计6

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　（一）导入活动

　　1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

　　（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的'专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

　　（1）民间工艺

　　（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　　（7）备注

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　第三阶段：根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　（二）整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

　　2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　（一）教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）

　　（三）教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计7

　　教学目标

　　１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　２、辨认六组形近字，并正确书写。

　　３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

　　４、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　教学重点难点

　　辨认六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

　　教学准备

　　苹果贴树，课件，生字卡片。

　　教学安排

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。辨认六组形近字，并正确书写。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们想不想玩游戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

　　二、游戏一：摘苹果（我会认）

　　１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共２２个。

　　激趣：多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

　　２、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表)

　　３、四人小组互读，教师巡视，对个别学生进行辅导。

　　４、做游戏。

　　在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

　　做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

　　５、归类识记：

　　找出三组字各自的字形特点。

　　小组齐读，全班齐读。

　　６、变序抽检。

　　教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

　　７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

　　三、游戏二：吃水果(我会读)

　　１、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着１２个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

　　介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。

　　２、同桌练读，小组练读。

　　３、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

　　四、游戏三：帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

　　１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读。

　　２、游戏：在这１２个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

　　请６名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

　　四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

　　全班交流。

　　３、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

　　４、书写指导

　　教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

　　学生练写，教师巡视指导，要求书写正确，把字写匀称。

　　第二课时

　　教学目标

　　解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读）

　　这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛。

　　二、读句说句比赛(读读说说)

　　１、指导读句子。

　　出示三句话，教师范读。

　　指名读。

　　２、找找这三句话的'共同点。

　　读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

　　同桌互相读读、问问。

　　３、说句子比赛。

　　小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

　　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　评议，选出本项比赛的冠军小组。（用得准确，说出问句的语气）

　　说得不理想的学生再试一次。

　　三、朗读比赛（我会读）

　　１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

　　２、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

　　３、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

　　４、小组合作学习，交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　５、指导朗读。

　　各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

　　教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

　　６、朗读比赛：

　　小组合作练习朗读。

　　第一轮比赛：各组派一名代表参加。

　　第二轮比赛：小组集体参加。

　　评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

　　７、扩展训练。

　　讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

　　学生根据自己的想像和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

　　全班交流。

《语文园地五》教学设计8

　　教材分析

　　1、口语交际：

　　保护文物：

　　让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　2、习作：

　　自选内容、自由表达、自主习作：

　　写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　3、我的发现：

　　读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

　　描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

　　4、日积月累：

　　熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的.优美。

　　5、宽带网：

　　课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　学习目标

　　1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

　　教学策略

　　引导为主，少讲多练，以练说带练写。

　　教学重、难点

　　1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　课前准备

　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

　　教学时间

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”

　　1、读“我的发现”：

　　⑴城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　⑵已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

　　2、了解句子的特点和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子写、读。

　　4、举一处景物仿写。

　　二、积累对联

　　1、读对联。

　　2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

　　一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）

　　一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

　　3、读、记、吟。

　　4、另举几例对联。

　　三、了解宽带网的知识

　　1、明确任务：

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　2、交流方法：

　　⑴方法展示台：

　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　⑵资料展示会：

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　⑶老师的建议：《语文园地五》

　　①建立资料袋，分类收藏。

　　②组成合作小组进行收集与整理。

　　③要纠正一些不当作法。

　　四、课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、xxx引入，揭示话题

　　1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

　　出示相关报道。

　　2、你有什么感受？

　　板书：

　　口语交际──保护文物

　　二、展开讨论，提出建议

　　1、4～6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　3、自由发言：

　　由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　三、创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　四、课堂小结，表扬激励

　　第三、四课时

　　习作

　　一、创设情景

　　1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　2、要求：

　　⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

　　⑵写出并熟悉导游词。

　　二、交流资料

　　1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　2、说说你最有特色的内容。

　　三、阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　四、自主完成习作

《语文园地五》教学设计9

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

　　⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

　　⑶学会连接动类与偏正类的词组。

　　⑷积累(读背)节气歌。

　　⑸进行口语交际。

　　⑹学会写一种小动物。

　　2、过程与方法：

　　⑴通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

　　⑵通过对汉字的结构认识学习新字。

　　⑶通过背诵积累节气(气候)知识。

　　⑷通过了解动物世界学习写作。

　　3、情感态度价值观：

　　培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

　　【教学重、难点】

　　1、了解“!”与“?”的用法。

　　2、学会新字新词。

　　3、能正确搭配词语。

　　【课时设计】

　　三个课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

　　2、认读新字新词。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

　　二、我的发现

　　1、出示句子：这书上有字

　　生：齐读句子。

　　师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

　　生积极思考。

　　生：我给“这书上有字”加“。”。

　　生：可以加“?”。

　　师出示相应的句子：这书上有字。

　　这书上有字?

　　学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

　　生：用“。”说明讲的话是真实的。

　　生：用“?”表示值得怀疑，代表疑问。

　　师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

　　2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

　　3、出示几组句子进行练习：

　　⑴今天老师没来。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老师没来明天是你的生日

　　三、读读认认

　　1、出示生字：

　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　学生认读生字。

　　2、再出示新字：

　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

　　3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

　　学生说说不同处和相同处。

　　4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

　　5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

　　四、总结

　　师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗?

　　学生谈收获。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、正确地搭配词语。

　　2、读背节气歌。

　　〖教学过程〗

　　一、我会连

　　1、课件出示：

　　打开方向茂密的乌云

　　辨别宝藏满天的空气

　　寻找窗户清新的枝叶

　　⑴指名读词语，齐读词语。

　　⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

　　⑶指名汇报学情。

　　⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

　　⑸再出示几个进行练习。

　　二、读背节气歌

　　师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?

　　学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

　　1、出示相应的节气歌。

　　2、学生自读，要求：读准字音。

　　3、指名读，师生正音。

　　4、师范读节气歌：

　　春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

　　秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　5、针对每一个季节出示相应的节气。

　　6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

　　7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

　　8、熟读成诵。

　　三、课后延伸

　　师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗?

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

　　2、写出自己熟悉的'一种动物。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境导入

　　老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去?(愿意)看，这是什么地方?(课件出示动物世界)

　　生观察后回答：动物世界(师板书：动物世界)

　　师：动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

　　生看后积极回答：鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路……

　　师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。(板书：奇妙的)

　　二、自由组合，生生交流

　　师：动物世界真奇妙!你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来，跟同学交流交流吧!

　　学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。(师巡视指导)

　　三、组织学生，班内交流

　　选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

　　四、组织评价

　　学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

　　五、写一写

　　师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意)

　　1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。

　　2、学生练习写话，教师巡视指导。

　　3、学生写好后，与本组学生进行交流。

　　4、选写的生动的读一读。

　　六、总结

　　师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。

《语文园地五》教学设计10

　　一、我的发现

　　１、自己把全部词语读一读；

　　２、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　３、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　４、再读词语。

　　二、日积月累

　　〖读读背背〗

　　１、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　２、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　３、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的'大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　４、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　５、读一读，看谁能记下来。

　　三、读读认认

　　１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　２、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　３、教师检查。

《语文园地五》教学设计11

　　一、教材简说

　　本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

　　二、学习目标

　　1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

　　3、比比写写：辨认六组形近字，并正确书写。

　　4、读读说说：了解“吗”“呢”“吧”的用法，会用它们说疑问句。

　　5、我会读：通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重难点

　　教学重点：巩固生字、积累词语。

　　教学难点：了解“吗”“呢”“吧”的用法。

　　四、课前准备

　　板书和课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、我会认

　　1、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢，愿意去吗?小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发。

　　2、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣：大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　3、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的.家?

　　仔细看看字宝宝的家，发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

　　送字宝宝回家。(如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正)

　　小组齐读，全班齐读。

　　扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢?

　　二、我会读

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。“

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读，教师适时正音。

　　d、(出示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　三、比比写写

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、(出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字，另一手变出”白“字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

　　d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

　　e、师引导学生用这样的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目木开马西

　　(小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

　　b、你还能变出这样的字兄弟吗?

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来，跟他们再打打招呼。

　　这节课，我们一起到语文园地参加两项比赛吧！

　　二、读读说说

　　指导读句子。

　　出示三句话，教师范读。

　　指名读。

　　找找这三句话的共同点。

　　读了这三句话，你发现了什么?同桌讨论，全班交流。

　　同桌互相读读、问问。

　　说句子比赛。

　　小组合作，用”吗、呢、吧“分别说句子。

　　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　评议，选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行：”吗、呢、吧“是否用的准确；说话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

　　三、我会读

　　教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

　　交流感受：听着老师朗读，你好象看见了什么?

　　学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

　　小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　指导朗读。

　　朗读比赛。

　　教学反思：

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设”与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，“四个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节，如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节，让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣，就可以充分调动学生学习的积极性，使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心！

《语文园地五》教学设计12

　　教学目标

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　教学重点

　　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　课时安排

　　４课时

　　教学准备

　　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　教学过程

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相近?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的.方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少!别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计13

　　◆学习目标

　　1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

　　◆课前准备

　　与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的`资料，搜集泰山风景图片资料。

　　第一课时

　　宽带网

　　◆明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　◆交流方法

　　1、方法展示台

　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　2、资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　3、老师的建议：

　　（1）建立资料袋，分类收藏；

　　（2）组成合作小组进行收集与整理；

　　（3）要纠正一些不当作法。

　　◆课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

　　第二课时

　　口语交际

　　◆激情引入，揭示话题

　　1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

　　2、你有什么感受？

　　板书：口语交际――保护文物

　　◆展开讨论，提出建议

　　1、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　◆创设情景，模拟交际

　　交际过程当中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　◆课堂小结，表扬激励

　　第三、四课时

　　习作

　　◆创设情景

　　1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（2）写出并熟悉导游词。

　　◆交流资料

　　1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　2、说说你最有特色的内容；

　　◆阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　◆自主完成习作

《语文园地五》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、学习扩写段落。

　　4、积累古诗词。

　　教学重点：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、积累古诗词

　　教学难点：

　　学习扩写段落。

　　教具准备：

　　课件

　　一、情境导入。

　　同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

　　板书：语文园地三

　　【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

　　二、自主学习，合作探究。

　　1、交流平台(出示课件2)

　　同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。

　　板书：创编故事

　　(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

　　A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

　　B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

　　C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

　　【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】

　　(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的`例子说一说

　　【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

　　2、词句段运用

　　(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

　　A、大声朗读词语。

　　B、寻找左边词语和右边词语的差别。

　　C、体会表达效果。

　　生总结、汇报

　　(出示课件5)

　　左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

　　板书：口语化的语言更生动

　　成语较为简练

　　如：一毛不拔铁公鸡

　　胆小怕事顾虑太多杞人忧天

　　拿不定主意举棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

　　A、读44页两段文字，比较二者的不同。

　　师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

　　B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

　　【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】

　　3、日积月累

　　学习《乞巧》这首诗。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牵牛织女度河桥。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿尽红丝几万条。

　　(1)指导朗读这首诗。

　　(2)简介作者。

　　(出示课件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

　　(3)板书：说说诗句的意思。

　　(出示课件8)

　　七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

　　家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

　　(4)学生读读背背。

　　(5)测试学生背诵。

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

　　板书内容：

　　板书设计

　　创编故事

　　语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

　　说说诗句的意思

　　教学反思：

　　1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

　　2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

　　美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

　　备课素材

　　古诗相关资料

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

　　乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。