语文阅读教学设计

时间：2024-04-21 18:44:53 志彬教学设计我要投稿

语文阅读教学设计（通用16篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的语文阅读教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文阅读教学设计（通用16篇）

　　语文阅读教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　2、通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。

　　3、学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。

　　【教学重点】

　　学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。

　　【教学难点】

　　引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。

　　【教学过程】

　　一、学习例文，借鉴方法

　　1、组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。

　　2、用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。

　　（1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。

　　（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的.语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。

　　（3）交流讨论，得出结论：

　　小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”

　　（4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。

　　3、小结写法

　　（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人

　　（2）师相机板书：选取典型事例

　　抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）

　　相关人物的感受、反应

　　（3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

　　这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

　　二、明确要求，指导选材

　　这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。

　　1、出示习作要求，请学生自读，自己审题。

　　2、指导选材

　　（1）确定写作对象：

　　让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。

　　（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。

　　3、小组互说

　　（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。

　　（2）指名全班交流，师生评议指导

　　三、学习写作

　　学生练习写作，完成初稿，教师巡视，点评指导。

　　语文阅读教学设计 2

　　【学习目标】

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的'愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

　　2、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读：

　　⑴要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

　　三、用心品读，细致感悟

　　1、边读书边思考：

　　找出自己不懂或不明白的地方。

　　(教师巡视指导)

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　交流释疑，赏析朗读。

　　3、小组交流：

　　⑴不懂或不明白的问题。

　　⑵喜欢的段落和原因。

　　4、全班交流，释疑解难，感情朗读：

　　⑴“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　⑵抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良：

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　⑶抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神：

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　二、互相合作，练习讲故事

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　三、识记生字，书写生字

　　1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门：

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2、观察字形，指导书写：

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　四、课外拓展

　　1、抄写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

　　语文阅读教学设计 3

　　学习目标

　　1.初步了解状物散文的特点。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢?现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧!

　　二、自学指导(一)

　　1.朗读课文，给下面加点的字注音。

　　羽翮(hé) 瞵视(lín) 抟摇(tuán)

　　鸟啭(zhuàn) 曳着(yè) 斑斓(lán)

　　丰腴(yú) 秾纤(nóng)(xiān) 倏地(shū)

　　鸢鹰(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

　　戟张(jǐ) 褴褛(lán)(lǚ) 窗棂(líng)

　　鸱枭(chī)(xiāo)

　　2.解释下列词语的意思。

　　孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。

　　伫立：长时间地站着。

　　战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。

　　干瘪：干而收缩，不丰满。

　　3.作者链接

　　梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　三、自学指导(二)

　　(一)整体感知

　　1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。

　　【交流点拨】

　　第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

　　2.轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语。

　　【交流点拨】

　　清脆、嘹亮、圆润、和谐;斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。

　　3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?

　　【交流点拨】

　　都是褒义词;表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情。

　　4.这篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流点拨】

　　我爱鸟。

　　(二)深层探究

　　1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么?“我”对其不存幻想的原因是什么?

　　【交流点拨】

　　含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而形成的象征意蕴。原因：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

　　2.作者在文中写了哪几种鸟?作者对这些鸟的态度分别是怎样的?

　　【交流点拨】

　　作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、豪横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注;在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的`;对豪横无情的鸟，无法幻出诗意;看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

　　3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　　【交流点拨】

　　如果说前面四节真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节要显得更深刻更丰富。

　　四、板书设计

　　关注笼中之鸟

　　我爱鸟欣赏喜悦之鸟

　　同情悲苦之鸟

　　语文阅读教学设计 4

　　课前准备：

　　1、课件；

　　2、在黑板上写好《凉州词》一诗。

　　3、印有王之涣诗作的纸张。

　　课前预热：

　　1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。（陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！）

　　2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。

　　3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？

　　（1）王昌龄的《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　（2）王昌龄的《从军行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　（3）王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！

　　你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示课件：边塞诗）

　　边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。

　　教学预设：

　　一、导入

　　今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

　　（课件中的flash陈老师是网上下载的。其中有两处错误，一是春风不度玉门关的渡，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。）

　　1、初读古诗。

　　师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

　　2、朗读。

　　（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。

　　（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）

　　二、感悟诗意

　　过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　（一）黄河远上白云间

　　1、读一读：

　　首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

　　如果让你来读，你觉得该怎么读？

　　谁来读一下？（指多个学生读）

　　谁能读得气势更大一点。

　　（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）

　　师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！

　　好！让我们像这位同学那样读！

　　2、看一看：想看看黄河吗？

　　播放黄河课件。

　　3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

　　4、说一说（描写黄河的诗）：

　　你知道其他描写黄河的诗吗？如：

　　（1）、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三万里河东入海。（在古代，河特指黄河。）

　　（2）、王之涣《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

　　（3）、刘禹锡《浪淘沙》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

　　（4）、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白的年纪比王之涣要小13岁，我想，他一定是学了王之涣的这首诗，才有这样的想象吧。）

　　5、读一读：

　　师：为了读出这句诗的气势，我们能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

　　（二）、一片孤城万仞山

　　过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：一片孤城万仞山。（出示图片）

　　1、释仞：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。

　　2、理解：孤城指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国荒凉的西北地区。）

　　想看看玉门关吗？出示课件：

　　玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传和田玉经此输入中原，因而得名。它是古丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历中原和西域诸国来往必经之路。）

　　3、落实之一：孤

　　再读读该句，你有什么感受？

　　（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？

　　孤单单的一座城。（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？）

　　（2）看荒漠图景，感受玉门关的.荒凉与寂寞：

　　看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤。

　　这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。

　　4、落实之二：片

　　诗人这里为什么不用座而用片？（孤城的单薄，犹如树叶一片）

　　（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；

　　（2）在黄河远上白云间的广阔背景下更显得单薄和孤单。

　　5、回读该两句。

　　小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。（过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛――）

　　再读诗句。

　　（三）、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

　　这两句诗中，哪些字词你较难理解？

　　1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。

　　（1）羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。

　　（2）何须：有什么必要。意即没有必要。度：越过

　　2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）

　　3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？――春风不度玉门关！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。（如果学生一时难以回答，两句诗连起来读一遍）

　　4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？）

　　一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；

　　二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。

　　5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：

　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

　　师：这段话的大致意思懂吗？还者十无二、三是什么意思？

　　可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

　　①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来――

　　②谴责和憎恨。

　　③埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）

　　因此，春风的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。

　　6、感受征戍之苦。

　　师：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

　　在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，陈老师摘录了一小部分，咱们来看看：

　　出示课件：诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟教师老师一起读。（配哀伤的乐曲）

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　――唐·李颀《古从军行》

　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥岁二首》

　　黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

　　――王昌龄《塞下曲》

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　――唐·李益《夜上受降城闻笛》

　　今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

　　――唐·李颀《古意》

　　如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！

　　7、感悟杨柳的另一种含义。

　　如果诗歌仅止于此，就没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特别之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。

　　师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗？战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。课件出示：折柳送别的习俗。并出示跟杨柳有关的一些诗句。

　　古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。柳与留同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。折柳便成为赠别或送别的代称。

　　在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（播放《阳关三叠》）

　　昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》

　　长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》

　　水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐杨巨源《和练秀才杨柳》

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。――唐王维《送元二使安西》

　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。――宋柳永《雨霖铃》

　　师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）

　　8、整体读古诗。

　　师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关！！

　　（四）：两地亲情笛声传

　　羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。

　　1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：

　　如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。

　　亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！

　　2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：

　　课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。

　　（如果此刻，你就是那小男孩，你最想对爸爸说些什么？）

　　依次交流妻子思念丈夫，老母惦记儿子，孩子相信父亲的情景。

　　（适时穿插：少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。）

　　年轻的妻子因思念丈夫而伤心欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家！

　　三、结课升华――拥抱和平。

　　连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

　　反对战争，维护和平（出示课件）

　　（本堂课在诸暨实验小学和绍兴县实验小学公开展示，效果非常理想，曾使在场好些师生落泪。其实，对课的钻研真的很不够，上的课也少。课上的少，积累就少，课也就更上不好。熟能生巧，我想真应该多上上课。）

　　语文阅读教学设计 5

　　【教材分析】

　　本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。

　　【教学目标】

　　1、认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。

　　2、理解课文内容，进行词句的训练。

　　3、正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。

　　4、学习背诵课文的方法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……

　　课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。

　　猜猜他们从哪里来？那里什么样？（学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。）

　　课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。

　　2、他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴！他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗？

　　3、无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。（板书课题）

　　课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。

　　4、你能把“最美”的换个词语，使意思不变？

　　[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、在小组内读文

　　在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。（学生利用不同的方法认识新字）

　　想想最美的花束是什么？（学生会联想到课件的演示，找到答案）

　　2、学生汇报。

　　课件演示：“冠”字

　　[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。]

　　三、细读课文，深入理解。

　　1、自由读全文，找找哪节的内容有联系。

　　2、学生汇报自己的'阅读所得。

　　[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。]

　　3、找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。

　　[设计意图：学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的能力，达到畅所欲言的目的]

　　4、根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。

　　（1）汇报读第一部分（1、2小节）并说明喜欢的原因。

　　理解：“？”表达了什么意思？

　　这一部分告诉我们什么？

　　比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。

　　训练：星星——亮晶晶太阳——（）（）——（）

　　用“…像…一样…”说一句话。

　　（2）汇报读第二部分（3、4小节）并说明喜欢的原因。

　　理解：花冠用来比喻什么？

　　花的颜色有深有浅什么意思？

　　“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解？

　　课件演示：照样子：各色各样——各（）各（）

　　试着按课文说一说：你的（），他的（），不管（），都是（）。

　　背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点！

　　[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的能力。]

　　（3）汇报读第三部分（5小节）并说明喜欢原因。

　　理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。

　　孩子们是谁？课文中的你我他是谁？

　　作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束？

　　作者有什么愿望？

　　[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，不断的升华。]

　　（4）小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受，想说点什么？

　　[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解能力]

　　四、思维扩展

　　假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做？

　　[设计意图：让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的能力，培养学生的团队精神]

　　语文阅读教学设计 6

　　教学目的

　　1．理解小说折射的时代信息

　　2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

　　3．品味小说清新淡雅的语言

　　教学重点、难点

　　重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物

　　难点：品味小说清新淡雅的语言

　　教学安排

　　2课时

　　教学内容及步骤

　　第1课时

　　一、简介并导入

　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

　　这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

　　二、阅读分析并说明过渡语

　　小说主要写了四个情节：

　　1．姑娘们对“北京话”的议论；

　　2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐

　　3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

　　三、感知课文，讨论把握几个问题

　　1 ．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

　　台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

　　2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

　　台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的.变化。

　　3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

　　香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

　　语文阅读教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　2、通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。

　　3、学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。

　　【教学重点】

　　学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。

　　【教学难点】

　　引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。

　　【教学过程】

　　一、学习例文，借鉴方法

　　2、用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。

　　（1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。

　　（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。

　　（3）交流讨论，得出结论：

　　小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的`动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”

　　3、小结写法

　　（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人

　　（2）师相机板书：选取典型事例

　　抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）

　　相关人物的感受、反应

　　（3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

　　这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

　　二、明确要求，指导选材

　　这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。

　　1、出示习作要求，请学生自读，自己审题。

　　2、指导选材

　　（1）确定写作对象：

　　让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。

　　3、小组互说

　　（2）指名全班交流，师生评议指导

　　三、学习写作

　　学生练习写作，完成初稿，教师巡视，点评指导。

　　语文阅读教学设计 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够流利地阅读课文，掌握文中的生字新词。

　　学生能够理解文章的主要内容，把握文章的中心思想。

　　学生能够分析文章的结构，理解作者的写作意图和表达方式。

　　过程与方法：

　　通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读能力和团队合作精神。

　　引导学生运用圈点勾画、做批注等方法，提高阅读效率。

　　鼓励学生进行拓展阅读和讨论，提升思维的深度和广度。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对语文阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。

　　通过阅读，引导学生感受文章所传达的情感和价值观，培养积极向上的生活态度。

　　二、教学内容

　　本课教学内容为xx一文，该文章是一篇具有深刻内涵的散文/小说/诗歌等，通过细腻的`描绘和生动的情节，展现了XXX的主题。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

　　理解文章的中心思想和作者的写作意图。

　　分析文章的结构和表达方式。

　　教学难点：

　　深入理解文章所蕴含的情感和价值观。

　　培养学生的阅读能力和思维深度。

　　四、教学准备

　　教师准备：

　　课文教案、多媒体课件、相关阅读材料等。

　　预设问题和讨论话题，以便引导学生进行深度阅读。

　　学生准备：

　　预习课文，了解文章的基本内容和背景知识。

　　准备笔记本和笔，用于记录阅读过程中的重要信息和感想。

　　五、教学过程

　　导入新课：

　　通过提问或展示相关图片等方式，激发学生的阅读兴趣。

　　简要介绍文章的背景和作者，为阅读做好铺垫。

　　自主阅读：

　　要求学生自主阅读课文，注意圈点勾画生字新词和重要句子。

　　教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

　　小组讨论：

　　将学生分成若干小组，就文章的主题、结构、情感等方面进行讨论。

　　教师参与讨论，引导学生深入思考并表达自己的观点。

　　分享交流：

　　各小组选派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

　　教师对学生的发言进行点评和总结，深化对文章的理解。

　　拓展阅读：

　　提供相关阅读材料，引导学生进行拓展阅读。

　　鼓励学生将所学知识和方法运用到拓展阅读中，提高阅读能力。

　　作业布置：

　　要求学生完成课后习题，巩固所学知识。

　　鼓励学生撰写读后感或进行相关的创作练习。

　　六、教学评价

　　通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方式，评价学生对文章的理解程度和阅读能力的提高情况。

　　关注学生在阅读过程中的情感体验和价值观的培养，鼓励学生进行自我评价和反思。

　　语文阅读教学设计 9

　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读《草房子》片段，学生能够理解文本内容，把握人物性格和故事情节。

　　过程与方法：引导学生通过默读、朗读、讨论等方式，深入理解文本，提高阅读理解能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱生活、珍视友情的情感。

　　二、教学内容

　　选取《草房子》中描写桑桑与杜小康之间友情的片段作为教学内容。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　通过展示草房子的图片，引导学生回忆童年时光，谈论对友情的理解，导入新课。

　　自主阅读

　　要求学生默读片段，勾画出描写人物性格和故事情节的关键词句，初步了解文本内容。

　　朗读交流

　　学生分组朗读片段，交流对人物性格和故事情节的理解，教师适时点拨，引导学生深入理解文本。

　　探究讨论

　　组织学生围绕“友情的.力量”这一主题展开讨论，分享自己的感悟和体会，加深对文本的理解。

　　总结提升

　　教师总结学生的讨论成果，强调友情的珍贵和重要性，引导学生将阅读中的感悟应用到实际生活中。

　　四、作业布置

　　要求学生回家后与家长分享《草房子》片段的阅读感受，并写一篇关于友情的短文。

　　语文阅读教学设计 10

　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读《荷塘月色》全文，学生能够理解文章主旨，掌握散文的特点和写作技巧。

　　过程与方法：引导学生通过品读、感悟、分析等方式，深入理解文本，提高鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和对人生的思考。

　　二、教学内容

　　《荷塘月色》全文。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　通过展示荷塘月色的图片，引导学生感受自然之美，激发学生阅读全文的兴趣。

　　整体感知

　　要求学生快速浏览全文，了解文章的基本内容和结构，初步把握文章主旨。

　　品味语言

　　组织学生细品文中的`优美语句，分析作者的用词、修辞和表达方式，感受散文的语言魅力。

　　感悟意境

　　引导学生通过想象和联想，深入体会文中的意境和情感，感受作者对自然和人生的独特思考。

　　分析技巧

　　教师讲解散文的特点和写作技巧，引导学生分析作者在文中的表现手法和构思技巧，提高学生的鉴赏能力。

　　总结提升

　　教师总结全文的主旨和思想内涵，引导学生将阅读中的感悟应用到实际生活中，提高对生活和人生的认识。

　　四、作业布置

　　要求学生写一篇关于《荷塘月色》的读后感，分享自己的阅读体会和感悟。

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　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读《岳阳楼记》，学生能够理解文章的主旨，掌握文章的基本内容和结构。

　　过程与方法：引导学生通过朗读、翻译、分析等方法，深入理解文章的思想内涵和作者的情感态度。

　　情感态度与价值观：培养学生对古代文学作品的兴趣，感悟古代文人忧国忧民的情怀。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解文章的主旨和作者的情感态度，掌握文章中的重点词句。

　　教学难点：深入分析文章的写作手法和思想内涵，理解作者如何通过描绘自然景色来表达情感。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过介绍岳阳楼的背景和历史，激发学生的学习兴趣，引入课题。

　　朗读感知：指导学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等，初步感知文章的语言美和节奏美。

　　翻译理解：引导学生翻译课文，理解文章的基本内容和结构，重点讲解文中的难句和生词。

　　分析探究：组织学生讨论文章的主旨和作者的'情感态度，分析文章中的重点句段和写作手法。

　　拓展延伸：结合现实生活中的例子，引导学生谈谈自己对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一思想的理解。

　　总结提升：教师总结本课的学习内容，强调文章的思想内涵和文学价值，鼓励学生多读古代文学作品。

　　四、作业布置

　　背诵课文中的重点句段。

　　写一篇读后感，谈谈自己对《岳阳楼记》的理解和感受。

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　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读《荷塘月色》，学生能够了解文章的基本内容，掌握作者描绘荷塘月色的方法。

　　过程与方法：引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，深入理解文章的情感美和意境美。

　　情感态度与价值观：培养学生对散文的兴趣，感受作者宁静致远的生活态度。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解作者的情感表达，品味文章中的优美语言。

　　教学难点：分析文章的意境美和写作技巧，把握作者如何通过景物描写表达情感。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过展示荷塘月色的图片或视频，创设情境，激发学生的`学习兴趣。

　　整体感知：学生快速阅读课文，把握文章的基本内容和情感基调。

　　朗读品味：指导学生有感情地朗读课文，注意语音、语调、停顿等，品味文章的语言美。

　　分析探究：引导学生分析文章中的重点句段，探讨作者如何通过景物描写展现荷塘月色的意境美。

　　感悟情感：组织学生讨论作者的情感表达，体会作者宁静致远的生活态度和对美好生活的向往。

　　拓展延伸：引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己对荷塘月色的感受和理解。

　　总结提升：教师总结本课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法，鼓励学生多读优秀的散文作品。

　　四、作业布置

　　摘抄课文中的优美句段，并尝试仿写。

　　写一篇关于自然景色的短文，表达自己对大自然的感受和理解。

　　语文阅读教学设计 13

　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读，让学生理解课文的主要内容，掌握基本的阅读技巧，如快速阅读、寻找关键词等。

　　过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和创新思维。

　　情感态度与价值观：通过阅读优秀的`文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。

　　二、教学内容

　　选择一篇适合初中生阅读的课文，如《背影》、《荷塘月色》等经典散文。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过提问或展示相关图片，引出课文的主题，激发学生的学习兴趣。

　　自主阅读：让学生自主阅读课文，圈出不懂的词句，思考课文的主要内容和思想感情。

　　小组讨论：将学生分成若干小组，就课文的内容、语言、情感等方面进行讨论，分享彼此的阅读感受。

　　教师点拨：根据学生的讨论情况，教师进行必要的点拨和补充，帮助学生深入理解课文。

　　拓展延伸：通过角色扮演、写作练习等方式，将课文内容与实际生活相结合，拓展学生的视野和思维。

　　四、教学评价

　　通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方式，对学生的阅读能力和学习效果进行评价。

　　语文阅读教学设计 14

　　一、教学目标

　　知识与技能：通过阅读，让学生掌握文本分析的基本方法，提高阅读理解能力和批判性思维。

　　过程与方法：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

　　情感态度与价值观：通过阅读经典文学作品，提升学生的审美情趣和人文素养，培养他们的社会责任感。

　　二、教学内容

　　选择一篇具有深刻内涵和较高艺术价值的课文，如《红楼梦》选段、《雷雨》剧本等。

　　三、教学过程

　　预习指导：提前布置预习任务，让学生了解课文的基本背景和内容，为课堂讨论做好准备。

　　课堂讨论：围绕课文的主题、人物形象、艺术手法等方面展开课堂讨论，鼓励学生发表自己的`见解和观点。

　　文本分析：引导学生运用文本分析的方法，如结构分析、语言分析等，深入剖析课文的内涵和艺术特色。

　　小组合作：将学生分成小组，进行合作探究学习，共同解决课文中的难点问题，并分享学习成果。

　　总结反思：在课堂结束时，进行总结反思，梳理本节课的学习内容和收获，为后续学习打下基础。

　　四、教学评价

　　通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况、文本分析报告等方式，对学生的阅读理解能力、批判性思维能力和自主学习能力进行评价。

　　语文阅读教学设计 15

　　一、教学目标

　　知识与能力：通过阅读朱自清的《荷塘月色》，使学生掌握文章的主要内容，了解作者如何通过描绘荷塘月色来表达情感。

　　过程与方法：指导学生通过朗读、品味、分析等方法，深入理解文本，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：引导学生感受自然之美，培养学生对美的追求和欣赏能力。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：引导学生体会作者的情感，感受荷塘月色的美。

　　教学难点：深入理解文本中的象征和隐喻，把握作者的深层含义。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过展示荷塘月色的'图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。

　　自主阅读：学生自读课文，初步感知文章的内容和语言特点。

　　朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调、停顿等，体会文章的情感表达。

　　合作探究：学生分组讨论文章中的精彩句段，探究作者如何通过描绘自然景色来表达情感。

　　深入解读：教师引导学生深入理解文本中的象征和隐喻，揭示作者的深层含义。

　　拓展延伸：联系生活实际，引导学生谈谈自己对自然之美的理解和感受。

　　总结提升：教师总结本课的学习内容，强调阅读的重要性和方法。

　　四、作业布置

　　背诵课文中的精彩句段。

　　写一篇读后感，谈谈自己对《荷塘月色》的理解和感受。

　　语文阅读教学设计 16

　　一、教学目标

　　知识与能力：通过阅读鲁迅的《故乡》，使学生理解文章的主题，了解作者通过描绘故乡的变迁来表达对社会的思考。

　　过程与方法：指导学生通过品读、分析、讨论等方法，深入理解文本，培养学生的阅读能力和批判性思维。

　　情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，培养学生对故乡和家乡的热爱之情。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：引导学生理解文章的主题，把握作者对故乡变迁的感慨。

　　教学难点：深入分析文本中的社会现象，理解作者的批判态度。

　　三、教学过程

　　导入新课：通过讲述关于故乡的故事或经历，激发学生的兴趣，引出课题。

　　整体感知：学生快速阅读课文，把握文章的主要内容和结构。

　　深入品读：教师引导学生逐段品读课文，关注作者对故乡的描绘和情感的表达。

　　分析讨论：学生分组讨论文章中的重点句段，分析作者如何通过对比和象征等手法展现故乡的.变迁。

　　批判性思维训练：教师引导学生深入思考文章中的社会现象，培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。

　　拓展延伸：联系学生自己的生活经历，引导学生谈谈自己对故乡和家乡的理解和感受。

　　总结提升：教师总结本课的学习内容，强调阅读的重要性和对社会现实的关注。

　　四、作业布置

　　写一篇关于故乡的短文，表达自己对故乡的情感和理解。

　　收集一些关于故乡的诗歌或散文，与同学分享并交流感受。

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